Μαθησιακές θεωρίες σύμφωνα με τον Bruner

Ο Αμερικανός ψυχολόγος και παιδαγωγός Jerome Bruner αναπτύχθηκε στη δεκαετία του 1960 α θεωρία της κονστρουκτιβιστικής μάθησης, γνωστή ως μάθηση ανακάλυψης. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της θεωρίας είναι ότι ενθαρρύνει τον μαθητή να αποκτήσει γνώση μόνος του. Ο Bruner πιστεύει ότι οι μαθητές πρέπει να μάθουν μέσα από μια καθοδηγούμενη ανακάλυψη που λαμβάνει χώρα κατά τη διάρκεια μιας εξερεύνησης με κίνητρο την περιέργεια.

Επομένως, η δουλειά του δασκάλου δεν είναι να εξηγήσει ένα τελικό περιεχόμενο, με πολύ ξεκάθαρη αρχή και τέλος, αλλά πρέπει παρέχουν το κατάλληλο υλικό για να ενθαρρύνουν τους μαθητές τους μέσω στρατηγικών παρατήρησης, σύγκρισης, ανάλυσης ομοιότητας και διαφορές. Σε αυτό το άρθρο Ψυχολογία-Online, θα μιλήσουμε για το Οι θεωρίες μάθησης του Bruner.

Δείκτης

1. Τζέρομ
2. Η θεωρία του Bruner
3. Bruner και μάθηση ανακάλυψης
4. Jerome Bruner: Θεωρία Συστημάτων Ψυχικής Αναπαράστασης
5. Θεωρία διδασκαλίας του Bruner
6. Παιδαγωγικές επιπτώσεις της μεθόδου ανακάλυψης του Bruner
7. Οφέλη εκμάθησης ανακάλυψης
8. Λειτουργίες αναπαράστασης
9. Εκμάθηση ανακάλυψης: Παραδείγματα και στοιχεία
10. Εκμάθηση του Bruner Discovery: Συμπεράσματα
11. Σημαντική εκμάθηση από τον David Ausbel

Τζέρομ ήταν ένα ψυχολόγος Αμερικανός που έζησε από το 1915 έως το 2016. Ο Bruner, γιατρός ψυχολογίας από το Πανεπιστήμιο του Hardvar, ήταν ερευνητής και καθηγητής. Πραγματοποίησε νέες και ενδιαφέρουσες εργασίες και μελέτες. Στην πραγματικότητα, το βιβλίο του Η διαδικασία της Εκπαίδευσης είχε μεγάλο αντίκτυπο στον τρόπο σκέψης και εργασίας πολλών εκπαιδευτικών.

Από την έρευνά του για τη διδασκαλία και τη μάθηση, ο Jerome Bruner συνέβαλε σημαντικά στη γνωστική ψυχολογία και τις θεωρίες μάθησης. Στόχος του ήταν να αλλάξει την παραδοσιακή μεθοδολογία διδασκαλίας.

Στο παρακάτω άρθρο θα βρείτε περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Βιογραφία Jerome Bruner.

Παραδοσιακά, ο δάσκαλος θεωρήθηκε η κεντρική φιγούρα στη μάθηση και η διδασκαλία αποτιμήθηκε σχεδόν αποκλειστικά. Κάτι με το οποίο ο Μπέρνερ διαφωνούσε και προσπάθησε να αλλάξει. Μετά από πολλές έρευνες για τη μάθηση, ο J.Bruner διατύπωσε τη δική του θεωρία.

Στο Η θεωρία του Bruner ο μαθητής συλληφθεί ως πρωταγωνιστής, δεν είναι πλέον ένα εμπορευματοκιβώτιο όπου ο δάσκαλος καταθέτει γνώση, αλλά είναι ο οικοδόμος της δικής του μάθησης. Σκέφτεστε να μάθετε μια ενεργή διαδικασία. Ο μαθητής έχει κάποια διανοητικά σχήματα και όταν αλληλεπιδρά με την πραγματικότητα προσθέτει νέες πληροφορίες στις κατηγορίες που έχουν ήδη μάθει ή σε νέες κατηγορίες.

