Kako postaviti OGRANIČENJA DJECI

Kako postaviti ograničenja za djecu To postaje težak zadatak za mnoge roditelje koji brkaju granice i norme s poricanjem ponašanja bez više. U mnogim prilikama ovo ograničenje ponašanja pretpostavlja potiskivanje osnovnih potreba za njihovim razvojem koje mogu prouzročiti negativne posljedice u njihovoj fizičkoj, mentalnoj ili emocionalnoj evoluciji.

Iz Psychology-Onlinea namjeravamo malo razjasniti ovo pitanje kako bismo smanjili zbunjenost i nelagodu koju roditelji i majke često doživljavaju u vezi s tim.

Indeks

1. Kako postaviti ograničenja na djecu, a da im ne naštete
2. Smjernice za određivanje ograničenja za sinove i kćeri
3. Norme i ograničenja u djece od 2 do 3 godine
4. Norme i ograničenja u djece od 4 do 5 godina
5. Norme i ograničenja u djece od 6 do 7 godina

Postavljanje ograničenja za djecu uključuje natjeranje djece da razumiju i izvršavaju određena "pravila ponašanja" čiji je glavni cilj

• Postavite standarde prema kriterijima autoritet (nasuprot autoritarizmu), asertivnost (vs agresivnost), emocionalna podrška, empatija i sigurnost.
• Uspostavite minimum potrebnih pravila, nudeći maksimalnu moguću slobodu.
• Pravila moraju biti jasno navedena.
• Izražavanje osjećaja, uključujući negativne, treba od tada omogućiti djetetovu pratnju koja favorizira njihovu emocionalnu samoregulaciju. U sljedećem ćete članku pronaći kako raditi emocije kod dječaka i djevojčica.
• Nekoliko pravila mora biti čvrsto, stalno i dosljedno.
• Treba ih postaviti s ciljem poticanja odgovornosti i samodiscipline kod djeteta (za razliku od slijepe poslušnosti koju potiču autoritarne norme).

Da bismo uspostavili jasne granice za svoje sinove i kćeri, neophodno je da znamo osobine principe svake faze dječjeg razvoja i prilagoditi ove norme evolucijskom trenutku našeg djeteta ili kćer. Između 2 i 6 godina moramo uzeti u obzir na kojem su stupnju razvoja i u skladu s tim postaviti ograničenja.

Na razini motora

Ograničenja moraju poštivati ​​i ne ometati njihov prirodni razvoj neuromuskularnih sposobnosti: hodanje, trčanje, skakanje, bacanje lopte itd.

Na kognitivnoj razini

• U komunikaciji granica moramo uzeti u obzir njihovu upotrebu simboličke funkcije (mašte) i jezičnog razvoja.
• Kad procjenjujemo vaše ponašanje, moramo razlikovati instrumentalnu agresiju (osnovna potreba) i neprijateljsku agresiju.
• Utvrđivanje bilo koje granice mora prepoznati egocentričnost ove faze da bi ga na pažljiv način natjerao da razumije pravila ponašanja.
• Procjena njihovog ponašanja mora poštivati ​​proces progresivne izgradnje njihovog identiteta do kojeg može dovesti djecu na procese pobune protiv određenih normi, koje ne nadilaze proces samopotvrđivanja osobni.

Na emocionalnoj razini

• Pri procjeni ponašanja važno je razlikovati usredotočiti se na pozitivnu inicijativu djeteta ili krivnja za postignuti negativni rezultat
• Postavljanje ograničenja treba pojačati napor učinjeno tako da ne izaziva osjećaj manje vrijednosti.
• Ograničenja moraju uzeti u obzir i favorizirati proces socijalizacije kroz koji dijete prolazi.
• Trebali bi poštivati ​​vaš postupak konstrukcija rodnog identiteta.
• Ograničenja trebaju uzeti u obzir emocionalnu labilnost ove faze (strah od čudovišta i mraka, važnost doživljavanja svijeta kao sigurnog mjesta itd.).

