La créativité en collage: sa validation sociale

La recherche sur la créativité dans la tâche de collage dans le domaine de l'analyse comportementale, a problèmes rencontrés dans l'interprétation des données empiriques en raison d'incohérences logiques d'ordre conceptuel. La conception et la mesure du phénomène se sont appuyées sur des définitions a priori des composantes de la créativité dans l'activité de Collage, réalisé à partir des facteurs proposés par Guilford (1959) et Torrance (1962), à savoir: Fluency, Elaboration, Flexibility and Originalité.

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Indice

1. introduction
2. Cadre conceptuel
3. Problème
4. Méthode
5. Résultats
6. Conclusion

Une artéfactualité a été mise en évidence entre les définitions des facteurs Fluidité et élaboration qui détermine une relation inversement proportionnelle entre les deux mesures, qui ne permet pas d'observer les effets variables non ambiguës des variables indépendantes et rend difficile l'identification des effets de généralisation et transférer. La présente recherche visait à réaliser une étude de validation sociale des critères définissant et caractéristiques de la

Pour cela, ils ont interviewé cinq (5) matières experts dans le domaine du design graphique, de la publicité et de la créativité, trois (3) hommes et deux (2) femmes, âgés de 26 à 38 ans. UNE analyse du contenu desdits entretiens a mis en évidence l'existence de critères sociaux pour évaluer le comportement créatif en Collage, tels que le originalité, complexité, harmonie, fluidité, utilisation de la couleur, thème, équilibre des éléments et expérience précédent. Certains de ces critères coïncident avec les facteurs Fabrication, Originalité et Flexibilité. Le facteur Elaboration a été mis en évidence pour son importance, tandis que le facteur Fluency a été classé comme non pertinent pour l'évaluation de la créativité dans la tâche Collage.

L'étude de la créativité a été un travail très complexe qui a suscité un intérêt pédagogique, professionnel, organisationnel et scientifique et a été abordée sous de multiples perspectives. Cette variété de contextes dans lesquels la recherche sur la créativité a eu lieu a généré beaucoup de définitions en fonction des fondements théoriques et philosophiques de la démarche, ainsi que des intérêts méthodologiques.

Au sein de la psychologie, nous trouvons un panorama très similaire, caractérisé par la diversité des conceptions sur le phénomène, ainsi qu'un souci intense d'arriver à la technologie nécessaire pour introduire la créativité comme un comportement objectif du processus d'enseignement.

L'absence d'une définition claire et précise semble être à l'origine de la difficultés conceptuelles, méthodologiques et technologiques à laquelle a été confrontée l'étude rigoureuse du comportement créatif, ce qui montre la nécessité de continuer à enquêter sur la conception et l'intervention de ce comportement.

Au sein de l'orientation psychométrique et à partir de 1950, bien que la conception de la créativité ne soit pas totalement détachée du concept de QI, elle commence à considéré comme un processus immergé dans la perception des problèmes et la recherche de solutions, ce qui impliquait que tous les sujets pouvaient proposer des solutions créatives, seule différents degrés. Dans cette optique, Guilford (1959) soutient l'étude de la créativité en abordant la théorie des différences individuelles.

Ainsi, Guilford (1959) considère la la créativité comme activité intellectuelle qui fait partie de ce qu'il appelle la « pensée divergente », entendue comme ce type de pensée qui, face à un problème spécifique, peut formuler plusieurs réponses alternatives, par opposition à ce que serait la « pensée convergente » qui se produirait lorsqu'une seule solution est possible déterminé. Un problème typique de pensée convergente serait de trouver le résultat d'une opération algébrique, qui serait un nombre précis, tandis qu'un La question qu'impliquerait une pensée divergente serait de suggérer diverses utilisations pour un clip, ce qui impliquerait une manière plus ouverte et imprécise de pensée.

Sur ces hypothèses, Guilford (1959) définit la créativité comme une forme de pensée qui est déclenchée dans un sujet en conséquence de la perception d'un problème et qu'il comporte différentes composantes, qui ont été décrites par l'auteur sur la base d'une analyse factoriel :

1. Sensibilité: compris comme la capacité de voir les problèmes et de reconnaître les difficultés dans une situation.
2. Aisance: elle est liée à la fécondité des idées ou des réponses générées à une situation. Il fait référence à l'aspect quantitatif, dans lequel la qualité n'est pas si importante tant que les réponses sont pertinentes.
3. La flexibilité: il peut être identifié comme l'aspect qualitatif de la créativité. C'est la capacité de s'adapter, de redéfinir, de réinterpréter ou d'adopter une nouvelle tactique pour parvenir à une solution.
4. Élaboration: Il se réfère au degré de développement impliqué par les idées produites, corroboré par la richesse et la complexité montrée dans l'exécution de certaines tâches.
5. Originalité: fait référence à la fréquence la plus faible d'une réponse dans une population donnée. La solution générée doit être unique ou différente de celles trouvées précédemment.
6. Redéfinition : compris comme la capacité de définir ou de percevoir des objets ou des situations différemment que d'habitude, il pourrait refléter ce que l'on appelle communément « l'improvisation ».