Η θεωρία του Bruner θεωρεί ότι η προηγούμενη διανοητική δομή του μαθητή είναι ένας από τους παράγοντες που καθορίζουν την εκμάθηση νέων πληροφοριών. Δεδομένου ότι για την απόκτηση νέων πληροφοριών πρέπει να είναι στα συμφραζόμενα.

Στη συνέχεια θα δούμε σε βάθος καθένα από τα μέρη της θεωρίας του Bruner.

Το Discovery learning είναι η πιο γνωστή θεωρία του Bruner. ο Μαθαίνοντας με την ανακάλυψη Είναι μια μέθοδος μάθησης στην οποία ο μαθητής ανακαλύπτει επαγωγικά νέο περιεχόμενο.

Ο στόχος της μάθησης ανακάλυψης είναι για τους μαθητές να ανακαλύψουν πώς λειτουργούν τα πράγματα σε ένα ενεργό και εποικοδομητικό. Η προσέγγισή του έχει ως στόχο να ευνοήσει τις ικανότητες και τις ικανότητες για τη λεκτική και γραπτή έκφραση, τη φαντασία, τη διανοητική αναπαράσταση, τη λύση των προβλημάτων και την ευελιξία των μετάλλων.

Στην πρόταση που εκπόνησε ο Jerome Bruner αναφέρεται ότι η μάθηση δεν πρέπει να περιορίζεται σε μια μηχανική απομνημόνευση πληροφοριών ή διαδικασίες, αλλά θα πρέπει να οδηγήσει τον μαθητή να αναπτύξει την ικανότητά του να επιλύει προβλήματα και να σκέφτεται την κατάσταση στην οποία βρίσκονται πρόσωπα. Το σχολείο πρέπει να οδηγήσει τον μαθητή να ανακαλύψει νέους τρόπους επίλυσης παλαιών προβλημάτων και να λύσει νέα προβλήματα σύμφωνα με τα τρέχοντα χαρακτηριστικά της κοινωνίας.

Μερικοί παιδαγωγικές επιπτώσεις της θεωρίας του Bruner, οδηγήστε τον δάσκαλο να εξετάσει στοιχεία όπως η συμπεριφορά των μαθητών, η συμβατότητα, τα κίνητρα, η πρακτική του δεξιότητες και τη χρήση πληροφοριών στην επίλυση προβλημάτων και την ικανότητα διαχείρισης και χρήσης της ροής πληροφοριών στην επίλυση προβλημάτων προβλήματα.

Στη θεωρία της πνευματικής ανάπτυξης του Bruner έχει μεγάλη σημασία, επομένως, η ικανότητα του μαθητή να αφομοιώσει και να απομνημονεύσει τι έμαθε και, αργότερα, να μεταφέρει αυτή τη μάθηση σε άλλες συνθήκες της ζωής του, πραγματοποιείται από το δικό του όραμα κόσμος.

Ο ρόλος του δασκάλου στην πνευματική ανάπτυξη

Στη θεωρία μάθησης ανακάλυψης, ο Bruner επισημαίνει τη σημασία μιας συστηματικής αλληλεπίδρασης και μόνιμος μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου ή του δασκάλου, καθώς και με τους συνομηλίκους του, για να διευκολύνει την ανάπτυξη διανοούμενος. Αυτό πρέπει να είναι μια σχέση αμοιβαίου σεβασμού, επικοινωνίας, διαλόγου και ετοιμότητας για τη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης.

Ψυχική αναπαράσταση: Είναι ένα σύστημα ή ένα σύνολο κανόνων με τους οποίους μπορεί να διατηρηθεί αυτό που έχει βιώσει σε διάφορα γεγονότα.

• Αδρανής: ξέρετε κάτι μέσω της δράσης.
• Εικονική: μέσω σχεδίου ή εικόνας.
• Συμβολικός: χρησιμοποιούνται σύμβολα, όπως η γλώσσα.

Η ανάπτυξη προϋποθέτει την κυριότητα αυτών των τριών μορφών αναπαράστασης και τη μερική μετάφρασή τους από το ένα σύστημα στο άλλο. Αυτά πρέπει να ενσταλαχθούν τόσο στο σχολείο όσο και στην καθημερινή ζωή.

