Teorije učenja prema Bruneru

Šezdesetih godina prošlog stoljeća američki psiholog i pedagog Jerome Bruner razvio je a konstruktivistička teorija učenja, poznato kao otkriće. Glavna karakteristika ove teorije je da potiče učenika da sam stekne znanje. Bruner vjeruje da bi studenti trebali učiti kroz vođeno otkriće koje se odvija tijekom istraživanja motiviranog znatiželjom.

Stoga posao učitelja nije objašnjavanje gotovog sadržaja s vrlo jasnim početkom i krajem, već mora pružiti odgovarajući materijal za poticanje svojih učenika kroz strategije promatranja, usporedbe, analize sličnosti i Razlike. U ovom članku o psihologiji na mreži govorit ćemo o Brunerove teorije učenja.

Indeks

1. Jerome Bruner
2. Brunerova teorija
3. Bruner i učenje otkrića
4. Jerome Bruner: Teorija sustava mentalnog predstavljanja
5. Brunerova teorija uputa
6. Pedagoške implikacije Brunerove metode otkrića
7. Prednosti učenja Discoverya
8. Načini predstavljanja
9. Učenje otkrića: primjeri i elementi
10. Brunerovo učenje o otkrivanju: Zaključci
11. Smisleno učenje od Davida Ausbela

Jerome Bruner bio a psiholog Amerikanac koji je živio od 1915. do 2016. godine. Bruner, doktor psihologije sa Sveučilišta Hardvar, bio je istraživač i profesor. Izvodio je roman i zanimljiv rad i studije. Zapravo, njegova knjiga Proces obrazovanja imao je velik utjecaj na način razmišljanja i rada mnogih učitelja.

Iz svojih istraživanja o poučavanju i učenju, Jerome Bruner dao je važan doprinos kognitivnoj psihologiji i teorijama učenja. Cilj mu je bio promijeniti tradicionalnu nastavnu metodologiju.

U sljedećem članku pronaći ćete više informacija o Jerome Bruner biografija.

Tradicionalno se učitelj smatrao središnjom osobom učenja, a učenje napamet cijenilo se gotovo isključivo. Nešto s čime se Bruner nije složio i borio se za promjenu. Nakon mnogo istraživanja o učenju, J.Bruner formulirao je vlastitu teoriju.

U Brunerova teorija učenik je zamišljen kao glavni junak, on više nije spremnik u koji učitelj polaže znanje, već je konstruktor vlastitog učenja. Smatrajući učenje aktivnim procesom. Učenik ima neke mentalne sheme i kada komunicira sa stvarnošću dodaje nove informacije u već naučene kategorije ili u nove kategorije.

Brunerova teorija smatra da je prethodna mentalna struktura učenika jedan od čimbenika koji određuje učenje novih informacija. Budući da se stječu nove informacije, one se moraju kontekstualizirati.

U nastavku ćemo detaljno vidjeti svaki od dijelova Brunerove teorije.

Učenje otkrića je Brunerova najpoznatija teorija. The Učenje otkrićem To je metoda učenja u kojoj učenik induktivno otkriva novi sadržaj.

Cilj učenja otkrića je da studenti otkriju kako stvari funkcioniraju u a aktivan i konstruktivan. Njegov pristup usmjeren je ka favoriziranju sposobnosti i sposobnosti za usmeno i pismeno izražavanje, maštu, mentalnu reprezentaciju, rješavanje problema i metalnu fleksibilnost.

Unutar prijedloga koji je razradio Jerome Bruner stoji da se učenje ne smije ograničiti na mehaničko pamćenje informacija ili postupcima, ali trebaju voditi učenika da razvije sposobnost rješavanja problema i razmišljanja o situaciji u kojoj se nalazi lica. Škola mora voditi učenika da otkrije nove načine rješavanja starih problema i rješavanja novih problema u skladu s trenutnim karakteristikama društva.

Neki pedagoške implikacije Brunerove teorije, vodite učitelja da razmotri elemente kao što su stav učenika, kompatibilnost, motivacija, praksa vještine i korištenje informacija u rješavanju problema, te sposobnost upravljanja i korištenja protoka informacija u rješavanju problema problema.

U Brunerovoj teoriji intelektualnog razvoja ima veliko značenje, dakle, sposobnost učenika da asimilira i zapamti ono što naučio i, kasnije, to učenje prenio u druge okolnosti svog života, provodeći se iz vlastite vizije svijet.

Uloga nastavnika u intelektualnom razvoju

U teoriji učenja otkrića, Bruner ukazuje na važnost sustavne interakcije i trajno između učenika i učitelja ili nastavnika, kao i njegovih vršnjaka, kako bi se olakšao razvoj intelektualni. Ovo bi trebao biti odnos uzajamnog poštovanja, komunikacije, dijaloga i spremnosti za proces poučavanja i učenja.

Mentalni prikaz: To je sustav ili skup pravila po kojima se može sačuvati ono što je doživljeno u različitim događajima.

• Neaktivno: znati nešto kroz akciju.
• Ikona: pomoću crteža ili slike.
• Simbolično: koriste se simboli, poput jezika.

