A kreativitás kutatása a kollázsfeladatban a Viselkedéselemzés területén problémák merültek fel az empirikus adatok értelmezésében a rend logikai következetlenségei miatt fogalmi. A jelenség felfogása és mérése a kreativitás alkotóelemeinek a priori meghatározásán alapult Kollázs Guilford (1959) és Torrance (1962) által javasolt tényezőkből, nevezetesen: Folyékonyság, kidolgozás, rugalmasság és Eredetiség.
Olvassa tovább ezt a PsicologíaOnline cikket, ha többet szeretne tudni róla Kreativitás a kollázsban: társadalmi érvényesülése.
Index
- Bevezetés
- Fogalmi keretet
- Probléma
- Módszer
- Eredmények
- Következtetések
Bevezetés.
A tényezők meghatározása között artefaktivitás bizonyult Folyékonyság és kidolgozás amely fordítottan arányos kapcsolatot határoz meg mindkét intézkedés között, ami nem teszi lehetővé a hatások megfigyelését - a független változók egyértelmű változói, és megnehezíti az általánosítási hatások és átruházás. Jelen kutatás célja az volt meghatározó és jellemző kritériumainak társadalmi érvényesítésének tanulmányozása volt
Erre interjút készítettek öt (5) tantárgy szakértők a grafikai tervezés, a reklám és a kreativitás területén, három (3) férfi és két (2) nő, 26-38 év közötti. A az említett interjúk tartalmi elemzése bizonyította, hogy léteznek társadalmi kritériumok a kreatív viselkedés értékelésére a Collage-ban, mint például a eredetiség, összetettség, harmónia, folyékonyság, színhasználat, téma, az elemek és tapasztalat egyensúlya előző. Ezen kritériumok egy része egybeesik a kézműves, az eredetiségi és a rugalmassági tényezőkkel. A kidolgozási tényezőt kiemelték jelentősége miatt, míg a Fluency faktort a Collage feladat kreativitásának értékelése szempontjából irrelevánsnak minősítették.
Fogalmi keretet.
A kreativitás vizsgálata nagyon összetett munka volt, amely oktatási, foglalkozási, szervezeti és tudományos érdeklődést váltott ki, és több szempontból közelített meg. Ez a sokféle kontextus, amelyben a kreativitás kutatása zajlott, nagyon sokat generált definíciók a megközelítés elméleti és filozófiai alapjaitól, valamint módszertani érdekektől függően.
A pszichológián belül nagyon hasonló panorámát találunk, amelyet a a jelenségről alkotott elképzelések sokfélesége, valamint komoly aggodalomra ad okot a kreativitás, mint a tanítási folyamat objektív viselkedésének bevezetéséhez szükséges technológia elérése érdekében.
Úgy tűnik, hogy a világos és pontos meghatározás hiánya a felelős fogalmi, módszertani és technológiai nehézségek amellyel a kreatív viselkedés szigorú tanulmányozásával szembesültek, ami megmutatja, hogy folytatni kell ennek a viselkedésnek a koncepcióját és beavatkozását.
A pszichometrikus orientáción belül és 1950-től kezdve, bár a kreativitás felfogása nincs teljesen elválasztva az IQ fogalmától, kezdi a problémák felfogásában és a megoldások keresésében elmerült folyamatnak tekintik, amely azt jelenti, hogy minden tantárgy kínálhat kreatív megoldásokat, csak ez különböző fokozatú. Ezen a vonalon Guilford (1959) az egyéni különbségek elméletének megközelítésével támogatja a kreativitás tanulmányozását.
Ily módon Guilford (1959) úgy véli a kreativitás mint intellektuális tevékenység amely része annak, amit "divergens gondolkodásnak" nevez, olyan gondolkodásmódként értve, amely egy adott problémával szembesülve képes több alternatív választ fogalmaz meg, szemben azzal, hogy mi lenne az a "konvergens gondolkodás", amely akkor következne be, ha csak egy megoldás lehetséges eltökélt. Tipikus konvergens gondolkodási probléma egy algebrai művelet eredményének megtalálása lenne, amely pontos szám lenne, míg egy Az a kérdés, amelyet a divergens gondolkodás magában foglalna, az lenne, ha a klipnek különféle felhasználási módokat javasolna, ami nyitottabb és pontatlanabb gondolat.
Ezekre a feltevésekre alapozva Guilford (1959) a kreativitást mint olyan gondolati formát definiálja, amely egy szubjektumban ennek következményeként vált ki a probléma észlelésének és annak több összetevője van, amelyeket a szerző elemzés alapján ismertetett faktoriális:
- Érzékenység: a problémák látásának és a helyzet nehézségeinek felismerésének képessége.
- Folyékonyság: összefüggésben áll egy adott helyzetben generált ötletek vagy válaszok termékenységével. A mennyiségi szempontra utal, amelyben a minőség nem annyira fontos, amíg a válaszok relevánsak.
- Rugalmasság: a kreativitás minőségi aspektusaként azonosítható. Ez képes alkalmazkodni, újradefiniálni, újraértelmezni vagy új taktikát alkalmazni a megoldás elérése érdekében.
- Kidolgozás: Arra a fejlettségre utal, amelyet az ötletek hoztak létre, megerősítettek bizonyos feladatok végrehajtása során mutatott gazdagságban és összetettségben.
- Eredetiség: a válasz legkisebb gyakoriságára utal egy adott populációban. A létrehozott megoldásnak egyedinek kell lennie, vagy különböznie kell a korábban találtaktól.
- Újradefiniálás: a tárgyak vagy helyzetek szokásosnál eltérő meghatározásának vagy észlelésének képességeként tükrözheti azt, amit általában "improvizációnak" hívnak.
