Taideterapia ja verkkomaailma

Tämä asiakirja osoittaa mahdollisuudet psykologisen toiminnan kattavuuden ja tehokkuuden suhteen, jotka taideterapia, jos se tapahtuu verkkokoulutuksen avulla. Verkko-oppimisen edut tehokkaana opetus- ja oppimisvälineenä nykymaailmassa ovat ilmeisiä, tilanne, joka motivoi meitä puuttumaan mahdollisuudet, joita taideterapialla olisi näiden työkalujen tehokkaassa käytössä, kustannusten ja ajan optimoinnissa potilaille. Lyhyesti sanottuna voidaan sanoa, että taideterapialla saadut tulokset avaavat uudet ovet yhdellä napsautuksella tietokoneellasi.

Jatka online-psykologian lukemista ja löydä suhde taideterapia ja verkkomaailma joten voit nähdä alan innovaatiot ja suuret edut.

Indeksi

1. Johdanto
2. Uusinta tekniikkaa
3. Verkko-oppimisesta yhdistettyyn oppimiseen
4. Kokea
5. Tulokset saavutettu
6. Päätelmät ja suositukset
7. Bibliografiset suositukset

Globalisoidussa maailmassa, jossa elämme, monista ja monipuolisista virtuaalitietojärjestelmistä on tullut muodostivat etuoikeutetun foorumin vaikuttaa miljoonien ihmisten tunteisiin, ajatuksiin ja toimintaan ihmiset. Tämä ilmaantuvuus näkyy muun muassa liike-elämän, koulutuksen, politiikan ja terveydenhuollon aloilla. Tämän artikkelin tarkoitus on muotoiltu tässä yhteydessä analysoimalla puuttumismahdollisuuksia että taideterapia on käyttänyt virtuaalista informaatiotietä verkko-oppiminen.

online-koulutus sallii käyttäjän suoran vuorovaikutuksen tarvitsemansa materiaalin kanssa Tieto- ja viestintätekniikat (ICT) opetuksen ja opetuksen pedagogisissa näkökohdissa oppiminen. Tämä uusi koulutuskonsepti on vallankumouksellinen koulutusmuoto, joka asetetaan yhä enemmän vallitsevaksi kommunikaatiotoiminnan muodoksi nykyisyydessä ja tulevaisuudessa.

Jos tämä järjestelmä on muuttanut perusteellisesti koulutusta, avaa ovet yksilölliselle oppimiselle ja organisatorinen, se on antanut valtavat mahdollisuudet muutokseen välitetyn psykoterapian alalla. taiteelle. Kuinka moni henkilö, jolla on taloudellisia vaikeuksia ja psykologisia ongelmia, hyötyisivät mahdollisuudesta käyttää virtuaalialustaa, joka tarjoaa heille terapeuttisia työkaluja vaivojen lievittämiseen tai parantamiseen psyykkinen? Mitkä ovat edut, jotka taideterapian käyttäjä voisi saada verkko-oppimisen avulla virtuaalisen moottoritien kautta?

Nämä kysymykset ja vastaukset kiertävät kolmea aihetta: taiteen välittämä psykoterapia, Internetin tarjoamien viestintävälineiden monimuotoisuus ja yhdistetty tai yhdistetty oppiminen, joka tunnetaan paremmin nimellä sekoitettu oppiminen. Tämä temaattinen kolmikko keskittyy haasteeseen ja uuden psykologisen interventioehdotuksen ytimeen virtuaaliverkosta. Taideterapian ja verkkokoulutuksen yhdistelmästä on tullut a tehokas väline fyysisen ja henkisen kivun lievittämiseen monista planeetan ihmisistä.

