Modellering er også blevet kaldt observationel læring, efterligning eller stedfortrædende læring. Det er en teknik baseret på teorien om social læring. MILLER OG DOLLARD, 1941: Første videnskabelige historiske forløb for modelleringsteknikken.
BANDURA, 1969: Lægger grundlaget for at operationalisere modelleringsteknikken i teorien om social læring. Ifølge denne forfatter "læres det meste af menneskelig adfærd ved observation gennem modellering". Generel modelleringsprocedure: Den består af, at subjektet observerer en models adfærd og efterligner den til: Erhverve nye responsmønstre (erhvervelseseffekt). Styrk eller svækk responsen (hæmmende eller hæmmende virkning). Letter udførelsen af svar, der allerede findes i fagets adfærdsmæssige repertoire (responsfaciliteringseffekt).
Social læringsteori skelner mellem erhvervelse og præstation. Et emne kan lære en adfærd ved at observere en model og aldrig anvende den (passagerer i en fly, der ser stewardessen, demonstrere, hvordan man bruger redningsvesten, men aldrig har skullet brug).
Observationel tilegnelse af en adfærdà Opmærksomheds- og fastholdelsesprocesser er involveret.
Opmærksomhedsprocesser: Eksponering af motivet for en model er en nødvendig, men ikke tilstrækkelig betingelse for at modelleringsprocessen kan finde sted. Det er nødvendigt for observatøren at deltage i og opfatte de relevante aspekter af modellens adfærd og / eller modelleringssituationen. Kontinuiteten mellem modelleringsstimulussen og det modellerede svar skal ledsages af en diskriminerende observation medieret af emnets og modellens egenskaber.
Retention processer: Når den modellerede adfærd er blevet observeret, skal motivet være i stand til at gengive den uden modellens kontinuerlige tilstedeværelse. Retention sker gennem billedrepræsentation eller oftere gennem verbal repræsentation.
Udførelse: Hvis det sker, er motoriske og motiverende reproduktionsprocesser involveret.
Processer for motorisk reproduktion: Når adfærden er blevet observeret og bevaret, er det muligt, at motivet ikke vil være i stand til at udføre det på grund af det faktum, at de ikke har det i deres basale adfærdsmæssige repertoirer (CBR). Den korrekte udførelse af den modellerede adfærd kræver, at observatøren har de nødvendige færdigheder til motorisk reproduktion.
Motivations- og incitamentsprocesser: Selvom en observatør deltager i og bevarer den modellerede adfærd og er i stand til at gengive den, vil dens udførelse også afhænge af:
- Typen af betinget konsekvens (positiv eller negativ).
- Den tidsmæssige relation af den betingede konsekvens (nær eller langt). Modellering vil være mest effektiv, når beredskabet følger principperne for operant konditionering. Vi gentager behovet for, at den modellerede adfærd og dens konsekvenser er så tæt som muligt i tide.
Effektiviteten af den praktiske anvendelse af modelleringsprogrammerne er betinget af terapeutens kontrol over forskellige variabler, der påvirker tilegnelsen og udførelsen af adfærden.
Variabler, der påvirker erhvervelsen
De er kendetegn ved: model, observatør og motorisk reproduktion.
Karakteristik af modellen
Lighed: Jo mere lignende modellen og observatøren er i køn, alder og race, desto mere sandsynligt er det, at sidstnævnte vil udføre den modellerede adfærd.
Prestige: Modeller, der har prestige for observatøren på grund af deres berømmelse, ekspertkarakter eller sociale status, er også mere tilbøjelige til at blive efterlignet.
Observatørkarakteristika
Kognitive evner: Fraværet af mentale handicap eller evneunderskud (opmærksomhed, hukommelse) letter observatørens opmærksomhed og tilbageholdelseskapacitet. Kognitive processer som beslutningstagning kan også modelleres, i hvilket tilfælde højere kognitive færdigheder (abstrakt og associativ ræsonnement) kan være påkrævet.
