रचनात्मकता सिद्धांत

विश्लेषण की गई धाराएं केवल वही नहीं हैं जिन्होंने इस विषय में योगदान दिया है, लेकिन अभी भी कई पर चर्चा की जानी है। स्कूलों का वर्गीकरण पूरी तरह से कठोर नहीं है: ऐसे लेखक हैं, जो इसके अनुसार वर्गीकरण, का उल्लेख एक से अधिक धाराओं में किया गया है, जो प्रत्येक में वर्णित विषय पर निर्भर करता है वे। इसलिए, हम कई प्रिज्मों के बारे में बात करते हैं रचनात्मकता सिद्धांत. यदि आप रचनात्मकता के बारे में अधिक जानने में रुचि रखते हैं तो इस PsicologíaOnline लेख को पढ़ते रहें।

सूची

1. संघ सिद्धांत
2. गेस्टाल्ट और अस्तित्ववादी सिद्धांत
3. मनोगतिकीय सिद्धांत
4. रचनात्मकता में शामिल चर
5. रचनात्मकता और शिक्षा
6. निष्कर्ष

मनुष्य संसार के बारे में अपने ज्ञान को बढ़ाने के लिए संगति में एक रास्ता खोजता है। उत्पादन की विशेषताओं के संबंध में, अध्ययन किए गए हैं जो बताते हैं कि उत्पाद में रचनात्मक दिखाई देते हैं संघ दूरस्थ हैं, मूल विचारों से बने संघ और नि: शुल्क। इस प्रवृत्ति के अनुसार, क्रिएटिव दो मूलभूत तत्वों में गैर-रचनात्मक से भिन्न होते हैं: संघों का पदानुक्रम और उनकी ताकत। मुक्त संघ की प्रक्रिया को यह प्रकट करने के लिए आवश्यक है कि इसे पूरा करने के लिए पर्याप्त वातावरण बनाया जाए, ताकि यह रचनात्मकता का "तरीका" हो। 1960 के दशक के मध्य में, दो शोधकर्ता:

व्यक्तिगत मतभेद रचनात्मक संघों के लिए, वे "दूरस्थ संघ" या जो एक दूसरे के साथ बहुत कम हैं, उत्पन्न करने की व्यक्ति की क्षमता पर भरोसा करते हैं।

इस धारा के अनुसार संघों की संख्या जो बनाई जाती है वह व्यक्ति की रचनात्मकता की डिग्री निर्धारित करती है, और संघ जितने दूर होंगे, उत्पाद उतना ही समृद्ध होगा।

उसके भाग के लिए माल्ज़मैन और अन्य (1960) लक्ष्य था "उन कारकों का अध्ययन जो मौलिकता और सहयोगी स्वभाव को बढ़ावा देते हैं।" उन्होंने परिवार और सामाजिक क्षेत्रों में प्राप्त उत्तेजनाओं के मूल्य के साथ-साथ नकारात्मक प्रभाव को भी पहचाना जो वे डाल सकते हैं। इस स्थिति से, कई रचनात्मक खेल बनाए गए हैं जो रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देंगे। गतिविधियों के प्रकारों में से एक "नाम जोड़े" है: "जोड़े" के सदस्य जितने दूर होंगे, उतना ही वे रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देंगे और उत्पाद उतना ही अधिक मूल होगा।

गेस्टाल्ट सिद्धांत

रचनात्मक सोच प्रक्रिया और अवधारणात्मक प्रक्रिया के बीच एक मजबूत सादृश्य है: समझ कथित उत्तेजनाओं के बीच संबंधों को पकड़ने का मतलब है, एक आकस्मिक या के संबंध उत्पन्न करना औपचारिक। इस प्रवृत्ति के अनुसार, प्रक्रिया अधिक रचनात्मक होती है और उत्पाद जितना अधिक नवीन होता है, क्रम का परिवर्तन उतना ही अधिक चिह्नित होता है, कनेक्शन की विविधता दिखाई देती है। वेर्दाईमर रचनात्मक सोच प्रक्रिया में गेस्टाल्ट मनोविज्ञान के योगदान को सीधे लागू किया। वह सोचता है कि समस्या एक खुली आकृति से मेल खाती है, और जो सोचता है उसमें तनाव पैदा करता है जो उसे तुरंत अपने संतुलन को फिर से स्थापित करने के लिए प्रेरित करता है, अर्थात "आकृति" की ओर बंद किया हुआ"। वह रचनात्मक शब्द का उपयोग उत्पादक के पर्याय के रूप में भी करता है, और मानता है कि एक समस्या के साथ टकराव एक खुली आकृति के समान प्रतिनिधित्व योजना के साथ आत्मसात होता है। तो इसका अर्थ है समस्या के प्रारंभिक विवरण को उत्पादक रूप से बदलना: a एक प्रकार का सामान्य धागा, जिसके माध्यम से प्रत्येक धारणा अलग-थलग नहीं होती है, बल्कि सीधे जुड़ी होती है या बंधी होती है निम्नलिखित। आपको किसी समस्या को अलग तरीके से देखना सीखना होगा; जिस दिनचर्या के साथ यह किया जाता है, उसे हटा दें और महसूस करते समय इसे मोड़ दें।

अस्तित्ववादी सिद्धांत

इस सिद्धांत के लिए समस्याओं की खोज उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि समाधान खोजना finding और समस्या की यह मूल खोज वही है जो रचनाकारों को उन लोगों से अलग करती है जो नहीं हैं। इन मामलों में व्यक्तियों को हर चीज के साथ समस्या को प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए। इसका तात्पर्य है, उन विचारों पर हावी होने की स्वतंत्रता खोए बिना जो "तैर रहे हैं"" मुलाकात। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि "मुठभेड़" के इस क्षण में व्यक्तिगत संतुलन किसी भी समस्या के रूप में टूट जाता है, यह आपको एक समाधान खोजने के लिए प्रेरित करता है जो संतुलन बहाल करेगा। व्यक्ति का अपनी दुनिया से, पर्यावरण से और दूसरे की दुनिया से मुलाकात ही रचनात्मकता को संभव बनाती है।

