Kropsekspression og kommunikationsevner

Brugen af kunstneriske og kropsterapier Det har i øjeblikket erhvervet et stort boom, både for psykologi og for andre discipliner. De nærmer sig mennesket på en holistisk måde og genkender kroppen som en formidler for udvikling, fremme positive ændringer, stimulere kreativitet og evnen til at udtrykke sig frit og spontant. Det korporale udtryk er en korporal terapi, der har et lignende instrument: den egen krop. På PsicologíaOnline inviterer vi dig til at læse denne artikel om Kropsekspression og kommunikationsevner.

Indeks

1. Forord
2. Metodisk design:
3. Interventionelt program
4. Resultater
5. Konklusioner

Stimulering af udviklingen af kommunikative færdigheder Gennem kropsekspressionsteknikker finder det sted netop fordi sidstnævnte i sig selv udgør et sprog og en måde til internalisering og eksternalisering af fornemmelser, følelser, følelser og tanker hos individet, som blandt sine fordele inkluderer sensibilisering og bevidsthed om os selv for blandt andet at tilfredsstille vores behov for at udtrykke, kommunikere, skabe, dele og interagere med ham eller andre i det samfund, hvori vi lever.

Fra Historisk-kulturel tilgang, ledende fokus for vores nuværende psykologiske skole, er opmærksomheden viet til kroppens spørgsmål på en generel måde. Denne ramme giver os mulighed for at nærme os en opfattelse af kroppen, der i sig selv kan udgøre en måde overvinde dualismen i sind-kropsforholdet, der stadig sætter barrierer for forskning og udvikling i dag nuværende. Det er i øjeblikket et krav på flere niveauer: socialt, professionelt, videnskabeligt, disciplinært osv. At udvide den opfattelse, vi har om kroppen i dag. Det er også vigtigt at integrere de forskellige discipliner for at opnå større opmærksomhed på kroppen og dets potentiale til at fremme bedre menneskelig udvikling i alle sanser.

Mennesket er et kropsligt væsen, bærer af en psyke og dens essens er socialhistorisk. Fra ontogeni og under dens udvikling er den nedsænket i forskellige sociale grupper, påvirket af det ydre miljø: socialt, naturligt, historisk, bygget. Deres biologiske og psykologiske strukturer ændrer sig konstant og bevæger sig, selv umærkeligt, fra fødsel til død. Derfor er vi en krop, og vi har en krop, og vi kan definere den som: " Levende system, der er indbyrdes forbundet med det eksterne miljø, cbede i rum og / eller tid, som udfører forskellige funktioner, og i tilfælde af menneskekroppen er forvandlet af historie og kultur båret af andre mænd, generation efter generation, udtrykker sig på en bestemt måde ". Denne definition er en tilnærmelse udarbejdet af Dr. Febles i: "Kroppen som formidler af højere psykiske funktioner. Mod en kropsterapi ”.

Ved godt, blive opmærksom på, hvordan den bygges under vores udvikling for at udforske, hvordan hverdagens begivenheder påvirker denne konstruktion, at vide, hvordan den bestemmer selve kroppen, dens potentialer eller deres evner i vores daglige opførsel og at vide, hvordan vores krop påvirker kommunikation, er vigtige og interessant på samme tid, men også begrænset af de barrierer, vi pålægger os selv dagligt, af de etablerede normer eller af skikke dannet af generation til generation. Ved at deltage i disse tilgange bliver vi til en vis grad ansvarlige for at søge nogle måder at fremme kendskabet til kroppen, det bevidste arbejde med det, for at fjerne de barrierer, der forhindrer os i at gå ud over ord. Blandt de mulige ruter opstår Body Expression-teknikken, den er blevet brugt af et stort antal specialister fra forskellige grene, og vi antager det som en kropsterapi.

