Συνοψίζοντας, ο ψυχολόγος Κάτελ πρότεινε δύο διαφορετικές μορφές νοημοσύνης. Η ευφυΐα ρευστού ορίζεται ως η ικανότητα επίλυσης νέων προβλημάτων, η χρήση λογικής σε νέες καταστάσεις και η αναγνώριση προτύπων. Αντίθετα, η κρυσταλλική νοημοσύνη ορίζεται ως η ικανότητα χρήσης γνώσεων και εμπειριών.
Ο ψυχολόγος Cattell πρότεινε δύο διαφορετικές μορφές νοημοσύνης. ο ρευστή νοημοσύνη Ορίζεται ως η ικανότητα επίλυσης νέων προβλημάτων, η χρήση λογικής σε νέες καταστάσεις και ο εντοπισμός προτύπων. Αντίθετα, η κρυσταλλική νοημοσύνη ορίζεται ως η ικανότητα χρήσης γνώσεων και εμπειριών.
Ρευστή νοημοσύνη: είναι η ικανότητα προσαρμογής και αντιμετώπισης νέων καταστάσεων με ευέλικτο τρόπο, χωρίς η προηγούμενη μάθηση να αποτελεί πηγή αποφασιστικής βοήθειας για την εκδήλωσή της. Βασικά διαμορφώνεται από πρωτογενείς ικανότητες: επαγωγή, αφαίρεση, εικονιστικές σχέσεις και ταξινομήσεις, εύρος συσχετιστικής μνήμης και πνευματικής ταχύτητας, μεταξύ άλλων. Φτάνει στο μέγιστο του μεγαλείου πριν από την κρυσταλλική (κατά την εφηβεία) και τείνει να μειώνεται παράλληλα με τη γήρανση και την επιδείνωση των νευρώνων. Αυτή η ικανότητα μπορεί να μετρηθεί από δοκιμές που μετρούν το βιολογικό δυναμικό του ατόμου να μάθει ή να αποκτήσει γνώση.
Κρυσταλλική Νοημοσύνη: είναι αυτό το σύνολο ικανοτήτων, στρατηγικών και γνώσεων, που αντιπροσωπεύει το επίπεδο της γνωστικής ανάπτυξης που επιτυγχάνεται μέσω της ιστορίας της μάθησης. Συνίσταται ουσιαστικά από ικανότητες που σχετίζονται με τη λεκτική κατανόηση, τη δημιουργία σημασιολογικών σχέσεων, αξιολόγηση και εκτίμηση της εμπειρίας, καθορισμός κρίσεων και συμπερασμάτων, μηχανικών γνώσεων ή προσανατολισμού χώρος. Εξαρτάται από την εμπειρία, και έτσι ένα άτομο θα αναπτύξει την κρυσταλλική νοημοσύνη του στο βαθμό που επενδύει την ιστορική του ρευστή νοημοσύνη σε μαθησιακές εμπειρίες.
Έτσι, η δυνατότητα πνευματικής ανάπτυξης με την οποία γεννιέται ένα άτομο (ιστορική ρευστή νοημοσύνη) θα φτάσει σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό ανάλογα με τις εκπαιδευτικές εμπειρίες τους. Επιπλέον, μπορεί να συνεχίσει να προωθείται με την ηλικία. Ο Χορν αργότερα αναδιατύπωσε το μοντέλο Gf-Gc, ενσωματώνοντας άλλους συγγραφείς και επιστημονικά παραδείγματα όπως αυτά των Searman, Cattell και PI. Σύμφωνα με τον ίδιο, η ανάπτυξη των πιο βασικών γνωστικών λειτουργιών (προσοχή / αντίληψη και βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη μνήμη) οδηγεί σε δυναμικότητες που συνδέονται με τη συνεργατική επεξεργασία και οι τελευταίες επιτρέπουν την εμφάνιση του Fluid Intelligence και Κρυσταλλωμένο. Μεταξύ όλων αυτών των παραγόντων, η ταχύτητα της επεξεργασίας πληροφοριών αποκτά αξιοσημείωτη σημασία.