Για τον Bruner, η εκπαίδευση είναι το παγκόσμιο αποτέλεσμα επιρροών της οικογένειας, της κοινότητας, της πολιτιστικής και ακαδημαϊκής κατάρτισης που προσφέρει μια συγκεκριμένη ανθρώπινη ομάδα στα μέλη της. Από την πλευρά της, η οδηγία συνίσταται στην καθοδήγηση του μαθητή μέσω μιας ακολουθίας ορισμών και επαναπροσδιορισμών για ένα πρόβλημα ή ένα σύνολο γνώσεων που αυξάνει την ικανότητά σας να συλλάβετε, να μεταμορφώνετε και να μεταφέρετε ό, τι έχετε έμαθα.

Χαρακτηριστικά αυτής της θεωρίας: Είναι προδιαγραφικό, δηλαδή καθορίζει κανόνες και διαδικασίες να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες. Επιπλέον, παρέχει τα κριτήρια για την αξιολόγηση της διδασκαλίας ή της μάθησης. Σε αυτό το μέρος, θέλετε η οδηγία να είναι ευέλικτη και δυναμική.

Πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη

• Δραστηριοποίηση. Το πρώτο βήμα στην ουσιαστική μάθηση είναι να παρακινήσει τον μαθητή. Σύμφωνα με τον Bruner, αυτό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ενεργοποίηση που ο εκπαιδευτικός καταφέρνει να ξυπνήσει στους μαθητές του, μέσω προσεκτικού σχεδιασμού, με πρωτοτυπία, φαντασία, με την ενσωμάτωση των νέων πληροφοριών με τις ήδη γνωστές, με βάση τις προηγούμενες γνώσεις του μαθητή και την ικανότητα τροποποίησης της στρατηγικής όταν απαιτείται.
• Συντήρηση. Δεν αρκεί να ενεργοποιήσετε τον μαθητή στην αρχή του μαθήματος · το ενδιαφέρον του πρέπει να διατηρηθεί καθ 'όλη τη διάρκεια της μελέτης.
• Η κατεύθυνση. Η εκμάθηση πρέπει να ακολουθεί μια συγκεκριμένη ακολουθία ανάλογα με την πολυπλοκότητα των εννοιών που εμπλέκονται. Για αυτό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι εξοικειωμένος με την υποκείμενη θεωρία και να είναι σε θέση να το συσχετίσει με πρακτικές καταστάσεις.

Τα συστατικά του στοιχεία

• Ο καθορισμός των εμπειριών που κάνουν ένα άτομο έχει προδιάθεση για μάθηση.
• Προσδιορισμός της κατάλληλης δομής ενός σώματος γνώσης.
• Επισημάνετε τις πιο αποτελεσματικές συνέπειες στις οποίες πρέπει να παρουσιάζονται τα προς εκμάθηση υλικά.
• Το ποσοστό εκμάθησης κάθε μαθητή.
• Βαθμός ανταμοιβών, ανταμοιβών και τιμωριών.
• Οι εξηγήσεις της μάθησης του Bruner

Η εκμάθηση για τον Bruner είναι η ανάπτυξη της ικανότητας επίλυση συγκρούσεων και σκεφτείτε μια κατάσταση που αντιμετωπίζετε. Μαθαίνοντας κάτι είναι να ξέρεις κάτι.

Η εκπαίδευση μας δίνει την ευθύνη της διδασκαλίας των μαθητών να σκέφτονται και να ανακαλύπτουν τρόπους επίλυσης παλιά προβλήματα με νέες μεθόδους, καθώς και εξεύρεση λύσεων σε νέα προβλήματα για τα οποία δεν είναι οι παλιοί τύποι επαρκής. Ο μαθητής πρέπει να βοηθηθεί να είναι δημιουργικός, να καινοτομεί, να αντιμετωπίζει καταστάσεις έκτακτης ανάγκης και απρόβλεπτα γεγονότα.