मई, रचनात्मक कार्य के लिए एक ट्रिगर के रूप में, विषय और पर्यावरण के बीच एक "मुठभेड़" की बात करता है। विषय द्वारा वस्तु को "देखा" और "अवशोषित" किया जाना है। अंतर यह है कि वस्तु कैसी दिखती है और आप उस पर कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। ऐसे प्राणी हैं जो दूसरे (व्यक्ति या वस्तु) के प्रति कम या अधिक उदासीनता के साथ जीवन गुजारते हैं; कुछ के लिए उदासीनता कुल है। सामाजिक स्तर पर, मे का कहना है कि: "सभी संघर्ष सीमाओं को मानते हैं और सीमाओं के खिलाफ लड़ाई रचनात्मक उत्पादों का वास्तविक स्रोत है।" संघर्ष मध्यस्थता के उदाहरण जिसमें मध्यस्थ को दावेदारों के बीच एक समझौते को प्राप्त करने के लिए अपनी सारी रचनात्मकता को तैनात करना चाहिए, इन कहावतों का संदर्भ लें।

इसकी अवधारणा "मुलाकात" द्वारा साझा किया जाता है स्कैचटेल (1959) जो मानता है कि रचनात्मक व्यक्ति वह है जो पर्यावरण के लिए खुला है। इस व्यवहार को व्यक्ति और भौतिक और सामाजिक वातावरण के बीच एक कड़ी के रूप में समझा जाना चाहिए। रचनात्मक व्यक्ति वह है जो पर्यावरण के संबंध में सतर्क और प्रहरी के रूप में कार्य करता है; यह रवैया उसे अधिक ग्रहणशीलता और मिलने के लिए एक व्यापक स्वभाव प्रदान करता है जिस रूप से यह संचार सामाजिक धरातल पर स्थापित होता है, न ही उसकी गुणवत्ता के साथ खुद। इस कारण से, यह अवधारणा कि रचनात्मकता को पर्यावरण के साथ संवाद करने की आवश्यकता के रूप में पहचाना जाता है, फिर से पुष्टि की जाती है।

वहां एक है "अस्तित्व का संघर्ष" मनुष्य में होने वाले दो आवेगों के बीच: पर्यावरण के प्रति खुला रहने का और एक परिवार के रूप में अपने करीबी दुनिया में रहने का। रचनात्मकता का अर्थ है एक खुले, मनोरम, प्रहरी की जीत, अंतरंग दृष्टिकोण पर, आदतन, बंद में शामिल।

स्थानांतरण सिद्धांत।

गिलफोर्ड (1952, 1967) अपने सिद्धांत के लिए एक व्याख्यात्मक समर्थन के रूप में, उन्होंने बुद्धि की संरचना का एक मॉडल विकसित किया जो उनके प्रस्ताव को समझने के लिए आवश्यक स्तंभ का गठन करता है: इंटेलिजेंस क्यूब। उनका सिद्धांत, जिसे ट्रांसमिशन या ट्रांसफर कहा जाता है, एक अनिवार्य रूप से बौद्धिक प्रस्ताव है जो यह सुनिश्चित करता है कि रचनात्मक व्यक्ति समस्याओं का अध्ययन करने और समस्याओं के समाधान खोजने के लिए बौद्धिक अभियान से प्रेरित होता है। खुद। संयुक्त विश्लेषण पर आधारित गिलफोर्ड के मॉडल में तीन आयाम होते हैं, क्योंकि सभी बुद्धिमान व्यवहार को एक ऑपरेशन, एक सामग्री और एक उत्पाद की विशेषता होनी चाहिए। इस प्रकार तीन आयाम विचार की सामग्री, उसके संचालन और उसके उत्पादों द्वारा गठित होते हैं।

एक धुरी पर मानसिक सामग्री है, जिसमें समझ का प्रयोग किया जाता है। एक अन्य कुल्हाड़ी में मानसिक ऑपरेशन होते हैं। ज्ञान स्मृति में दर्ज ज्ञान को अद्यतन करता है; भिन्न सोच वह है जो बड़ी संख्या में नए विचारों को संभव बनाती है, खुलापन, और अभिसरण सोच एक विचार पर तर्क को केंद्रित करती है। अंत में, मूल्यांकन सर्वोत्तम विचार या सत्य के निकटतम विचार के बारे में जानकारी प्रदान करता है। और दूसरी धुरी पर विचार के उत्पाद प्रस्तुत किए जाते हैं। गिलफोर्ड के लिए रचनात्मकता सीखने का एक तत्व है और सीखना नई जानकारी हासिल करना है। रचनात्मकता, फलस्वरूप, सीखने के सामान्य पहलुओं से संबंधित है और इस तरह, अन्य क्षेत्रों या कार्यों के लिए, उसी कारण से हासिल और स्थानांतरित किया जा सकता है।

मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत

इसका आधार उच्च बनाने की क्रिया की फ्रायडियन अवधारणा है। ऊर्ध्वपातन कुछ मानवीय गतिविधियों की व्याख्या करने के लिए फ्रायड (1908) द्वारा प्रतिपादित प्रक्रिया है कि जाहिरा तौर पर कामुकता से असंबंधित लेकिन ड्राइव के बल में ऊर्जा पाएं यौन। फ्रायड को उच्च बनाने की क्रिया गतिविधि, मुख्य रूप से बौद्धिक अनुसंधान और कलात्मक गतिविधि के रूप में वर्णित किया गया है। ऐसा कहा जाता है कि "इस अभियान को इस हद तक ऊंचा किया गया है कि यह एक नए उद्देश्य के लिए व्युत्पन्न है, न कि यौन, और सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों के उद्देश्य से।"

कामेच्छा के विस्थापन की इस प्रक्रिया को किसी भी रचनात्मक गतिविधि का प्रारंभिक बिंदु माना जाता है। रचनात्मक रूप से उच्च बनाने की क्षमता, जिसे पहले फ्रायड ने विशेष रूप से कलाकार के लिए जिम्मेदार ठहराया था, बाद में कला के दर्शक को स्थानांतरित कर दिया गया था।

रचनात्मक प्रक्रिया कहाँ प्रभावी होती है, इस बारे में फ्रायड पुष्टि करता है कि यह अचेतन में होता है; यहीं रचनात्मक समाधान निहित हैं।
एकाधिक बुद्धि का सिद्धांत