Donald Winnicott ja Jessica Kingsley ovat huomauttaneet, että "taideterapia on yksi harvoista tieteenaloista, joissa henkilö on täysin mukana hoidossa taiteen ja luomisen kautta ”. Noin vuonna 1942 taiteilija Adrian Hill oli henkilö, joka käytti tätä termiä ensimmäistä kertaa viitaten työhön, jonka hän teki tuberkuloosipaikassa; taiteellinen toiminta antoi potilaille huomattavan emotionaalisen hyvinvoinnin kasvun ja myönteisiä tuloksia hänen toipumisessaan. Siitä lähtien taiteellista tuotantoa on käytetty taiteilijoina tahattomasti. Lidia Polo [1] (2000: 314) paljastaa erityistapauksia, kuten meksikolaisen taiteilijan Frida Khalon tai taiteellisen luomuksen tapaus. keskitysleireillä karkotettujen juutalaisten tekemät taiteen välittäjän roolit terapeuttinen.

Jorge Kleiman [2] katsoo sen taiteilija on edistysaskel joka löytää halun tilat, valloittaa maat, tekee työn, jotta muut voivat myöhemmin, tarkkailemalla työtä, matkustaa ja asuttaa aiemmin löydetyn ja rauhoitetun alueen. Taiteellisella toiminnalla on suuri persoonallisuuden jäsentävä voima, joka mahdollistaa järjestyksen purkamisen kaaoksesta (Callejón ja Granados, 2004) [3].

Yksi taiterapian tärkeistä panoksista on, että se provosoi potilaassa kyvyn tehdä a synteesi tunteiden, sisäisten impulssien ja ulkoisten vaikutelmien välillä. Luovassa prosessissa kohde voi löytää itsensä ja ulkomaailman eri näkökulmasta luomalla suhde niiden välille (Kramer, 1982). [4] Araya et ai. (1990) [5], viitaten Krameriin (1982), huomauttaa, että lausekkeen symbolisen luonteen ansiosta muovia, konflikteja ja jännitteitä voidaan ilmaista ja käsitellä ennen kuin ne ovat valmiita puhumaan heiltä. Tällä tavalla, pystymällä kohtaamaan ja käsittelemään näitä symbolisessa näkökulmassa, minä, olennainen osa persoonallisuutta, vahvistuu, ahdistus vähenee ja yleistä psyykkistä kypsymistä edistetään.

Viime vuosina on ollut merkittäviä edistysaskeleita taiteen ja psykologisen terapian konjugaatiossa. Näin on Isossa-Britanniassa, jossa taideterapialla on vuodesta 1999 lähtien ollut tunnustettu ammatillinen asema terveyspalvelussa. Kolumbia ei sitä vastoin opeta taideterapiaa ammatillisena urana, ja tällä alalla toimivat terapeutit on koulutettu maan ulkopuolella. Organisaatio Sasana [6] (Bogotá) tarjoaa akateemisen vaihtoehdon epäviralliselle koulutukselle tällä alalla, suunnattu ammattilaisille kaikilla osaamisalueilla, joilla on kiinnostuksen kohteita ja tarpeita erityinen. Kolumbian taideterapeuttien liitto [7] on toteuttanut interventioita potilaille Sanar-säätiössään taiterapian kautta ryhmätasolla ja yksilöllisesti Hänen ajatuksensa on luoda tila, jossa kiinnostuneet ihmiset tai potilaat voivat jakaa unelmansa, pelkonsa, oppimisensa ja kaiken yhteisen. Kolumbian terapeuttinen yhteisö –COTECOL-, jonka perusti vuonna 1982 kapusiinien korkea-asteen uskonnollinen seurakunta, tarjoaa apua terapeuttinen ihmisille, joilla on riippuvuusongelmia alkoholista ja / tai huumeista, jotka tuottavat riippuvuutta, sekä suora tuki heille perhe, käyttäen taideterapiaa riippuvuuskuntoutuksessa, trauman ja sairauksien hoidossa terminaalit.

Taideterapia verkkokoulutuksen avulla

On tarpeen analysoida tämän projektin toinen olennainen aihe: verkko-oppiminen viestintävälineenä taiterapian kehittämiseen.