Χάρη στις μαθησιακές θεωρίες του Bruner, μπορούμε να προτείνουμε μια νέα ψυχοπαιδαγωγική μέθοδο. Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τη δημιουργία ενός ειδικού περιβάλλοντος στην τάξη που είναι ευνοϊκό λαμβάνοντας υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία:

• Η στάση του μαθητή: να προωθήσει την ενεργό συζήτηση, να δημιουργήσει προβλήματα ενδιαφέροντος, να απεικονίσει τις καταστάσεις που αναλύθηκαν, να επισημάνω τα ουσιώδη σημεία σε μια ανάγνωση που έγινε ή να προσπαθήσουμε να συσχετίσουμε τα θεωρητικά γεγονότα με ζητήματα πρακτικός.
• Η συμβατότητα: Η νέα γνώση πρέπει να είναι συμβατή με τη γνώση που ήδη διαθέτει ο μαθητής, διαφορετικά δεν θα ήταν δυνατόν να την κατανοήσουμε και να την αφομοιώσουμε σωστά.
• Το κίνητρο: Είθε ο μαθητής να αισθανθεί το συναίσθημα που θα ανακαλυφθεί.
• Η πρακτική του δεξιότητες και η χρήση πληροφοριών στην επίλυση προβλημάτων: Η εκμάθηση ανακάλυψης απαιτεί πλήρη ενσωμάτωση της θεωρίας με την πρακτική. Για το λόγο αυτό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να δημιουργήσει συγκεκριμένες καταστάσεις στις οποίες οι μαθητές μπορούν να κάνουν επαρκή εφαρμογή των θεωρητικών εννοιών που αποκτήθηκαν.
• Εφαρμογή συνταγής: Αληθινή ολοκλήρωση μεταξύ θεωρίας και πρακτικής και όχι απλή επανάληψη μιας συνταγής που θα είναι χρήσιμη μόνο σε μερικές περιπτώσεις.
• Η σημασία της σαφήνειας κατά τη διδασκαλία μιας έννοιας: μέσω μιας επιλογής περιεχομένου, για να αποφύγετε να δώσετε πάρα πολλές ιδέες που μπορούν να προκαλέσουν σύγχυση.

Οι υποστηρικτές των θεωριών μάθησης του Bruner βλέπουν τα ακόλουθα οφέλη της μάθησης ανακάλυψης:

• Βοηθά να ξεπεραστεί περιορισμοί της παραδοσιακής μάθησης ή μηχανιστική.
• Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σκεφτούν για τον εαυτό τους, να διατυπώσουν υποθέσεις και να προσπαθήσουν να τις επιβεβαιώσουν με συστηματικό τρόπο.
• Ενισχύστε τις στρατηγικές μεταγνωστική, δηλαδή, μαθαίνεις πώς να μαθαίνεις.
• Ενισχύει την αυτοεκτίμηση και ασφάλεια.
• ο δημιουργική επίλυση προβλημάτων.

Είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για την εκμάθηση ξένων γλωσσών, καθώς οι μαθητές έχουν πολύ ενεργό ρόλο, ενθαρρύνοντας τη χρήση τεχνικών για την ανάλυση της γλώσσας, για να συμπεράνουμε πώς λειτουργούν οι κανόνες και να μάθουμε από λάθη.

• Ελαφρυντική αναπαράσταση: πριν από δύο χρόνια, η συμπίεση των πραγμάτων, με δράσεις με εξωτερική εμπειρία.
• Εικονική παράσταση: από δύο έως έξι χρόνια, εξηγήστε τα ζητήματα, με διάφορα συναισθήματα, με εικόνα ή ειδικό σχήμα.
• Συμβολική αναπαράσταση: μετά από έξι χρόνια, καταλαβαίνει το περιβάλλον μέσω της γλώσσας, ένα αφηρημένο σύμβολο. Συμπερασματικά, ο Bruner θεωρεί ότι η γνωστική ανάπτυξη είναι από τις δράσεις, τις εικόνες, τις γλώσσες και το αφηρημένο σύμβολο. Επιμένει στα στάδια, την ολοκλήρωση και τη συνέχεια και επηρεάζεται επίσης από τον πολιτισμό.