Korporaludtrykket udgør i sig selv et sprog, der opnår integration af områderne fysisk, følelsesmæssig og intellektuel. "Kropsekspression forstået som bevægelser, kropsbevægelser, er et af individets væsentlige midler eller potentiale til at overføre deres ideer, følelser, sindstilstande, følelser for at repræsentere den måde, hvorpå virkeligheden opfattes og uddybes, hvor alle deres påvirkninger såsom deres kognitioner mobiliseres ”(Aguirre, 2002, s. 17)

"Vores daglige oplevelse er kropsekspression" (Cabrera, 1998). Bevæg dig i rum og tid, udfør bestemte aktiviteter hver dag, improvisere, skabe, føle og opleve alt dette, interagere med andre, opdage fornemmelser, følelser, følelser, det er kropslige udtryk, det er når kroppen danser gennem livet med en helt egen bevægelse, hvor den er kendt og genkende. "Det handler især om en manifestation af kroppen, at personen ikke har kodificeret eller valgt" og derfor: "Tilegne sig bevidsthed om kroppens støtte til hver af disse udtryk fører til arbejde på deres fysiske manifestationer og opdager alternativer, der i stigende grad svarer til vores grundlæggende motiver og kommunikationsbehov " (Cabrera, 1998). Brugen af ​​teknikker, hvor bevidst arbejde med kroppen forbedres og specifikt med Dets udtryk giver en mulighed for at forbedre dannelsen af ​​personlighed hos individet.

Det udgør i sig selv en værdifuld teknik, der resulterer i en manifestation af selve kroppen med de almindelige ord: udnytte, gøre bevidst, arbejde, kommunikere, udtrykke. Kropsekspression får i al sin størrelse, kropssprog eller teknik en uberegnelig værdi, når den indsættes i terapeutisk, gruppe- eller individuelt arbejde og endda i undervisningsarbejde.

Body Expression er et sprog, der gennem kroppens bevægelse kommunikerer fornemmelser, følelser, følelser og tanker, omfatter andre udtryksfulde sprog som tale, tegning og skrivning. På samme måde er det blevet etableret som en disciplin, der er afhængig af andre ressourcer såsom musik, poesi, der giver individet en maksimal udtryksevne, der ikke kræver forudgående færdigheder.

Søgningen efter nye terapeutiske alternativer i arbejdet med grupper, der ville give mulighed for dannelse af kommunikationsevner, var motivet, der førte til Gennemførelse af en undersøgelse ved University of Havana i 2003, hvor en gruppe studerende fra School of Social Workers fra Cojímar. Vi kan konkludere, at kropsarbejde, især kropsudtryk, der anvendes i kvalitativ metode, (inklusive tegning, gruppeoplevelse og refleksion) udgør ikke kun en mægler, men bliver også et vigtigt middel til udvikling psykologisk. For at demonstrere disse tilgange følger vi følgende metodologiske design.

Problem:

Hvordan bidrager jeg til at fremme udviklingen af ​​kommunikationsevner ved hjælp af kropsekspression i en gruppe unge studerende fra Cojímar School of Social Workers?

Begrundelse for problemet:

Cojímar School of Social Workers er en del af de nye kurser, der har fundet sted i vores land i cirka tre år. Startende fra tidligere værker, hvor elever fra denne skole blev brugt som en prøve (Febles, 2001; Aguirre, 2002; Collective of Authors, 2002), denne forskning er rettet mod træning af kommunikationsevner i dem. Kommunikation er et grundlæggende element i mennesket og faktisk hos socialarbejdere, netop på grund af arten af ​​den sociale opgave, de udfører; derfor vil udviklingen af ​​kommunikationsevner favorisere et tilfredsstillende forhold til de fleste forskelligartede befolkningssektorer uden at udelade, hvad det ville bidrage fra synspunktet personlig.

Dette arbejde er rettet mod at tage udgangspunkt i resultaterne fra tidligere undersøgelser, hvor der blev opdaget "vanskeligheder i kommunikation relateret i de fleste tilfælde med udtryk for positive følelser, generthed og i nogle tilfælde adfærd aggressivt ”,“ området med interpersonelle relationer blev opdaget, hvor det blev fundet, at de største konflikter er i dette område ”(Aguirre, 2002, s. 111). Andre værker giver os “problemer både i mundtligt udtryk (problemer med flydende, ordforråd, sammenhæng eller sprogbeherskelse) såvel som skriftligt. (korthed, enkelhed i ideer, stavefejl) ”(Febles et al., 2001), en hypotese, der er kommet frem fra personlig undervisningserfaring med disse unge.

