Les types d'intimidation et leurs conséquences

En Espagne, le harcèlement est un problème latent, il existe des milliers de cas et peu sont documentés en raison de performances médiocres, d'un manque d'informations ou d'une formation inadéquate. C'est un problème qui porte atteinte aux droits humains: éducation, santé, niveau de vie suffisant... et elle touche les mineurs et les adolescents, dont nous devons veiller à protéger de toute violence et discrimination. Dans cet article de Psychologie-Online, nous aborderons les principales questions entourant ce phénomène: Qu'est-ce que c'est? Quels sont les principaux types d'intimidation et ses conséquences chez le mineur? Comment pouvons-nous l'empêcher?

Indice

1. Qu'est-ce que l'intimidation?
2. Quels sont les types de harcèlement ?
3. Conséquences du harcèlement
4. Comment prévenir le harcèlement ?

Avant d'aborder la définition de l'intimidation à l'école la distinction entre violence et intimidation, c'est-à-dire entre violence et harcèlement. Lorsque les actes envers le mineur se produisent « parfois », il est généralement qualifié de maltraitance ou de violence alors que si

La définition la plus répandue est celle de l'auteur Dan Olweus, qui fut le premier à aborder la question: « Le harcèlement est un conduite de persécution physique et/ou psychologique menée par un élève contre un autre, qu'il choisit comme victime d'attaques répétées. » La continuité de ces attaques est essentielle pour définir et comprendre les souffrances et les conséquences du harcèlement l'école chez la victime que nous verrons plus tard et qui se sent complètement sans défense et ça arrive.

Pour mieux comprendre le concept, il convient également de mentionner les acteurs impliqués dans le harcèlement :

• Victimes: il en existe différents types, selon Olweus: « Les plus typiques, parmi lesquels les élèves les plus anxieux et les plus insécurisés qui ont tendance à être prudents, sensibles et calmes; posséder faible estime de soi, avoir une opinion négative d'eux-mêmes et de leur situation; et ils sont souvent considérés comme des échecs se sentant stupides et honteux. Ces types de victimes ont été qualifiées de passives ou de soumises et ne répondront pas aux attaques ou aux insultes. Un autre type de victime sont les provocateurs qui se caractérisent par une combinaison d'anxiété et de schémas de réaction agressifs. Ces élèves ont souvent du mal à se concentrer et se comportent de manière à provoquer de l'irritation et de la tension autour d'eux. Certains d'entre eux peuvent être hyperactifs."
• Intimidateurs ou harceleurs: Il existe également différents types, les plus typiques sont généralement ceux qui se caractérisent par leur bellicisme et leur impulsivité ainsi qu'un besoin de domination envers les autres, ils sont souvent précaires.
• Les spectateurs: tous ces collègues qui ne participent pas directement à l'intimidation et à l'agression et qui généralement ne prennent pas l'initiative mais soutiennent passivement l'agresseur.

Ils sont différents types d'intimidation Selon les perspectives et les études des différents auteurs, dans cet article nous en citerons quatre pour apporter une information plus complète sur le sujet :

• Harcèlement physique
• Harcèlement psychologique, relationnel ou social
• Harcèlement par les enseignants des élèves
• le Harcèlement sur internet ou la cyberintimidation

1. Harcèlement physique

Comportements agressifs directs envers la personne ou ses biens : agressions, poussées, dégâts matériels, voler de l'argent, casser des vêtements, mordre, cracher...

2. Harcèlement psychologique, relationnel ou social

Actes qui font de l'individu une victime ou/et produisent isolation du groupe social endommageant les relations interpersonnelles de la personne, ignorer, humilier, dévaloriser, ne pas le laisser participer aux activités de groupe... Elle peut être faite aussi bien directement par l'agresseur qu'indirectement lorsqu'il fait subir aux spectateurs qui l'exécutent. L'objectif de tout cela est de réduire l'estime de soi de la victime, favorisant le sentiment d'insécurité et de peur, c'est pourquoi des comportements verbaux tels que des insultes, des menaces...

3. Harcèlement par les enseignants des élèves

Selon l'auteur Cabezas, il existe une forme de harcèlement à l'encontre des enseignants, ces figures d'autorité qui adoptent souvent des comportements liés à l'intimidation et subissent simplement un exercice de leur pouvoir compte tenu de leur positionner. L'auteur signale que certains enseignants abusent pour diverses raisons de leur situation d'autorité en « ciblant » les élèves de manière visible, soit à travers désapprobations, punitions, mensonges...

4. le Harcèlement sur internet ou la cyberintimidation

L'une des nouvelles formes d'intimidation identifiées est la cyberintimidation, définie comme l'utilisation de certaines technologies du communication et information par laquelle la victime de la victime est délibérément humiliée ou/et lésée de manière hostile intimidation. Les insultes et les menaces sont transférées sur Internet l'identité de la victime est souvent rendue publique sur les réseaux sociaux ou les téléphones portables sont utilisés pour enregistrer certaines insultes ou agressions et les diffuser. Içi vous pouvez voir les causes, les conséquences et les types de cyberintimidation.