Pour établir la relation entre ces facteurs et les traits intellectuels, l'auteur a inclus la sensibilité aux problèmes dans la catégorie Évaluation; le facteur de redéfinition dans la catégorie Pensée convergente et aisance, flexibilité, originalité et élaboration dans le cadre de la pensée divergente, c'est pourquoi ces quatre facteurs ont attiré le plus d'attention dans les recherche.

Torrance (1962) définit la créativité comme le processus consistant à découvrir des problèmes ou des lacunes dans l'information, à former des idées ou des hypothèses, à les tester, à les modifier et à communiquer les résultats. Il attribue à la créativité un caractère de capacité globale et redéfinit les facteurs proposés par Guilford comme suit :

• Aisance: production d'un grand nombre d'idées.
• La flexibilité: production d'une grande variété d'idées.
• Élaboration: développement, embellissement ou embellissement d'une idée
• Originalité: utilisation d'idées inhabituelles.

L'étude de la créativité d'un point de vue comportemental a grandement contribué à son évaluation, sa mesure et sa formation, qui est mis en évidence dans les revues faites par des auteurs tels que Goetz (1982) et Winston et Baker (1985) des recherches menées au cours des 20 dernières années (Lacasella, 1998).

Dans cette approche, les recherches sur les comportements créatifs sont parties de l'étude de différentes modalités de réponse et ont couvert trois axes principaux: psychomotricité, langage et expression plastique. Dans le premier, les modalités de réponse étudiées ont été la construction avec des blocs, l'improvisation avec des outils et le langage corporel. Concernant le langage, les modalités de réponse qui ont été travaillées incluent l'écriture de récits, l'association de mots et l'illustration de concepts par l'écriture. Enfin, dans le domaine de l'expression plastique, les recherches se sont focalisées sur des modalités de réponse telles que le dessin avec crayons, feutres, pochoirs ou tempera, peinture de chevalet et collage, ce dernier étant celui qui intéresse notre étude.

Dans une revue approfondie par Lacasella (1998) des recherches qui ont été menées sur la créativité dans le domaine de la L'analyse comportementale révèle que presque tous ont basé leurs mesures de créativité sur les facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance. (1960), bien que les comportements aient été systématisés pour chacune des modalités de réponse (dessin, peinture, Collage, etc.) utilisées par chaque auteur.

La plupart des travaux effectués dans ce domaine ont été trouvés avec difficultés au niveau conceptuel De l'enquête. Les études menées sur les comportements créatifs compris spécifiquement en relation avec la tâche Collage et qui ont utilisé définitions topographiques du comportement basées sur les facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962), à savoir Fluency, Flexibility, Elaboration et Originalité, sont donc parties de la définition a priori des éléments qui doivent être pris en compte pour la mesure de une telle conduite. Comme le suggère Lacasella (1995), une analyse approfondie de ces études révèle des incongruités logiques qui rendent difficile l'interprétation des données empiriques. obtenus et remettent en cause la validité des définitions utilisées, car elles rendent discutable la considération que le la créativité.

Une approche dans la région consistait à évaluation expérimentale de deux types de contingences de renforcement sur certaines composantes du comportement créatif dans Collage réalisé par Lacasella (1987). En plus des conclusions tirées des données empiriques qu'il a obtenues, il a également souligné certaines conclusions de nature conceptuelle en relation avec une interaction trouvée entre les facteurs Fluence et Elaboration qui a rendu difficile l'observation des effets univoques de la variable indépendante, ainsi que l'évaluation de la généralisation de la réponse à d'autres facteurs, notamment à Originalité.

