Monien älykkyyden tyypit Howard Gardnerin mukaan

Määrittelemme useat älykkyydet kahdeksan kognitiivista kykyä, jotka meillä kaikilla on ja kaikki jollain tasolla. Nämä kyvyt ovat suhteellisen itsenäisiä, ja ne määriteltiin tiettyjä tapauksia tutkimalla tunnistettujen henkisten kykyjen tutkimuksen perusteella.

Erilaiset älykkyystyypit voi kehittyäharjoituksen ja vahvistuksen kauttatai siis se ei ole täysin synnynnäistä. Inhimillisillä potentiaalilla on erittäin tärkeä rooli Howard Gardnerin kuvaamien monien älykkyyden edistämisessä.

Howard Gardnerin elämäkerta

Howard Gardner syntyi vuonna 1943. Hän on kotoisin juutalaisesta perheestä, pakolainen natsi-Saksasta. Howard Gardnerin elämäkertaa leimannut seikka oli hänen kiinnostuksensa psykologiaan, johon vaikuttivat Erikin ajatukset. Erikcson ja Jerome Bruner, ja tämän kiinnostuksen ansiosta hän päätti opiskella Harvardin yliopistossa psykologiaa ja neuropsykologia. Joten hän on amerikkalainen psykologi, joka auttaa koulutuksessa ja psykologiassa.

Muut Howard Gardnerin elämäkerran merkitykselliset tosiasiat ovat hänen opettajan töitä koulutusta ja psykologiaa Harvardin yliopistossa, neurologian professoria Bostonin yliopistossa, erityisesti lääketieteellisessä tiedekunnassa ja lukuisten kirjojen kirjoittaja kirjoitettu hänen kokemuksensa, tutkimuksensa ja teorioidensa ansiosta.

Howard Gardner tunnetaan parhaiten teoksistaan ihmisen mielen ja älykkyyden tutkimus. Tässä mielessä, kun on tutkittu pitkään kognitiivisen kapasiteetin kehitystä ihminen, vuonna 1993, Gardner esitteli tunnetuimman teoriansa: älykkyysteorian useita.

Ihanteidensa ja ajatustensa ansiosta Howard Gardner onnistui kyseenalaistamaan suuren joukon perinteisiä uskomuksia leimattu esimerkiksi uskoksi älyn yhden ulottuvuuden olemassaoloon, tärkeyteen -lta älykkyysosamäärä (IQ) luotettavimpana työkaluna henkisten kykyjen arvioimiseen ja oppilaiden luokitteluun heidän koulunsa mahdolliset onnistumiset/epäonnistumiset riippumatta siitä, millainen kukin on, kuinka paljon ja miten heidän pitäisi oppia, jne.

Tri Howard Gardner, Project Zero -projektin johtaja ja psykologian ja kasvatustieteiden professori Harvardin yliopistossa, ehdotti teoriaansa useista älykkyydestä vuonna 1993. Siinä tulen siihen tulokseen Älykkyys ei ole jotain synnynnäistä ja kiinteää joka hallitsee kaikki ihmisen taidot ja ongelmanratkaisukyvyt.

Lisäksi hän on todennut, että älykkyys on sijaitsevat aivojen eri alueilla, jotka ovat yhteydessä toisiinsa ja jotka voivat toimia myös erikseen, joilla on omaisuutta kehittyä laajasti, jos he löytävät ympäristön, joka tarjoaa siihen tarvittavat edellytykset se.

Howard Gardner ja hänen kirjansa useista älykkyydestä

Moniälyjen historia juontaa juurensa Howard Gardnerin kirjaan "Mielen rakenteet", joka esittelee useiden älykkyyden käsitteen esittämällä seuraavan ongelman^[1]:

Pieni tyttö viettää tunnin tutkijan kanssa, joka esittää hänelle kysymyksiä testaa älykkyyttäsi "Kuka löysi Amerikan?" "Mitä liioiteltu tarkoittaa?" tai kyvystäsi muistaa numeroita' täytä seuraava sekvenssi: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) Tuntia myöhemmin tutkija arvioi vastaukset ja saa luvun: osamäärä Intellektuaali tai IQ

Tämä luku voi olla hirveän ratkaiseva itsetunto ja itsetunto tytöstä se merkitys, jonka annamme älylliselle osamäärälle, ei ole täysin riittävä. Mitä sitten tapahtuisi, jos harkitsisimme laajempi ja monipuolisempi näkemys älykkyydestä?