Generelt mål:

Foreslå en et handlingssystem, som når man overvejer aktiviteter med kropsekspression fremme udviklingen af ​​kommunikationsevner i en gruppe af unge studerende fra Cojímar School of Social Workers.

Specifikke mål:

1. Grundlag brugen af ​​kropsekspressionsaktiviteter i et interventionsprogram til udvikling af kommunikationsevner hos unge fra Social Social Workers i Cojímar.
2. Karakteriser gruppen af ​​emner med hensyn til udvikling af kommunikationsevner og det image, de har af deres egen krop.
3. At uddybe et handlingssystem, der overvejer korporalt udtryk.
4. Holde øje bevægelse af indikatorerne for udvikling af de studerede færdigheder i overensstemmelse med aktiviteter i kropsekspression anvendt i gruppens emner i løbet af programmet sessioner.
5. Tilbud et sæt refleksioner, der understøtter brugen af ​​dette program til udvikling af kommunikationsevner.

Emnegruppe

For at udføre vores arbejde brugte vi en gruppe af unge studerende fra Cojímar Social Workers Training School, hvor han underviste i psykologi. Det blev valgt netop på grund af behovet for at forbedre kvaliteten af ​​kommunikationen i dem gennem udvikling af færdigheder. kommunikativ, da dette er en af ​​de teknisk-personologiske egenskaber, som en professionel i denne profil kræver (Febles M. og andre i Rapport om psykologisk karakterisering af en gruppe studerende fra det nye kursus på School of socialarbejdere i Cojímar) er en nødvendig betingelse for den fremtidige udførelse af deres rolle som arbejdere social. Alderne varierer fra 17 til 19 år. De kommer fra kommunerne Habana Vieja og Cerro, de fleste af dem bor i kvarterer, der er karakteriseret som marginal (blandt dem "Belén", "Jesús María", "El Canal") og hans sidste grad er ellevte klasse. Det er en gruppe på 12 studerende, da der kræves en figur, der svinger mellem 10 og 15 studerende, Derudover blev forslaget forhandlet med gruppen, så deltagelsen havde karakter frivillig. Gruppen består af 13 studerende, heraf 2 mænd og resten kvinder.

Metodologi, metoder og teknikker:

Vi bruger kvalitativ metode fordi det udgør en fleksibel og perfekt justerbar tilgang til studiet af sociale fænomener, fordi det også er en metode, der ikke opdager, men snarere opbygger viden og forsvarer den forskede forskerunion gennem en systematisk, fleksibel, økologisk og brugerorienteret tilgang. værdier. Vi anser dog også brugen af ​​kvantitativ metode for nødvendig, skønt i mindre grad. skala, brug af procenter, af metoden for proportioner giver os en bedre beskrivelse af resultater.

Vi bruger flere metoder, herunder dokumentarundersøgelse som bestod af studiet af forskellige dokumenter relateret til de emner, der er omfattet af dette arbejde (kommunikations- og kommunikationsevner, kropsekspression, gruppe og ungdomsår); med det formål at fordybe sig i de teoretiske og praktiske overvejelser, som forskellige forfattere har til de førnævnte emner. EN logisk historisk analyse bestående af søgning efter information om tidligere gennemførte efterforskninger med mål at kende fortilfælde i kropsekspressionens arbejde som en teknik til intervention. Modelleringen af ​​et program på ti sessioner fandt sted, der omfattede aktiviteter med korporal udtryk ud over observation som en empirisk metode til at indsamle alle detaljerede oplysninger om udviklingen af ​​hvert af emnerne i undersøgelse.

Vi bruger teknikker til udforskning og diagnose af udviklingen af ​​kommunikationsevner og til evaluering af det billede, som fagene havde af deres egen krop. Mellem dem: "Mine mest betydningsfulde relationer", "Den person, som jeg kommunikerer mest med", "Kommunikationsspørgeskema", Body-spørgeskema "," Selvtegning ".

Starten:

Fagets aktive karakter: det formidler indflydelsen fra interventionen og tager ansvar for ændringerne.
Erfaringsmæssigt arbejde: fremme bevidsthed om den oplevelse, aktiviteten giver.
Samarbejdsprincipper: fremme samarbejde mellem gruppemedlemmer, der favoriserer deres udvikling og fremmer et klima af solidaritet og empati.