Cette interaction inéluctable semblait être due à une certaine artéfactualité conceptuelle entre ces facteurs, puisque de tels Tel que défini par le chercheur, l'augmentation de l'un d'eux entraînait nécessairement une diminution de la autre. Des résultats similaires ont été obtenus par des travaux ultérieurs de cette ligne de recherche qui ont commencé à partir des mêmes définitions des facteurs proposées par Lacasella (1987). A savoir, sur la base des facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962), Lacasella (1987) en a élaboré la définition en relation spécifique avec la tâche Collage comme suit :

• Aisance: nombre de combinaisons dans chaque session de collage.
• La flexibilité: nombre d'utilisations différentes de chaque figure, en combinaison, dans tous les collages.
• Élaboration: nombre de chiffres utilisés dans chaque combinaison.
• Originalité: nombre de nouvelles combinaisons dans toutes les sessions.

Dans ces définitions, la combinaison était comprise comme l'utilisation de deux ou plusieurs figures pour produire une forme différents, qu'ils doivent être superposés ou au moins exister entre eux à une distance ne dépassant pas un centimètre. Afin d'illustrer l'artéfactualité qui se produit entre les facteurs Fluency et Elaboration, nous pourrions analyser l'exemple suivant: un total de 20 figures ont été livrées au individuel, le score maximum qui peut être obtenu en Fluency est de 10 points, car c'est le plus grand nombre de combinaisons qui peuvent être faites avec 20 chiffres, c'est-à-dire 10 combinaisons de 2 chiffres chacune, par conséquent, simultanément, l'individu obtient le score minimum possible en élaboration, puisqu'il n'a utilisé que 2 chiffres dans chaque combinaison.

En vue de résoudre le problème, Lacasella (1995) a réalisé une étude de validation sociale dirigée déterminer quels sont les critères utilisés par la communauté sociale pour évaluer un produit comme Créatif. Les résultats ont montré l'existence de certains critères qui guident l'évaluation de la créativité dans le Collage, certains d'entre eux coïncidant avec ceux proposés par Guilford (1959) et Torrance (1962) des suivants chemin:

• Aisance: nombre de formes qu'il exécute.
• Élaboration: Complexité du collage.
• Originalité: capacité à exécuter des formes inattendues.

Cet auteur a fait une première tentative pour clarifier la définition du comportement créatif dans la tâche de Collage, offrant quelques éclairages sur la conception des éléments qui le constituent. Il semble bien que les facteurs décrits par Guilford (1959) et Torrance (1962) soient des éléments déterminants de ce comportement, mais sont-ils tels qu'ils ont été définis jusqu'à présent? spécifiquement par rapport à la tâche de Collage? L'Elaboration définie socialement comme Complexité de Collage fait-elle nécessairement référence au nombre de chiffres utilisés dans chaque combinaison, par exemple? Et, dès lors, l'interprétation des données empiriques obtenues pour le moment correspond-elle fidèlement au phénomène de la créativité ?

Afin de répondre à ces questions, nous considérons que la Validation Sociale serait une procédure utile pour clarifier la définition précise les facteurs qui doivent être pris en compte pour la mesure du comportement créatif dans la tâche Collage, puisque comme le souligne Lacasella (1998),

« La validation sociale en tant que procédure est un moyen qui permet de clarifier les comportements et/ou les compétences nécessaires pour décrire un fait scientifique, puisque sa définition non seulement répond à un problème scientifique mais doit aussi refléter la canons établis par la société, qui est celle qui décide en définitive quand un comportement est pertinent ou non, créatif ou non..." (p. 22-23).

Plus précisément, les objectifs poursuivis étaient a) d'explorer l'existence de critères sociaux évaluer la composante créative dans la tâche Collage et b) évaluer si ces critères coïncident avec les mesures utilisées jusqu'à présent pour l'enregistrement de la créativité dans le Collage.

Pour cela, cinq (5) experts dans le domaine du design graphique et des arts plastiques en tant que graphistes, artistes, créatifs publicitaires et psychologues contactés dans des bureaux d'études et des régies publicitaires. Les entretiens ont été réalisés selon un format semi-structuré, élaboré suivant une approche en entonnoir, c'est-à-dire suivant une séquence qui commence de questions générales et se poursuit avec des items plus restreints, évitant ainsi que les premières questions préparent les réponses ultérieures des interviewé.