Verkko-oppimisen alku voidaan jäljittää vuoteen 1728, jolloin Boston Gazette alkoi tarjota itseohjautuvaa materiaalia lähetettäväksi postitse. Sitten verkko-oppiminen saa alkunsa etäopetuksesta fyysisen postin kautta. Teknologian kehittyessä ja Internetin ilmetessä tätä järjestelmää suosittiin suuresti, mikä mahdollisti sen valtava käyttö koulutustoimintaan. Virtuaalikoulutus on nousemassa ratkaisuna ongelmiin, joihin perinteinen opetus ei pysty vastaamaan, tämä järjestelmä antaa opiskelijoille mahdollisuuden käsitellä varsin tehokkaasti klassisen muodollisen koulutuksen ongelmia, kuten läsnäoloa ja aikataulujen synkronointia Job.

Verkkokoulutuskurssit määritellään tätä tarkoitusta varten kursseiksi, joissa suurin osa, ellei kaikki, opetukset ja kokeet suoritetaan Internetin saatavilla olevien resurssien kautta. (Schell, 2001, s. 95). [8] Euroopan yhteisöjen komissio totesi vuonna 2001 keskustelussa tieto- ja viestintätekniikan roolista kehitysyhteistyöpolitiikassa: "Tieto- ja viestintätekniikka viestintä (ICT) ovat termejä, joita tällä hetkellä käytetään viittaamaan laajaan valikoimaan palveluita, sovelluksia ja tekniikoita käyttäen erityyppisiä laitteita ja ohjelmistoja tietokoneistettu ja usein lähetetty tietoliikenneverkkojen kautta. " Sama lähde lisää, että tieto- ja viestintätekniikan merkitys ei ole itse tekniikassa, vaan siinä mitä sallia pääsy tietoon, tietoon ja viestintään, yhä tärkeämmät osatekijät taloudellisella ja sosiaalisella alalla.

Toisaalta nykyinen sosiaalisten verkostojen mediailmiö on itävä siemen Internetin kasvukriisin jälkeen, 2000-luvun alussa. Niin kutsutun "sosiaalisen verkoston" pääpiirteet ovat: yhteisön käsite luomalla vuorovaikutuksessa olevia ja viestintää ja tietoa tarjoavia käyttäjäverkostoja; joustava tekniikka ja kaistanleveys, mikä on välttämätön tekijä tiedonvaihdolle ja ilmaisten sovellusten verkkostandardeille; ja modulaarinen arkkitehtuuri, joka suosii monimutkaisten sovellusten luomista nopeammin, edullisemmin. Sosiaaliset verkostot on yhdistetty muun muassa koulutus-, talous- ja lääketieteellisiin prosesseihin. Kolumbiassa on tällä hetkellä terveydenhuollon tarjoajia (EPS), jotka tarjoavat palveluitaan verkon kautta, sekä suuri joukko taideterapeutteja heidän bloginsa tai verkkosivujensa kanssa, mutta toistaiseksi ei ole löydetty tietoja verkosta, jossa taideterapiaa tarjotaan terapeuttisena palveluna verkon kautta Sosiaalinen.

García Aretiolle (2004) tämän tyyppinen koulutus "... yhdistää kasvokkain tapahtumia muiden saman ohjelman online-istuntojen kanssa". Cabero (2004, s. 27) puolestaan ​​toteaa, että se on "Sekalaista oppimista" ja määrittelee sen "... sellaiseksi, joka täydentää ja syntetisoi kahta vaihtoehtoa, jotka tuntuivat vasta muutama vuosi sitten monille ristiriitaisilta: henkilökohtainen koulutus ja koulutus tieto- ja viestintätekniikan avulla".

Selkeä esimerkki tästä muodosta on annettu vuodesta 2004 lähtien korkeakouluopetuksessa, keskiasteen opettajien koulutuksessa Uruguayssa. semi-face-to-face koulutus Uruguayssa se on kehittynyt yksilöiden tarpeiden myötä tarjoten koulutusmahdollisuuksia nuorille ja aikuisille maan sisäpuolella. Toinen esimerkki sekalaista oppimista on Aguascalientesin autonominen yliopisto, joka yhdistää kasvotusten ja etäisyydet, suuntautunut strategioiden rakentamiseen keskiasteen oppilaiden arvioimiseksi ja korkeampi.