Ajatellaanpa sitten niitä ihmisiä, jotka eivät ehkä osaa lausua kirjallisuuden oppimäärää ulkoa mutta jotka pystyvät selviytymään kompromisseista sanoillaan ja ajatuksillaan ketterä. Tai ne lapset, joilla on vaikeuksia yhtälön ratkaisemisessa, mutta joilla ei ole ongelmia korkean tason fyysisten kokeiden läpäisyssä.

Tässä mielessä Gardnerin kiitos syntyi laajempi näkemys ihmismielestä, alkaa arvostaa yhä enemmän muita asiaan liittyviä näkökohtia toimeenpanotoiminnot ja kognitiiviset, kuten mielikuvitus, luovuus, tunteet, ihmissuhteet jne.

Kirjan "Multiple Intelligences" vuoden 1983 painoksessa Gardner vahvistaa seitsemän tyyppisen älykkyyden olemassaolon, mutta tänään voimme luetella 12 älykkyyttä Howard Gardnerin mukaan. Tarkastellaan jokaista näistä useista älykkyydestä esimerkein.

1. Kieli-verbaalinen älykkyys

Sanallinen älykkyys on se, joka voidaan havaita ihmisissä helposti ilmaista, ymmärtää ja kehittää monimutkaisia ​​sanallisia viestejä. Kieliälyn ansiosta voimme oppia helpommin uusia kieliä, aivoalueita, kuten Brocan ja Wernicken alue (vastaa kielen tuottamisesta ja ymmärtämisestä) ovat yleensä kehittyneempiä näissä tapauksissa.

Se on kykyä käyttää sanoja tehokkaasti manipuloimalla kielen rakennetta tai syntaksia, fonetiikkaa, semantiikkaa ja sen käytännön ulottuvuuksia. Voimme löytää tällaista älykkyyttä lapsista, jotka rakastavat kirjoittaa tarinoita, lukea, leikkiä riimeillä, kielenkääntäjät ja ne, jotka oppivat helposti muita kieliä.

2. Fyysis-kinesteettinen älykkyys

Se on kykyä käyttää omaa kehoaan ilmaista ajatuksia ja tunteita, ja niiden erityispiirteet koordinaatio, tasapaino, kätevyys, voima, joustavuus ja nopeus sekä proprioseptiivinen ja tuntokyky.

Sitä arvostetaan lapsilla, jotka menestyvät urheilussa, tanssissa, kehonkielessä ja/tai rakennustöissä erilaisilla betonimateriaaleilla. Myös niille, jotka ovat taitavia soittimien soittamisessa.

3. Loogis-matemaattinen älykkyys

Se on kyky käsitellä tehokkaasti numeroita, suhteita ja loogisia kuvioita sekä muita vastaavia toimintoja ja abstraktioita. Moniälyn tyypeistä loogis-matemaattinen liittyisi suuressa määrin siihen, mitä tähän asti pidettiin ainoana älykkyytenä, älyllinen osamäärä.

Kyse on rationaalisesta ja matemaattisesta toiminnasta, joka yleensä ilmenee ihmisissä, joille on omistautunut esimerkiksi tieteellinen ja akateeminen ala, jossa suhde on vallitseva toimintatavoissa yleistä.

Lapset, jotka ovat kehittäneet sen helposti analysoida lähestymistapoja ja ongelmia. He suhtautuvat lukulaskelmiin, tilastoihin ja budjetteihin innostuneesti.

4. spatiaalinen älykkyys

Se on kykyä arvioida tarkasti visuaalista ja tilakuvaa edustaa ideoita graafisestija herkistää väriä, viivaa, muotoa, kuviota, tilaa ja niiden keskinäisiä suhteita. Tilatyyppinen moniäly on sellainen, jonka avulla voidaan helposti käsitellä erilaisia ​​ympäristöjä ja tiloja, joko fyysisesti todellisia tai kuviteltuja.

