Frygt i barndommen og ungdommen og deres forhold til selvværd

Frygt er et primitivt alarmsystem, der giver barnet mulighed for at undgå potentielt farlige situationer. De er normale, adaptive og hyppige fænomener (Caballo, 2005), især almindelige i barndommen og ungdommen. Det er en følelse, der opleves gennem hele livet, selvom de frygtede situationer varierer med alderen. Den biologiske, psykologiske og sociale udvikling, der er typisk for de forskellige evolutionære stadier, forklarer tilbagegangen eller opgivelsen frygt og fremkomst af nye for at tilpasse sig de skiftende krav, som miljøet kræver (Pelechano, 1981).

Men i nogle børn og unge, frygt kan blive kronisk på grund af negativ konditionering, modellering og information (Báguena & Chisbert, 1998). I online psykologi efterlader vi dig en komplet undersøgelse af Frygt i barndommen og ungdommen og deres forhold til selvværd.

Indeks

1. Hvorfor er vi bange i ungdomsårene
2. Forskellige typer frygt afhængigt af det pågældende emne
3. Frygt påvirker selvværd
4. Undersøgelse af frygt i ungdomsårene og selvværd: deltagere
5. Metoden, der blev fulgt i undersøgelsen
6. Instrumenter
7. Analyse af data
8. Resultater: den mest almindelige frygt
9. Resultater: kønsforskelle i frygt score
10. Forskelle i scorer efter alder
11. Resultater: frygtens intensitet i prøven
12. Konklusioner

Fra et evolutionært perspektiv (Echeburúa, 1993), frygt er universelle og instinktive svaruden forudgående læring. Ifølge Marks (1991) oplever babyer normalt ikke frygt før de er 6 måneder gamle. Det er fra denne tidsalder, at de begynder at udtrykke vigtige evolutionære frygt, såsom frygt for højder, fremmede og adskillelse. Imidlertid universalitet og karakter instinktive for denne frygt stilles spørgsmålstegn ved, da situationer som frygten for fremmede, der vises omkring 6-8 måneder, er moduleret af erfaring.

Frygt har en tendens til at dukke op sjældnere, hvis kontakten med den fremmede sker gradvist og ikke er kortvarig. Tilsvarende, hvis fremmede er en kvinde eller et barn, er frygten normalt mindre (Toro, 1986). Der er også fundet forskelle i frygt, når forældre til mindreårige adskiller sig (Orgilés, Méndez, Espada & García Fernández, 2008), der udtrykker ældre skolefrygt end børn med ikke-adskilte forældre, som understøtter teorien om læring og erhvervelse af frygt på grund af ændringer i uddannelsesstil faderlig.

Frygt er ikke en fobi eller angst

Vi skal skelne begrebet frygt fra andre, der ligner hinanden, og som ofte fejlagtigt bruges som synonymer: angst og fobier. Hvis vi prøver differentiere angst fra frygt, Vi kan sige, at i tilfælde af angst er årsagerne til ubehag vanskelige at identificere, mens det i tilfælde af frygter det er helt klart, at hvad der forårsager den psykofysiologiske, motoriske og / eller kognitive reaktion hos barnet er den stimulus, som frygt. På samme måde har angst ikke en bestemt begyndelse eller slutning, ligesom den ikke forsvinder, når det der forårsager din angst ikke er til stede, omstændigheder der ikke sker i frygt.

Med respekt for fobier, i disse er der et uforholdsmæssigt stort respons i forhold til stimulus, som i første omgang ikke udgør en objektiv trussel mod barnet og et maladaptivt svar, da svaret er af en sådan intensitet, at det negativt påvirker i deres akademiske præstationer, deres forhold til familien, i deres personlige udvikling..., mens frygt er tilpasset og kongruent til farlighed ved stimulus. Hvad der er tydeligt er, at intens frygt, der opstår i barndommen eller ungdommen, kan føre til fobier eller andre angstproblemer i voksenalderen (Valiente, Sandín og Chorot, 2002a).