Angst: Det er praktisk, at observatøren er afslappet, da et højt angstniveau kan hæmme modelleringsprocesserne.
Proceduregenskaber
Diskriminerende stimuli: Brug af signaler (afgørende elementer, lydændringer osv.) Hjælper observatøren med at vælge de stimuli, der skal overvåges og bevares.
Distraherende stimuli: Eliminering af mulige distraktioner forbedrer observationel læring (hvis modellering består af en videooptagelse er det praktisk, at rummet er mørkt, og at der er minimal støj muligt).
Variabler, der påvirker udførelsen
Disse variabler kan grupperes i tre typer eller kategorier: motorisk reproduktion, motivation og generalisering.
Faktorer, der påvirker motorisk reproduktion
Motoriske færdigheder: Fraværet af fysiske handicap og fagets motoriske færdigheder letter reproduktionen af den modellerede adfærd.
Motorisk praksis: Gentagelsen af den observerede adfærd forbedrer motorisk reproduktion.
Faktorer, der påvirker motivationen
Konsekvenser af modellens adfærd: Type stedfortrædende beredskab (forstærkning, udryddelse og straf) påvirker observatørens adfærd.
Konsekvenser af observatørens adfærd: Den direkte beredskabstype (forstærkning, udryddelse og straf) påvirker observatørens adfærd.
Faktorer, der påvirker generaliserbarheden
Lighed mellem træningssituationen og observatørens naturlige miljø:
Den større grad af lighed eller økologisk validitet findes mellem det sted, hvor eksperiment og observatørens naturlige miljø, jo lettere vil det være at overføre mellem begge to.
Forskellige træningssituationer: Den større variation af situationer, hvor a adfærd, lettere at generalisere til forskellige situationer i det naturlige miljø observatør.
Programmeret praksis i det naturlige miljø: Etablering af lektieopgaver fremmer konsolidering og overførsel af den modellerede adfærd til observatørens daglige miljø.
Incitamenter i det naturlige miljø: programmering af forstærkere af efterligningsadfærd i observatørens daglige miljø øger generaliseringen.
Inden modelleringssessionerne påbegyndes, er det nødvendigt at tage flere indledende overvejelser i betragtning:
- I starten af behandlingen skal der fastsættes terapeutiske mål på kort, mellemlang og lang sigt.
- I tilfælde af modellering af flere adfærd, bør de rangeres for at træne dem i rækkefølge af progressive vanskeligheder under hensyntagen til de variabler, der påvirker erhvervelse og udførelse.
- Kontroller patientens evne til at forestille sig og efterligne adfærd.
- Forbered et system med stedfortrædende og direkte forstærkninger til konsultationen.
FEEDBACK: Det er et meget vigtigt spørgsmål i modelleringsproceduren. Terapeuten skal give feedback til emnet efter hver adfærdsrepetition.
BADOS, 1991: For at maksimere effektiviteten af denne fase af interventionen foreslår følgende retningslinjer for handling:
- Vær specifik i kommentarerne. Undgå generaliteter som "du har gjort dårligt eller regelmæssigt.
- Fokuser kommentarer på adfærden, ikke personen.
- Brug et sprog, der er forståeligt for observatøren.
- Vær positiv: Start med at rapportere, hvad observatøren har gjort godt, og de fremskridt, han gør.
- Ros observatørens forsøg og bestræbelser på at ændre sig.
- Giv korrigerende feedback i form af specifikke forslag, ikke ordrer. Rapporter kun om den adfærd, der er modelleret i sessionen. Brug udtryk som Tror du ikke??? Ville det ikke være bedre ???
- Vær relativt kortfattet. Udvid ikke dig selv for meget med at give feedback.
Eksempel på behandling af en voksen patient med diagnosen obsessiv-kompulsiv lidelse, der har angst for smitte ved kontakt.
Forudsætninger: Følgende trin følges for dens anvendelse:
De terapeutiske mål er fastlagt:
- a) Rationaliser obsessive tanker.