Les membres du jury ont été interrogés dans leurs lieux de travail respectifs, ayant convenu d'un rendez-vous lors d'un précédent contact personnel ou téléphonique. Les objectifs fondamentaux de l'enquête leur ont été expliqués dans des lignes générales et un échantillon du matériel qui avait été utilisé dans les études de créativité à Collage, sous la forme de produits fabriqués par certains élèves de l'enseignement de la sixième année De base

Les entretiens ont été menés par les expérimentateurs et enregistrés sur des bandes audio. Une fois réalisées, celles-ci ont été transcrites et les informations ont ensuite été vidées dans des formats spéciaux d'analyse de contenu qui ont permis d'enregistrer et d'analyser les données.

1) Analyse du concept de créativité

La première question de l'entretien était: Qu'est-ce que la créativité pour vous? Dans celui-ci, l'enquêteur devait enquêter en particulier sur le concept générique et la référence à la nouveauté. La plupart des experts ont convenu que la créativité trouve son origine dans un aspect inné de l'être humain, qui se réfère à nécessairement à l'originalité et qui est liée à la solution de problèmes non seulement dans le domaine des arts plastiques, mais aussi dans la vie tous les jours. Le tableau suivant présente un résumé des informations obtenues à travers cette question :

Tableau 1. Éléments pris en compte dans la définition de la créativité

Éléments pris en compte Proportion d'experts ayant fait référence à l'élément

à. La créativité est un aspect inné 3/5

b. La créativité, c'est faire quelque chose de nouveau en référence à ce qui existe déjà 5/5

c. La créativité ne se limite pas au domaine des arts 3/5

ré. La créativité est un processus qui implique la résolution de problèmes 4/5

2) Analyse du concept de Collage :

La deuxième question de l'entretien était: Comment définissez-vous le collage? La plupart des experts interrogés s'accordent à le définir comme un produit composé de divers composants lui permettant de remplir une fonction. Le tableau 2 résume les informations obtenues grâce à cette question :

Tableau 2. Éléments pris en compte dans la définition du Collage.

Éléments pris en compte Proportion d'experts ayant fait référence à l'élément

Le collage est une conjugaison d'éléments 5/5

Le collage remplit un objectif ou une fonction 4/5

3) Analyse des critères d'évaluation de la créativité en Collage :

À ce stade de l'entretien, l'enquêteur a présenté aux experts des produits de l'activité Collage réalisés par des enfants de l'éducation de base de sixième année. Après cela, la troisième question a été posée: Quels sont les critères que vous utiliseriez pour évaluer la créativité en Collage? Dans ce document, l'enquêteur devait enquêter sur la référence aux facteurs décrits par Guilford et Torrance. Divers avis et divers critères ont été obtenus à considérer pour l'évaluation de la créativité en Collage, sans Cependant, la plupart des personnes interrogées ont convenu de considérer l'originalité et la complexité comme les aspects les plus importants. important. Le tableau suivant résume les informations obtenues grâce à cette question :

Tableau 3. Critères considérés pour évaluer la créativité en collage.

Critères pris en compte Proportion d'experts ayant fait référence au critère

Originalité 5/5

La complexité du collage 4/5

Météo 2/5

Abstraction ou symbolisme du Collage 2/5

Signification du collage 2/5

Harmonie 2/5

Fluidité 1/5

Utilisation de la couleur 1/5

Thématique 1/5

Le solde 1/5

Expérience antérieure du sujet 1/5

4) Analyse des avis des experts sur les mesures utilisées en psychologie pour l'évaluation de la créativité en Collage :

L'expérimentateur a présenté aux experts un aperçu de la description des facteurs qui, selon Guilford (1959) et Torrance (1962) constituent la créativité, en introduisant et en commentant les mesures définies par Lacasella (1987) en relation avec la tâche de Collage. La question suivante s'est alors posée: que pensez-vous de ces définitions? Les réponses des personnes interrogées ont été variées, même si la plupart d'entre elles ont convenu de mentionner l'élaboration comme un facteur pertinent. Le tableau suivant présente un résumé des informations obtenues à travers cette question :

Tableau 4. Opinions des experts sur les mesures utilisées en psychologie pour l'évaluation de la créativité en collage.