Temeljna stvar u ovoj fazi motoričkog i senzornog istraživanja bit će ograničenja koja ih štite od potencijalnih nesreća. Da biste postavili ta ograničenja, važno je govoriti na neki način jasan i čvrst, gledajući ih u oči i uspostavljajući mali fizički kontakt kako bi nas pohađali. Nije vrijeme za velike argumente jer je njegovo racionalno funkcioniranje u primitivnom stanju i još uvijek su uronjeni u senzornu funkcionalnost (odmah se pobrinite za osjetne podražaje, ne toliko racionalno).

U ovom trenutku tipični su bijesi zbog procesa osobne samopotvrde. Važno je da ih pratite s poštovanjem bez ulaska u borbu za vlast ili, s druge strane, toleriranja agresivnog ponašanja. Pratite bijese iz vlastite smirenosti, omogućuje djetetu da se malo po malo vraća u svoje središte.

Djeca od 4 ili 5 godina počinju shvaćati da njihovi postupci imaju posljedice. Odsad je važno razjasniti koja su ponašanja dopuštena, a koja ne. Nije potrebno utvrđivati ​​kazne jer je posljedica njihovog neovlaštenog ponašanja (diskreditacija radnje od strane roditelji, gađenje koje izaziva itd.) mogu biti dovoljno uvjerljive za dijete da to ne čini ili da će požaliti što ga ima gotovo. Mnogo se raspravlja o upotrebi kazne ili pojačanja.

Ovo je vrlo važan trenutak za rad na empatiji i natjerajte ih da shvate kako njihovo ponašanje može utjecati na emocije ljudi oko njih i na njihove vlastite. Ova svijest omogućit će vam da izgradite unutarnje kriterije za regulaciju ponašanja koji se temelje na poštivanju drugih i sebe.

U ovoj fazi djeca već imaju veći kognitivni razvoj, iako se to odnosi samo na određene modalitete. Stoga je važno jasno postavite pravila tako da djeca lako uočavaju ponašanja koja treba izvoditi i posljedice nepodnošljivih ponašanja.

Standardi će se usredotočiti na ponašanja koja favoriziraju veze i socijalne vještine i postupno povećanje odgovornosti s obzirom na zadatke povezane s njihovim evolucijskim trenutkom (njihova integracija u društvenu skupinu i njihovo sudjelovanje u njoj iz poštovanja i suradničkog stava.

Važno je da se preuzimanje zadataka uvijek potiče unutar integracijskih parametara većeg stupnja društvene odgovornosti, a ne od strane slijepa poslušnost, kao što smo već spomenuli, koja doprinosi negativnoj vrijednosti samog zadatka zbog frustracije generirane radeći nešto na neki način nametnuto. Na taj način dijete uči samoupravljati se, preuzimajući zadatke kao svoje, ali slobodno organizirajući svoje vrijeme za njihovo izvršavanje. Ovime se potiče osjećaj sigurnosti i povjerenja u njihove sposobnosti.

Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.

Ako želite pročitati više članaka sličnih Kako postaviti ograničenja za djecu, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Emocionalni poremećaji i poremećaji ponašanja.

• Castro Villao, Z. G., i Mendoza Valle, E. D. J. (2017). Utjecaj relacijske dimenzije na kvalitetu razvoja normi i granica suživota kod djece u dobi od 4 do 5 godina (Diplomski rad, Filozofski fakultet, slov i obrazovne znanosti Sveučilišta u Guayaquilu).
• Díaz, M. (2019). Učenje zajedničkog života: pravila i ograničenja za dječake i djevojčice. Oporavljen od: https://repositorio. idep. edu. co / handle / 001/741.
• Wild, R. (2011). Sloboda i ograničenja. Ljubav i poštovanje: Ono što djeca trebaju od nas. Herder Uvodnik.