På trods af at frygt er til stede hos langt størstedelen af ​​børn, vurderes fobier som klinisk signifikant, synes de kun at være til stede hos 3,5% af børn og unge (McCabe, Antony og Ollendick, 2005)

Forekomsten af ​​frygt er normalt blevet undersøgt ved at beregne det samlede antal frygt, som en given befolkning af børn eller børn oplever. unge, der opnår forskellige resultater afhængigt af undersøgelsen og varierer med antallet af frygt mellem 14 (Ollendick et al., 1989) og 22.48 (Shore og Rapport, 1998). På den anden side er frygtens intensitet opnået i undersøgelser ved at beregne det globale niveau af frygt eller i hver af dimensionerne af FSSC-R, opnå lignende resultater som med prævalens.

Hvis vi analyserer forskelle med hensyn til sex Af de evaluerede indikerer de fleste undersøgelser, at prævalensen og intensiteten er højere hos kvinder end mænd (Valiente, Sandín, Chorot & Tabar, 2002c; Caballo et al., 2006; Valdez et al., 2010), både for børn og unge, idet disse forskelle er særlig signifikante i frygt for små dyr.

På den anden side, hvis vi analyserer forskelle i prævalens og intensitet af frygt i henhold til alder, Forskning baseret på FSSC-R indikerer, at den har tendens til at falde efterhånden som årene går (Shore et al, 1998; Valiente, Sandín, Chorot og Tabar, 2003; González, 2005; Caballo et al, 2006), hvilket er i overensstemmelse med teorierne om, at normativ frygt har tendens til at falde, når børn bliver ældre, I betragtning af forbigående fænomener, der er forbundet med udvikling, i modsætning til fobier (Sandín, 1997), selvom der er forskelle afhængigt af slags skræmmende.

På denne måde (Méndez, 1999) opnår teenagere lavere gennemsnitlige scores i testene end dem, der opnås af mindreårige i alderen. Det skal dog bemærkes, at der er en lille stigning i præ-ungdomsårene med lidt højere score end hos yngre børn. Generelt kan vi bekræfte, at barndommens frygt gennem årene udvikler sig fra frygt fysisk (høje lyde, mørke, dyr, fysisk skade ...) til social frygt (frygt for fiasko og kritik, frygt skole ...).

Med hensyn til disse ser det ud til, at der er en global social frygt omkring en alder af 9 år, og at social frygt bliver mere differentieret derefter (Bokhorst, Westenberg, Oosterlaan og Heyne, 2008). Fra 12 til 18 år øges frygt, der har at gøre med interpersonelle forhold og tab af selvtillid (Echeburúa, 1993; Méndez, Inglés og Hidalgo, 2002). Både i barndommen og ungdomsårene viser studier imidlertid, at frygt, der hører til dimensionen "fare og død" er den hyppigste (Caballo et al, 2006)

Analyser af de undersøgte comorbiditeter af frygt med forskellige lidelser eller problemer, der kan påvirke børn og unge, er der adskillige undersøgelser (Byrne, 2000; Ollendick, Yule, Oilier, 1990; Sandín, Chorot, Valiente, Santed og Lostao 2007; Sandín, Chorot, Valiente og Santed, 2002; Valiente, Sandín og Chorot, 2002b), der relaterer frygt med angst. Hos dem skiller en positiv sammenhæng sig ud mellem moderat og stærk afhængigt af forfatterne mellem begge variabler. I de samme undersøgelser analyseres det forholdet mellem frygt og depression, i dette tilfælde er variabler, der ikke stærkt korrelerer mellem dem. En negativ, omend svag, korrelation med negativ affektivitet er også blevet beskrevet (Valiente et al., 2002b)

Der er meget få undersøgelser, hvis forskningslinje er forholdet mellem frygt og selvværd. I en af ​​dem (Byrne, 2000) sammenlignes variabler som selvværd, angst, frygt og mestringsstrategier i en prøve Australsk infantil (N = 224), hvor det afspejles, at drenge har højere selvtillid end piger, men deres forhold til børn er ikke klart. frygt. På den anden side er der adskillige undersøgelser, der analyserer forholdet mellem fobier, hovedsageligt af social karakter, med selvværd (Olivares, Piqueras og Rosa, 2006; Vallés, Olivares og Rosa, 2007; Zubeidat, Fernández Parra, Sierra og Salinas, 2007) hvor dens negative sammenhæng afsløres, hovedsageligt i den unge befolkning og signifikant ældre hos kvinder.

