TAKSONOMIJA BLOOM: Što je to, čemu služi i ciljevi

Benjamin Bloom bio je tvorac Bloomove taksonomije. Ova taksonomija klasificira i naređuje učenje ljudi, što dovodi do boljeg planiranja djelovanja nastavnika. U tom je smislu temeljni alat za proces poučavanja i učenja, zbog čega ga većina učitelja koristi za utvrđivanje ciljeva i zadataka učenja. Da biste saznali više o stvaranju Benjamina Blooma, nemojte se ustručavati nastaviti čitati ovaj članak o psihologiji na mreži: Bloomova taksonomija: što je to, čemu služi i ciljevi.

Indeks

1. Što je Bloomova taksonomija: Sažetak
2. Bloomova taksonomija: ciljevi
3. Bloomova taksonomija: razine
4. Čemu služi Bloomova taksonomija?
5. Bloomova taksonomija: Glagoli
6. Bloomova taksonomija: tablica

Kao što smo već spomenuli, Benjamin Bloom, Doktorat znanosti sa Sveučilišta u Chicagu, bio je tvorac časopisa Bloomova taksonomija. To je taksonomija koja klasificirati domene učenja, odnosno popis koji klasificira vještine i procese koji se mogu pojaviti u školskim odgojno-obrazovnim zadacima i stoga postaju predmet ocjenjivanja. Dakle, prema ovoj taksonomiji, podrazumijeva se da su učenici nakon provođenja procesa učenja i učenja morali steći nove vještine i nova znanja.

Točnije, Benjamin Bloom razvio je a hijerarhija obrazovnih ciljeva koje se žele postići sa studentima. Na taj način studenti ne mogu postići više ciljeve, a da prethodno nisu postigli niže ciljeve razvrstane u hijerarhiji. Unutar ove hijerarhije identificirane su tri domene: kognitivna, afektivna i psihomotorna, na kojima ćemo se dalje pozabaviti.

Taksoni ili klasificirane skupine (domene) hijerarhijski su strukturirane. Svaka od ovih skupina obuhvaća različite podskupine ili podpodručja, a istodobno su te velike skupine uvjetovane i podređene većim skupinama. Dakle, više skupine ne mogu se dostići ili postići bez prethodnog dosezanja nižih skupina.

Stoga se, kao što smo spomenuli, razlikuju tri obrazovna cilja ili hijerarhijski klasificirane domene: kognitivna domena, afektivna domena i psihomotorna domena.

1. Bloomova kognitivna domena

Ova domena Bloomove taksonomije odnosi se na intelektualno područje učenika. Uz to, kognitivna domena obuhvaća šest razina ili podpodručja koja se moraju uzeti u obzir: znanje, razumijevanje, primjena, analiza, sinteza i evaluacija.

• Znanje: Ova se razina odnosi na znanje koje bi studenti trebali imati o određenim podacima te načinima i načinima obrade navedenih podataka. To su općenito stavke koje se moraju zapamtiti.
• Razumijevanje: Za studente se ova razina sastoji od bilježenja izravnog značenja komunikacije, fenomena ili uvažavanja događaja koji se dogodio. Također treba napomenuti da je ova razina podijeljena na tri druge razine: prijenos (promjena oblika podataka u ostalo), interpretacija (objašnjavanje koncepta na personalizirani način) i ekstrapolacija (utvrđivanje mogućih rezultata ili posljedice).
• Aplikacija: Na ovoj se razini poziva na sposobnost primjene naučenih informacija na stvarni ili hipotetski slučaj ili problem.
• Analiza: U ovom se trenutku moraju podijeliti različiti dijelovi istog problema kako bi se iscrpno analizirali. Dakle, razumijemo tri vrste analize: analizu elemenata (identificiranje elemenata koji čine cjelinu), analizu odnosa (hvatanje postojeći odnosi u istom događaju) i analiza organizacijskih načela (utvrditi smjernice koje podržavaju strukturu nevolja).
• Sinteza: odnosi se na provjeru elemenata koji čine cjelinu, odnosno provjeru različitih dijelova koji čine problem ili situaciju koja se ocjenjuje.
• Procjena: ova posljednja razina uključuje kritički stav koji studenti moraju imati suočeni s činjenicama koje čine problem.

2. Bloomova afektivna dominacija

U ovom području Bloomove taksonomije obrazovni se ciljevi temelje na svijesti i rastu učenika o tome stav, emocije i osjećaji (svoje i tuđe). Unutar afektivne domene može se identificirati pet podpodručja, raspoređenih hijerarhijski, od najniže razine do viši, što se mora postići uredno: prijem, odgovor, procjena, organizacija i karakterizacija.

• Recepcija: Na ovoj razini, studenti moraju biti sposobni obratiti pažnju i pasivno promatrati svoje osjećaje i stavove te stavove ljudi oko sebe. Drugim riječima, riječ je o svijesti o osjećajima i stavovima.
• Odgovor: Studenti moraju aktivno sudjelovati u svom procesu učenja, obraćajući pažnju na podražaje (recepciju) i reagirajući na njih na ovaj ili onaj način.
• Procjena: Studenti moraju dodijeliti vrijednosti objektima, pojavama i / ili informacijama. To je internalizirano i svjesno ponašanje.
• Organizacija: Na ovoj razini, studenti mogu grupirati različite dodijeljene vrijednosti, različite informacije i ideje i prilagoditi cijeli taj sklop vlastitoj mentalnoj shemi. Na taj način studenti mogu usporediti, povezati i razraditi sve informacije koje su naučili.
• Karakterizacija: Na ovoj su razini učenici već iskovali određenu vrijednost ili uvjerenje koje utječu na njihovo ponašanje, postajući tako osobna karakteristika.