- b) Muskelafslapningstræning.
- c) Modellering af adfærd i konsultationen.
- d) Overførsel og generalisering af adfærd til det naturlige miljø.
Da emnet præsenterer flere adfærd, rangeres de i henhold til fagets vurdering af graden af angst, de producerer.
Patienten bliver bedt om at forestille sig en scene og beskrive den i detaljer. Han inviteres derefter til at efterligne adfærd udført af terapeuten.
Der etableres et forstærkningssystem til at anvende det under de sessioner, der gennemføres i konsultationen.
Modelsession: Efter afklaring af forudsætningerne begynder modelleringssessionen:
- Terapeuten forklarer verbalt den adfærdsmæssige rækkefølge, der skal modelleres (berøring af en trappestang).
- Terapeuten beder patienten om at vurdere fra 0 til 100 den grad af angst, han føler efter at have hørt forklaringen. Ved at rapportere en score på 80, får du besked på at slå dig ned og anvende afslapningsteknikken.
- Patienten viser tegn på frygt og usikkerhed. Det forklares, at det ved de første øvelser er normalt at føle angst og utryghed.
- Terapeuten instruerer patienten om at "fokusere sin opmærksomhed på håndens berøring på gelænderet og distrahere hans sind for at kontrollere udseendet af irrationelle tanker."
- Terapeuten udfører adfærden ved at bestige stigen ved at holde på gelænderet. Igen, mens adfærden udføres, forklarer terapeuten verbalt sin præstation til patienten.
- Patienten beskriver den adfærd, der skal udføres.
- Patienten efterligner derefter den motoriske adfærd og de modellerede strategier. I de første øvelser står terapeuten tæt på patienten for at guide og straks forstærke sin præstation (Meget god! Fantastisk!).
- Terapeuten giver positiv feedback (jeg lykønsker dig. Se hvordan han var i stand til at bestige stigen./.../. Husk, at dit angstniveau gradvist vil falde med de næste forsøg).
- Design og planlægning af generalisering af uddannelse. Ved hjælp af patienten og samarbejdet mellem hans familie og venner forberedes lektier, der fremhæver at disse er meget vigtige for at sikre, at de opnåede resultater i høringen overføres til deres miljø naturlig.
Ifølge observatørens adfærd
Passiv modellering: Motivet observerer kun modellens adfærd uden at gengive det under træningssessionen. Passiv modellering kan bruges i gruppebehandlingen af de personlige interaktioner af institutionaliserede psykotiske patienter som f.eks komponent i træning af sociale færdigheder (når man arbejder i en gruppe, er det unødvendigt for alle medlemmer at øve adfærden ved at spørge undskyld. Det er nok at observere, hvordan andre kolleger gør det).
Aktiv modellering: Emnet observerer modellen og gengiver derefter den modellerede adfærd i den samme træningssession. Denne variant kan betragtes som passiv modellering efterfulgt af adfærdsrepetition, hvilket gør den mere effektiv.
Deltagermodellering: Det er en form for aktiv modellering. Iagttageren, efter modelleringsdemonstrationen, deltager, styret af den mere og mere, i udførelsen af den ønskede adfærd. Dens vigtigste applikationer er fobier (det er mere effektivt end gradvis modellering) og kompulsiv adfærd. Ved behandling af slangefobi observerede emner gradvist hårdere med en slange. Derefter rørte observatørerne, kærtegnede og holdt om slangens krop, først med handsker og derefter direkte med hænderne, mens modellen holdt slangen ved hovedet og hale. Modellen lavede derefter stadig tættere interaktioner med krybdyret, først af sig selv og derefter sammen med hver af observatørerne, indtil de lod slangen frit krølle rundt om deres kroppe uden hjælp.
Kontaktdesensibilisering: Når vejledningen er fysisk. I tilfælde af højdefobi, hvis observatøren bestiger en stejl trappe ledsaget af modellen, der lægger armen om livet.