Af denne grund ønsker vi i vores arbejde at udforske hvilken slags forhold der findes mellem selvværd og frygt, forudsige et negativt forhold som det, der er beskrevet i fobier, og være større i social frygt. Dette ville være i tråd med det, der blev påpeget af Verduzco, Lucio og Durán (2004), der bekræfter, at mennesker med lav selvtillid har tendens til at opføre sig i frygt, tvivl og forsvar.

Målet med vores arbejde var på den ene side at kende forekomsten og intensiteten af ​​frygt i skolebørn i en stikprøve af Alicante kommune, der fastlægger en klassificering af den mest frygt almindelige. På den anden side ønskede vi at vide, om der var forskelle, efter alder, i prævalensen og intensiteten af ​​denne frygt såvel som at kende forskellene efter deltagerens køn i vores undersøgelse. Endelig ønskede vi at analysere forholdet mellem niveauet af selvtillid og frygtens intensitet og udbredelse.

Baseret på dokumentationen i litteraturen kan vi forudsige, at:

1. Den mest almindelige frygt vil være dem, der er relateret til dimensionen "frygt for fare og død"
2. Der vil være en højere forekomst og intensitet af frygt blandt piger end blandt drenge
3. Niveauet for generel prævalens og intensitet af frygt vil være lavere hos unge (13-14 år) end hos præ-unge (10-12 år)
4. Det generelle prævalensniveau for frygt vil variere mellem 14 og 22 relevante frygt
5. Der vil være en negativ sammenhæng mellem selvværd og frygtens intensitet og udbredelse.

Den tilfældige prøve bestod af 341 forsøgspersoner, alle studerende fra en privat skole i Alicante kommune, der tilhører den tredje cyklus i Primary (5. og 6.) og den første cyklus i Secondary (1. og 2.). Af de 341 mindreårige var de fleste mænd (199 drenge versus 142 piger). Med hensyn til prøveens alder var disse mellem 10 og 14 år (M = 11,92, SD = 1,24 år), idet de var aldre middel til de feminine og maskuline grupper praktisk talt identiske: 11,91 (SD = 1,18) hos pigerne sammenlignet med 11,92 (SD = 1,29) i Drenge.

Derfor er der ingen signifikante forskelle i alder mellem de to grupper. (Graf 1). Hvis vi opdeler mindreårige efter aldersgrupper i betragtning af præ-ungdomsår op til 12 år og ungdomsår fra 13 (Martínez, 1996) ville vi have i vores undersøgelse 217 præ-unge (123 drenge og 91 piger) sammenlignet med 127 unge (76 drenge og 51 piger).

Deltagerne, studerende fra et privat center, havde et mellemhøjt eller højt socioøkonomisk niveau og havde en uddannelse religiøs at skille sig ud, afsætte en del af skoletiden til bønner, værker relateret til religion, fejring af hans Mønster...

Som vi lærte af centrets psykopædagogiske team, havde ingen af ​​de studerende, der var valgt til undersøgelsen, nogen begrænsning, der forhindrede dem i at tage begge prøver. De betragtede det imidlertid ikke som relevant at introducere undersøgelsen i 2. cyklus, som det oprindeligt var vores hensigt, da de intuiterede, at indholdet af FSSC-R test ville ikke være forståelig for studerende i disse aldre, og det kunne forårsage konsekvenser såsom erhvervelse af frygt for at de ikke havde tidligere. Af denne grund øger vi aldrene for den prøve, der skal vælges.

