कोलाज में रचनात्मकता: इसकी सामाजिक मान्यता

व्यवहार विश्लेषण के क्षेत्र में कोलाज कार्य में रचनात्मकता पर अनुसंधान, है आदेश की तार्किक विसंगतियों के कारण अनुभवजन्य डेटा की व्याख्या में समस्याओं का सामना करना पड़ा वैचारिक। घटना की अवधारणा और माप की गतिविधि में रचनात्मकता के घटकों की प्राथमिक परिभाषा पर आधारित है कोलाज, गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस (1962) द्वारा प्रस्तावित कारकों से बना है, अर्थात्: प्रवाह, विस्तार, लचीलापन और मोलिकता।

यदि आप इसके बारे में अधिक जानना चाहते हैं तो इस PsicologíaOnline लेख को पढ़ते रहें कोलाज रचनात्मकता: इसकी सामाजिक मान्यता।

सूची

1. परिचय
2. वैचारिक ढांचा
3. संकट
4. तरीका
5. परिणाम
6. निष्कर्ष

कारकों की परिभाषाओं के बीच एक कृत्रिमता का प्रमाण दिया गया है प्रवाह और विस्तार जो दोनों उपायों के बीच व्युत्क्रमानुपाती संबंध निर्धारित करता है, जो प्रभावों को देखने की अनुमति नहीं देता है स्वतंत्र चर के असमान चर और सामान्यीकरण प्रभावों की पहचान करना मुश्किल बनाता है और स्थानांतरण। वर्तमान शोध का उद्देश्य परिभाषित करने वाले और विशिष्ट मानदंडों के सामाजिक सत्यापन का अध्ययन करना है

इसके लिए उन्होंने इंटरव्यू किया पांच (5) विषय ग्राफिक डिजाइन, विज्ञापन और रचनात्मकता के क्षेत्र में विशेषज्ञ, तीन (3) पुरुष और दो (2) महिलाएं, जिनकी आयु 26-38 वर्ष के बीच है। ए उक्त साक्षात्कारों की सामग्री विश्लेषण कोलाज में रचनात्मक व्यवहार का मूल्यांकन करने के लिए सामाजिक मानदंडों के अस्तित्व का प्रमाण दिया, जैसे कि मौलिकता, जटिलता, सामंजस्य, तरलता, रंग का उपयोग, विषय, तत्वों का संतुलन और अनुभव पिछला। इनमें से कुछ मानदंड क्राफ्टिंग, मौलिकता और लचीलेपन के कारकों से मेल खाते हैं। इसके महत्व के लिए विस्तार कारक पर प्रकाश डाला गया था, जबकि प्रवाह कारक को कोलाज कार्य में रचनात्मकता के मूल्यांकन के लिए अप्रासंगिक के रूप में वर्गीकृत किया गया था।

रचनात्मकता का अध्ययन एक बहुत ही जटिल कार्य रहा है जिसने शैक्षिक, व्यावसायिक, संगठनात्मक और वैज्ञानिक रुचि जगाई है और कई दृष्टिकोणों से संपर्क किया गया है। इस तरह के संदर्भ जिनमें रचनात्मकता अनुसंधान हुआ है, ने बहुत कुछ उत्पन्न किया है दृष्टिकोण की सैद्धांतिक और दार्शनिक नींव के साथ-साथ पद्धतिगत हितों के आधार पर परिभाषाएँ।

मनोविज्ञान के भीतर हम एक बहुत ही समान चित्रमाला पाते हैं, जिसकी विशेषता है घटना के बारे में धारणाओं की विविधता, साथ ही शिक्षण प्रक्रिया के उद्देश्यपूर्ण व्यवहार के रूप में रचनात्मकता को पेश करने के लिए आवश्यक तकनीक पर पहुंचने के लिए एक गहन चिंता।

स्पष्ट और सटीक परिभाषा का अभाव इसके लिए जिम्मेदार प्रतीत होता है वैचारिक, पद्धतिगत और तकनीकी कठिनाइयाँ जिसके साथ रचनात्मक व्यवहार के कठोर अध्ययन का सामना किया गया है, जो इस व्यवहार की अवधारणा और हस्तक्षेप की जांच जारी रखने की आवश्यकता को दर्शाता है।