I henhold til sværhedsgraden af den adfærd, der skal modelleres
Modellering af mellemliggende adfærd: I tilfælde af modellering af komplekse svar for observatøren opdeles den endelige adfærd i mellemliggende adfærd, der gradvist modelleres. Det bruges i fobier, hvor tilstedeværelsen af angst gør modellering vanskelig, i betragtning af den aversive karakter af adfærden ved at nærme sig de frygtede stimuli. Mellemliggende adfærdsmodellering indeholder to varianter: gradvis modellering og modellering med forstærket reproduktion.
1. Gradvis modellering: Den ene fortsætter med at udsætte personen for graduerede sekvenser og skrider successivt frem, indtil den ønskede måladfærd er opnået. Det kræver rangering af adfærd i henhold til graden af angst, det producerer i emnet. Det er især blevet anvendt ved udryddelse af fobier. Generel procedure: Den består i at præsentere en model for observationen af klienten, der udfører gradvist mere komplekse handlinger. Den frygtede adfærd er opdelt i mellemreaktioner, hvormed han udarbejder en liste over adfærdsmodeller. Modellen begynder med at udføre den adfærd, der producerer mindre angst, mens motivet observerer præstationen og verificerer, at adfærden ikke har negative konsekvenser. Når udryddelsen af angstresponsen er opnået, fortsættes modelleringen af den næste adfærd i sekvensen; så indtil fuldstændig udryddelse af den fobiske adfærd er opnået.
2. Modellering med tvungen reproduktion: Den består i, at modellen udfører en adfærd, så observatøren gengiver den og forstærkes den passende udførelse; så præsenterer modellen stadig vanskeligere adfærd, observatøren efterligner dem, og modellen forstærker disse svar. Det bruges til tilegnelse af komplekse færdigheder (sprog af forsinkede eller autistiske børn).
Modellering af måladfærd: Når svarene, der skal modelleres, er enkle, kan det modelleres objektiv adfærd direkte uden behov for at nedbryde den til andre mellemprodukter (den er ikke hyppig i sammenhænge terapeutisk).
I henhold til tilstrækkeligheden af modellens adfærd
Positiv modellering: Det er den sædvanlige type modellering i terapeutiske situationer. Det består i at modellere passende adfærd. Terapeuten modellerer passende social adfærd, såsom at starte og vedligeholde en samtale, i social færdighedstræning.
Negativ modellering: Det refererer til modellering af uønsket adfærd i naturlige miljøer (læring af kriminel adfærd).
Blandet modellering: Negativ modellering efterfulgt af positiv modellering bruges undertiden i kliniske og uddannelsesmæssige situationer. Når visse upassende adfærd er hyppige, kan de vises som negativ feedback, før de modellerer den korrekte adfærd.
Ifølge præsentationen af modellen
Live modellering: Modellen udfører adfærden i nærvær af observatøren. Det har den fordel, at den virkelige model kan tilpasse sin udførelse til observatøren (forenkle den, vise alternative svar osv.).
Symbolisk modellering: Modelleringen udføres gennem en videobåndoptagelse eller anden auditiv og / eller visuel understøttelse.
Fordele i forhold til andre varianter. Er to:
- Det kan omfatte specialeffekter (fremhæv ansigtsudtrykket på modellen med et nærbillede, narre optagelsen eller brug tegnefilm).
- Terapeuten kan udøve større kontrol, da det er muligt at rette en fejl i modellen i optagelsen.
Et eksempel er symbolsk modellering anvendt på psykologisk forberedelse på hospitalsindlæggelse for børn.
Skjult modellering: Emnet bliver bedt om at forestille sig modellens adfærd og normalt også dens konsekvenser. Hovedfordel: Dens brugervenlighed; det er nok at uddybe modelleringsscenen i fantasien, uden at det kræver en rigtig model eller en optagelse. Problem: Terapeuten kan ikke direkte kontrollere den modellerede adfærd og observatørens opmærksomhed. Selvom skjult modellering kan være klinisk nyttig, især med emner med gode forestillingsfærdigheder, foretrækker adfærdsmodifikatorer levende modellering.