Princippet om kropsarbejde: udtrykke oplevelser, følelser og ideer gennem kropssprog. Udvikling af følsomhed og bevidsthed om kroppen.

Individuel tilgang i gruppeintervention: behandling fra forskellige niveauer af hjælp, der ydes under hensyntagen til graden af ​​motiveret opnået udvikling.
Refleksionsprincip: Refleksion gennem debat.

Grupperegler:

• Assistance og punktlighed.
• Respekt blandt gruppemedlemmer.
• Deltagelse, samarbejde og involvering i opgaven.
• Del kommentarer.
• Sig ikke, jeg ved det ikke, men udtryk hvad du synes.
• Udtryk med hele kroppen.
• Forfølg ikke, kom med konstruktiv kritik.

Behandle:

Sessioner skal afholdes to gange om ugen i 90 minutter. Observation kan bruges, og optagelser kan foretages for at få langt mere komplet information om, hvad der skete i sessionen. Det kræver et stort rum med tilstrækkelig belysning og ventilation. Og til den sidste session mener vi, at det tilrådes at gøre det udendørs, kombiner sessionen med et besøg på et historisk eller rekreativt sted.

Hver session er opdelt i tre dele:

Start: I denne del er det vigtigt at altid udføre en opvarmningsaktivitet, nogle gange kan du starte med en afslapning, hvis koordinatoren opretter den. Før du går videre til udviklingsaktiviteten, skal du gå tilbage til, hvad der skete i den foregående session og gå videre til emnet for sessionen.

Mål:Motivere folk i gruppen gennem opvarmning.
Forbered personerne i gruppen på det emne, der arbejdes med.
Fremme udvekslingen med den egen krop og udtrykket gennem den.
Fremme båndet mellem medlemmerne.

Udvikling: Sessionens aktivitet udføres, der skal svare til sessionens specifikke mål og reflekteres gennem debatten.

• Endelig: En afsluttende teknik bruges, hvor gruppen afskediges.
• Mål: Luk aktiviteten.
• Kontroller indholdet, der er arbejdet gennem evalueringen af ​​aktiviteten.
• Vejled opgaven.
• Forpligt dem til de næste sessioner.

Sessionerne udføres på baggrund af de oplysninger, der er opnået i karakteriseringsteknikkerne forfølge som hovedmål stimulering af udviklingen af ​​færre færdigheder udviklede sig. Den foregående session tages altid i betragtning for at udføre den næste. Musik bruges i de fleste sessioner, grundlæggende at ledsage aktiviteterne, men der er dog mulighed for, at de bruger deres sprog udtryksfuldt at lave lyde og synge med det formål at udtrykke sig med kroppen gennem bevægelser, og dans.

At foretage en integreret analyse af de anvendte teknikker oprindeligt og af observationen af ​​sessionerne, vi opnåede følgende resultater:

I den indledende karakterisering af kommunikationsevnen hos medlemmerne af gruppen, der blev undersøgt, blev det afsløret, at færdighederne mindre udviklet i studiegruppen er for det første evnen til at forstå empatiskudviklet hos kun 25% af befolkningen. Dette efterfølges af færdighederne ved aktiv lytning og etablering af interpersonelle relationer, begge udviklet hos kun halvdelen af ​​befolkningen i gruppen (50%). Og som de færdigheder, der er mest udviklet af emnerne i studiegruppen, finder vi evnen til at komme med kritik, til stede i 58,3% af tilfældene og evnen til at udtrykke positive følelser, udviklet hos 66% af mennesker af gruppen.

Blandt de indikatorer, der havde nået en lavere udvikling, fandt vi dem relateret til: muligheden for at placere sig i stedet for den anden, udviklede kun i 25% af tilfældene muligheden for at starte samtaler med fremmede, udviklet kun af halvdelen af ​​fagene, og det følgende blev udviklet af 58,3% af befolkningen i gruppen men der stadig finder begrænsninger, er følgende indikatorer: opmærksomhed på hvad den anden udtrykker, vedtagelse af kontemplative stillinger, lytning, mulighed for at acceptere kritik, etc. Dette er indikatorer, der er på et mellemlangt udviklingsniveau i gruppen. Vi betragter resten af ​​indikatorerne (mere udviklede) som aspekter, hvor vi kan stole på at stimulere udviklingen af færdigheder: evnen til at acceptere ros, en aktiv holdning til at fremme affektiv nærhed, en støttende holdning osv. og niveauet af viden om den anden, der er mellem medium og høj i de fleste tilfælde.