Razvoj pretpostavlja savladavanje ova tri oblika predstavljanja i njihov djelomični prijevod iz jednog sustava u drugi. To se mora usaditi i u školi i u svakodnevnom životu.

Za Brunera je obrazovanje globalni rezultat utjecaja obitelji, zajednice, kulture i akademskog obrazovanja koje određena ljudska skupina nudi svojim članovima. Uputa se sa svoje strane sastoji od vođenja učenika kroz niz definicija i redefiniranja o problemu ili tijelu znanja koji povećavaju vašu sposobnost hvatanja, preobražavanja i prenošenja onoga što imate naučeno.

Karakteristike ove teorije: To je propisno, tj definirati pravila i postupke za stjecanje znanja i vještina. Uz to, pruža kriterije za vrednovanje nastave ili učenja. Unutar ovog dijela želite da upute budu fleksibilne i dinamične.

Aspekti koje treba razmotriti

• Aktivacija. Prvi korak do smislenog učenja je motivirati učenika. Prema Bruneru, to u velikoj mjeri ovisi o aktivaciji koju odgojitelj uspije probuditi u svojim učenicima, pažljivim planiranjem, s originalnošću, mašta, s integracijom novih informacija s već poznatima, na temelju studentskog predznanja i sposobnosti modificiranja strategije kada potreban.
• Održavanje. Nije dovoljno aktivirati studenta na početku lekcije; njihov se interes mora održavati tijekom cijele sesije.
• Smjer. Učenje mora slijediti određeni slijed, ovisno o složenosti uključenih koncepata. Zbog toga odgajatelj mora biti upoznat s osnovnom teorijom i znati je povezati s praktičnim situacijama.

Njegovi sastavni elementi

• Specifikacija iskustava zbog kojih pojedinac ima sklonost ka učenju.
• Određivanje odgovarajuće strukture tijela znanja.
• Ukazati na najučinkovitije posljedice u kojima bi trebali biti predstavljeni materijali koji se uče.
• Stopa učenja svakog učenika.
• Stupanj nagrada, nagrada i kazni.
• Brunerova objašnjenja učenja

Učenje za Brunera je razvijanje sposobnosti da rješavati sukobe i razmislite o situaciji s kojom se suočavate. Naučiti nešto je znati to nešto.

Obrazovanje nam predstavlja odgovornost podučavanja učenika razmišljanju i otkrivanju načina za rješavanje starih problema s novim metodama, kao i pronalaženje rješenja za nove probleme za koje stare formule nisu adekvatan. Učeniku se mora pomoći u kreativnosti, inovacijama, suočavanju s hitnim situacijama i nepredviđenim događajima.

Zahvaljujući Brunerovim teorijama učenja, možemo predložiti novu psihopedagošku metodu. Ova metoda uključuje stvaranje posebnog okruženja u učionici koje je povoljno s obzirom na sljedeće elemente:

• Stav učenika: promicati aktivnu raspravu, pokretanje problema od interesa, ilustriranje analiziranih situacija, ukazati na bitne točke u čitanju ili pokušati povezati teorijske činjenice s problemima praktična.
• Kompatibilnost: Novo znanje mora biti kompatibilno sa znanjem koje student već posjeduje, jer ga inače ne bi bilo moguće pravilno razumjeti i asimilirati.
• Motivacija: Neka učenik osjeća osjećaje koji treba otkriti.
• Praksa vještine i uporaba informacija u rješavanju problema: Učenje otkrića zahtijeva potpunu integraciju teorije s praksom. Iz tog razloga odgajatelj mora stvoriti konkretne situacije u kojima učenici mogu adekvatno primijeniti stečene teorijske koncepte.
• Prijava recepta: Istinska integracija između teorije i prakse, a ne jednostavno ponavljanje recepta koji će biti koristan samo u nekoliko navrata.
• Važnost jasnoće kada podučavate koncept: odabirom sadržaja, kako biste izbjegli davanje previše ideja koje mogu izazvati zabunu.

Pristalice Brunerovih teorija učenja vide sljedeće blagodati učenja otkrićem:

• Služi za prevladavanje ograničenja tradicionalnog učenja ili mehanicistički.
• Potaknite učenike da misle svojom glavom, formuliraju hipoteze i pokušavaju ih sustavno potvrditi.
• Poticajne strategije metakognitivna, odnosno naučite kako učiti.
• Jača samopoštovanje i sigurnost.
• The kreativno rješavanje problema.

Posebno je korisno za učenje stranih jezika, jer studenti imaju vrlo aktivnu ulogu, poticanje upotrebe tehnika za analizu jezika, utvrđivanje načina funkcioniranja pravila i učenje iz njih pogreške.

• Olakšavajuća zastupljenost: prije dvije godine, sažimanje stvari, djelovanjem s vanjskim iskustvom.
• Ikonski prikaz: dvije godine do šest godina, objasnite probleme različitim osjećajima, slikom ili posebnom shemom.
• Simbolički prikaz: nakon šest godina okoliš razumije jezikom, apstraktnim simbolom. Zaključno, Bruner smatra da je kognitivni razvoj djelovanje, slike, jezici i apstraktni simbol. Inzistira na scenama, integrativnim i kontinuitetima, a također na kulturu.