Man skal være forsigtig med ikke at bruge emnet selv som model; Det er svært for patienten at forestille sig, at han med succes udfører en frygtet situation, men han kan visualisere nogen, der gør det godt.
Ifølge antallet af observatører
Individuel modellering: Modellering finder sted før en enkelt observatør og bruges generelt i terapeutiske sammenhænge (assertionstræning hos en klient med et assertivt underskud).
Gruppemodellering: Modellering er en teknik, der er særligt velegnet til gruppeapplikation. Af denne grund bruges den almindeligt i uddannelsesmæssige sammenhænge, sundhedsuddannelsesprogrammer.
Fordel: Når en observatør udfører måladfærden, kan han derefter blive et optimalt forbillede for resten af gruppen.
I henhold til antallet af modeller
Enkel modellering: En enkelt model præsenteres. Det bruges til behandling af individuelle tilfælde. Ved brug af levende oversvømmelser med en klient, der præsenterer forureningsbesættelsen med penge, støv og tvang af håndvask, manipulerer terapeuten først disse stimuli og instruerer derefter klienten i at udføre adfærd observeret.
Flere modeller: Det er specielt indiceret til gruppebehandling af forskellige observatører. Der bruges modeller, nogle ligner og andre adskiller sig fra observatøren. Generaliserbarheden og vedligeholdelsen af de opnåede ændringer er større med flere modeller.
BANDURA OG MENLOVE, 1968: De sammenlignede virkningerne af simpel modellering og multipel modellering med børn, der udviste en ganske intens undgåelsesadfærd hos hunde.
Resultater: Både enkel og multipel modellering øgede signifikant tilgangen til hunde; dog var flere modeller bedre i den mest skræmmende interaktion, som bestod i, at barnet var alene med hunden i et lille indhegnet område.
Ifølge modelkompetence
Mestringsmodellering: Det er en mestringsmodel, det vil sige, at den har de nødvendige færdigheder til at udføre tilstrækkeligt i situationen fra begyndelsen. Ved behandling af slangefobi er modellen altid afslappet, nærmer sig slangen selvsikkert og fjerner den fra buret uden tøven.
Håndteringsmodellering: Det er en konfronterende model. Det begynder på et niveau, der ligner observatørens, og viser gradvist de færdigheder, der er nødvendige for at løse situationen.
I dette tilfælde er modellens adfærd ængstelig i begyndelsen og afslappet i slutningen.
Undersøgelser viser, at:
- Håndtering af modellering: Håndtering af modellering er mere effektiv i tilfælde af angstproblemer (fobier).
- Mestringsmodellering: Mestringsmodellering er mest effektiv til at lære motoriske færdigheder (at køre bil).
Ifølge modelidentiteten
Selvmodellering: Modellen er observatøren selv. Det kræver brug af audiovisuelle medier til at optage motivets ydelse og senere observere deres egen præstation.
Emner indlagt på et hospital kan observere sig selv i en videooptagelse, der laver sengen sammen med en række andre adfærdsmåder.
Modellering: Modellen og observatøren er ikke den samme person. Denne type modellering er den sædvanlige. I klinisk praksis er terapeuten normalt modellen, der skal indtage forskellige roller i henhold til terapiens krav.
I henhold til modelens art
Modellering med mennesker: Modellen er en person, der skal besidde egenskaberne af lighed og / eller prestige for observatøren.
Formet med ikke-menneskelige emner: Modellen er en tegneserie, en dukke, en dukke eller et fantastisk væsen. Disse modeller er især nyttige til små børn. For voksne fungerer brugen af tegnefilm som en diskriminerende stimulans vedr de sædvanlige reklamer med menneskelige modeller (naturbrande, trafiksikkerhed, drikke forfriskende).
Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke magten til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.