Med respekt for kropsbillede udvikling emnerne er på et overfladisk niveau, på niveauet for accept af deres egen krop er på mellemniveau I de fleste tilfælde (58,3%) er negativt vurderede dele af kroppen fremherskende over de evaluerede positivt. Gennem selvtegning var vi i stand til at bestemme, at billedet af kroppen for størstedelen (83,3%) er forbundet med det æstetiske synspunkt, eksterne fysiske egenskaber og tøjelementer. Blandt resultaterne af den selvtegnende kvalifikation opdagede vi også træk ved usikkerhed (91% af tilfældene) af umodenhed (83,3%), familieafhængighed hos 100% af befolkningen i gruppen. Dette hænger nøje sammen med, at de mest betydningsfulde forhold, der er repræsenteret i teknik nr. 1, er begrænset til rammerne: familie og partner i 100% af tilfældene. Vi er også ramt af det faktum, at 83,3% af tilfældene blev opdaget interaktionsproblemer, vanskeligheder i kommunikation, selvom det også er relevant, at ansigterne på tegningerne er i 75% demonstrerer evnen til at udtrykke, hvilket forringer resultaterne på de opnåede færdigheder tidligere.

Ud fra resultaterne besluttede vi orientere interventionen mod udvikling af alle færdigheder understrege de indikatorer, der syntes som større vanskeligheder med teknikkerne til karakterisering, information, der suppleres med samlingen fra observationsguiden i sessionerne. De mest mangelfulde indikatorer var følgende: muligheden for at sætte sig i stedet for den anden, muligheden for at starte samtaler med fremmede, opmærksomhed på hvad den anden udtrykker, vedtagelse af kontemplative stillinger, lytning, mulighed for at acceptere kritikere. Vi ønskede også at udvikle kommunikation med sin egen krop og udvikle det billede, som subjekter har af deres egen krop, dets viden og accept.

Under sessionerne manifesterede de sig vanskeligheder stødt på i den oprindelige karakterisering I en større grad af mangel blev et karakteristisk træk, der ikke havde været meget tydeligt i teknikkerne, endda påvist i flertallet: et bestemt tendens til aggressivitet i lyset af forskellen i kriterier, så aktiviteter udføres også i transformation af dette egenskab. F.eks. Blev der lagt vægt på aktiviteter, hvor følelser, følelser osv. Blev transmitteret. En anden indikator, der er på et utilstrækkeligt udviklingsniveau, der detekteres i sessionerne, er den måde, hvorpå fremsætte kritik for, eller at aktiviteter med korporalt udtryk og debatter var bestemt til refleksion i gruppe.

Der var en gradvis udvikling af færdigheder generelt og af indikatorerne grundlæggende, som kommer til udtryk fra processen med at identificere dem, der går gennem reproduktion og efterligning af adfærd indtil inkorporering eller bevidsthed blev sidstnævnte afspejlet i vigtigheden af ​​det indhold, der blev lært til andre øjeblikke uden for workshoppen og forskelligt fra samme. Vi kan bekræfte, at de færdigheder, der er mest udviklet under sessionerne i fagene, var at lytte aktivt, forstå empatisk og etablere interpersonelle relationer.

Det væsentligste ændringer var relateret til evnen til at være opmærksom på, hvad den anden udtrykker, til at udtrykke positive følelser ud over muligheden for at komme med og modtage kritik og etablere interpersonelle relationer, og de indikatorer, der nåede den største udvikling, var opmærksomhed på den anden, at placere sig i stedet for den anden og etablere affektive interpersonelle relationer.