Alle fag blev evalueret i deres respektive klasseværelser. Til tilrettelæggelsen af ​​kalenderen og tidspunktet for afslutningen af ​​prøverne regnede vi med grundskolens psykolog, der sagde, at den bedste mulighed var at levere spørgeskemaerne de timer, hvor vejlederne underviste i deres undervisningsgruppe, så planlægningen var lettere og mindre forstyrret centrets normale akademiske funktion.

Når vi foretager evalueringer, har vi oprindeligt gjort det lærerens støtte, som forklarede de studerende, hvorfor vi var der, introducerede os til mindreårige og ved nogle lejligheder opholdt sig i klasseværelset i et stykke tid, indtil eleverne var rolige, på hvilket tidspunkt de forlod klasseværelset, og vi begyndte med forklaringen på spørgeskemaer, de mål, der var beregnet med dem, den måde, hvorpå de blev gennemført, og den forudgående løsning af tvivl om, at kunne opstå. Administration af testene blev udført samlet uden nogen bemærkelsesværdig hændelse.

For at kende intensiteten og udbredelsen af ​​fobier hos de evaluerede mindreårige anvendte vi den spanske version af Tidsplan for frygtundersøgelse for børn-revideret (FSSC-R; Ollendick, 1983; Sandín, 1997) til alle emnerne i prøven. Den består af 80 genstande på 3 intensitetsniveauer (intet, lidt og meget). Til gengæld inkluderer spørgeskemaet følgende 5 underskalaer:

• Frygt for fiasko og kritik
• frygt for små dyr og mindre skade
• frygt for fysiske farer og død
• frygt for det ukendte
• medicinsk frygt

Undersøgelser, der for nylig er udført i Spanien med den førnævnte version af FSSC-R, har leveret psykometriske data, der viser dens divergerende gyldighed og konvergent, høj intern konsistens og en fem-faktor struktur svarende til den, der er etableret i den engelske version af testen (Sandín og Chorot, 1998a; Brave, 2001; Valiente et al., 2002b; Valiente et al., 2003;). Vi valgte imidlertid at udføre vores egen faktoranalyse efter metoden fra Caballo et al. (2006), hvor vi finder en ny dimension, der forklarer en højere procentdel af variansen end faktoren ”Frygt læger ”.

Denne faktor er vi kalder det ”Frygt for nyhed og social evaluering”. PDerfor inkluderer vi i vores arbejde 6 og ikke 5 dimensioner. Den anvendte testversion findes på CD-Rom, der inkluderer Caballo-manualen (2005). Denne version adskiller sig fra Sandíns ved, at i sidstnævnte er punkt 73 (frygt for Rusland) elimineret og element 62 (frygt for at være alene) i to, således at i 73 af Sandín fremkom punkt 73 som ”at være alene uden for hjem". I den version, som vi bruger, er derimod punkt 73 opført som “terroristerne”, en frygt, som vi anser for ganske aktuelle, og som vi besluttede at medtage i vores undersøgelse.

Rosenberg spørgeskema

På den anden side for evaluere elevernes selvværd, vi besluttede at bruge Rosenberg spørgeskema (Rosenberg Selvværdskala; Rosenberg, 1965) på grund af dets gode psykometriske egenskaber (Rosenberg, 1965; Baños og Guillén, 2000; Vázquez, Jiménez og Vázquez-Morejón, 2004). Det er en af ​​de mest anvendte skalaer til den globale måling af selvværd, hvis indhold fokuserer på følelser af respekt og accept af sig selv. Skalaen består af 10 emner, hvoraf halvdelen er negativt angivet.

Hvert af elementerne er scoret fra 1 til 4, afhængigt af om motivet finder, at han / hun er "helt enig", "enig", "uenig" eller "meget uenig" med den angivne sætning. På denne måde ved vi i fortolkningen af ​​spørgeskemaet, at hvis et emne er mellem 30 og 40 point, vil han have en høj selvtillid; Hvis det er mellem 25 og 29 point, præsenterer det en gennemsnitlig selvværd, idet det er praktisk at forbedre det, selvom det ikke giver alvorlige problemer; og dem, der opnår en score på mindre end 25 point, anses for at have lav selvtillid, hvilket giver betydelige problemer.