Tutkimukset ovat havainneet sen sekalaista oppimista tuottaa tehokkaampi oppiminen. Mutta samoin on todettu, että tällä hetkellä ei ole viitattua dokumentaatiota taiteelliset terapiat virallisen Internet-portaalin kautta, joka on toteuttanut hybridiprosessin tämän päähän.

Kun aikaisemmat kokemukset ja olemassa olevat taideterapian hallintaa ja käyttöä verkossa on tarkasteltu, voidaan ilmaista tämä käytäntö ei ole vielä virallinen ryhmät, jotka ovat jo muodollisesti muodostuneet verkossa.

Kolumbiassa taiteen välittämien terapeuttisten käytäntöjen etsiminen verkkokoulutuksen avulla vaaditaan tässä alkuvaiheessa kattavan haun suorittamiseksi ne maat, joissa alkuperämaat ovat virallisesti vakiinnuttaneet tämän tieteenalan ja tunnustaneet sen, ennen kuin mainitsevat käytännön sellaisenaan Kolumbia.

Näiden maiden kokemukset osoittavat, että niillä on hetkessä suuri etu sekä mahdollisuudet opiskella ammattilaisille jotka haluavat erikoistua jatko-, maisteri- tai tohtoritasolle, koska heillä on suunnitellut opinnot Tämä. Pelkkä tosiasia siitä, että voi opiskella omassa maassaan, antaa ammattilaisille suuren edun ja siten myös sen, että esimerkiksi Englannissa taideterapiaa ajatellaan ja suunnitellaan terveysohjelman puitteissa joka tällä hallituksella on asukkailleen.

Kolumbiaa tarkasteltaessa voidaan sanoa, että tässä maassa ammattilaisille on suuri haitta, koska tällä hetkellä ei ole opintokeskuksia Kolumbian kansallisen opetusministeriön tätä tieteenalaa varten hyväksymillä muodollisilla ohjelmilla, joten heidän on turvauduttava opiskeluun Ulkomainen. Kuten edellä mainittujen maiden kohdalla, Kolumbiaan perustettu organisaatio tämän kurinalaisuuden harjoittamiseksi ja tulos on samanlainen, tämä järjestö ilmaisee, että kehittää kurinalaisuutta henkilökohtaisesti eikä Internet-portaalinsa kautta. On huomattava, että Kolumbiassa Internetissä on paljon erilaisia ​​tarjouksia, joissa tarjotaan taiterapiaa, mutta todettiin, että ne, jotka tarjoavat tätä palvelua, eivät ole siihen sopivia ihmisiä ammatti.

Jatketaan tässä ideoiden järjestyksessä, on tarpeen miettiä ehdotuksen laatiminen perustuu terapeuttisten taidekäytäntöjen e-oppimiseen Kolumbiassa, ja verkko-oppimisesta tulee täällä paras strategia tämän ehdotuksen koulutus, koska tekniikan ja Internetin yhdistelmä ovat työkaluja, jotka ovat luoneet uutta teknologiaa oppiminen.

Tässä ehdotuksessa teknopedagogiset välineet joiden tarkoituksena on taata opetusmateriaalien saatavuus, yhteentoimivuus, kestävyys ja uudelleenkäyttö, on tarpeen arvioida Verkko-oppimisstandardit ovat väline, jonka avulla on mahdollista tarjota joustavuutta sekä sisällön että sisällön suhteen infrastruktuuri. Nämä standardit antavat kuitenkin tuotteille mahdollisuuden olla vanhentumattomia lyhyellä aikavälillä, mikä suojaa paitsi mahdollisesti aiheuttamia investointeja myös niiden suunnitteluun käytettyä aikaa.