वह कहता है हॉवर्ड गार्डनर (1988), कि रचनात्मक व्यक्ति एक ऐसा व्यक्ति है जो नियमित रूप से समस्याओं को हल करता है, उत्पादों को विकसित करता है, या नए मुद्दों को परिभाषित करता है एक क्षेत्र, एक तरह से जिसे पहली बार में नया माना जाता है, लेकिन अंततः एक सांस्कृतिक संदर्भ में स्वीकार किया जाता है ठोस।

गार्डनर रचनात्मकता को एक बहु-विषयक घटना के रूप में मानते हैं, जो खुद को एक अनुशासन से संपर्क करने के लिए उधार नहीं देता है जैसा कि अब तक किया गया है। यह कथन इस तथ्य पर आधारित है कि रचनात्मकता एक बहुरूपी और बहुक्रियाशील घटना है, हालांकि गार्डनर यह मानते हैं कि अपने स्वयं के प्रशिक्षण के कारण यह अपरिहार्य लगता है कि उनके रचनात्मकता का अध्ययन, व्यक्तिगत कारकों पर सबसे अधिक जोर देना और एक दृष्टिकोण बनाने के लिए जैविक, ज्ञानमीमांसा और सामाजिक दृष्टिकोण का उपयोग करना सेट। गार्डनरियन प्रणाली में तीन केंद्रीय तत्व हैं जिनके "नोड्स" हैं:

• व्यक्ति: उपरोक्त लेखक प्रतिभाशाली बच्चे की दुनिया को अलग करता है-लेकिन अभी तक नहीं बना है- और वयस्क होने का क्षेत्र, पहले से ही खुद के बारे में सुनिश्चित है। यह उन तरीकों के प्रति संवेदनशीलता को महत्व देता है जिसमें रचनाकार एक छोटे बच्चे के विश्वदृष्टि का उपयोग करता है।
• काम: यह उन क्षेत्रों या विषयों की ओर संकेत करता है जिनमें प्रत्येक रचनाकार कार्य करता है; प्रतीकात्मक प्रणालियाँ जिनका वह आदतन उपयोग करता है, संशोधित करता है, या नए का आविष्कार करता है।
• अन्य लोग: व्यक्ति और उसकी दुनिया के अन्य लोगों के बीच संबंधों पर भी विचार करें। हालांकि कुछ रचनाकारों को अलगाव में काम करने के लिए माना जाता है, अन्य लोगों की उपस्थिति हमेशा आवश्यक होती है; यह प्रशिक्षण अवधि में परिवार और शिक्षकों के साथ-साथ उन लोगों का भी अध्ययन करता है जिन्होंने रचनात्मक उन्नति के क्षणों में समर्थन या प्रतिस्पर्धा की है।

अपनी किताब में "रचनात्मक दिमाग"गार्डनर (1995) एक सामाजिक वैज्ञानिक के रूप में, सात "आधुनिक रचनात्मक स्वामी" के जीवन और कार्य को संबोधित करते हैं। चुने हुए लोगों में से प्रत्येक उसके द्वारा प्रस्तुत की गई बुद्धि के प्रकारों में से एक का प्रतिनिधित्व करता है। गार्डनर का दावा है कि समस्याओं का रचनात्मक समाधान अधिक बार होता है यदि व्यक्ति वे शुद्ध आनंद के लिए एक गतिविधि में संलग्न होते हैं जब वे इसे पुरस्कार या मांगों के लिए करते हैं बाहरी। यह जानते हुए कि किसी को रचनात्मक रूप से आंका जाएगा, रचनात्मक संभावनाओं को सीमित करता है।

रचनात्मकता व्यक्ति की एक व्यक्तिगत क्षमता है, इस कारण से सभी मनुष्यों ने इसे समान रूप से विकसित नहीं किया है। रचनात्मक प्रक्रिया में शामिल चरों का अस्तित्व इस स्थिति की व्याख्या करता है। रचनात्मक प्रक्रिया को ध्यान में रखते हुए, संज्ञानात्मक, भावात्मक और पर्यावरणीय कारकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है; रचनात्मकता प्रशिक्षण कार्यक्रम काफी हद तक अध्ययन के इस क्षेत्र में किए गए निष्कर्षों पर आधारित हैं।

संज्ञानात्मक कारक। वे वे हैं जो सूचना को पकड़ने और संसाधित करने से संबंधित हैं। रचनात्मक कार्य में होने वाली संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में कुछ विशेषताएं होती हैं जिनका वर्णन नीचे किया जाएगा:

1. अनुभूति: यह बाहरी और आंतरिक दोनों तरह से सूचनाओं को कैप्चर करने की प्रक्रिया है। धारणा के माध्यम से, मनुष्य अपनी आवश्यकताओं को पकड़ सकता है और फिर उन्हें संतुष्ट कर सकता है। यह तब अवधारणात्मक कार्य में है, जहां सृजन की संभावना पैदा होती है। एक उपन्यास और रचनात्मक कार्य प्राप्त करने के लिए, वास्तविकता के बारे में पूर्वाग्रहों और कठोर योजनाओं के लिए लंगर डाले बिना, नई जानकारी प्राप्त करने के लिए इंद्रियों का खुला और इच्छुक होना आवश्यक है। इसका तात्पर्य समस्याओं को पहचानने और वर्गीकृत करने की क्षमता भी है। अंत में, यह कहा जा सकता है कि धारणा से डेटा जमा होता है जो रचनात्मक प्रक्रिया की सामग्री होगी।
2. की प्रक्रिया विस्तार:यह प्रक्रिया एक ऐसी प्रणाली में डेटा और विचारों की अवधारणा और संबंध बनाना संभव बनाती है जो हमें वास्तविकता को समझने और कार्य करने की अनुमति देती है। विस्तार की प्रक्रिया व्यक्ति और उसके विशेष वातावरण के लेन-देन में होती है, जैसा कि उसके द्वारा माना जाता है। इस प्रक्रिया को बहुसंयोजक होने की विशेषता है, अर्थात यह एक साथ विविध डेटा पर विचार करने की अनुमति देता है और विरोधी, इस प्रकार उन्हें नए की तलाश में अधिकतम स्वतंत्रता, लचीलेपन और धन के साथ जुड़ने की अनुमति देता है संगठन। ये वे हैं जो आपको वास्तविकता पर रचनात्मक तरीके से कार्य करने की अनुमति देते हैं। इन उत्पादन प्रक्रियाओं को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखा जा सकता है, जैसे:
   • सोच शैली: पर्यावरण के प्रति धारणा और प्रतिक्रिया के विभिन्न रूप विभिन्न संज्ञानात्मक शैलियों के अस्तित्व की व्याख्या करते हैं। विभिन्न लेखकों ने चिंतन के दो भिन्न-भिन्न तरीकों पर सहमति व्यक्त की है, जिन्हें अलग-अलग कहा गया है। आज, मस्तिष्क समारोह के बारे में ज्ञान की प्रगति के लिए धन्यवाद, सबूत है जो गोलार्द्धों से संबंधित दो अलग-अलग संज्ञानात्मक शैलियों के अस्तित्व का समर्थन करता है मस्तिष्क। कई बार, रचनात्मकता को दूसरे प्रकार की सोच शैलियों के साथ जोड़ा गया है। हालाँकि, वर्तमान में अधिकांश लेखक इस बात से सहमत हैं कि रचनात्मकता दोनों तौर-तरीकों के एकीकरण से उत्पन्न होती है। यद्यपि सभी व्यक्तियों के दोनों तौर-तरीके होते हैं, सभी उनका उपयोग नहीं करते हैं, इसलिए का विकास रचनात्मक क्षमता में व्यक्ति की दोनों शैलियों तक पहुंच को सुगम बनाना और उत्तेजित करना शामिल है सोच। रचनात्मक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में, इन शैलियों में से एक का उपयोग किए गए उद्देश्यों के अनुसार अधिमानतः किया जाता है।
   • मनन कौशल: सोच के मूल्यांकन के संबंध में, ऐसे लेखक हैं जिन्होंने skills के कुछ कौशल की पहचान की है सोचा था कि उत्तर और उपन्यास समाधान देने की संभावना से संबंधित होगा या रचनात्मक। इस बात पर सहमति है कि ये सभी कौशल बहुत महत्वपूर्ण हैं लेकिन प्रवाह, लचीलापन और मौलिकता केंद्रीय होंगे।
   • सोच रणनीतियाँ: जागरूक सोच बौद्धिक साधनों के आधार पर काम करती है जिसके साथ लोग जानकारी एकत्र करते हैं, विस्तृत करते हैं, व्यवस्थित करते हैं और वितरित करते हैं। अधिकांश लोग अनजाने में अपनी रणनीतियों का चयन करते हैं, उन्हें चुनते हैं जो अतीत में सबसे उपयोगी और अनुकूली रहे हैं। रणनीतियों का यह चयन स्वचालित है इसलिए यह सोचने के व्यापक तरीकों का सहारा लेने से रोकता है। इस प्रकार, रचनात्मकता के विकास में range की एक विस्तृत श्रृंखला का ज्ञान और प्रशिक्षण शामिल है रणनीतियाँ, जो समस्याओं को बाकी हिस्सों से नए और अलग तरीके से हल करने की अनुमति देती हैं लोग

प्रभावकारी कारक। रचनात्मकता को प्रभावित करने वाले भावात्मक कारकों के संबंध में, कुछ तत्व जो रचनात्मक क्षमता को जुटाने के लिए केंद्रीय के रूप में प्रकट होते हैं, वे प्रतिष्ठित हैं:

1. अनुभव के लिए खुलापन:यह उस डिग्री को संदर्भित करता है जिस तक एक व्यक्ति आंतरिक और बाहरी वातावरण के बारे में संसाधनों और उपयोगी जानकारी के स्रोत के रूप में जानता है। इसका अनुवाद पर्यावरण में जिज्ञासा और रुचि में भी किया जा सकता है। अनुभव के प्रति खुलापन न केवल अधिक संख्या में अनुभवों के लिए प्रतिबद्ध है, बल्कि उन्हें अनुभव करने के एक अजीबोगरीब तरीके को भी दर्शाता है। यह अनुभव के संबंध में पिछली वैचारिक योजनाओं से एक क्षणिक अलगाव की विशेषता होगी। इस बिंदु के भीतर हम देख सकते हैं:
   • अनुभव और संवेदी चैनलों के लिए खुलापन: यह विभिन्न संवेदी चैनलों के उपयोग के लिए भावात्मक स्वभाव को संदर्भित करता है। रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के लिए बड़ी संख्या में तरीके विभिन्न इंद्रियों का उपयोग करने के लिए लोगों के स्वभाव का पक्ष लेने के लिए उन्मुख हैं।
   • अनुभव और आंतरिक दुनिया के लिए खुलापन: अनुभव के लिए खुलापन बाहरी दुनिया के साथ-साथ आंतरिक दुनिया के लिए खुलापन दर्शाता है। अपने साथ क्या होता है, यह अनुभव करने में सक्षम व्यक्ति के पास अधिक जानकारी होती है, और इसलिए, यह अधिक संभावना है कि वह बेहतर और अधिक मूल संबंध स्थापित कर सके।
   • खोलने की सीमा: अनुभव के लिए खुलने का अर्थ है अज्ञात को खोलना, कुछ ऐसा जिसके विरुद्ध यह ज्ञात नहीं है कि नियंत्रण प्राप्त किया जाएगा या नहीं। हालांकि, अनुभव के लिए खुला होना एक उत्पाद के रूप में, व्यक्ति का बेहतर एकीकरण, अधिक आत्म-ज्ञान होगा, जो उसे अपने आप में और पर्यावरण में आत्मविश्वास की भावना देगा। नए अनुभवों का सामना करना अपरिचित परिस्थितियों में तंत्र का मुकाबला करने के अभ्यास को बढ़ावा देता है, साथ ही नए के बारे में चिंता को कम करने में मदद करता है। नवीनता परिचित हो जाती है, और इसलिए डरावना नहीं है।
2. अस्पष्टता के लिए सहिष्णुता: यह समस्याग्रस्त स्थिति को समय से पहले बंद करने के लिए मजबूर करके भ्रमित और अनसुलझी स्थितियों में कुछ समय बिताने की क्षमता को संदर्भित करता है। अस्पष्टता को सहन करने का अर्थ उसमें रहना नहीं है, न ही यह किसी अराजक अनुभव की ओर इशारा करता है, अंधाधुंध लेकिन इसमें बिना मजबूर किए अनुभव को व्यवस्थित तरीके से आत्मसात करने का एक तरीका शामिल है उत्तर।
3. सकारात्मक आत्म-सम्मान: अच्छे आत्मसम्मान का मतलब है खुद को सकारात्मक और नकारात्मक, कमजोरियों और ताकत के साथ स्वीकार करना। इस तरह एक व्यक्ति जिसने आत्म-सम्मान का एक अच्छा स्तर हासिल कर लिया है, वह खुद की अच्छी समझ हासिल कर सकेगा, खुद के साथ आराम कर सकेगा, सुरक्षा और आत्मविश्वास, आलोचना और असफलता के प्रति कम संवेदनशीलता, अपराधबोध और आक्रोश पर काबू पाने से आपको अपने पर अधिक भरोसा होगा धारणाएं इसलिए स्वयं की एकीकृत स्वीकृति एक बुनियादी सुरक्षा की अनुमति देगी जो कि के लिए आवश्यक है अनुभव करने के लिए खुला और अस्पष्टता को सहन करने के लिए जो जोखिम लेने की संभावना को खोलता है नवाचार। आत्म-सम्मान और रचनात्मकता के बीच एक कारण संबंध नहीं मिला है, फिर भी, यह साबित हो गया है कि सकारात्मक आत्म-अवधारणा रचनात्मक क्षमताओं की अभिव्यक्ति को निर्धारित करता है, और बदले में रचनात्मक अभिव्यक्ति आत्म-अवधारणा को प्रभावित करती है और आत्म सम्मान।
4. काम की इच्छा: यह एक समाप्त कार्य या समस्या को देखने की प्रेरणा को संदर्भित करता है। इस प्रेरणा के आधार पर एक संज्ञानात्मक घटक होगा, जिसमें कुछ विचारों या निर्णयों को समापन और समापन चरणों, परिष्करण, कार्यों आदि के सकारात्मक के बारे में एक मूल्य सौंपा गया है। साथ ही तैयार उत्पाद को देखने, प्रदर्शित करने आदि के लिए एक विशेष स्वाद द्वारा दिया गया एक भावात्मक घटक।
5. बनाने की प्रेरणा: बनाने की प्रेरणा से तात्पर्य सृजन के आवेग से है, साथ ही वह रुचि जो एक व्यक्ति उन कार्यों में भाग लेने के लिए उकसा सकता है जिसमें उन समस्याओं को हल करना शामिल है जिनके समाधान अज्ञात हैं। यह देखा गया है कि रचनात्मक विषय उन अभिव्यक्तियों से अधिक प्रेरित होते हैं जिन्हें आसानी से व्यवस्थित नहीं किया जा सकता है, या वे जो गूढ़ विरोधाभास प्रस्तुत करते हैं।

शैक्षिक दृष्टिकोण से, विषय को एक ऐसे दृष्टिकोण के साथ देखना दिलचस्प होगा जो प्रेरणा को प्रभावित करने वाले चर को परिचालन रूप से परिभाषित करने की अनुमति देता है। यहां सफल अनुभवों से संबंधित निष्कर्षों, कार्यों की कठिनाई की डिग्री और प्रेरणा के साथ उनके संबंध को एकीकृत करना महत्वपूर्ण होगा।

वातावरणीय कारक। वे परिस्थितियाँ, भूभाग या जलवायु हैं जो रचनात्मक क्षमता के विकास और अद्यतनीकरण की सुविधा प्रदान करते हैं। भले ही, कोई व्यक्ति प्रतिकूल वातावरण में रचनात्मक हो सकता है, भौतिक और सामाजिक वातावरण के अनुकूल विन्यास के माध्यम से रचनात्मकता को प्रोत्साहित किया जा सकता है। सामान्य तौर पर, लेखक वितरित करने के लिए एक अनुकूल वातावरण की आवश्यकता को उठाते हैं: विश्वास, सुरक्षा और व्यक्तिगत मतभेदों का आकलन।

यह देखा गया है कि एक सहानुभूतिपूर्ण, प्रामाणिक, अनुकूल और स्वीकार्य सामाजिक वातावरण व्यक्ति को प्रतीकात्मक दुनिया का पता लगाने, जोखिम लेने, समझौता करने और गलतियाँ करने का डर खोने की अनुमति देता है। इसके विपरीत, अनुरूप होने का दबाव, काम और खेल के बीच का द्वंद्व, साथ ही एक आवश्यक मूल्य के रूप में सफलता की खोज, ऐसी स्थितियां हैं जो रचनात्मकता के विकास को अवरुद्ध करती हैं।

रचनात्मकता शब्द शैक्षिक मनोविज्ञान में सबसे अस्पष्ट शब्दों में से एक है, और एक प्राकृतिक क्षमता के रूप में रचनात्मकता की मान्यता महान शैक्षिक महत्व का है।

शिक्षा अपने व्यापक अर्थों में खेलती है मानव क्षमताओं के विकास में प्रमुख भूमिका। यदि हम कौशल के साथ नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में सक्षम हैं, तो इसका कारण यह है कि शिक्षा ने सभी क्षेत्रों में हमारे विकास की उपेक्षा नहीं की है। हमारे जीवन के प्रत्येक कार्य के लिए एक निश्चित मात्रा में सृजन की आवश्यकता होती है, और यह स्पष्ट है कि शिक्षक का पहला और सबसे बड़ा उपाय छात्र की मनोवैज्ञानिक उम्र के अनुसार धीरे-धीरे व्यक्तिगत निर्माण की क्षमता विकसित करना है। शैक्षिक नवाचारों और परिवर्तनों पर वर्तमान बहस में शैक्षिक प्रणाली में रचनात्मकता का महत्व एक प्रासंगिक और केंद्रीय विषय है। इस बात पर जोर दिया जाता है कि छात्रों की रचनात्मक सोच और दृष्टिकोण का विकास शैक्षिक आकांक्षाओं और उद्देश्यों से अनुपस्थित नहीं रहना चाहिए।