Der er udført statistiske analyser med programmet SPSS 15.0. For at bestemme intensiteten, hyppigheden og typerne af frygt efter alder og køn blev der udført frekvensanalyser, beskrivende analyser, sammenligning af midler og beredskabstabeller samt Kolmogorov-Smirnov-testen for at finde ud af, om de samlede scoringer på FSSC-R passer til en normalfordeling.

En faktoranalyse af hovedkomponenter med Varimax rotationfor at få de dimensioner, hvor vi kunne klassificere varerne i vores prøve. For at finde ud af, om der var signifikante forskelle i frygt som en funktion af kønsvariablen, blev det besluttet at udføre Pearson's Chi-square test. På den anden side blev der udført en envejs ANOVA for at finde ud af, om der var signifikante forskelle i frygt afhængigt af forsøgspersonernes alder.

Endelig for at afgøre, om der var en sammenhæng mellem selvværd og frekvensen og intensiteten af ​​frygt såvel som dimensionerne af FSSC-R, Pearson's korrelationstest med hver af dem.

For at klassificere den mest almindelige frygt valgte vi kun at vælge dem elementer, der blev scoret af emnerne i prøven med en 3 ("meget bange"), som foreslået i lignende studier (Sandín, Chorot, Valiente og Santed, 1998b; Valiente et al., 2002). Ud fra analysen af ​​tabel 3 kan vi konkludere, at praktisk talt al frygt (9 ud af 10) og at have tage hensyn til vores faktoranalyse, der falder sammen med disse poster med dem, der tidligere blev udført (Valiente, 2001; Caballo et al, 2006) hører til dimensionen ”frygt for fare og død”. Det sidste punkt ("få dårlige karakterer") svarer til faktoren "skoleskræk og kritik".

Hvis vi foretager en sammenligning mellem de gennemsnitlige scores i varerne under hensyntagen til FSSC-R's 3 intensitetsniveauer (minimum 1, maksimum 3), med punkterne scoret som "meget bange", observerede vi en stor sammenhæng mellem begge indikatorer (r = 0,935). Som vi ser i tabel 4, lDe 10 mest intense frygt er nøjagtigt den samme, varierer kun rækkefølgen i nogle af dem.

For ikke at begrænse os til at vide, hvilke situationer der har mest frygt hos børn og unge, undersøgte vi også, hvilke ting der var blevet scoret mindre med "en masse frygt" i FSSC-R. Tabel 5 fremgår af denne analyse, som indikerer et stort antal situationer, der kun blev vurderet som meget frygtede af kun 8 eller færre skolebørn.

Når vi analyserer de samlede scoringer på FSSC-R, opnået i hvert af kønnene, bemærker vi, at i gennemsnit pigernes score er lidt over 13 point højere end drengens (135,54 mod 122,42). Skønt resultaterne af Chi-square-uafhængighedstesten (p = 0,098) fik os til at konkludere, at der ikke er nogen signifikante forskelle mellem begge køn i samlede frygt-scoringer, hvis vi udfører en mere detaljeret analyse emne for emne, verificerer vi, at i 87,5% af emnerne er gennemsnittet højere i kvindelig køn; og at forskellene i mere end halvdelen af ​​situationerne (44 ud af 80) er signifikante på et 95% konfidensniveau. Derudover skal det bemærkes, at det i kun 2 af disse situationer, hvor man skelner relevante forskelle, er det drenge, der scorer over piger.

Hvis vi sammenligner scoringerne i hver af de dimensioner, der er opnået i vores faktoranalyse, bemærker vi, at i alle dem er scoren også højere i pigegruppen forskellene er statistisk signifikante bortset fra faktorer relateret til social frygt: "frygt for kritik / skolesituationer" og "frygt for nyhed / evaluering Social". Dette skete for alle aldersgrupper: i de 4 faktorer, hvor forskellene var signifikante mellem drenge og piger, skolebørn i alle aldre har en højere gennemsnitsscore end drenge i samme alder, og det er i sociale faktorer, hvor de skifter overvægt afhængigt af årene, skiller sig ud i faktor "frygt for kritik / skolesituationer", den eneste signifikante forskel i dimensionerne af drenge over piger, fundet hos skolebørn i alderen 14 flere år.