Brunerova teorija skela

Jerome Bruner također je razvio zanimljivu teoriju o konceptu koji je sam razvio: Skele. To se definira kao vođena metoda otkrivanja gdje se razlikuju dvije glavne figure: odgajatelj ili učitelj i učenik. Brunerova teorija skele predlaže metodu u kojoj učitelj nudi znanje na prirodan način, bez forsiranja obrazovnih sesija. Na taj se način potiče aktivno učenje.

Bruner se jednako aktivno usredotočio na ljudska bića odabrati, sačuvati i transformirati znanje, možete nadići konkretne informacije i steći apstraktno razumijevanje.

Kognitivna struktura: Bruner vjeruje da znanje ima strukturu, a nastavni proces treba pomoći studentu da posjeduje strukturu znanja.

Pojam i klasifikacija: Koncept je glavni element komponiranja znanja, a klasifikacija je jedna od metoda komponiranja znanja.

Induktivno razmišljanje: Bruner vjeruje da bi se u učionici proces učenja trebao koristiti induktivnom formom, ponuditi konkretne primjere, a učenici bi ih trebali proučavati.

Kognitivni proces: Bruner razmatra proces učenja:

• Doznajte nove informacije.
• Transformirajte nove informacije
• Provjerite racionalnost informacija.

Obrazovni cilj kognitivnog otkrića

• Obrazovanje bi trebalo pomoći učenicima da razviju moć rješavanja problema.
• Obrazovanje bi trebalo pomoći učeniku da se usadi u učenje.
• Obrazovanje mora razviti snagu učenika prema učinkovitom učenju.
• Obrazovanje mora obrazovati učenika da ima poštenu vrlinu.

Jerome Bruner vrlo jasno održava svoj položaj u važnost koju ima u učenju, činjenica da pojedinac nabavlja potrebne alate za rješavanje nastalih situacija. Uz to, u svakom trenutku se spašava da nova znanja koja se prezentiraju učenicima moraju biti povezana s onim što već imaju.

Bitno je to spomenuti motivacija, kao i odgovarajuće strategije poučavanja Oni su osnovno za učenje dječaka i djevojčica. U tu svrhu odgajatelj mora u okviru svog planiranja uzeti u obzir socijalne, obiteljske, kulturne i druge aspekte, tako da učenje stvarno asimilira predmet.

Unutar razvoja procesa poučavanja i učenja, načina na koji studenti uče i Ritam u kojem ga provode mora se uzeti u obzir prilikom planiranja nastave.

Kao i sve konstruktivističke teorije, J.Bruner u svojoj teoriji učenja također uzima u obzir da Upute se trebaju izvoditi interakcijom svih sudionika u tom procesu, ostavljajući po strani osnovnu i mehaničku nastavu koja se trenutno izvodi u nacionalnom obrazovnom sustavu. Ovo je postalo jednostavno pamćenje i reprodukcija recepata koje nakon pregleda um odbacuje i vrlo rijetko koristi u sličnim situacijama.

Unutar opsega psihopedagogije, bitno je analizirati način na koji se odvijaju nastavni procesi, kako bi se ti oblici mogli okrenuti tradicionalna i ne previše značajna za studente, i na taj način, da mogu pružiti nove strategije koje udovoljavaju trenutnim zahtjevima populacije pohađati.

Jasno je da učenje, iz konstruktivistički pristup, Nije jednostavno ponavljanje pojmova, postupaka i drugih, već se stvarno odnosi na sposobnost pojedinca da postigne fleksibilnost svog uma i Fakultet da razmišlja na takav način da mu svako proživljeno iskustvo daje nova znanja koja su zaista korisna za njegov život, kroz interakciju sa sobom i s njim. okoliš.

"Najvažniji čimbenik koji utječe na učenje je ono što učenik zna".

Ausubel značajno učenje je kognitivna teorija te su kao takvi namijenjeni teoretskom objašnjavanju procesa učenja. Stalo mu je do procesa kompresija, transformacija, pohrana i korištenje informacija uključenih u spoznaju. Kognitivna struktura pojedinca organizirani je kompleks koji proizlazi iz kognitivnih procesa kroz koje se znanje stječe i koristi.

Nove ideje i informacije mogu se naučiti i zadržati u mjeri u kojoj su relevantni ili primjereni koncepti su jasni i dostupni u kognitivnoj strukturi pojedinca i služe kao sidro novim idejama i koncepti. Kad nove informacije stječu značenje za pojedinca interakcijom s postojećim konceptima, kaže se da je učenje značajno.

Ausubel smatra da da bi se postiglo smisleno učenje moraju biti ispunjena tri uvjeta:

• Značaj logika materijala
• Značaj psihološki materijala
• Stav student je povoljan

Ovdje ćete naći više informacija o Ausubelova teorija smislenog učenja.

Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.

Ako želite pročitati više članaka sličnih Teorije učenja prema Bruneru, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Vještine obrazovanja i učenja.