De blev også observeret forbedringer i dynamikken i kropsekspression, bevægelserne blev mere og mere rummelige, sikre og spontane. Det forbedrede også udviklingen af ​​kropsbevidsthed gennem udforskning og berøring. Generelt blev der observeret positive ændringer hos alle forsøgspersoner, i nogle mere tydelige end hos andre. Kropssprogets aktiviteter bidrog til gruppens samhørighed gennem samarbejdet mellem medlemmerne og arbejdet med kroppen. På samme tid som gruppens rammer fremmede udveksling af information og følelser mellem sine medlemmer, et aspekt der fremmer udviklingen af ​​gruppen. I interaktionen gennem sessionerne blev eksisterende affektive bånd også styrket, og der blev skabt nye, der opnåede et miljø behagelig.

Sessionerne opleves positivt og favoriserer opbygningen af ​​viden og dannelsen af ​​kommunikationsevner er: sessioner 3, 7, 6 og 8. I dem blev emnerne behandlet: Aktiv lytning, Udtryk for positive følelser, Kritik og interpersonelle forhold. Disse sessioner fremmede emnernes bevidsthed om de grundlæggende vanskeligheder i udviklingen af ​​deres kommunikationsevner. Folk i gruppen var opmærksomme på vaner, lært adfærd, der afbryder kommunikationsprocessen og forhindrer udtryk gennem kroppen. De sessioner, der fremkaldte flest refleksioner, var sessioner 3 (Når vi lytter, lytter vi?) Og 6 (kritik), og dem med mest indflydelse på dannelsen af ​​nye affektive obligationer og oprettelsen af ​​nye var: 7 (udtryk for positive følelser) og 8 (forhold Interpersonel).

Af aktiviteterne var den aktivitet, der betragtes som vanskelig, men ikke ubehagelig de blev til genstande, dyr eller ting. Dette kunne relateres til det faktum, at kroppens potentialer ikke blev udnyttet tilstrækkeligt. “Afbrænding af jeg kan ikke” var den aktivitet, der mest huskedes for de positive oplevelser, der opstod hos hver person i gruppen, det var endda repræsenteret som den, der mest kunne lide, samt et øjeblik af session 3, hvor statuerne blev oprettet og modificeret, der repræsenterer lyttersituationer og lytter ikke.

Vi anser det for nødvendigt for andre workshops at tage højde for behov for at aktivere og motivere emner Fra begyndelsen af ​​sessionerne kunne et lille opvarmningsrum medtages ved hjælp af fysiske øvelser. Dette ville udgøre et alternativ, der sammen med afslapning ville forberede kroppen til bevidst arbejde. Begge kan bruges i henhold til individernes tilstand, selv sammen i sessionerne.

Blandt de vigtigste resultater eller bidrag fra dette arbejde kan vi henvise til:

Handlingssystemet udviklet og anvendt bidrog til udviklingen af ​​kommunikationsevner hos en gruppe studerende fra Social Workers School ved hjælp af kropsekspression som en teknik, der igen udgør et sprog, der gennem bevægelse kommunikerer fornemmelser, følelser, følelser og tanker.

Karakteriseringen af ​​den opnåede gruppe gav os oplysninger om udviklingen af ​​kommunikationsevner og kropsbillede, der fungerer som et referencepunkt for udvikling og implementering af handlingssystemet.

Udviklingen af ​​handlingssystemet blev gennemført på en fleksibel måde, idet der altid tages hensyn til de opnåede resultater i EU foregående session blev brugen af ​​kropsekspressionsaktiviteter, gruppedynamik og teknikker også overvejet deltagende.

Bevægelsen af ​​indikatorerne for udviklingen af ​​de studerede færdigheder blev observeret i tråd med aktiviteterne i kropsekspression anvendt i gruppens emner i løbet af programmet sessioner.