Esimerkkejä ihmisistä, joilla on hyvä tilaäly, ovat muun muassa arkkitehdit, suunnittelijat, matkaoppaat, retkeilijät. Nämä esimerkit kaupoista, joilla on korkea spatiaalinen älykkyys, jonka avulla he voivat kuvitella ja luoda uusia tiloja ja/tai suuntautua oikein eri paikoissa, joissa he ovat.

Lapset oppivat paremmin kaavioiden, kaavioiden ja kaavioiden avulla. He haluavat tehdä käsite- ja ajatuskarttoja. He ymmärtävät erittäin hyvin sinisiä tulosteita ja luonnoksia.

5. musiikillinen älykkyys

Se on kykyä havaita, erottaa, muuttaa ja ilmaista musiikin äänten rytmiä, sointia ja sävyä. Seuraava moniälyn tyyppi on musiikillinen älykkyys, joka nimensä mukaisesti sisältää kyvyn ja kyvyn kehittyä taitavasti musiikillisella alalla.

Säveltäjistä muusikot, kapellimestarit, laulajat, jne. He ovat esimerkkejä ihmisistä, joilla on korkea musiikillisen älykkyyden kehitystaso, jonka ansiosta he voivat suorittaa menestyksekkäästi ammatillista uraansa.

Sitä näyttävät lapset houkuttelevat luonnon äänet ja kaikenlaiset melodiat. He nauttivat rytmin seuraamisesta jalallaan, naputtamalla tai ravistamalla esinettä rytmisesti.

6. ihmissuhdeäly

Se on mahdollisuus erottaa ja havaita muiden emotionaaliset tilat ja ihmisten väliset merkit ja reagoida näihin toimiin tehokkaasti käytännöllisesti. Ihmiset, joilla on korkea ihmissuhdeäly, ovat ihmisiä, joilla on kyky luoda terveitä ja hyviä sosiaalisia suhteita.

Nämä ovat ihmisiä, joilla on korkea empatian, itsevarmuuden ja sydämellisyyden taso, perusnäkökohtia positiivisten ja rakentavien suhteiden luomiseen elämässä.

Ryhmätyöskentelyä viihtyvillä lapsilla on se, jotka ovat vakuuttavia neuvotteluissa ikätovereiden ja vanhusten kanssa, ymmärtävät kumppaniaan.

7. intrapersoonallinen älykkyys

Se on kykyä tutkia itseään ja toimia sen mukaisesti tämän tiedon perusteella, saada tarkka minäkuva ja kykyä itsekuriin, ymmärrykseen ja itserakkauteen.

Sen todistavat lapset, jotka ovat pohdiskelevia, järkeviä ja yleensä vanhempiensa neuvonantajia. Howard Gardner käyttää autistista lasta esimerkkinä havainnollistamaan tämän tyyppistä vaurioitunutta älykkyyttä.lapsi ei ehkä osaa viitata itseensä. Samaan aikaan hän näyttää usein poikkeuksellisia kykyjä musiikin, avaruuden tai mekaniikan alalla."

8. naturalistinen älykkyys

Viimeisin lisäys useiden älykkyyden luetteloon on naturalistinen äly (lisätty vuoden 1995 painoksessa).^[2]. Tämä määritellään kyky erottaa, luokitella ja käyttää ympäristön elementtejä, esineitä, eläimiä tai kasveja. Sekä kaupunki- että esikaupunki- tai maaseutuympäristö. Se sisältää ympäristömme havainnoinnin, kokeilun, reflektoinnin ja kyseenalaistamisen taidot.

Sitä esiintyy lapsilla, jotka rakastavat eläimiä, kasveja; jotka tunnistavat ja haluavat tutkia luonnon ja ihmisen luoman maailman piirteitä. Jos haluat tietää lisää, tarkista viestimme Naturalistinen älykkyys: mitä se on, ominaisuudet, esimerkit ja toiminta.

9. kehollinen kinesteettinen

Tämä on yksi Howard Gardnerin moninkertaisen älykkyyden tyypeistä, joka viittaa kykyyn hyödyntää kehoa hyvin suhteessa sen henkilökohtaiseen käyttöön (kyky käytä kehoa tehokkaasti) ja sen käyttö henkilökohtaisena ilmaisuvälineenä (kyky käyttää kehoa oikein ei-verbaalisessa viestinnässä).