3. Bloomova psihomotorna domena

Obrazovni ciljevi psihomotorne domene odnose se na promjenu razvijenu u ponašanju, spretnost i / ili psihomotoričke vještine učenika, poput manipuliranja predmetima s ruke. Ovo područje Bloomove taksonomije sastoji se od pet podpodručja koja treba razmotriti: percepcija, predispozicija, vođeni odgovor, mehanički odgovor i evidentni cjeloviti odgovor.

• Percepcija: Ovo je prva od razina i sastoji se od toga da učenici osvijeste vanjski svijet koji ih okružuje putem osjetila.
• Predispozicija: Studenti moraju pokazati da su fizički, mentalno i emocionalno pripremljeni da mogu provoditi utvrđene aktivnosti.
• Vođeni odgovor: Na ovoj razini, učenike vodi nastavnik ili prateće upute da izvrše određene akcije, odnosno radi se o provođenju akcija putem pomoći koja će se kasnije povući u dogledno vrijeme. trenutak.
• Mehanički odgovor: Kad su studenti nekoliko puta izveli vođene radnje, to će dovesti do mehaničkog odgovora za navedene radnje. Stoga ova razina predstavlja vrijeme prije ili prije nego što odgovor postane redoviti automatizirani odgovor.
• Potpuni odgovor očit: Ova se razina odnosi na trenutak u kojem su studenti sposobni provesti te radnje učinkovito i učinkovito bez potrebe za bilo kakvom pomoći.

Bloomova taksonomija vrlo je korisna i učinkovita za postaviti ciljeve učenja za studente i, na taj način, planirajte proces poučavanja i učenja. Međutim, valja napomenuti da je za pravilno planiranje procesa učenja učenika neophodno biti jasan u vezi s nizom aspekata. Točnije, područje učenja, postavljeni ciljevi, instrumenti i alati za ocjenjivanje i aktivnosti koje treba provesti moraju biti jasni.

Nakon što je izvršio odgovarajuća ažuriranja i revizije Bloomove taksonomije, smatrao je potrebnim izvršiti određenu preinaku: promijeniti upotrebu imenica u upotrebu glagoli. Glagoli Bloomove taksonomije ažurirano oni se odnose na činjenicu da koriste glagole, a ne imenice, za opisivanje obrazovnih ciljeva ili razina koje nalazimo u procesu poučavanja i učenja. Na primjer, neki od ovih glagola se između ostalog primjenjuju (primjena), ocjenjuju (ocjenjuju), definiraju (definiraju), tumače (tumače).

Činjenica klasifikacije obrazovnih ciljeva ažurirane Bloomove taksonomije pomoću glagola omogućava profesionalcima da dobiju a veća jasnoća u postupcima koje bi vaši učenici trebali primijeniti u praksi. Međutim, valja napomenuti da se ovi glagoli koriste samo u kognitivnoj domeni i u njezinim podpodručjima ili razinama.

Upotrijebljeni glagoli nisu osnova Bloomove taksonomske klasifikacije ili taksonomije, ali koji odgovaraju logičkoj, psihološkoj i pedagoškoj razini koja sadrži očekivani cilj studentsko tijelo. U sljedećim člancima pronaći ćete što psihopedagogija i obrazovna psihologija.

Tablica koja se koristi u Bloomovoj taksonomiji odnosi se na a glagolska tablica koji su povezani s opisom ili definicijom svakog od utvrđenih obrazovnih ciljeva, općenito u slučaju kognitivne domene i njezinih podpodručja.

U tom smislu, riječ je o izradi tablice u kojoj će se obrazovni ciljevi koje učenici moraju ispuniti uredno i u slijedu klasificirati. Svaki od ovih ciljeva odgovara, u susjednom stupcu, njegov opis i, u sljedećem stupcu, povezane glagole.

Kao primjer nalazimo prvi cilj "Znanje", koji je definiran kao prethodno prepoznavanje informacija naučeni i kojima se pripisuju glagoli kao što su: pisati, opisivati, identificirati, brojati, popisati, definirati, između drugi. Dakle, to je jasniji način organizacije obrazovnih ciljeva podigao profesori u nastavi.

Ovaj je članak samo informativan, u Psychology-Online nismo u mogućnosti postaviti dijagnozu ili preporučiti liječenje. Pozivamo vas da odete psihologu kako biste liječili vaš određeni slučaj.

Ako želite pročitati više članaka sličnih Bloomova taksonomija: što je to, čemu služi i ciljevi, preporučujemo da uđete u našu kategoriju Vještine obrazovanja i učenja.

• Aliaga, S.W. (2011.). Bloomova taksonomija. Sveučilište Cesar Vallejo.
• Guzmán, H. (2007). Konceptualni, metodološki i operativni aspekti ciljeva učenja. Medicinsko obrazovanje: Bolivian Medical Gazette, 72-79.