Avis notés Proportion d'experts ayant fait référence à l'avis

La finition est un facteur important 5/5

Non-respect du Facteur Fluency 5/5

Non-respect de la définition de l'élaboration 1/5

La flexibilité est un facteur pertinent 4/5

L'originalité est un facteur important 1/5

Accord général avec tous les facteurs 2/5

Désaccord avec la précision des mesures 2/5

5) Analyse des opinions que les personnes interrogées ont contribué à résoudre le problème de l'artéfactualité qui se produit entre les définitions de la fluidité et de l'élaboration :

Enfin, l'enquêteur a expliqué le problème d'artéfactualité conceptuelle présent entre les définitions des facteurs Fluency et Elaboration. proposé par Lacasella (1987) dans la mesure de la créativité dans le collage, qui a été illustrée par les collages travaillés dans le entrevue. La cinquième question était: qu'en pensez-vous? Avez-vous des suggestions? Les experts interrogés ont fourni diverses suggestions pour résoudre ce problème conceptuel et tous se sont mis d'accord sur modifier ou supprimer la mesure Fluency, la plupart d'entre eux arguant de l'impossibilité d'observer ce facteur dans la tâche de Collage. Le tableau suivant résume les informations obtenues grâce à cette question :

Tableau 5. Opinions d'experts concernant le problème d'artéfactualité présent entre les facteurs Fluency et Elaboration

Avis notés Proportion d'experts ayant fait référence à l'avis

Modifier la définition du Facteur Fluency 5/5

Impertinence du facteur Fluency comme mesure de la créativité en Collage 3/5

Le facteur de transformation est la mesure la plus importante 2/5

Accord avec la définition du facteur de fabrication 2/5

En relation avec le concept de créativité, apparemment l'aspect le plus important de ce phénomène répond à la nouveauté du produit créatif et selon le jury, il s'agit d'une capacité innée des individus qui peut être développée à partir de la pratique quotidienne, dont l'exercice ne se limite pas au domaine des arts et qui implique un processus de résolution de problèmes. De plus, le collage n'est pas seulement une forme d'expression graphique pour l'exécution de laquelle divers matériaux sont utilisés, mais il poursuit également un objectif ou une fonction.

Conformément aux résultats obtenus par des auteurs tels que Ryan et Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor et Carrasquel (1993), Chacón (1998) et Marín et Rattia (2000), la procédure de validation sociale était un instrument efficace pour identifier qu'il existe des critères sociaux qui jugent un produit comme créatif et décident de la validité sociale de la conception scientifique des faits, c'était donc une procédure utile pour estimer et définir un phénomène aussi complexe que la créativité et les facteurs associé avec.

En outre, il a été constaté que bon nombre des aspects indiqués par les experts comme pertinents pour identifier la créativité, coïncident avec les facteurs considérés comme importants dans la définition de ce phénomène dans certains courants de recherche en psychologie. Ces résultats sont cohérents avec ceux obtenus par Lacasella (1995), dont l'étude de Validation Social, il a été mis en évidence l'allusion des experts à des éléments pertinents de créativité liés à la nouveauté, fluidité, élaboration et flexibilité des idées.

En ce qui concerne spécifiquement la tâche Collage, une enquête sans précédent, dans notre étude, il a été constaté que certains des aspects indiqués par le Les experts se conforment à la plupart des mesures utilisées jusqu'à présent pour enregistrer la créativité dans cette tâche, telles que l'élaboration, l'originalité et La flexibilité.

Aussi, apparemment le facteur d'élaboration est très pertinent et valable pour la mesure du comportement créatif en Collage. De même, les experts n'ont pas présenté d'objections à la définition des facteurs Originalité et Flexibilité.

Cependant, le facteur Fluence a été exclu desdits critères sociaux car la plupart des experts l'ont considéré comme non pertinent pour l'évaluation de ce comportement dans le cas de l'activité Collage.

Concernant la résolution de l'artéfactualité conceptuelle présente entre les définitions des facteurs de fluidité et d'élaboration en tant que composants du comportement créatif Dans la tâche Collage, il a été constaté que malgré le fait que la fluidité soit un élément à prendre en compte dans l'évaluation de la créativité, tous les experts a souligné la nécessité de modifier la définition du facteur Fluency par rapport à la tâche Collage car il ne correspond pas à ce phénomène dans un valide.

De plus, la plupart des experts ont indiqué qu'ils considéraient que le facteur Fluency en lui-même n'était pas très valable pour mesurer la créativité dans le cas de la tâche Collage, qui fait allusion à l'impossibilité de définir cette composante d'une manière mesurable ou être observé. Pour cette raison, ils ont recommandé d'exclure le facteur Fluency comme mesure de ce comportement.

Enfin, parmi les recommandations les plus importantes de ce travail, la besoin d'élargir le champ de la recherche par rapport au phénomène de la créativité, étant donné la nécessité d'aborder le processus et pas seulement le produit ou peut-être incorporer l'étude du langage, qui peut ouvrir de nouvelles portes pour comprendre des comportements aussi complexes que la créativité.

Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

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