साइकोमेट्रिक अभिविन्यास के भीतर और 1950 से, हालांकि रचनात्मकता की अवधारणा आईक्यू की अवधारणा से पूरी तरह से अलग नहीं है, यह शुरू होता है समस्याओं की धारणा और समाधान की खोज में डूबी एक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसका अर्थ है कि सभी विषय रचनात्मक समाधान पेश कर सकते हैं, केवल इसमें विभिन्न डिग्री। इन पंक्तियों के साथ, गिलफोर्ड (1959) व्यक्तिगत अंतर के सिद्धांत के करीब पहुंचकर रचनात्मकता के अध्ययन का समर्थन करता है।

इस प्रकार गिलफोर्ड (1959) का विचार है एक बौद्धिक गतिविधि के रूप में रचनात्मकता जिसे वह "अलग-अलग सोच" कहते हैं, का हिस्सा है, इस तरह की सोच को समझना, जो एक विशिष्ट समस्या का सामना कर रहा है, कर सकता है "अभिसरण सोच" क्या होगा, इसके विपरीत कई वैकल्पिक प्रतिक्रियाएं तैयार करें, जो केवल एक समाधान संभव होने पर घटित होगी। निर्धारित। एक विशिष्ट अभिसरण सोच समस्या एक बीजीय संक्रिया का परिणाम खोजना होगा, जो एक सटीक संख्या होगी, जबकि a सवाल यह है कि अलग-अलग सोच का मतलब एक क्लिप के लिए विभिन्न उपयोगों का सुझाव देना होगा, जो कि एक अधिक खुला और सटीक तरीका होगा। विचार।

इन मान्यताओं पर, गिलफोर्ड (1959) ने रचनात्मकता को एक विचार के रूप में परिभाषित किया है जो किसी विषय में परिणाम के रूप में शुरू होता है। किसी समस्या की धारणा और उसके विभिन्न घटक हैं, जिनका वर्णन लेखक ने विश्लेषण के आधार पर किया है तथ्यात्मक:

1. संवेदनशीलता: समस्याओं को देखने और किसी स्थिति में कठिनाइयों को पहचानने की क्षमता के रूप में समझा जाता है।
2. प्रवाह: यह किसी स्थिति से उत्पन्न विचारों या प्रतिक्रियाओं की उर्वरता से संबंधित है। यह मात्रात्मक पहलू को संदर्भित करता है, जिसमें गुणवत्ता इतनी महत्वपूर्ण नहीं है जब तक कि उत्तर प्रासंगिक हैं।
3. लचीलापन: इसे रचनात्मकता के गुणात्मक पहलू के रूप में पहचाना जा सकता है। यह किसी समाधान तक पहुंचने के लिए अनुकूलन, पुनर्परिभाषित, पुनर्व्याख्या या नई रणनीति अपनाने की क्षमता है।
4. विस्तार: यह कुछ कार्यों के निष्पादन में दिखाई गई समृद्धि और जटिलता के माध्यम से निर्मित विचारों द्वारा निहित विकास की डिग्री को संदर्भित करता है।
5. मोलिकता: किसी दी गई आबादी में प्रतिक्रिया की न्यूनतम आवृत्ति को संदर्भित करता है। उत्पन्न समाधान अद्वितीय या पहले पाए गए समाधानों से भिन्न होना चाहिए।
6. पुनर्परिभाषा: वस्तुओं या स्थितियों को सामान्य से अलग तरीके से परिभाषित करने या देखने की क्षमता के रूप में समझा जाता है, यह प्रतिबिंबित कर सकता है जिसे आमतौर पर "इम्प्रोवाइज़ेशन" कहा जाता है।

इन कारकों और बौद्धिक लक्षणों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए, लेखक ने मूल्यांकन श्रेणी के भीतर समस्याओं की संवेदनशीलता को शामिल किया; अभिसारी सोच और प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता और विस्तार श्रेणी में पुनर्परिभाषित कारक भाग के रूप में डाइवर्जेंट थिंकिंग की, इसलिए इन चार कारकों ने बाद में सबसे अधिक ध्यान आकर्षित किया है अनुसंधान।

टॉरेंस (1962) रचनात्मकता को समस्याओं या सूचना अंतराल की खोज करने, विचारों या परिकल्पनाओं को बनाने, उनका परीक्षण करने, उन्हें संशोधित करने और परिणामों को संप्रेषित करने की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करता है। उन्होंने रचनात्मकता को एक वैश्विक क्षमता चरित्र प्रदान किया और गिलफोर्ड द्वारा प्रस्तावित कारकों को निम्नानुसार परिभाषित किया:

• प्रवाह: बड़ी संख्या में विचारों का उत्पादन।
• लचीलापन: विचारों की एक विस्तृत विविधता का उत्पादन।
• विस्तार: किसी विचार का विकास, अलंकरण या अलंकरण
• मोलिकता: असामान्य विचारों का प्रयोग।

व्यवहारिक दृष्टिकोण से रचनात्मकता के अध्ययन ने इसके मूल्यांकन, माप और प्रशिक्षण के संदर्भ में बहुत योगदान दिया है, जो पिछले 20 वर्षों में किए गए शोध के गोएट्ज़ (1982) और विंस्टन और बेकर (1985) जैसे लेखकों द्वारा की गई समीक्षाओं में इसका सबूत है। 1998).

इस दृष्टिकोण के भीतर, विभिन्न प्रतिक्रिया तौर-तरीकों के अध्ययन से रचनात्मक व्यवहार पर शोध शुरू हुआ है और इसमें तीन प्रमुख क्षेत्रों को शामिल किया गया है: साइकोमोटर कौशल, भाषा और प्लास्टिक अभिव्यक्ति. पहले एक के भीतर, अध्ययन किए गए प्रतिक्रिया तौर-तरीके ब्लॉकों के साथ निर्माण, उपकरणों के साथ कामचलाऊ व्यवस्था और शरीर की भाषा रहे हैं। भाषा के संबंध में, प्रतिक्रिया के तौर-तरीकों पर काम किया गया है जिसमें कहानियां लिखना, शब्दों को जोड़ना और लेखन के माध्यम से अवधारणाओं को चित्रित करना शामिल है। अंत में, प्लास्टिक अभिव्यक्ति के क्षेत्र में, अनुसंधान ने प्रतिक्रिया के तौर-तरीकों पर ध्यान केंद्रित किया है जैसे कि ड्राइंग के साथ क्रेयॉन, मार्कर, स्टेंसिल या टेम्परा, चित्रफलक पेंटिंग और कोलाज, बाद वाला हमारी रुचि का एक है अध्ययन।

लैकासेला (1998) द्वारा अनुसंधान के क्षेत्र में रचनात्मकता पर किए गए व्यापक समीक्षा में व्यवहार विश्लेषण से पता चलता है कि इनमें से लगभग सभी ने अपनी रचनात्मकता के उपायों को गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस द्वारा वर्णित कारकों पर आधारित किया है। (१९६०), हालांकि व्यवहारों को प्रत्येक प्रतिक्रिया तौर-तरीकों (ड्राइंग, पेंटिंग, कोलाज, आदि) के लिए व्यवस्थित किया गया था। प्रत्येक लेखक।

इस क्षेत्र में किए गए अधिकांश कार्यों के साथ पाया गया है वैचारिक स्तर पर कठिनाइयाँ जांच का। रचनात्मक व्यवहार पर किए गए अध्ययनों को विशेष रूप से कोलाज कार्य के संबंध में समझा गया और जिनका उपयोग किया गया है गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस (1962) द्वारा वर्णित कारकों के आधार पर व्यवहार की स्थलाकृतिक परिभाषाएँ, अर्थात् प्रवाह, लचीलापन, विस्तार और मौलिकता, इसलिए उन तत्वों की प्राथमिक परिभाषा से शुरू हुई है जिन्हें मापने के लिए ध्यान में रखा जाना चाहिए ऐसा आचरण। जैसा कि लैकासेला (1995) सुझाव देता है, इन अध्ययनों के गहन विश्लेषण से तार्किक विसंगतियों का पता चलता है जो अनुभवजन्य डेटा की व्याख्या करना मुश्किल बनाते हैं। प्राप्त की गई परिभाषाओं की वैधता पर प्रश्नचिह्न लगाते हैं, क्योंकि वे विचारणीय हैं कि रचनात्मकता।