Esimerkiksi urheilijoilla ja tanssijoilla on a korkeatasoinen kehonhallinta jonka avulla he voivat kehittää ammattiaan oikein. Tämä kyky ilmenee myös ihmisissä, joilla on korkea emotionaalinen, kielellinen ja ihmissuhdeäly, koska kommunikaatio edellyttää yhtenäisyyttä verbaalisen ja ei-verbaalisen viestinnän välillä, ja siksi kehollisesti, jotta se olisi riittävää ja tehokas.

10. yhteistyökykyinen

Yhteistyön älykkyys muodostaa kyvyn luoda liitto- ja yhteistyösuhteita muiden ihmisten kanssa. Nämä ovat ihmisiä, joilla on a erityistä kykyä työskennellä ryhmässä. Tämän tyyppiset ihmiset pärjäävät hyvin esimerkiksi työryhmien johtajina, koska he osaavat hallita oikein ryhmän sisällä esiintyviä ihmissuhteita.

11. luova

Muut tässä 12:n luettelossa olevat moniälykkyystyypit ovat luovia, sellaisia, joiden avulla ihmiset voivat "luoda" erityiskykynä. Taiteelliset alat kehittyvät korkean luovan älykkyyden omaavien ihmisten ansiosta.

Samalla tavalla tämän tyyppinen äly ilmenee yritteliäissä ihmisissä jotka suunnittelevat ja voivat kehittää innovatiivisia hankkeita. Saat lisätietoja tästä luokittelusta lukemalla Luova älykkyys: ominaisuuksia, esimerkkejä ja miten sitä kehitetään.

12. eksistentiaalinen

Viimeinen 12:sta moniälyn tyypistä on eksistentiaalinen. Olemassaoloa esiintyy niissä ihmisissä, joilla on metafyysisiä ja eksistentiaalisia kiinnostuksen kohteita arkipäiväisten etujen lisäksi. Joitakin esimerkkejä ihmisistä, joilla on korkea eksistentiaalinen älykkyys, ovat filosofeja ja henkisiä ihmisiä.

Tämä eksistentiaalisen älykkyyden kehitys saa nämä ihmiset tutkimaan eksistentiaalisia kysymyksiä, jotka liittyvät elämän tarkoitukseen, tehtäväämme maailmassa jne.

Howard Gardnerin avulla kouluttaja ja kirjailija Thomas Armstrong päätti soveltaa teoriaa useita älykkyyttä koulutusalalla, kirjoittaen siten kuuluisan kirjansa "Multiple Intelligences in the Luokkahuone^[3]" vuonna 1999. Tässä kirjassa Armstrong ehdottaa opiskelijoiden älykkyyden tutkimista ja kuvaamista tavoitteenaan pystyä siihen kehittää useita älykkyyttä luokkahuoneessa.

Sama kouluttaja myöntää, että useiden älykkyyden profiilin kehittäminen ei ole helppoa, mutta hän ehdottaa useita vahvistuksia jokaiselle älykkyystyypille, jotta voimme luokitella vauvat oikein sen mukaan, tuntevatko he samaistuneen kyseiseen vakuutuksia.

Useita älykkyyttä ja opetusstrategioita

Edistettäessä opiskelijoiden henkilökohtaista kehitystä ja inhimillistä potentiaalia on tärkeää soveltaa jokaiseen opiskelijaan opetusstrategiaa sen mukaan, minkä tyyppistä älykkyyttä haluamme kehittää. Esimerkiksi, jos haluamme kehittää spatiaalinen älykkyys, voimme suorittaa seuraavan dynamiikan:

• Näyttö.
• Värilliset merkit.
• graafisia metaforia.
• Idean luonnokset.
• Graafiset symbolit.

Toisaalta, jos haluamme edistää Ihmisten välinen älykkyys, opetusstrategiat, joita tulisi soveltaa, ovat seuraavat:

• Jaa työtovereiden kanssa.
• Tee yhteistyöryhmiä.
• Lautapelit.
• Roolileikkejä vertaisten parissa.