रचनात्मक शिक्षण यह विशेष रूप से प्रत्येक व्यक्ति के सोचने और कार्य करने के तरीके पर केंद्रित है। कोई भी वर्ग गतिविधि विचार और रचनात्मक उत्तेजक संचार की स्वतंत्रता की अनुमति देती है। यदि कक्षा का वातावरण आकर्षक और विचारों और संसाधनों का जनक है, तो बच्चा स्वतंत्र महसूस करेगा, अपने तरीके से सोचें, महसूस करें और अनुभव करें, पहले से जानते हुए कि वे जो हैं उसके लिए स्वीकार किए जाते हैं और यह कि उनका योगदान।

जो बच्चा किसी कार्य को रचनात्मक रूप से करता है, उनके अनुभव, अंतर्दृष्टि और खोजों को लाता है और आपकी उपलब्धियों का आपके व्यक्तित्व के साथ एक निश्चित संबंध होगा। इस प्रकार, आपका रचनात्मक उत्पाद इसे बेहतर ढंग से समझने की कुंजी बन जाता है।

रचनात्मकता में शिक्षित करना बदलाव के लिए शिक्षित करना है और मौलिकता, लचीलेपन, भविष्य की दृष्टि, पहल, आत्मविश्वास, के प्रेमी में समृद्ध लोगों को प्रशिक्षित करें जोखिम और अपने स्कूली जीवन में आने वाली बाधाओं और समस्याओं का सामना करने के लिए तैयार और हर दिन।

शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से रचनात्मकता का विकास किया जा सकता है, क्षमता के पक्ष में और प्रक्रिया के भीतर व्यक्तिगत और समूह संसाधनों का बेहतर उपयोग प्राप्त करना शिक्षण-सीखना। एक रचनात्मक शिक्षा एक विकासशील और आत्मनिर्भर शिक्षा है, जिसमें न केवल नए कौशल और रणनीतियों को सीखना है काम करते हैं, लेकिन दृष्टिकोणों की एक श्रृंखला भी सीखते हैं जो निश्चित समय पर हमें रचनात्मक होने के लिए मनोवैज्ञानिक गुणों से भर देते हैं या दूसरों को अनुमति देते हैं वे।

रचनात्मक रूप से पढ़ाने के लिए, आपको यह पहचान कर शुरू करना होगा कि आपके अंदर एक छिपी हुई रचनात्मकता है, जिसे आप तलाशना चाहते हैं, और आप चाहते हैं कि बच्चे भी इसे तलाशें। इसके लिए डी हैंअनुसरण करने के लिए तत्काल कदम:

1. रचनात्मकता की प्रकृति को समझें
2. अपनी खुद की रचनात्मकता का अभ्यास करें
3. शिक्षण रणनीतियों का उपयोग करें जो छात्रों में रचनात्मकता का पोषण करें।

अब तक, शिक्षा का उद्देश्य ज्ञान पर कब्जा करना रहा है और शिक्षण को पारगम्य माना गया है। आज, हालांकि, यह दिखाया गया है कि रचनात्मकता की ओर उन्मुख रचनात्मक शिक्षण और सीखना, लम्बी दौड़ में, विषय को दूसरों की तुलना में बेहतर परिणाम प्राप्त करने दें, शैक्षणिक क्रम में भी। इस कारण यह कहा जा सकता है कि रचनात्मकता छात्रों को संघर्षों को सुलझाने में मदद करने के अलावा उनकी सोच का विस्तार करने में भी मदद करती है। अकादमिक रूप से और इस प्रकार प्रणाली में बच्चों के विकास में सुधार के लिए रचनात्मकता का महत्व और भी अधिक प्रदर्शित होता है शैक्षिक।

रचनात्मकता में शिक्षित करने का तात्पर्य इस विचार से शुरू करना है कि इसे सीधे नहीं पढ़ाया जाता है, बल्कि अनुकूल है और इसके लिए निम्नलिखित सुझावों को ध्यान में रखना आवश्यक है:

• अस्पष्टता और अनिश्चितता को सहन करना सीखें: शिक्षकों को छात्रों को स्थिति के बारे में सोचने के लिए जगह देनी चाहिए समस्या जो उत्पन्न होती है (अस्पष्टता) और एक ऐसा वातावरण भी बनाना चाहिए जहां दिया गया ज्ञान अपरिवर्तनीय और स्थिर न हो (अनिश्चितता)
• बाधाओं को दूर करने और दृढ़ रहने की इच्छा को प्रोत्साहित करें
• अपने आप में और अपने विश्वासों में विश्वास विकसित करें
• रचनात्मक और चिंतनशील सोच के विकास के लिए कार्य संस्कृति को बढ़ावा देना
• भविष्य की परियोजना के साथ वर्तमान को पार करने के लिए छात्र को आमंत्रित करें
• क्षमता पर भरोसा करना सीखें, न कि केवल वास्तविक पर
• उपहास और गलतियाँ करने के डर को दूर करें
• ज्ञान को मान्य करने का अधिकार एक सामाजिक, संवादात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया से शुरू होना चाहिए
• जब एक रचनात्मक माहौल को बढ़ावा दिया जाता है, तो आंतरिक प्रेरणा और उपलब्धि प्रेरणा मौजूद होनी चाहिए
• ज्ञान का संदर्भ और महत्वपूर्ण और रचनात्मक सोच कौशल context
• छात्र की मौलिक जरूरतें उसे रचनात्मक और चिंतनशील रूप से सोचने के लिए, यानी उत्कृष्ट तरीके से सोचने के लिए सिखाने से संबंधित हैं।
• छात्र की ओर से रचनात्मक और चिंतनशील सोच एक बार मौखिक रूप से शिक्षक से छात्रों को दी जा सकती है
• विस्मित करने, प्रयोग करने और अन्वेषण करने के लिए कक्षाओं को रिक्त स्थान में बदल दें
• छात्रों को एक-दूसरे के साथ लोगों के रूप में व्यवहार करने की ज़रूरत है, यानी बनाते या सोचते समय अच्छा संचार होना चाहिए
• रचनात्मक और आलोचनात्मक सोच पर काम करने के बारे में बात करने के लिए प्रश्न पूछना एक उत्कृष्ट संकेतक है
• प्रत्येक रचनात्मक वातावरण सत्र में संज्ञानात्मक और भावात्मक की एकता।