Der blev tilbudt et sæt refleksioner, der understøtter brugen af ​​dette program til udvikling af kommunikationsevner:

1. Kropsarbejde, især det korporale udtryk, der anvendes i den kvalitative metode (inklusive tegning, oplevelse og gruppereflektion) udgør nr kun en mægler, men på grund af dets ongetegenetisk mobiliserende karakter af funktioner bliver det et vigtigt middel til udvikling psykologisk.
2. Kropsudtryk hos unge optager den rollen som psykomotorisk udvikling, sandsynligvis blokeret i tidligere aldre, opdateret og styrke de psykiske funktioner, der er blevet hæmmet eller stoppet i deres udvikling, begyndende til Udtryk dig selv.
3. Det udførte arbejde giver os mulighed for at antage det kropsekspression favoriserer udseendet af følelser, forholdet til sig selv, som igen vækker funktioner, fra genoprettelsen af samtrafik og interne forbindelser mellem det kropslige som helhed og det psykologiske som en funktion af Legeme.
4. På grund af dets flerdimensionelle natur fremmer det udvikling i forskellige områder af personlighed (usikkerhed, konflikter, umodenhed, familieafhængighed), men især den kommunikative funktion, som sammen med aktiviteten udgør et grundlæggende princip for udvikling.

Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Kropsekspression og kommunikationsevner, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Kognitiv psykologi.

• Aguirre, A.: "Dans, en fremragende ingrediens i individets udvikling." Diplomarbejde. Psykologisk fakultet. University of Havana, 2002.
• Alfonso, B.: "Interventionelt program til at stimulere interpersonel kommunikation hos børn med psykologiske alternativer i mellemskolealderen". Diplomarbejde. University of a Havana. 2000.
• Anastasi, A.: "Psykologisk test". Redaktionel Pueblo y Educación. Havana. Cuba. 1983.
  Arzuaga, N.: "Brug af Taijiquan knyttet til gruppedynamik til udvikling af selvkendskab hos patienter
• stresset ”. Diplomarbejde. University of a Havana. 1998.
• Báez, C. J.: "Effektiv kommunikation" Santo Domingo teknologiske institut. 2000.
• Cáceres, V.: "Transit Body Psychology". Fotokopieret artikel.
• Cabrera, M.: "Korporal udtryk i udviklingen af ​​selvbevidsthed. Foreløbig undersøgelse af en intervention ". Diplomarbejde. Psykologisk fakultet. University of Havana. 1988
• Calviño, M.: ”Arbejd i og med grupper. Grundlæggende oplevelser og refleksioner ". Redaktionel akademi. Til Havana. Cuba. 1998.
• Casales, J. C.: "Interpersonel kommunikation. Kriterier for en definition " Udvælgelse af sociale kommunikationsaflæsninger. Bind II. Leder Felix Varela. Havana. 2002.
• Forfatterkollektion: "Uddannelsespsykologisk læringsprogram I" Psykologisk fakultet. University of Havana. 2002
• ________________.: "Valg af indledende læsninger til psykologi." Kursus for socialarbejdere. Trykt i Servigraf. 2000
• _________________.: "Uddannelse til bevægelse. Bog 2 "(Disc 3, 5). Fås på Manuel Fajardo Superior Sports Institute.
• ________________.: "Metodologi for uddannelsesforskning". Første og anden del. Redaktionel Pueblo y Educación. Havana. 1996
• Crash, jeg.: "Anvendelsen af ​​bioenergetiske teknikker og gruppedynamik til reduktion og kontrol af stress". Diplomarbejde. Psykologisk fakultet. University of Havana. 2000.
• "Hispano-American Encyclopedic Dictionary of Literature, Science and Arts, etc". Bind V. Editorerne Montaner og Simón, W. M. Jackson, Inc. New York.
• Décker, B.: "Kunsten at kommunikere. Sådan får du en personlig indvirkning på virksomheden ”. Fotokopieret artikel.
• Domínguez, L.: "Psykologiske spørgsmål om personlighedsudvikling". Redaktionel Pueblo y Educación. Til Havana. 1990
• Engels, F.: "Arbejdets rolle i omdannelsen af ​​aben til mennesket". Generelle psykologilæsninger I. Undervisningsministeriet. Havana. 1987
• Escudero, M.: "Kommunikation i undervisningen." Fotokopieret artikel.
• Hurtigt, J.: "Kroppens sprog". Redaktionel Kairós. Barcelona. 1994
• Febles, M. Og andre.: "Psykologisk karakterisering af en gruppe studerende fra det nye kursus på School of Workers
• af Cojímar ”. Psykologisk fakultet. University of Havana. 2001. Arbejdsrapport.
• Febles, M.: "Den historiske arv.