Med hensyn til forekomsten af ​​frygt fortsætter tendensen, da også her også piger i gennemsnit har 5 mere frygtede situationer end drenge (16.45 vs. 11.46). I dette tilfælde er der tværtimod signifikante forskelle mellem begge køn (p = 0,006). Hvad mere er, I 80% af varerne har piger højere intense frygtscorer end drenge. Fordelingen af ​​prævalenser efter køn i hver af dimensionerne kan ses afspejlet i graf 5, hvor vi sætter pris på den samme tendens som i frygtens intensitet: små forskelle for social frygt og moderate eller store forskelle for resten af ​​dimensionerne med en forskel: ved medicinsk frygt blev der ikke opnået nogen signifikante forskelle (p> 0,05)

På den anden side må vi understrege, om vi tager højde for elementets gennemsnitlige score og antallet af emner, der scorer med "en masse frygt", den lave procentdel af situationer, hvor det er drenge, der er over piger, falder sammen med den mindre intense frygt i at vise.

Bestemmelse af, hvor stor en andel af begge grupper der er i fare, hvis vi tager højde for procentdelen af skolebørn, der rapporterer om en intens generel frygt (scorer over 172 på FSSC-R), ser vi det eksisterer vigtige forskelle mellem gruppen af ​​piger (4,2% overstiger afskæringspunktet) og drenge (1,5% overstiger denne grænse). Og med hensyn til forskellene i typer af frygt, kan vi observere, hvordan procentdelen af ​​piger at score højere end drenge er tydeligt i de 10 mest almindelige frygt i prøven Total.

Et relevant aspekt, der skal nævnes, er den store enighed, der findes mellem de 10 mest almindelige frygt på tværs af kønsgrupper. I tilfælde af drenge falder deres 10 mest intense frygt sammen med de 10 af den samlede prøve. På pigerne fandt vi derimod 2 situationer inden for de 10 mest frygtede, der ikke var med i klassificeringen af ​​den samlede prøve: "Tab dig selv på et ukendt sted" (genstand valgt af 52,8% af pigerne med mulighed for "meget bange") og "brænd dig selv eller ilden" (valgt med 51,4%), som med hensyn til drengene og den samlede prøve erstatter varerne "der skal sendes til skolelederen" og "for at blive dårlige karakterer".

Under hensyntagen til faktordimensionerne for den mest udtrykte frygt, mens der hos drenge ikke er nogen variation Med hensyn til den samlede stikprøve (9 af de 10 situationer vil blive indrammet i gruppen "frygt for fysiske farer og død") i piger, ville de 10 mest udbredte frygt være af denne dimension, og der var derfor ingen for faktoren ”frygt for skolesituationer og kritik ”.

Hvis vi observerer frygtens intensitet afhængigt af forsøgspersonernes alder,De 12-årige drenge og piger har de højeste gennemsnittet på FSSC-R (M = 131,36), mens de under 14 år opnåede de laveste score (M = 124,46). Hvis vi sammenligner præ-unge (10-12 år) med unge (13-14), er det førstnævnte (M = 128,57), der scorer højere end sidstnævnte (M = 126,72).