जैसे हमें रचनात्मक शिक्षण के लिए सुझाव मिले, वैसे ही हमने भी पाया रचनात्मकता के विकास के लिए ब्लॉक:

• अवधारणात्मक अवरोधन: संज्ञानात्मक पहलू जो हमें यह समझने की अनुमति नहीं देते कि समस्या क्या है, इसे इसके सभी आयामों में देखने के लिए। आप इस लॉक के भीतर विभिन्न पहलू देख सकते हैं:
  • समस्या को अलग करने में कठिनाई, हम समस्या की वैश्विक दृष्टि को खोते हुए, एक ही पहलू से ग्रस्त हो जाते हैं
  • समस्या सीमा अवरुद्ध, समस्या के आसपास की हर चीज पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है
  • दूरस्थ संबंधों को समझने में कठिनाई; शब्दों को परिभाषित करने में असमर्थता, समस्या के तत्वों के बीच संबंध स्थापित नहीं करती है
  • स्पष्ट को अच्छे के रूप में स्वीकार करें; प्रत्यक्ष की सच्चाई को बिना संदेह के स्वीकार करें
  • अवधारणात्मक कठोरता: हमें अवलोकन के लिए सभी इंद्रियों का उपयोग करने की अनुमति नहीं देता है
  • कारण और प्रभाव के बीच अंतर करने में कठिनाई
• भावनात्मक अवरोध: व्यक्तिगत असुरक्षाएं:
  • मनोवैज्ञानिक असुरक्षा
  • गलत होने का डर
  • दिमाग में आने वाले पहले विचार से चिपके रहें
  • जल्दी सफल होने की इच्छा
  • भावनात्मक अशांति और नीचों का अविश्वास
  • समस्या को देखने के लिए आवेग की कमी
• सामाजिक सांस्कृतिक खंड: यह सीखा मूल्यों से संबंधित है:
  • व्यवहार पैटर्न की कंडीशनिंग
  • बुद्धि का सामाजिक अतिमूल्यन
  • प्रतिस्पर्धा और सहयोग का अधिक मूल्यांकन
  • सफलता की ओर उन्मुखीकरण
  • लिंगों की भूमिका के लिए अत्यधिक महत्व

रचनात्मकता को बुद्धि से भी जोड़ा जा सकता है, और इसके संबंध में हम देख सकते हैं कि यह है रचनात्मकता और बुद्धि की डिग्री के अनुसार बच्चों में विभिन्न व्यवहार उत्पन्न करते हैं कि पास होना:

1. उच्च रचनात्मकता- कम बुद्धि:
   • कक्षा में अस्वीकृत व्यवहार
   • कम एकाग्रता और ध्यान
   • अस्वीकृति की भावनाओं के कारण कम आत्मसम्मान
   • सामाजिक रूप से अलग
   • तथ्यों के बीच संबंध स्थापित करने की अच्छी क्षमता
   • खराब प्रदर्शन के कारण वे परीक्षा से प्रभावित हैं।
2. कम रचनात्मकता - उच्च बुद्धि:
   • स्कूल की सफलता की ओर उनकी गतिविधि को उन्मुख करें
   • सामाजिक रूप से श्रेष्ठ महसूस करें
   • कक्षा में उच्च एकाग्रता और ध्यान दिखाएं
   • वे अपनी राय व्यक्त करने में संकोच करते हैं
   • हालांकि वे उनकी तलाश करते हैं, वे एक निश्चित रिजर्व के साथ दूर रहते हैं
   • वे अपनी प्राप्ति में पारंपरिक की ओर प्रवृत्त होते हैं
   • गलतियाँ करने के डर से, वे मानदंडों के भीतर व्यवहार बनाए रखते हैं
3. उच्च रचनात्मकता - उच्च बुद्धि:
   • ख़ुद-एतमाद
   • उच्च स्तर की एकाग्रता और ध्यान
   • आसानी से दोस्त बना लेते हैं
   • व्यवहार के विभिन्न रूपों की ओर झुकाव
   • संबंध और तथ्यों के जुड़ाव में आसानी
   • सौंदर्य संवेदनशीलता
   • जोखिम की भावना की कमी
   • स्नेहपूर्ण संबंधों में आसान
4. कम रचनात्मकता- कम बुद्धि:
   • सामाजिक रूप से बहिर्मुखी
   • समूह 1 की तुलना में अधिक आत्मविश्वासी
   • थोड़ा सौंदर्य संवेदनशीलता
   • उनकी स्कूल की विफलता की भरपाई उनके सामाजिक जीवन से की जाती है

व्यवहार में इन अंतरों के साथ, हम एक बार फिर स्कूलों में रचनात्मकता को शिक्षित करने के महत्व को देखते हैं। यह देखा जा सकता है कि बच्चे जो व्यवहार अपनाते हैं, उनकी रचनात्मकता की डिग्री के आधार पर, सीधे उनके स्कूली जीवन और उनके दैनिक जीवन को भी प्रभावित करते हैं और वह भी जिन बच्चों में रचनात्मकता का स्तर अधिक होता है, उनमें अधिक अनुकूल व्यवहार देखा जाता है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे रचनात्मक होना सीखें और शिक्षा से संबंधित होना चाहिए यह।

रचनात्मकता का विकास। व्यक्तियों को और अधिक करने के लिए प्रोत्साहित करने की इच्छा में रचनात्मकता का पता लगाने का एक महत्वपूर्ण कारण जीवन के सभी पहलुओं में आविष्कार, समाज के लाभ के लिए और स्वयं के लिए अहसास अध्ययन जैसी समस्याओं के लिए उपयोगी विशिष्ट रणनीतियों को सीखना संभव है (क्षेत्र, तकनीक जैसे गणित, इंजीनियरिंग और डिजाइन), लेकिन रचनात्मक तरीके से समस्या समाधान सिखाना महत्वपूर्ण है (मेयर 1983)।