Nykyään useimpien laitosten tai ammattilaisten yleinen suuntaus on toteuttaa oma foorumi mukauttamalla se omaansa erityistarpeita, joten sellaisen verkkosivuston kehittäminen, jolla todistettiin taideterapian soveltaminen Kolumbiassa, ei ollut kauan odotettavissa. www.arteterapiacolombia.com

Internet-portaalilla on tekniset resurssit, asynkroninen (sähköposti) tästä Tällä tavalla se suosii tämän portaalin kautta syntyvää vuorovaikutusta niin, että se on avoin ja osallistava. Sivulla luotiin mahdollisuus räätälöityihin allekirjoituksiin paitsi sähköpostiviesteille myös Facebookin ja Twitterin kuvakkeille, jotka johtaa näihin sosiaalisiin verkostoihin, kun viestin vastaanottaja napsauttaa allekirjoituskuvaketta, uusi selainikkuna avautuu ja tili näkyy sosiaalinen verkosto

Yksi olennaisista vaatimuksista, jotta tämä projekti onnistuu, on haluamasi sisältö jakaa käyttäjien kanssa, niiden on oltava laadukkaita paitsi itse teemansa vuoksi myös tapansa, jolla he ovat esittää. Se on aina tarpeen harkita Kuinka taiteen terapeuttinen prosessi tapahtuu? Kuinka voit tukea verkko-oppimisalustaa, joka on luotu kehittämään taideterapiaa? On tarpeen tunnistaa jatkuvasti avainkohdat, jotka mahdollistavat tämän prosessin optimaalisen laadun.

Tähän hankkeeseen ehdotetut toimet edistävät suoraan ehdotettujen tavoitteiden saavuttamista. Tulosten antamisen myötä syntyy muita kysymyksiä, mutta myös käsitteelliset perusteet tulevat esiin jotka tukevat sen varmistamista, että verkko-oppiminen voi edistää taideterapiaa Internet.

Sitten, mitä on esitetty, ensimmäinen odotettu tulos antaa raportin kokemuksista virtuaalisista yhteisöistä Kolumbiassa missä taiteen välittämät terapeuttiset käytännöt todistetaan, sen sovellukset ja käyttö verkko-oppimisen kautta. Tämä raportti antaa vision taiterapian ja verkkokoulutuksen hallinnasta ja käytöstä Kolumbiassa näiden kahden suuren valtimon yhdistämisen saavuttamiseksi.

Raportti osoittaa sen taideterapia Kolumbiassa on suhteellisen nuori tieteenalaLisäksi tämän erikoistumisen opintomahdollisuudet Kolumbiassa eivät ole vielä olemassa ammatillisena harjoitteluurana, mutta on selvää, että sen Käytännössä käytetään muun muassa taiteellisia ilmaisuja, kuten maalausta ja musiikkia, mikä auttaa monia hoitoa tarvitsevia ihmisiä psykologinen. Toisaalta, e-oppiminen on ollut Kolumbiassa nopeutettua kehitystä ja kuinka valtion hallitus tukee sitä Tämän maan yhteenveto kertoo, että tämä raportti paljastaa eristyneiden henkilöiden tai ryhmien kokemukset, mutta missä ei ole asiakirjoja todistaa taideterapian harjoittamisesta Internetin kautta, puhumattakaan siitä, että kaivetaan siihen, miten tätä tieteenalaa kehitetään sama.

On tärkeää mainita se verkko-oppiminen avaa uuden oven, ja tällä kertaa se on tarkoitettu taideterapian harjoittamiseen Internet-sivuston kautta Se on uusi ja hedelmällinen kenttä, jolla ei ole aikaisempia ennakkotapahtumia, helposti saavutettavissa, joten suuri potentiaalia.

Siksi on välttämätöntä luoda tästä hankkeesta tutkimus, jossa tarkastellaan analyysia taiterapiaohjelman toteuttamisen elinkelpoisuudesta ja pätevyydestä verkkokoulutuksen avulla Kolumbiassa. Tämän raportin uskottavuuden saavuttamiseksi on tärkeää noudattaa käsitteellisiä perusteita, jotka ovat peräisin taiteen terapeuteilta, joilla on kokemusta tämän kurinalaisuuden tehokkuudesta sekä verkko-oppimisen tehokkuuden tutkimisesta prosesseissa, joissa se on Esittää.

