Multimeediatehnoloogia neuropsühholoogia õpetamiseks

Praegu võimaldab multimeediatehnoloogia ühendada uutes haridusmudelites kaks põhivahendit: arvuti ja audiovisuaalse meediaga, see tähendab heli ja pildi kasutamine on fikseeritud või liikumisega. Multimeedia abil saame mõlema pildi esitamise abil hõlbustada õpilase uute kontseptsioonide omandamist mitmesuguste protsesside animeeritud mudelitena ja võimaldavad teil enda oma interaktiivselt kanda õppimine.

Selles PsychologyOnline'i artiklis räägime Multimeediatehnoloogia neuropsühholoogia õpetamiseks.

Nüüd oleksid need kaks tööriista õppeprotsessis puudulikud ilma a teoreetiline õppemudel mis juhib selle rakendamist, seega kasutatud hariduse sihtasutus on ise esimene, kes rakendab tehnoloogiat hariduses, see tähendab B välja töötatud programmeeritud juhiseid. F. Skinner õppemasinast läbi.

Õppemasinat lõi Skinner oma tütrele Deborahile, tuginedes juba teadaolevale nahkkattekarpSelles on üliõpilase jaoks stiimulite esitleja, õpilase vastuste vastuvõtja ja tugevduste esitleja. Sel juhul hoolitseb arvuti mõlema eest

Programmeeritud õppetöös saab õpilane a astmeliste stiimulite seeria ning on kohustatud sellistel olukordadel aktiivselt reageerima. Kui teie vastused on olnud õiged (ja programmi ülesandeks on anda ja korraldada stiimuleid nii, et õpilane vastab tavaliselt parandusega) saab õpilane vastavalt vastustele täiendusi antud.

Õpetamismasinate olulisemate panuste hulgas kirjutab Skinner ise, et võime loota:

• õige vastuse viivitamatu kinnitamine
• tõenäosus, et ainuüksi artefakti (antud juhul arvuti) toimimine on piisavalt tugev, et hoida praegust õpilast iga päev ülesande juures tähelepanelikult
• üks õpetaja saab jälgida suurt hulka samal ajal töötavaid õpilasi
• iga õpilane edeneb omas tempos vastavalt oma võimalustele, püüdes sessiooni kestel lahendada võimalikult palju probleeme või vastata võimalikult paljudele küsimustele
• ülesande katkestamise korral võib protsessi jätkata samas kohas, kus see katkestati.

Seade võimaldab korraldatud materjalide arvutatud esitamine selliselt, et reaktiivi lähenemine ja lahus sõltuks eelmisele antud vastusest; tehtud vigu saab ka registreerida.

Kasutades arvutit ja järgides programmeeritud õpetamise haridusmudelit, teoreetilise sisu selgitava teksti saab esitada sünkroonselt, sama hästi kui pildid, mis aitavad teil mõista. Teksti esitluse lõpus vastab õpilane reale erineva modaalsusega küsimustele, näiteks oma vastuse kirjutamine või skeemil osutamine kasutaja teiste arvutiga suhtlemise võimaluste hulgas

See tegevuste seeria moodustab iseenesest a kohene hindamine ja tagasiside äsja omandatud teabe kohta, kuna iga õige vastus võimaldab teil liikuda järgmisele punktile, millel on eelnevalt kindlaks määratud tähtaeg, millest igaühele vastata; Kui eelnevalt kindlaksmääratud ajavahemiku jooksul ei vastata õigesti, saab õpilane veateate ja jätkab järgmise punktiga.

Meie puhul on programmid korraldatud kaheks põhimooduliks: teabemoodulid Y viktoriinimoodulid või tegevused.

Infomoodulites igal ekraanil esitatakse materjali lühike selgitav tekst koos pildiga; Eeltoodu kohaselt esitatakse teave järk-järgult ühe ja teise ekraani vahel, millele on alati lisatud asjakohane pilt tekstile pilt, mida pole mitte ainult digiteeritud, vaid ka redigeeritud, et rõhutada neid punkte, mida on huvitav õpetada, ja summutada või kõrvaldada ebaoluline teave. Ehkki üldiselt kasutatakse jooniseid ja skeeme nende didaktilise selguse huvides, ei välista see, kui on soovitav, digitaalsete piltide kasutamist reaalsetest kaadritest fotograafia või video abil. Sellisel juhul ei soovitata heli kasutamist plaadil kuluva ruumi tõttu, ilma et selle omadused seda õigustaks. Ka sisse viktoriinimoodulid või tegevused Õpilasele kuvatakse sama pilt, mis oli seletava tekstiga kaasas, kui tal paluti välja töötada mõni järgmistest tegevused: kirjutage oma vastus, osutage skeemile, valige vastusevõimalus, asetage kontuur või kinnitage suhted.

Seni läbi viidud moodulid hõlmavad muu hulgas teemad:

• Kesknärvisüsteem
• Perifeerne närvisüsteem
• Autonoomne närvisüsteem
• Autonoomne närvisüsteem. Sümpaatne jaotus
• Autonoomne närvisüsteem. Parasümpaatiline jaotus
• Närvisüsteemi embrüoloogiline areng
• Ajusagarad
• Aju sulci ja lõhed
• Kortikaalsed piirkonnad
• Diencephalon
• Thalamus
• Hüpotalamus
• Neuron

Kõik need moodulid viidi läbi koos programmiga Authorware Professional ver. 3.0, mis võimaldab Windowsi keskkonnas käivitatavaid programme genereerida. Nendega töötamise miinimumnõuded süsteemile on järgmised: PC 386, 4 Mb RAM-mälu, VGA värvimonitor, 15 MB vaba kõvakettaruum ja Windows 3.1 programm.

Väärib mainimist, et neid mooduleid saab rühmitada ja tellida vastavalt kava plaanile uuringud, mida tuleb järgida, tuues käitumise bioloogilised alused 2. üksusena (vastavalt Div. Avatud näoülikool. ÜRO psühholoogia eriala): Ajupoolkerad. Kortikaalsed piirkonnad, mis sisaldab moodulite materjali: Ajusagarad, ajukoore piirkonnad ning aju sulcid ja lõhed.

Kohese rakendusena võime öelda, et Fac. psühholoogia erialal, käitumise bioloogiliste alusteKäitumise bioloogilised alused, närvisüsteemi anatoomia ja füsioloogia, neurofüsioloogia Y Psühhofüsioloogia), kohal teatud raskused protsesside mõistmisel ja sellega kaasnevate terminite meeldejätmisel.

Arvestades ülaltoodut, on rida programmeeritud õpetamismudelil põhinevad haridusprogrammid, püüdes eelkõige blokeerida käitumise bioloogiliste aluste õppeainetes avatud ülikoolide süsteemi (SUA) üliõpilasi. Projekti kui terviku eesmärk on automatiseerida kogu õppeainete sisu hõlmav õpetamis-hindamisprotsess eespool nimetatud, individuaalse eksami loomine reaktiivipangast, selle kohene hindamine ja kvalifikatsiooni säilitamine omandatud.

Arvestades, et selle materjali saab teha üldsusele kättesaadavaks Interneti-lehe kaudu, pole riskantne rääkidaneuropsühholoogia virtuaalne klassiruum".

See artikkel on pelgalt informatiivne, meil pole Psychology-Online'is õigust diagnoosi panna ega ravi soovitada. Kutsume teid pöörduma psühholoogi juurde, et teie konkreetset juhtumit ravida.