Pour Désirée Duce. 1er mars 2018
A quoi servent les modèles? Quelles raisons pourraient être importantes pour « modéliser » un processus, comme le counseling dans ce cas? Les modèles influencer la façon dont le conseiller aidera à travers divers plans, activités, propositions, etc. Se positionner dans le modèle "X" entraînera des interventions au centre, tandis que se positionner dans l'autre modèle impliquera qu'il y ait plus de préventions. C'est-à-dire que les performances seront ajustées dans un sens ou dans l'autre.
De plus, il s'agit d'un ajustement des attentes entre le conseiller et les étudiants, entre le conseiller et les enseignants; notamment le tuteur, entre les mères/pères et d'autres organismes tels que: les services sociaux, les services de santé, le CCP, etc. Dans cet article de psychologie en ligne, nous découvrons les différentes modèles de conseil psychopédagogique.
On peut aussi considérer qu'il est important la "modélisation" du processus, parce que les difficultés qui existent dans les contextes éducatifs ont une origine multicausale et qu'il sera plus commode de se positionner dans un certain modèle et non dans un autre. Bien que nous devions garder à l'esprit que, parfois, les restrictions et les ressources du centre empêchent l'utilisation de certains types de modèles.
Enfin, on peut penser à le « modéliser » pour considérer quelle est la position que l'un et l'autre maintiennent. sur le mode d'enseignement et d'apprentissage, car celui-ci conditionnera les décisions prises dans le centre.
Leur rôle est de résoudre des problèmes spécifiques, principalement ceux causés par les élèves, en orientant les mères/pères et les enseignants sur ce qu'ils doivent faire. Son but serait donc de diagnostiquer les problèmes de certains élèves et de leur appliquer des programmes spécifiques.
Leur rôle est de contribuer au développement du centre éducatif dans son ensemble; participer à la prise de décisions qui affectent l'organisation du centre. C'est une véritable collaboration entre les différents agents (équipes d'enseignants, familles, élèves.)
Lorsqu'ils interviennent, le problème est isolé et l'intervention est particulière. L'objectif serait que le conseiller soit en mesure de maximiser la capacité d'enseignement des professionnels qui composent le centre éducatif et d'améliorer la capacité d'apprentissage des étudiants.
Pourquoi peut-on dire que l'approche éducative-constructive est éducative et qu'elle est constructive? C'est parce qu'il prend en compte que dans l'apprentissage l'aide d'agents éducatifs est nécessaire pour le développement de l'élève et parce qu'il est nécessaire de collaborer entre tous pour pouvoir améliorer les enseignements et les modes d'apprentissage. De même, à partir de cette approche, on considère que l'étudiant ne doit pas se limiter à s'approprier le contenu, mais doit reconstruire ses représentations.
L'option d'un modèle éducatif constructif a-t-elle un rapport avec la nature complexe et multidimensionnelle des processus éducatifs? Cela concerne nature complexe et multidimensionnelle processus éducatifs, puisque le modèle éducatif constructif prend en compte: la fonction médiatrice dans l'apprentissage, l'interaction entre les agents médiateurs et l'étudiant qui se produit dans un contexte social, l'autonomie progressive de l'étudiant pour construire de nouveaux contenus à travers ceux existants, etc.
Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.