Tässä raportissa todetaan, että vasta siihen asti, kun idea toteutetaan, ongelma, joka antaa lähtökohdan tutkimukselle, kun voit alkaa puhua tällaisen projektin pätevyydestä ja elinkelpoisuudesta, joka keskittyy hallintaan läpi verkko; Taideterapian käytännöllisyyden ja pätevyyden lisäksi myös menettelyn tehokkuudesta ovat tuottaneet onnistuneita tuloksia potilaiden hoidossa, joilla on käytännön tunteisiin liittyviä vaikeuksia toteutetaan toimistossa fyysisessä paikassa, nyt avautuu uusi tilaisuus ja se tarjoaa verkko-oppiminen.

Mutta koska kaikki ei voi jäädä sanoin ja kirjoittajien tukemana, asiaankuuluva ehdotus syntyy verkko-oppimisen tiedon kehittämisestä Kolumbian taiterapiakäytäntöjen toteuttamiseksi. Tässä ehdotuksessa todistetaan paitsi tietämys opetussuunnittelun aikaan myös tietotekniikka ja - viestintä (ICT) ottaa käyttöön uusia kehitysstrategioita opetus - / oppimisympäristössä, samalla verkko - oppimisella on olennainen merkitys pedagogiselle kehitykselle ja teknologinen.

Verkko-oppimisen toiminnalliset komponentit LMS (Learning Managemet -järjestelmä) Ne ovat työkaluja hallita, käynnistää kursseja, hallita samoja viestintäpalveluja, jotka ovat välttämättömiä kuin verkkomateriaali silloin kehittää terapeuttista taidetta, keskustelufoorumeita, keskusteluja, videoneuvotteluja tarjotakseen niitä käyttäjille tarpeisiin.

Kun tämä kokemus tapahtui, testit suoritettiin moodle-alustan kautta kehittää ajatus taiteellisen toiminnan suorittamisesta patologioiden hoitamiseksi näkökulmasta psykologinen.

Näin se päätetään suunnitella verkkosivusto ottaen huomioon tieto- ja viestintätekniikan syvällinen monipuolisuus, jotka tarjoavat ja antavat järjestelmänvalvojan tavoittaa minkä tahansa kontekstin, sivu yksin ei osallistu a käyttäjä, mutta se myöntää pääsevänsä sinne, missä perinteinen fyysisen tilan taideterapiakonsultointijärjestelmä ei saada. Silloin tieto- ja viestintätekniikoista tulee täydellinen liittolainen tämän hankkeen ehdotuksen lujittamiseksi tarjoamalla laajempi kattavuus, jotta heillä olisi pääsy tähän palveluun itsenäisesti.

Verkko-oppiminen onnistuu toteuttamaan tämän projektin, arteterapiacolombia.com -sivulla on olennaisimmat näkökohdat, joissa käyttäjät voivat paitsi käyttää virtuaalista kuulemista myös saada ajan tasalla olevaa tietoa siitä, mitä Kolumbiassa ja muualla maailmassa tapahtuu taiterapian kanssa, päivitystyöpajoja, kuvagalleriaa, yhteysaluetta, jossa Käyttäjä voi aloittaa yhteyden terapeuttiin, on odotettavissa, että tulevaisuudessa muut taideterapeutit tulevat mukaan saadakseen paremman kattavuuden väestölle, joka haluaa ottaa tämän palvelu.

Lopuksi odotettujen tulosten puitteissa a suosittu tieteellinen artikkeli missä ilmaistaan ​​taideterapian harjoittamiseen liittyviä toimintoja, saadut tulokset, tämän kurinalaisuuden tehokkuus ja miten se on tukenut riskiryhmiä. Ja toisaalta on olemassa verkko-oppiminen ja uusien tekniikoiden käyttö, joita voidaan käyttää missä tahansa maailman kolkassa. Kolumbiassa ja muualla maailmassa e-oppiminen tekee virtuaalikoulutuksesta ystävällisemmän ja lähemmäksi verkkoa käyttäjille. Virtuaaliskenaariot ovat tai ovat jo kehityksen tulevaisuus Kolumbiassa ja muualla maailmassa.