Θεωρία σκαλωσιάς του Bruner

Ο Jerome Bruner ανέπτυξε επίσης μια ενδιαφέρουσα θεωρία σχετικά με μια ιδέα που ανέπτυξε ο ίδιος: Scaffolding. Αυτό ορίζεται ως μια μέθοδος καθοδηγούμενης ανακάλυψης όπου διακρίνονται δύο βασικές μορφές: ο εκπαιδευτικός ή ο δάσκαλος και ο μαθητής. Η θεωρία σκαλωσιάς του Bruner προτείνει μια μέθοδο όπου ο δάσκαλος προσφέρει τη γνώση με φυσικό τρόπο, χωρίς να υποχρεώνει τις εκπαιδευτικές συνεδρίες. Με αυτόν τον τρόπο, ενθαρρύνεται η ενεργός μάθηση.

Ο Bruner επικεντρώθηκε ενεργά στα ανθρώπινα όντα επιλέξτε, διατηρήστε και μεταμορφώστε τη γνώση, μπορείτε να ξεπεράσετε συγκεκριμένες πληροφορίες και να αποκτήσετε αφηρημένη κατανόηση.

Γνωστική δομή: Ο Bruner πιστεύει ότι η γνώση έχει δομή, η διδακτική διαδικασία είναι να βοηθήσει τον μαθητή να αποκτήσει τη δομή της γνώσης.

Έννοια και ταξινόμηση: Η έννοια είναι το κύριο στοιχείο της σύνθεσης γνώσεων και η ταξινόμηση είναι μία από τις μεθόδους για τη σύνθεση της γνώσης.

Επαγωγική σκέψη: Ο Bruner πιστεύει ότι στην τάξη η μαθησιακή διαδικασία πρέπει να χρησιμοποιεί επαγωγική μορφή, να προσφέρει συγκεκριμένα παραδείγματα και οι μαθητές θα πρέπει να μελετούν τα παραδείγματα.

Η γνωστική διαδικασία: Ο Bruner θεωρεί τη μαθησιακή διαδικασία:

• Λάβετε νέες πληροφορίες.
• Μεταμορφώστε νέες πληροφορίες
• Ελέγξτε τον ορθολογισμό των πληροφοριών.

Ο εκπαιδευτικός στόχος της γνωστικής ανακάλυψης

• Η εκπαίδευση πρέπει να βοηθήσει τον μαθητή να αναπτύξει τη δύναμη να λύσει το πρόβλημα.
• Η εκπαίδευση πρέπει να βοηθήσει τον μαθητή να ενσταλάξει τον εαυτό του για να μάθει.
• Η εκπαίδευση πρέπει να αναπτύξει τη δύναμη των μαθητών προς την αποτελεσματική μάθηση.
• Η εκπαίδευση πρέπει να εκπαιδεύσει τον μαθητή να έχει μια ειλικρινή αρετή.

Ο Jerome Bruner διατηρεί σαφώς τη θέση του τη σημασία που έχει στη μάθηση, το γεγονός ότι το άτομο αποκτά τα απαραίτητα εργαλεία για την επίλυση των καταστάσεων που προκύπτουν. Επιπλέον, ανά πάσα στιγμή σώζει ότι η νέα γνώση που παρουσιάζεται στους μαθητές πρέπει να σχετίζεται με αυτό που ήδη έχουν.

Είναι σημαντικό να το αναφέρω αυτό το κίνητρο, καθώς και το κατάλληλο διδακτικές στρατηγικές είναι στοιχειώδες για την εκμάθηση αγοριών και κοριτσιών. Για αυτό, ο εκπαιδευτικός πρέπει, στο πλαίσιο του σχεδιασμού του, να λαμβάνει υπόψη τις κοινωνικές, οικογενειακές, πολιτιστικές και άλλες πτυχές, έτσι ώστε η μάθηση να εξομοιώνεται πραγματικά με το θέμα.