क्षेत्र में एक दृष्टिकोण में शामिल थे दो प्रकार की आकस्मिकताओं का प्रायोगिक मूल्यांकनलैकासेला (1987) द्वारा किए गए कोलाज में रचनात्मक व्यवहार के कुछ घटकों पर सुदृढीकरण। अनुभवजन्य आंकड़ों से प्राप्त निष्कर्षों के अलावा, उन्होंने प्रवाह और कारकों के बीच पाए जाने वाले अंतःक्रिया के संबंध में एक वैचारिक प्रकृति के कुछ निष्कर्षों को भी इंगित किया। विस्तार जिसने स्वतंत्र चर के असमान प्रभावों का निरीक्षण करना मुश्किल बना दिया, साथ ही साथ अन्य कारकों की प्रतिक्रिया के सामान्यीकरण का मूल्यांकन करना, विशेष रूप से मोलिकता।

यह अपरिहार्य अंतःक्रिया इन कारकों के बीच दी गई वैचारिक कलात्मकता के कारण प्रतीत होती है, क्योंकि इस तरह जैसा कि शोधकर्ता द्वारा परिभाषित किया गया है, उनमें से एक में वृद्धि अनिवार्य रूप से कमी का कारण बनी अन्य। इसी तरह के परिणाम अनुसंधान की इस पंक्ति के बाद के कार्यों द्वारा प्राप्त किए गए थे जो लैकासेला (1987) द्वारा प्रस्तावित कारकों की समान परिभाषाओं से शुरू हुए थे। अर्थात्, गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस (1962), लैकासेला (1987) द्वारा वर्णित कारकों के आधार पर कोलाज कार्य के विशिष्ट संबंध में उनकी परिभाषा को इस प्रकार विस्तृत किया:

• प्रवाह: प्रत्येक Collage सत्र में संयोजनों की संख्या.
• लचीलापन: सभी कोलाज में संयोजन में प्रत्येक आकृति के विभिन्न उपयोगों की संख्या।
• विस्तार: प्रत्येक संयोजन में प्रयुक्त अंकों की संख्या।
• मोलिकता: सभी सत्रों में नए संयोजनों की संख्या.

इन परिभाषाओं में, संयोजन को एक आकृति बनाने के लिए दो या दो से अधिक आकृतियों के उपयोग के रूप में समझा जाता था अलग, कि उन्हें आरोपित किया जाना चाहिए या कम से कम उनके बीच एक सेंटीमीटर से अधिक की दूरी पर मौजूद नहीं होना चाहिए। प्रवाह और विस्तार कारकों के बीच होने वाली कलात्मकता को स्पष्ट करने के लिए, हम निम्नलिखित उदाहरण का विश्लेषण कर सकते हैं: व्यक्तिगत, प्रवाह में प्राप्त किया जा सकने वाला अधिकतम अंक 10 अंक है, क्योंकि यह संयोजनों की उच्चतम संख्या है जिसे 20 अंकों के साथ बनाया जा सकता है, अर्थात 10 प्रत्येक 2 अंकों का संयोजन, इसलिए, एक साथ व्यक्ति विस्तार में न्यूनतम संभव अंक प्राप्त कर रहा है, क्योंकि उसने प्रत्येक में केवल 2 अंकों का उपयोग किया है मेल।

समस्या को हल करने की दृष्टि से, लैकासेला (1995) ने निर्देशित एक सामाजिक सत्यापन अध्ययन किया यह निर्धारित करने के लिए कि उत्पाद का मूल्यांकन करने के लिए सामाजिक समुदाय द्वारा उपयोग किए जाने वाले मानदंड क्या हैं रचनात्मक। परिणामों ने कुछ मानदंडों के अस्तित्व को दिखाया जो रचनात्मकता के मूल्यांकन का मार्गदर्शन करते हैं: कोलाज, उनमें से कुछ निम्नलिखित में से गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस (1962) द्वारा प्रस्तावित लोगों के साथ मेल खाते हैं मार्ग:

• प्रवाह: यह प्रदर्शन करने वाली आकृतियों की संख्या।
• विस्तार: कोलाज जटिलता।
• मोलिकता: अप्रत्याशित रूपों को करने की क्षमता।

इस लेखक ने पहला प्रयास किया रचनात्मक व्यवहार की परिभाषा स्पष्ट करें Collage के कार्य में, इसे बनाने वाले तत्वों की अवधारणा पर कुछ अंतर्दृष्टि प्रदान करना। ऐसा लगता है कि, वास्तव में, गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस (1962) द्वारा वर्णित कारक इस व्यवहार के तत्वों को परिभाषित कर रहे हैं, लेकिन क्या वे अभी तक परिभाषित किए गए हैं? विशेष रूप से कोलाज कार्य के संबंध में? क्या सामाजिक रूप से परिभाषित विस्तार कोलाज जटिलता के रूप में आवश्यक रूप से प्रत्येक संयोजन में उपयोग किए गए आंकड़ों की संख्या को संदर्भित करता है, मिसाल के तौर पर? और, इसलिए, रचनात्मकता की घटना के साथ वफादार पत्राचार में पल के लिए प्राप्त अनुभवजन्य डेटा की व्याख्या है?