Tämän artikkelin levittäminen paljastaa psykologisen käsityksen käsitteelliset perustan, joka on luotu siihen, missä kukin käyttäjä tai potilas rakentaa omaa omat prosessit, joita taideterapeutin käsi muuttaa, ohjaa ja muokkaa. Löydät taiteen tarjoamista virtuaalisista keinoista Internet. Tällä tavoin tiedon lisääntyvä digitalisointi ja Internetin ylivoimaisuus ovat johtaneet lukuisiin sivustoihin tai portaaleihin erikoistuneella psykologialla on linkki, joka johtaa tähän erikoistuneisiin suosittuihin tieteellisiin artikkeleihin kurinalaisuutta.

Kuten on mainittu, verkkokoulutuksesta tulee tärkein väline taiterapian harjoittamiseksi verkon kautta, tällä tavoin ja tarkoituksena kertoa paitsi taiterapian harjoittamisesta verkon kautta saatu kokemus, mutta se on todella mahdollista toteuttaa tehokkaasti ja missä Tulokset ovat tehokkaita niiden henkilöiden emotionaalisen terveyden vuoksi, joille verkko-oppiminen auttaa tätä tieteenalaa. On tärkeää kertoa asiasta erikoistuneelle yhteisölle, mutta ennen kaikkea kuinka saada se todellisuuteen, joten tässä artikkelissa mainittu on yksinkertaisesti alku toiselle mahdollisuudelle, joka avaa verkko-oppimisen tienkäyttäjille virtuaalinen.

Se hetki, jolloin ihmiset ovat tällä hetkellä, on muuttumassa, pysyvä muutos ja Opetus- ja oppimisjärjestelmiä ei ole jätetty taakse, ne ovat eturintamassa, koska ne ovat muutoksen hetkiä ja edistystä. Siitä puhutaan paljon uudet pedagogiset mallit, jotka johtuvat tieto- ja viestintätekniikan soveltamisesta ja miten niitä käytetään luokkahuoneessa, sekä kasvokkain että virtuaalisesti.

Toinen saavutettu johtopäätös koskee elinikäistä oppimista, ammattilaisten jatkuvaa koulutusta yhteiskunnassa johtaa nykyään nuoriin tieteenaloihin, kuten taideterapiaan, ja verkko-oppimisen liitosta tulee täydellisiä aineosia saavuttaa suurempi kattavuus tällä kurinalaisuudella.

Uusien polkujen etsiminen, uskaltamalla sanoa kyllä, voit suorittaa taideterapiaistuntoja Internetin kautta, uskoa, että voit, että polku jatkuu, tutkimus jatkuu, Verkko-oppiminen laajenee yhä enemmän ja menee yhä pidemmälle, voidaan päätellä, että on olemassa edellytykset sille, että tämä projekti ei lopu tähän, vaan siitä, että siitä tulee tien pioneeri. modaliteetti.

Parhaiden todisteiden löytäminen, johdonmukaisten ja ymmärrettävien teorioiden kehittäminen, yhteistyö taideterapeuttien tai ohjelmakehittäjien kanssa verkkokoulutuksessa, tunnistamalla Potilaan merkitys antaa tulevaisuudessa sopia mallista, joka helpottaa taideterapian tieteenalaa koskevan tiedon etenemistä Internet.

Koska tulokset osoittavat, ettei tähän mennessä ole olemassa asiakirjoja, jotka todistaisivat tässä ehdotettua käytäntöä, on tarpeen mainita, että sitä kehitetään edelleen sellaisena kuin se on ollut. tässä artikkelissa, koska ei ole muuta tapaa tietää, voidaanko tällaista hanketta kehittää ansaitsemallaan tehokkuudella ja vaikuttavuudella, ellei sitä tehdä ajan myötä. harjoitella.

Lopuksi on ehdotettava mahdolliseksi parannukseksi tälle hankkeelle luoda tukiverkostoja taiterapeuttien kanssa jatka verkoston tutkimista eri puolilla maailmaa saadaksesi selville tässä ehdotetun kaltaisesta käytännöstä projekti, koska verkkokoulutuksen lisääntyessä voi tapahtua, että se syntyy milloin tahansa jossain blogosfäärissä... verkkoon.