Τόσο ο Cattell όσο και ο Horn θεωρούν ότι δεδομένης της δυσκολίας της μελέτης όλων των πρωταρχικών παραγόντων και της πιθανής αναγωγικότητας ή περιορισμού της μελέτης μόνο οι παράγοντες ή ο γενικότερος παράγοντας, η δέσμευση της ρευστής και της κρυσταλλικής νοημοσύνης είναι να τοποθετηθεί μεταξύ αυτών των δύο άκρων, κοινούς παράγοντες που υπάρχουν μεταξύ των πρωτογενών δεξιοτήτων και με τη σειρά των αλληλεπιδράσεων μεταξύ αυτών των δεξιοτήτων και των ευρύτερων παραγόντων εντός αυτών μοντέλο. Αν και ο Χορν, για παράδειγμα, θεωρεί ότι υπάρχουν περισσότεροι παράγοντες δεύτερης τάξης από εκείνους που προτείνει ο Cattell και με διαφορετικό νόημα.
Οι δυνατότητες είναι οργανωμένες, σε διαφορετικά επίπεδα γενικότητας, και είναι διασυνδεδεμένο. Υποστηρίζουν ότι δεν υπάρχει παράγοντας G, ο οποίος έχει επικριθεί από άλλους συγγραφείς, καθώς η ρευστή και κρυσταλλική νοημοσύνη δεν είναι ανεξάρτητες και παρουσιάζουν συσχέτιση του 05. Και τα δύο, από διαφορετικά πρωτογενή μέτρα, καταλήγουν στο ίδιο αποτέλεσμα (το οποίο το επικυρώνει) της ύπαρξης δύο παραγόντων νοημοσύνη ή δεύτερη σειρά (Gf και Gc) καθώς και η ύπαρξη ρευστής νοημοσύνης και κρυσταλλωμένο Τι παράγοντες υψηλότερης τάξης από τα υπόλοιπα της δεύτερης τάξης. Συμφωνούν ότι η ηλικία επηρεάζει τις δεξιότητες καθ 'όλη τη διάρκεια του κύκλου ζωής και τα αποτελέσματα της ρευστής νοημοσύνης στην κρυσταλλική νοημοσύνη.
Ο αριθμός των παραγόντων δεύτερης τάξης και η έννοια που αποδίδεται σε καθέναν από αυτούς. Ο Χορν, στους πέντε παράγοντες δεύτερης τάξης που εντοπίστηκαν αρχικά, πρόσθεσε πέντε ακόμη.
Η κληρονομικότητα των GF και GC: Ο Cattel θεώρησε ότι η «ιστορική νοημοσύνη ρευστού» ήταν γενετικά προσδιορισμένη και η Κρυσταλλοποιημένη Νοημοσύνη δεν ήταν. Αντίθετα, ο Χορν επιβεβαιώνει ότι και οι δύο επηρεάζονται γενετικά και είναι κληρονομικοί, αλλά με διαφορετικές επιρροές.
Η επίδραση ορισμένων ικανοτήτων στην ανάπτυξη άλλων: Η Cattel αντιλαμβάνεται ότι η Ιστορική Ρευστή Νοημοσύνη και η επένδυσή της σε μαθησιακές εμπειρίες επηρεάζουν την ανάπτυξη των υπόλοιπων βασικών δεξιοτήτων πρώτης και δεύτερης τάξης. Από την άλλη πλευρά, ο Χορν κατανοεί ότι είναι οι απλούστερες ψυχολογικές διαδικασίες που επιτρέπουν, στην ωριμότητα, την ανάπτυξη των πιο σύνθετων ικανοτήτων.
ΚΥΡΙΕΣ ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΕΣ ΑΠΟ CATTELL ΚΑΙ HORN
Προσπάθεια ενσωμάτωσης των δομικών μοντέλων νοημοσύνης. Εφαρμογή στον τομέα της αξιολόγησης και των δοκιμών. Χρησιμότητα στο νευροψυχολογικό πεδίο. Παρουσίαση ενός εξελικτικού μοντέλου νοημοσύνης. Ενδιαφέρον για κληρονομικές πτυχές της νοημοσύνης.
Νεότερες ενοποιημένες ιεραρχίες: το μοντέλο του Carroll. Αυτά προσπαθούν να ενσωματώσουν όλα τα υπάρχοντα δομικά μοντέλα σε ένα.
Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.