Med hensyn til forekomsten af ​​frygt er det her også den 12-årige gruppe, der manifesterer sig i flere situationer som f.eks meget frygtet (M = 14,71), og igen er den 13-årige gruppe den med mindst frygt i gennemsnit (M = 12,33). Gruppen af ​​præ-unge angav i gennemsnit næsten 2 mere frygtede situationer end gruppen af ​​unge (14,25 versus 12,34). På trods af dette opnår vi ikke signifikante forskelle for aldersgrupperne (p> 0,05), hvis vi foretager en analyse som den foregående. Denne tendens gentages for prævalensen i hver af dimensionerne, idet der ikke findes signifikant forskellige scores i hver faktor, bortset fra dimensionen ”Frygt for fare og død” (som igen var den mest udbredte i alle aldre), hvor de var signifikante (p <0,01) blandt præ-unge (M = 7,28) og unge (M = 6,03)

Når vi sammenligner den mest almindelige frygt i den samlede stikprøve (situationer klassificeret som "meget bange") med den samme frygt for hver af aldrene, observerer vi, hvordan Situationen "at blive kørt af en bil eller en lastbil" er den mest frygtede for alle aldre, undtagen for 14-årige skolebørn, hvis mest frygtede situation er "den bombninger ”. På den anden side rapporterede den 11-årige gruppe intens frygt i de fleste situationer (i 50% af de 10 mest frygtede situationer) efterfulgt af 12 og 10-årige skolebørn. På den anden side fører 13 og 14-årige skolebørn ikke nogen af ​​de 10 mest almindelige frygt, idet de er de ældste i stikprøven de, der scorer mindst i alle disse situationer. Sammenligningen mellem unge og præ-unge i denne frygt kan ses i graf 9.

Vi udfører en analyse inden for gruppen for hver alder små forskelle i de 10 mest frygtede situationer, skønt ja i rækkefølgen af ​​det samme sammenlignet med den samlede prøve. For den 10-årige gruppe ville der kun opstå en ny frygt ("død eller døde mennesker") i stedet for "mikrober eller alvorlig sygdom"; I den 11-årige gruppe ville situationerne "død eller døde mennesker" og "at fare vild på et ukendt sted" have samme score som "mikrober og alvorlige sygdomme" og "få dårlige karakterer", som alle binder til niende position; i den 12-årige gruppe ville "død eller døde mennesker" også vises i stedet for "at blive sendt til skolens rektor"; Med hensyn til den 13-årige gruppe ville der være emnet "ilden (brænde dig selv)", der indtager stedet for "at få dårlige karakterer"; og endelig i den 14-årige gruppe observerede vi som nye emner som "ikke at bestå en eksamen", "ilden (brænder dig selv)" og "At give dig karaktererne" ville erstatte "mikrober eller alvorlig sygdom", "få dårlige karakterer" og "blive sendt til direktør".

I overensstemmelse med det, der blev angivet, ville der kun være en ændring i de 10 før og unge grupper frygt mest frygtede for denne sidste gruppe, hvor situationen "ilden (brænder dig)" erstatter "Tag dårligt ud karakterer". På trods af ikke at have fundet signifikante forskelle i FSSC-R's samlede score eller i dimensionerne efter alder under hensyntagen til både intensiteten og prævalens af frygt ved at udføre en mere detaljeret analyse fandt vi 16 situationer (20% af varerne), hvor der blev observeret signifikante forskelle mellem præ-unge og unge i scorerne "meget bange" (p <0,05 eller p <0,01, afhængigt af varen), idet de kun er 3 af dem ("rejser med tog", "tager en eksamen" og "Gå til læge") gunstig for teenagere.

Først samlede score opnået i FSSC-R-spørgeskemaet. Efter at have udført frekvensanalysen opnår vi, at den gennemsnitlige score er 127,88 (SD = 22,09). Kolgomorov-Smirnov-testen tillod os at indrømme, at scorerne blev justeret til en normalfordeling (p> 0,05; graf 2).

For at finde ud af antallet af skolebørn, der rapporterer en høj grad af frygt på en generel måde, da der i de forskellige versioner af spørgeskemaet ikke er nogen afskæringspunkter med hvilke der skal være i stand til at skelne emnernes score, og efter valget af Méndez, Inglés, Hidalgo, García-Fernández og Quiles (2003) opstiller vi som kriterier disse mindreårige, der overstiger gennemsnittet plus to standardafvigelser, som i denne gruppe vil omfatte de skolebørn, der scorede over 172 point i spørgeskema.