ARAYA, C., CORREA V. ja SÁNCHEZ S. Plastinen ilmaisu: potentiaalit ja sovellukset psykoterapeuttisena työkaluna. Muisti psykologin arvon saamiseksi. Psykologinen tiedekunta, Santiago, Chile. Chilen paavinmainen katolinen yliopisto, 1990. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Yliopistot verkossa. Kasvokkain tai virtuaalinen yliopisto? Kritiikissä LII (num. 896) s. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Neljä sekoitettua oppimista on virheellistä ja miten niitä voidaan välttää. Learning Circuits, marraskuu 2003. CABERO, Julio. Verkko-oppimisen pedagogiset perusteet. Yliopiston, yhteiskunnan ja tiedon aikakauslehti. Online-tilassa. Sijaitsee URL-osoitteessa: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Saatavilla verkossa 15. tammikuuta 2013. CABERO, Julio. Verkko-oppimisen pedagogiset perusteet. Yliopiston, yhteiskunnan ja tiedon aikakauslehti. Online-tilassa. Sijaitsee Internetissä saatavilla olevassa URL-osoitteessa 9. tammikuuta 2013. CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Vaikutukset nn.tt. koulutusympäristöissä: mahdollisuudet, haasteet, haasteet ja huolenaiheet. Viestintä ja pedagogiikka, n ° 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. ja GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). Häikäisevä, kiinni, rakennettu. Vuoropuhelua ja aikaa terveelliseen ilmeeseen; henkilökohtaiseen rakentamiseen koulussa. Verkkolehti Red Visual, 2. Haettu 12. toukokuuta 2008 alkaen http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Etäopetuksen materiaalien tuotannon ominaisuudet. Salinasissa, J., Aguaded, J. ja Cabero, J. (koordinaatit). Koulutuksen tekniikat: Opettajankoulutuksen keinojen suunnittelu, tuotanto ja arviointi, s. 249-268. Madrid: Allianssi. KLEIMAN, J.. Automaatio ja luovuus. Santiago de Compostela: Santiago de Compostelan yliopisto ja MICAT (Total Master of Total Applied Creativity), 1997. KRAMER, Edith. Taide terapiana lasten kanssa. Schocken-kirjat. 200 Madion Avenue, New York 10016 KRAMER, E. Hoito taiteen kautta lasten yhteisössä. Buenos Aires, Kapelusz, 1982 (1. painos USA 1958). KRAMER, Edith. Taide terapiana lasten kanssa. Schocken-kirjat 200 Madion Avenue, New York 10016 SOSIAALISET VERKOT SIIRTävät PERINTEISIÄ MEDIAMALLIA. Online-tilassa. Sijaitsee URL-osoitteessa:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Löydetty verkosta 10. tammikuuta 2013POLO DOWMAT, L. Kolme lähestymistapaa taideterapiaan. Taide, henkilö ja yhteiskunta, 2000, 12, 311-319. SCHELL, George (2001). "Opiskelijoiden käsitykset verkkopohjaisen kurssin laadusta ja hyödystä." Educationan Information Technologies. Voi. 6, ei. 2, s. 95-104. SALINAS, J. ja CABERO, J. ja muut (johdot.) (1996): Edutec 95. Viestintäverkot, oppimisverkot, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. Verkossa. Sijaitsee osoitteessa: www.sasanacolombia.org Saatavilla verkossa 21. helmikuuta 2013 SCHELL, George (2001). "Opiskelijoiden käsitykset verkkopohjaisen kurssin laadusta ja hyödystä". Tietotekniikan koulutus. Voi. 6, ei. 2, s. 95-104.

Tämä artikkeli on vain informatiivinen, Psychology-Onlinessa meillä ei ole valtaa tehdä diagnoosia tai suositella hoitoa. Kutsumme sinut menemään psykologin luokse hoitamaan tapaustasi.

Jos haluat lukea lisää artikkeleita, jotka ovat samanlaisia ​​kuin Taideterapia ja verkkomaailma, suosittelemme, että kirjoitat luokan Kliininen psykologia.