इन सवालों के जवाब देने के लिए, हम मानते हैं कि परिभाषा को स्पष्ट करने के लिए सामाजिक मान्यता एक उपयोगी प्रक्रिया होगी उन कारकों को निर्दिष्ट करता है जिन्हें कोलाज कार्य में रचनात्मक व्यवहार के मापन के लिए ध्यान में रखा जाना चाहिए, क्योंकि लैकासेला बताते हैं (1998),

"एक प्रक्रिया के रूप में सामाजिक मान्यता एक ऐसा तरीका है जो व्यवहार और / या कौशल के स्पष्टीकरण की अनुमति देता है" एक वैज्ञानिक तथ्य का वर्णन करें, क्योंकि इसकी परिभाषा न केवल एक वैज्ञानिक समस्या का जवाब देती है बल्कि इसे प्रतिबिंबित भी करना चाहिए समाज द्वारा स्थापित सिद्धांत, जो अंततः तय करता है कि कोई व्यवहार प्रासंगिक है या नहीं, रचनात्मक या नहीं... "(पी। 22-23).

विशेष रूप से, निम्नलिखित उद्देश्यों का अनुसरण किया गया था: क) के अस्तित्व का पता लगाने के लिए सामाजिक मानदंड Collage कार्य में रचनात्मक घटक का मूल्यांकन करने के लिए और b) मूल्यांकन करें कि क्या ये मानदंड Collage में रचनात्मकता के पंजीकरण के लिए अब तक उपयोग किए गए उपायों से मेल खाते हैं।

इसके लिए पांच (5) ग्राफिक डिजाइन और प्लास्टिक कला के क्षेत्र में विशेषज्ञ ग्राफिक डिजाइनर, कलाकार, विज्ञापन क्रिएटिव और मनोवैज्ञानिकों ने डिजाइन फर्मों और विज्ञापन कंपनियों में संपर्क किया। साक्षात्कार एक अर्ध-संरचित प्रारूप के अनुसार किए गए, एक फ़नल दृष्टिकोण के बाद विस्तृत किया गया, जो कि एक अनुक्रम का अनुसरण करता है जो शुरू होता है सामान्य प्रश्नों का और अधिक प्रतिबंधित वस्तुओं के साथ जारी है, इस प्रकार इस बात से परहेज करते हैं कि पहले प्रश्न बाद के उत्तर तैयार करते हैं साक्षात्कार किया।

जूरी के सदस्य उनके संबंधित कार्यस्थलों में साक्षात्कार लिया गया, पिछले व्यक्तिगत या टेलीफोन संपर्क में नियुक्ति के लिए सहमत होने के बाद। जांच के मूल उद्देश्यों को उन्हें सामान्य पंक्तियों में समझाया गया था और सामग्री का एक नमूना जो था कुछ छठी कक्षा के शिक्षा छात्रों द्वारा बनाए गए उत्पादों के रूप में कोलाज में रचनात्मकता अध्ययन में उपयोग किया जाता है बुनियादी

प्रयोगकर्ताओं द्वारा साक्षात्कार आयोजित किए गए और ऑडियोटेप पर रिकॉर्ड किए गए। एक बार किए जाने के बाद, इन्हें लिप्यंतरित किया गया और बाद में जानकारी को विशेष सामग्री विश्लेषण प्रारूपों में खाली कर दिया गया, जिससे डेटा को रिकॉर्ड और विश्लेषण किया जा सके।

1) रचनात्मकता की अवधारणा का विश्लेषण

इंटरव्यू का पहला सवाल था: आपके लिए क्रिएटिविटी क्या है? इसमें साक्षात्कारकर्ता को विशेष रूप से सामान्य अवधारणा और नवीनता के संदर्भ की जांच करनी थी। अधिकांश विशेषज्ञ इस बात से सहमत थे कि रचनात्मकता मनुष्य के एक जन्मजात पहलू में अपनी उत्पत्ति पाती है, जो संदर्भित करती है मौलिकता के लिए जरूरी है और यह न केवल प्लास्टिक कला के क्षेत्र में बल्कि जीवन में भी समस्याओं के समाधान से संबंधित है हर दिन। निम्नलिखित तालिका इस प्रश्न के माध्यम से प्राप्त जानकारी का सारांश प्रस्तुत करती है:

तालिका एक। रचनात्मकता की परिभाषा में माने जाने वाले तत्व

तत्व माने जाने वाले विशेषज्ञों का अनुपात जिन्होंने तत्व का उल्लेख किया है

सेवा मेरे। रचनात्मकता एक सहज पहलू है 3/5

बी जो पहले से मौजूद है उसके संदर्भ में रचनात्मकता कुछ नया कर रही है 5/5

सी। रचनात्मकता कला के दायरे तक सीमित नहीं है 3/5

डी रचनात्मकता एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें समस्या को हल करना शामिल है 4/5

2) कोलाज की अवधारणा का विश्लेषण:

साक्षात्कार का दूसरा प्रश्न था: आप कोलाज को कैसे परिभाषित करते हैं? साक्षात्कार के अधिकांश विशेषज्ञ इसे विभिन्न घटकों से बने उत्पाद के रूप में परिभाषित करने के लिए सहमत हुए जो इसे एक कार्य को पूरा करने की अनुमति देते हैं। तालिका 2 इस प्रश्न के माध्यम से प्राप्त जानकारी को सारांशित करती है:

तालिका 2। कोलाज की परिभाषा में माने जाने वाले तत्व।

तत्व माने जाने वाले विशेषज्ञों का अनुपात जिन्होंने तत्व का उल्लेख किया है

कोलाज तत्वों का एक संयोजन है 5/5

कोलाज एक उद्देश्य या कार्य को पूरा करता है 4/5

3) कोलाज में रचनात्मकता के मूल्यांकन के मानदंडों का विश्लेषण:

साक्षात्कार के इस क्षण के लिए, साक्षात्कारकर्ता ने छठी कक्षा के बुनियादी शिक्षा के बच्चों द्वारा बनाई गई कोलाज गतिविधि के उत्पादों को विशेषज्ञों को प्रस्तुत किया। उसके बाद, तीसरा प्रश्न पूछा गया: कोलाज में रचनात्मकता का मूल्यांकन करने के लिए आप किन मानदंडों का उपयोग करेंगे? इसमें साक्षात्कारकर्ता को गिलफोर्ड और टॉरेंस द्वारा वर्णित कारकों के संदर्भ में जांच करनी थी। कोलाज में रचनात्मकता के मूल्यांकन के लिए विचार करने के लिए विभिन्न राय और विभिन्न मानदंड प्राप्त किए गए, बिना हालांकि, अधिकांश साक्षात्कारकर्ता मौलिकता और जटिलता को सबसे महत्वपूर्ण पहलू मानने पर सहमत हुए। महत्वपूर्ण। निम्न तालिका इस प्रश्न के माध्यम से प्राप्त जानकारी को सारांशित करती है:

टेबल तीन। कोलाज में रचनात्मकता का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड माना जाता है।

मानदंड को संदर्भित करने वाले विशेषज्ञों के अनुपात पर विचार किया गया

मौलिकता 5/5

कोलाज की जटिलता 4/5

मौसम २/५

कोलाज का अमूर्त या प्रतीकवाद 2/5

महाविद्यालय का अर्थ 2/5

सद्भाव 2/5

प्रवाह 1/5

रंग का प्रयोग 1/5

विषयगत 1/5

शेष 1/5

विषय का पूर्व अनुभव 1/5

4) कोलाज में रचनात्मकता के मूल्यांकन के लिए मनोविज्ञान में प्रयुक्त उपायों के बारे में विशेषज्ञों की राय का विश्लेषण:

प्रयोगकर्ता ने विशेषज्ञों को गिलफोर्ड (1959) और टॉरेंस (1962) के अनुसार कारकों के विवरण का एक सिंहावलोकन प्रस्तुत किया। के कार्य के संबंध में लैकासेला (1987) द्वारा परिभाषित उपायों को शुरू करने और उन पर टिप्पणी करने के माध्यम से रचनात्मकता का गठन महाविद्यालय। तब निम्नलिखित प्रश्न पूछा गया था: आप इन परिभाषाओं के बारे में क्या सोचते हैं? साक्षात्कारकर्ताओं की प्रतिक्रियाएँ विविध थीं, भले ही उनमें से अधिकांश ने विस्तार को एक प्रासंगिक कारक के रूप में संदर्भित करने के लिए सहमति व्यक्त की। निम्नलिखित तालिका इस प्रश्न के माध्यम से प्राप्त जानकारी का सारांश प्रस्तुत करती है:

तालिका 4. कोलाज में रचनात्मकता के मूल्यांकन के लिए मनोविज्ञान में प्रयुक्त उपायों के बारे में विशेषज्ञों की राय।

राय ने उन विशेषज्ञों के अनुपात को नोट किया जिन्होंने राय का उल्लेख किया था

कारीगरी एक महत्वपूर्ण कारक है 5/5

फ़्लुएंसी फ़ैक्टर का गैर-अनुपालन 5/5

विस्तार 1/5. की परिभाषा का अनुपालन न करना

लचीलापन एक प्रासंगिक कारक है 4/5

मौलिकता एक महत्वपूर्ण कारक है 1/5

सभी कारकों के साथ सामान्य समझौता 2/5

माप की शुद्धता के साथ असहमति 2/5

५) प्रवाह और विस्तार की परिभाषाओं के बीच होने वाली कलात्मकता की समस्या को हल करने के लिए साक्षात्कारकर्ताओं द्वारा योगदान की गई राय का विश्लेषण:

अंत में, साक्षात्कारकर्ता ने प्रवाह और विस्तार कारकों की परिभाषाओं के बीच मौजूद वैचारिक कलात्मकता की समस्या को समझाया। कोलाज में रचनात्मकता के माप में लैकासेला (1987) द्वारा प्रस्तावित, जिसे कोलाज के माध्यम से उदाहरण दिया गया था, जिस पर काम किया गया था साक्षात्कार। पाँचवाँ प्रश्न था: आप क्या मानते हैं? क्या तुम्हारे पास कोई सुझाव है? साक्षात्कार में शामिल विशेषज्ञों ने इस वैचारिक समस्या को हल करने के लिए विभिन्न सुझाव दिए और उन सभी ने सहमति व्यक्त की प्रवाह माप को संशोधित या समाप्त करना, उनमें से अधिकांश का तर्क है कि इस कारक को कार्य में देखने की असंभवता है imp महाविद्यालय। निम्न तालिका इस प्रश्न के माध्यम से प्राप्त जानकारी को सारांशित करती है:

तालिका 5. प्रवाह और विस्तार कारकों के बीच मौजूद कृत्रिमता समस्या के बारे में विशेषज्ञ राय

राय ने उन विशेषज्ञों के अनुपात को नोट किया जिन्होंने राय का उल्लेख किया था

फ्लुएंसी फैक्टर की परिभाषा को संशोधित करें 5/5

कोलाज 3/5. में रचनात्मकता के माप के रूप में फ्लुएंसी फैक्टर की अशुद्धता

विनिर्माण कारक सबसे महत्वपूर्ण उपाय है 2/5

विनिर्माण कारक 2/5. की परिभाषा के साथ समझौता

के संबंध में रचनात्मकता अवधारणा, जाहिरा तौर पर इस घटना का सबसे महत्वपूर्ण पहलू प्रतिक्रिया करता है रचनात्मक उत्पाद की नवीनता और जूरी के अनुसार, इसमें व्यक्तियों की एक जन्मजात क्षमता होती है जिसे developed से विकसित किया जा सकता है दैनिक अभ्यास, जिसका अभ्यास कला के क्षेत्र तक सीमित नहीं है और जिसमें संकल्प की प्रक्रिया शामिल है समस्या। इसके अलावा, Collage न केवल ग्राफिक अभिव्यक्ति का एक रूप है जिसके निष्पादन के लिए विभिन्न सामग्रियों का उपयोग किया जाता है, बल्कि यह एक उद्देश्य या कार्य का भी अनुसरण करता है।