Tällä hetkellä puhutaan mm lapsen kokonaisvaltaista kehitystä, joka sisältää kaikki fyysisen, seksuaalisen, kognitiivisen, sosiaalisen, moraalisen, kielen, tunnekehityksen jne. Tämä on juuri se teoria monien älykkyyden kehittäminen.

Elämänkokemukset ja useiden älykkyyden kehittyminen

On olemassa kaksi avaintyyppiä äärimmäisiä kokemuksia useiden älykkyyden kehittämisessä, jotka on tärkeää pitää mielessä. Katsotaanpa mitkä:

• kiteytyviä kokemuksia: ovat virstanpylväitä henkilökohtaisessa historiassa, avain ihmisten lahjakkuuksien ja taitojen kehittämiseen. Usein nämä tapahtumat tapahtuvat varhaislapsuudessa. Nämä kokemukset sytyttävät älykkyyden kipinän ja aloittavat sen kehityksen kohti kypsyyttä.
• lamauttavia kokemuksia: ne ovat olemassa vastineena edellisille, ne viittaavat niihin kokemuksiin, jotka estävät niiden kehittymisen älykkyys, ovat täynnä negatiivisia tunteita, jotka voivat hidastaa normaalia kehitystä älykkyyttä. Pelon, häpeän, syyllisyyden, vihan tunteet estävät kasvamaan älyllisesti.

The Teoria useista älykkyydestä Howard Gardner's on vaikuttanut niihin, jotka ovat tavalla tai toisella mukana opetus-oppimisprosessissa. Monissa kaupungeissa Yhdysvalloissa, Puerto Ricossa, Filippiineillä, Singaporessa ja Euroopassa on syntynyt kouluja, joissa harjoitetaan toimintaa, jonka tarkoituksena on kehittää yksilön erilaisia ​​älykkyyttä on.

Kuinka paljon älyllistä mahdollisuutta ja kuinka paljon kehityskapasiteettia me omistamme. Kuitenkin, kun analysoimme opetusohjelmia, joita opetetaan monissa oppilaitoksissa ja se ne pakottavat oppilaat, lapset seuraamaan, havaitsemme, että he rajoittuvat keskittymiseen valta-asemaan / kielellinen ja matemaattinen älykkyys antaa vain vähän merkitystä muille tiedon mahdollisuuksille.

Syy, miksi monia opiskelijoita, jotka eivät erotu perinteisten akateemisten älykkyyden alalla, ei tunnusteta ja he ovat Tämä laimentaa heidän panoksensa kulttuuri- ja sosiaalialalle, ja jotkut alkavat ajatella, että ne ovat epäonnistumisia, vaikka todellisuudessa heidän panoksensa tukahdutetaan. kykyjä.

Siitä, mitä on kuvattu edellä, tiedämme silloin, että ei ole olemassa yleinen älykkyys kasvaa tai pysähtyä, vaan useita älykkyyden näkökohtia, joista jotkut ovat paljon herkempiä kuin toiset asianmukaisten ärsykkeiden muutokselle.

Useita älykkyysluokkahuoneita

puhuu jo aiheesta "Monien älykkyyden koulut", jossa opiskelijat oppivat ja vahvistuvat älyllisesti opetussuunnitelman avulla, joka sen sijaan korostavat opetusta älykkyyden kautta, koulut korostavat opetusta "for" varten älykkyyttä. Opiskelijat ovat motivoituneita, jotta he voivat saavuttaa itselleen asettamansa tavoitteet.

Opettajat kehittyvät didaktiset strategiat jotka ottavat huomioon lapsen erilaiset tiedon hankkimismahdollisuudet. Jos hän ei ymmärrä sitä älykkyyttä, joka on valittu ilmoittamaan hänelle, he katsovat, että on olemassa ainakin seitsemän erilaista tapaa yrittää.

Vanhemmat osallistuvat aktiivisesti suunniteltaessa toimintaa, joka rikastuttaa opetussuunnitelmaa ja osallistua kokouksiin, joissa opetussuunnitelmasta keskustellaan lastensa edistymistä, myös kotona he stimuloivat, ymmärtävät ja rohkaisevat lapsiaan heidän kehittyessään kykyjä.

Siten tämä useiden älykkyyden teoria avaa katkon vanhojen opetuksen paradigmojen kanssa.