हालाँकि, अपने आप को और अधिक रचनात्मक रूप से हल करने के लिए कई तकनीकें या तरीके हैं, जैसे कि इससे छुटकारा पाना "वैचारिक अवरोध", मानसिक दीवारें जो किसी समस्या को समझने या उसकी कल्पना करने की व्यक्ति की क्षमता को अवरुद्ध करती हैं समाधान। ये भावनात्मक, सांस्कृतिक, बौद्धिक या अभिव्यंजक ब्लॉक हो सकते हैं। रचनात्मकता को विकसित करने के लिए निम्नलिखित बिंदुओं का सुझाव दिया गया है:

• समस्या को पहले से सोचें और समझें
• सबसे महत्वपूर्ण डेटा की पहचान करें
• होशपूर्वक मूल बनें
• वास्तव में समस्या को खत्म करें
• उद्देश्य होना
• समस्या को हल करने के विभिन्न तरीके खोजें।

इस अर्थ में कुछ ऐसी स्थितियां जो विकास तकनीकों के प्रभाव को सुगम बना सकती हैं रचनात्मकता के हैं:

1. समस्याओं को प्रस्तुत करने, परिभाषित करने, पहचानने या प्रस्तावित करने की क्षमता या क्षमता
2. यह व्यापक है। एक प्रक्रिया में, एक व्यक्तित्व विशेषता और एक उत्पाद जो एक विशिष्ट संदर्भ में मौजूद होता है। जो लोग रचनात्मक चीजें (उत्पाद) करते हैं, उन्होंने कुछ प्रक्रियाओं (प्रक्रिया) के साथ ऐसा किया और एक निश्चित तरीके (व्यक्तित्व और विशेषताओं) में कार्य किया।
3. केंद्रित रचनात्मकता। आप रचनात्मक हैं जहाँ आप रचनात्मक हो सकते हैं। यह ध्यान केंद्रित करने के तरीकों से भी संबंधित है
4. सीखना और क्रमिक दृष्टिकोण। यह इस तथ्य से संबंधित है कि व्यक्ति उन व्यवहारों को बढ़ाते हैं जो उन्हें पुरस्कृत किया जाता है

एहसास करने के लिए जागरूकता का विकास रचनात्मक क्षमता से संबंधित एक स्वतंत्र चर है। यह पुष्टि करना संभव है कि वे मस्तिष्क के कामकाज को प्रभावित करते हैं, वास्तविकता की धारणा प्रभावित होती है; और धारणा में परिवर्तन रचनात्मक होने के लिए मूलभूत हैं।

सैद्धान्तिक ढाँचा बनाने के बाद जो पहली बात सामने आती है वह यह है कि रचनात्मकता उतनी सरल प्रक्रिया नहीं है जितनी आमतौर पर समझी जाती है। दृष्टिकोणों की विविधता हमें प्रतिबिंबित करती है रचनात्मक प्रक्रिया का अध्ययन करते समय विचार किए जाने वाले बिंदुओं की संख्या के बारे में। किसी भी प्रक्रिया की तरह, यह चरणों से बना होता है, जो दुनिया की धारणा से लेकर वास्तविक दुनिया में रचनात्मक व्यवहार के सत्यापन तक होता है। विभिन्न दृष्टिकोणों में प्रस्तावित मतभेदों के बावजूद, सभी का तर्क है कि रचनात्मकता मनुष्य में निहित है और उसके दैनिक कार्यों में उभरती है।

सकारात्मक रूप से उन्मुख होने पर, मानवीय उपलब्धियों के लिए रचनात्मक रूप से लागू होता है, विभिन्न क्षेत्रों के भीतर मानव व्यक्ति का संवर्धन। रचनात्मकता का उन्मुखीकरण बचपन से ही जीवन स्थितियों में अधिक लचीलेपन की अनुमति देता है दैनिक, संभावनाओं का एक संचालन जो व्यक्तिगत प्रक्षेपण और खुलेपन की एक रचनात्मक गतिविधि विकसित करेगा बीच में। समस्या के बारे में जागरूकता, इसका सही अर्थ, बुनियादी पहलुओं का ज्ञान जो मार्गदर्शन कर सकता है रचनात्मकता भविष्य के शिक्षकों को एक मार्गदर्शक कार्रवाई की अनुमति देगी जिसे सकारात्मक योगदान के रूप में पेश किया जाएगा आधा।

क्या यह महत्वपूर्ण है ध्यान रखें कि रचनात्मकता केवल कलात्मक क्षेत्रों में ही व्यक्त नहीं होती है जीवन का, लेकिन इसके सभी पहलुओं में। इस प्रकार, एक रचनात्मक व्यक्ति गणितीय समस्या या पारिवारिक मामले को हल करने के तरीके के रूप में विविध स्थितियों के सरल उत्तर खोजने में सक्षम होगा। इस दृष्टिकोण से, रचनात्मक व्यक्ति को उस व्यक्ति पर लाभ होता है जो नहीं है।

रचनात्मकता एक ऐसा उपकरण है जो स्वतंत्रता और गति देता है क्षमता का यथासंभव पूर्ण विकास करना है। जो व्यक्ति अपनी रचनात्मक संभावनाओं के नियंत्रण में नहीं है और उसके पास एक सीमित काल्पनिक दुनिया है, वह जीवन के दूसरे तरीके की कामना भी नहीं कर सकता है। यह देखते हुए कि रचनात्मक व्यक्ति जीवन के सभी पहलुओं में उसी तरह रचनात्मक है जिस तरह से रचनात्मक व्यक्ति नहीं है, हम पुष्टि कर सकते हैं कि रचनात्मकता एक ऐसा पहलू है जो विषय के व्यक्तित्व को परिभाषित करता है, क्योंकि यदि हम व्यक्तित्व को सोचने, महसूस करने और समय के साथ कम या ज्यादा सुसंगत तरीके से किसी व्यक्ति का कार्य, रचनात्मकता के प्रत्येक घटक में व्यक्त किया जाएगा व्यक्तित्व।

यह लेख केवल सूचनात्मक है, मनोविज्ञान-ऑनलाइन में हमारे पास निदान करने या उपचार की सिफारिश करने की शक्ति नहीं है। हम आपको अपने विशेष मामले के इलाज के लिए मनोवैज्ञानिक के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

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