रयान और विंस्टन (1978), लैकासेला (1995), विलोरिया (1989) एंटोर और कैरास्क्वेल (1993), चाकोन (1998) और मारिन और रतिया जैसे लेखकों द्वारा प्राप्त परिणामों के अनुसार (2000), सामाजिक मान्यता प्रक्रिया यह पहचानने के लिए एक प्रभावी साधन थी कि ऐसे सामाजिक मानदंड हैं जो किसी उत्पाद को रचनात्मक मानते हैं और निर्णय लेते हैं तथ्यों की वैज्ञानिक अवधारणा की सामाजिक वैधता, इसलिए यह अनुमान लगाने और एक घटना को रचनात्मकता और कारकों के रूप में जटिल के रूप में परिभाषित करने के लिए एक उपयोगी प्रक्रिया थी। इसके साथ जुड़ा हुआ है।

इसके अलावा, यह पाया गया कि विशेषज्ञों द्वारा रचनात्मकता की पहचान करते समय कई पहलुओं को प्रासंगिक बताया गया है, कुछ शोध धाराओं में इस घटना की परिभाषा में महत्वपूर्ण माने जाने वाले कारकों के साथ मेल खाता है मानस शास्त्र। ये परिणाम लैकासेला (1995) द्वारा प्राप्त परिणामों के अनुरूप हैं, जिनके सत्यापन अध्ययन में सामाजिक यह संबंधित रचनात्मकता के प्रासंगिक तत्वों के लिए विशेषज्ञों के संकेत का सबूत था evidence नवीनता, तरलता, विस्तार और विचारों का लचीलापन.

विशेष रूप से कोलाज कार्य के संबंध में, उदाहरण के दृष्टिकोण के बिना एक जांच, हमारे अध्ययन में यह पाया गया कि कुछ पहलुओं को इंगित किया गया है विशेषज्ञ इस कार्य में रचनात्मकता को रिकॉर्ड करने के लिए अब तक उपयोग किए गए अधिकांश उपायों के अनुरूप हैं, जैसे कि विस्तार, मौलिकता और लचीलापन।

इसके अलावा, जाहिरा तौर पर विस्तार कारक बहुत प्रासंगिक है और Collage में रचनात्मक व्यवहार के मापन के लिए मान्य है। इसी तरह, विशेषज्ञों ने मौलिकता और लचीलेपन कारकों की परिभाषा पर आपत्ति नहीं जताई।

हालाँकि, प्रवाह कारक को उक्त सामाजिक मानदंड से बाहर रखा गया था चूंकि अधिकांश विशेषज्ञों ने कोलाज गतिविधि के मामले में इस व्यवहार के मूल्यांकन के लिए इसे अप्रासंगिक माना।

रचनात्मक व्यवहार के घटकों के रूप में प्रवाह और विस्तार कारकों की परिभाषाओं के बीच मौजूद वैचारिक कलात्मकता को हल करने के संबंध में कोलाज कार्य में, यह पाया गया कि इस तथ्य के बावजूद कि रचनात्मकता के मूल्यांकन में प्रवाह को एक घटक के रूप में माना जाता है, सभी विशेषज्ञ कोलाज कार्य के संबंध में प्रवाह कारक की परिभाषा को संशोधित करने की आवश्यकता पर प्रकाश डाला क्योंकि यह इस घटना के अनुरूप नहीं है वैध।

इसके अतिरिक्त, अधिकांश विशेषज्ञों ने संकेत दिया कि वे मानते हैं कि प्रवाह कारक अपने आप में मापने के लिए बहुत मान्य नहीं है कोलाज कार्य के मामले में रचनात्मकता, जो इस घटक को इस तरह से परिभाषित करने की असंभवता की ओर इशारा करती है जिसे मापा जा सकता है या परीक्षण में रहना। इस कारण से, उन्होंने इस व्यवहार के एक उपाय के रूप में फ्लुएंसी फैक्टर को खारिज करने की सिफारिश की।

अंत में, इस काम की सबसे महत्वपूर्ण सिफारिशों में से, अनुसंधान के क्षेत्र का विस्तार करने की जरूरत रचनात्मकता की घटना के संबंध में, प्रक्रिया को संबोधित करने की आवश्यकता को देखते हुए, न कि केवल उत्पाद या शायद शामिल भाषा का अध्ययन, जो रचनात्मकता जैसे जटिल व्यवहार को समझने के लिए नए द्वार खोल सकता है।

यह लेख केवल सूचनात्मक है, मनोविज्ञान-ऑनलाइन में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने की शक्ति नहीं है। हम आपको अपने विशेष मामले के इलाज के लिए मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

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