Under hensyntagen til dette observerer vi det 2,6% af prøven opnåede høje score på FSSC-R.

Målet med vores arbejde har været at analysere forholdet mellem frygt i præ-ungdomsårene og ungdomsår med selvværdpå samme tid som at studere forskellene efter alder og køn i prævalens, intensitet og typer af frygt i en skoleprøve fra Alicante (N = 341). Til dette er den spanske version af Fear Schedule for Children Revised (FSSC-R; Ollendick, 1983; Sandín, 1997) og Rosenberg-spørgeskemaet (Rosenberg Self-Esteem Scale; Rosenberg, 1965).

Resultaterne viste, at der var højere score i frygt i kvindeDisse forskelle er signifikante i forekomsten af ​​frygt og i intensiteten af ​​frygt i de fleste genstande, men ikke i den samlede intensitet; udbredelsen af største frygt i præ-teenagers befolkning at der i teenageren ikke var nogen signifikante forskelle i de samlede scoringer, men der var forekomsten af ​​"frygt for fare og død"; større tilstedeværelse af frygtede situationer i begge køn og i alle aldersgrupper, der hører til dimensionen ”frygt for fysiske farer og død”; og den negative sammenhæng mellem frygt og selvtillid, der er signifikant for intensiteten af ​​frygt, prævalens og for de fleste af FSSC-R's dimensioner.

Disse resultater er generelt i overensstemmelse med de data, der henviser til tidligere undersøgelser, både i Spanien og i andre lande, om frygt i disse aldre, og de opfordrer os til at fortsætte med at undersøge forholdet mellem selvværd og frygt for at bekræfte vores data.

Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Frygt i barndommen og ungdommen og deres forhold til selvværd, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Følelsesmæssige og adfærdsmæssige lidelser.

• Antony, M. M. og Barlow, D. H. (2002). Specifikke fobier. I D.H. Barlow (dir.), Angst og dens lidelser: arten og behandlingen af ​​angst og panik, (s. 380 - 417). New York: Guilford.
• Báguena, M.J. og Chisbert, M.J. (1998): Køn som en modulator for den psykologiske udvikling af frygt. Adfærdsanalyse og modifikation, 24: 329-451
• Baños, R.M. og Guillén, V. (2000). Psykometriske egenskaber i normale og sociale fobiske prøver til en spansk version af Rosenberg-selvværdskalaen. Psykologiske rapporter, 87, 269-274.
• Bhatti, U.H., Khalid, U., Zakaira, M.M.H. og Afridi, I.M. (2011). Udbredelsen af ​​specifik frygt hos børn fra karachi. Europæisk psykiatri, 26, supplement 1, side 139.
• Bokhorst, C.I., Westenberg, P.M., Oosterlaan, J. og Heyne, D.A. (2008) Ændringer i social frygt på tværs af barndom og ungdom: Aldersrelaterede forskelle i faktorstrukturen i Fear Survey Schedule for Children-Revised. Journal of Angst Disorders, 22, 135-142.
• Burkhardt, K., Loxton, H., Kagee, A. Og Ollendick, T.H. (2012). Konstruktion og validering af den sydafrikanske version af Fear Survey Schedule for Children: En Exploratory Factor Analysis. Adfærdsterapi, 43, 570-582.
• Burnham, J., Hooper, L.M. Og Ogorchock, H.N. (2011). Forskelle i frygt for elemantary-skolebørn i Amerika; en krydskulturel sammenligning. International tidsskrift til fremme af rådgivning, 33, 235-251.
• Byrne, B. (2000). Forholdet mellem angst, frygt, selvværd og mestringsstrategier i ungdomsårene. Ungdomsår, 35 (137), 201-215.
• Caballo, V.E. (dir.) (2005). Manual til klinisk evaluering af psykologiske lidelser: evalueringsstrategier, barndomsproblemer og angstlidelser. Madrid: Redaktionel Pirámide
• Caballo, V.E., González, S., Alonso, V., Guill & eac.