La victime d'intimidation peut souffrir d'une grande variété de symptômes et de conséquences découlant de l'agression. En règle générale, les problèmes relèvent de la troubles anxieux: phobie scolaire ou sociale, attaques de panique, troubles de l'appétit et du sommeil pouvant aboutir à un état de stress post-traumatique. Sensation de impuissance, faible estime de soi, méfiance dans les autres, retrait social et images dépressives qui, dans le pire des cas, pourraient conduire au suicide.

Les maladies somatiques sont également fréquentes ainsi que mauvais résultats scolaires, changements d'attitude, d'habitudes et de caractère, sentiments de culpabilité, de vengeance et de stigmatisation, menaces ou agressions envers d'autres enfants et attitudes plus violentes envers tous. Sont également incluses les blessures physiques qui, dans certains cas, peuvent sembler avoir été commises par l'agresseur.

Le harcèlement doit être traité comme un grave problème mondial où, en plus, il faut comprendre que tous et tous les participants ont des problèmes à résoudre. Tout d'abord, il est impératif former les parents afin qu'ils éduquent leurs enfants avec affection et limites, qu'ils passent du temps avec eux, qu'ils soient concernés et intéressés par leur vie. Faites-leur apprendre que le respect est nécessaire ainsi que la communication et évitez la violence à tout prix. Les nourrissons devraient grandir en ayant une bonne estime de soi et en sachant que personne d'autre que lui ne devrait être discriminé. Dans l'article suivant, vous trouverez Comment améliorer les compétences sociales des garçons et des filles.

Dans de nombreux cas, il arrive que la situation soit intervenue tardivement, laissant des dommages difficiles à réparer chez la victime. Cela doit être évité à tout prix, tant par les enseignants que par les collègues, les familles et les professionnels. Vous devez arrêter de penser que de nombreux comportements sont des « choses de garçon » ou que « cela s'est toujours produit » et essayez de ne pas minimiser ou maximiser les choses, mais les voir d'un point de vue équilibré et rigoureux pour éviter situation ou intervenir à temps.

Il est nécessaire d'adopter une approche holistique qui tienne compte de divers domaines et mène à l'amélioration des relations interpersonnelles et communautaires ainsi qu'à la détection des facteurs de risque précoces. Souvent, dans les écoles, ils se limitent à qualifier les enfants d'agressifs dès le début sans mettre attention aux causes qui sous-tendent ces comportements, il faut agir et savoir ce qui arrive à l'enfant afin de T'aider. En général, la collaboration conjointe des parents, des enseignants et des thérapeutes est importante pour ces situations et pour leur prévention. Dans cet article, vous pouvez lire Comment travailler les émotions chez les garçons et les filles.

En revanche, en termes de politiques, le dernier rapport d'Amnesty International souligne que: « Ces dernières années, les autorités centrales et régionales ont adopté mesures législatives et administratives en matière d'intimidation, dont plusieurs ont été accueillis avec satisfaction par les éducateurs. Cependant, tous n'ont pas été mis en œuvre, les mécanismes de reporting et de suivi sont insuffisant et, dans la pratique, les protocoles existants ne traitent pas adéquatement toutes les formes de harcèlement l'école"

En mars 2017, après consultation des communautés autonomes et de la communauté éducative, le gouvernement espagnol a présenté le Plan stratégique pour la coexistence scolaire. Celle-ci comporte cependant certaines mesures qui n'ont pas encore été mises en œuvre - comme un plan de formation des enseignants sur le sujet par exemple - et qu'il est important de réaliser. En cette dernière année, 2019, le ligne d'assistance pour les situations d'intimidation a reçu 12 799 appels, dont 5 557 ont été identifiés comme des cas possibles de harcèlement. Le chiffre est en baisse par rapport aux années précédentes, mais il reste encore beaucoup de travail à faire, d'autant plus que tous les cas ne sont pas détectés.

Cet article est simplement informatif, dans Psychology-Online, nous n'avons pas le pouvoir de poser un diagnostic ou de recommander un traitement. Nous vous invitons à vous rendre chez un psychologue pour traiter votre cas particulier.

Si vous voulez lire plus d'articles similaires à Les types de harcèlement et leurs conséquences, nous vous recommandons d'entrer dans notre catégorie de Problèmes de socialisation.

• Amnistie internationale. (2019). Faire sa vue... gros! : Le harcèlement scolaire en Espagne, une question de droits humains. Rétabli: https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/5836_d_Informe-Amnistia_Acoso-Escolar-2019.pdf
• Armero, P. & Bernardino, B. & Bonet, C. (2011).Intimidation scolaire. Journal de pédiatrie de soins primaires, XIII(52), 661-70.
• Castillo, L. (2011) Harcèlement scolaire. Des causes, origine et manifestations à la question du sens que lui donnent les acteurs. Magis. Revue internationale de recherche en éducation, 4(8), 415-428.
• Collell, J. & Escudé, C. (2006) Le harcèlement scolaire: une approche psychopathologique. Annuaire de psychologie clinique et de la santé(2), 9-14.
• Enriquez, M.F. & Garzón, F. (2015). Harcèlement scolaire. Connaissance, science et liberté, 10.(1), 219-233.