Εντός της ανάπτυξης των διαδικασιών διδασκαλίας-μάθησης, του τρόπου με τον οποίο οι μαθητές μαθαίνουν και του Ο ρυθμός με τον οποίο το εκτελεί πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τον σχεδιασμό της διδασκαλίας.

Όπως όλες οι θεωρίες του κονστρουκτιβισμού, στη θεωρία της μάθησης, ο J.Bruner λαμβάνει επίσης υπόψη ότι το Η διδασκαλία πρέπει να γίνεται μέσω της αλληλεπίδρασης όλων των συμμετεχόντων στη διαδικασία, αφήνοντας στην άκρη την πλειοψηφία και τη μηχανική διδασκαλία που πραγματοποιείται επί του παρόντος στο εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Αυτό έχει γίνει μια απλή απομνημόνευση και αναπαραγωγή συνταγών που, μετά από μια εξέταση, απορρίπτονται από το μυαλό και χρησιμοποιούνται πολύ σπάνια σε παρόμοιες καταστάσεις.

Στο πλαίσιο της ψυχοπαιδαγωγικής, είναι απαραίτητο να αναλυθεί ο τρόπος με τον οποίο πραγματοποιούνται οι εκπαιδευτικές διαδικασίες, έτσι ώστε αυτές οι φόρμες να μπορούν να περιστραφούν παραδοσιακό και όχι πολύ σημαντικό για τους μαθητές, και με αυτόν τον τρόπο, να είναι σε θέση να παρέχει νέες στρατηγικές που να ανταποκρίνονται στις τρέχουσες απαιτήσεις του πληθυσμού που είναι παραβρίσκομαι.

Είναι σαφές ότι η μάθηση, από το κονστρουκτιβιστική προσέγγισηΔεν είναι η απλή επανάληψη εννοιών, διαδικασιών και άλλων, αλλά πραγματικά αναφέρεται στην ικανότητα του ατόμου να επιτύχει την ευελιξία του νου και του Σχολή που πρέπει να σκεφτείτε, με τέτοιο τρόπο ώστε κάθε εμπειρία που ζείτε να σας δίνει νέα γνώση που είναι πραγματικά χρήσιμη για τη ζωή σας, μέσω της αλληλεπίδρασης με τον εαυτό σας και με περιβάλλον.

"Ο πιο σημαντικός παράγοντας που επηρεάζει τη μάθηση είναι αυτό που ξέρει ο μαθητής".

Η Ausubel ουσιαστική μάθηση είναι μια γνωστική θεωρία και, ως τέτοια, προορίζονται να εξηγήσουν θεωρητικά τη μαθησιακή διαδικασία. Νοιάζεται για τις διαδικασίες του συμπίεση, μετασχηματισμός, αποθήκευση και χρήση των πληροφοριών που εμπλέκονται στη γνώση. Η γνωστική δομή ενός ατόμου είναι ένα οργανωμένο σύμπλεγμα που προκύπτει από τις γνωστικές διαδικασίες μέσω των οποίων αποκτάται και χρησιμοποιείται η γνώση.

Νέες ιδέες και πληροφορίες μπορούν να μαθευτούν και να διατηρηθούν στο βαθμό που σχετικές ή κατάλληλες έννοιες είναι ξεκάθαρα και διαθέσιμα στη γνωστική δομή του ατόμου και χρησιμεύουν ως άγκυρα για νέες ιδέες και έννοιες. Όταν οι νέες πληροφορίες αποκτούν νόημα για το άτομο μέσω της αλληλεπίδρασης με τις υπάρχουσες έννοιες, η εκμάθηση λέγεται ότι είναι σημαντική.

Ο Ausubel θεωρεί ότι για να επιτευχθεί ουσιαστική μάθηση, πρέπει να πληρούνται τρεις προϋποθέσεις:

• Σημασία λογική του υλικού
• Σημασία ψυχολογικός του υλικού
• Στάση ο μαθητής είναι ευνοϊκός

Εδώ θα βρείτε περισσότερες πληροφορίες για Η θεωρία της Ausubel για την ουσιαστική μάθηση.

Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Μαθησιακές θεωρίες σύμφωνα με τον Bruner, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Εκπαίδευση και δεξιότητες μελέτης.