E tényezők és az intellektuális tulajdonságok közötti kapcsolat megállapítása érdekében a szerző az értékelési kategóriába illesztette a problémákra való érzékenységet; a konvergens gondolkodás és folyékonyság, rugalmasság, eredetiség és kidolgozás kategória újrafogalmazási tényezője részeként divergens gondolkodás, ezért a későbbiekben ez a négy tényező vonzotta a legnagyobb figyelmet kutatás.
Torrance (1962) a kreativitást a problémák vagy információhiányok felfedezésének, az ötletek vagy hipotézisek kialakításának, tesztelésének, módosításának és az eredmények közlésének folyamataként határozza meg. A kreativitást globális képességkarakternek rendeli, és a következőképpen határozta meg a Guilford által javasolt tényezőket:
- Folyékonyság: nagyszámú ötlet előállítása.
- Rugalmasság: sokféle ötlet előállítása.
- Kidolgozás: ötlet fejlesztése, díszítése vagy díszítése
- Eredetiség: szokatlan ötletek felhasználása.
A kreativitás viselkedési szempontból történő vizsgálata nagyban hozzájárult annak értékeléséhez, méréséhez és képzéséhez, amely bizonyítják olyan szerzők áttekintései, mint Goetz (1982), valamint Winston és Baker (1985) az elmúlt 20 évben végzett kutatásról (Lacasella, 1998).
Ebben a megközelítésben a kreatív viselkedés kutatása a különféle válaszmódok tanulmányozásából indult ki, és három fő területre terjedt ki: pszichomotoros készségek, nyelv és plasztikus kifejezés. Az elsőben a vizsgált válaszmodalitások blokkokra épülnek, eszközökkel improvizálnak és testkifejezéseket építenek. Ami a nyelvet illeti, a megválaszolt modalitások magukban foglalják a történetek írását, a szavak társítását és a fogalmak írásbeli illusztrálását. Végül a plasztikus expresszió területén a kutatás a válasz módszereire összpontosított, például a rajzolással zsírkréták, markerek, sablonok vagy temperák, festőállvány festés és Collage, ez utóbbi érdekli a mi tanulmány.
Lacasella (1998) átfogó áttekintésében a Kreativitás területén végzett kutatásról A viselkedéselemzésből kiderül, hogy ezek szinte mindegyike a kreativitás mértékét Guilford (1959) és Torrance által leírt tényezőkre alapozta. (1960), bár a viselkedést rendszerezték az egyes választási módok (rajz, festés, kollázs stb.) minden szerző.
Baj.
Az ezen a területen végzett munka nagy részét megtalálták fogalmi szintű nehézségek A nyomozásról. A kreatív magatartással kapcsolatos tanulmányok, amelyeket kifejezetten a Collage feladattal kapcsolatban értettek meg, és amelyeket már használtak is a viselkedés topográfiai meghatározása Guilford (1959) és Torrance (1962) által leírt tényezők alapján, nevezetesen a folyékonyság, a rugalmasság, A kidolgozás és az eredetiség tehát az elemek a priori meghatározásából indulnak ki, amelyeket figyelembe kell venni a olyan magatartás. Ahogy Lacasella (1995) javasolja, e tanulmányok mély elemzése olyan logikai inkongruúciókat tár fel, amelyek megnehezítik az empirikus adatok értelmezését. megszerezte és megkérdőjelezi a használt definíciók érvényességét, mivel vitathatóvá teszik azt a megfontolást, hogy a kreativitás.
A térség egyik megközelítése abból állt kétféle kontingencia kísérleti értékeléses a kreatív viselkedés egyes elemeinek megerősítése a Collage-ban, Lacasella (1987). A megszerzett empirikus adatokból levont következtetések mellett rámutatott bizonyos fogalmi jellegű következtetésekre a Fluency és Olyan kidolgozás, amely megnehezítette a független változó egyértelmű hatásainak megfigyelését, valamint az egyéb tényezőkre adott válasz általánosításának értékelését, különösen Eredetiség.
Úgy tűnt, hogy ez a megkerülhetetlen interakció e tényezők közötti adott fogalmi artefaktivitásnak tudható be, mivel ilyen A kutató meghatározása szerint egyikük növekedése szükségszerűen a Egyéb. Hasonló eredményeket kaptak e kutatási vonal későbbi munkái, amelyek a Lacasella (1987) által javasolt tényezők azonos meghatározásaiból indultak ki. Nevezetesen Guilford (1959) és Torrance (1962), Lacasella (1987) által leírt tényezők alapján kidolgozta ezek meghatározását a Collage feladathoz kapcsolódóan az alábbiak szerint:
- Folyékonyság: kombinációk száma minden Collage munkamenetben.
- Rugalmasság: az egyes ábrák különböző felhasználásainak száma, kombinációban, az összes kollázsban.
- Kidolgozás: az egyes kombinációkban használt ábrák száma.
- Eredetiség: új kombinációk száma az összes munkamenet során.
Ezekben a definíciókban a kombinációt két vagy több ábra használatával értették egy alak előállításához különböznek egymástól, hogy egymásra helyezkedjenek, vagy legalább egy centiméternél nagyobb távolságban legyenek közöttük. A folyékonyság és a kidolgozási tényezők közötti artefaktivitás szemléltetésére a következő példát elemezhetjük: összesen 20 ábrát juttattunk el a egyénileg a maximális pontszám, amelyet Fluency-ben el lehet érni, 10 pont, mivel ez a legtöbb kombináció, amelyet 20 ábrával lehet elkészíteni, azaz 10 2 figura kombinációja, ezért az egyén egyszerre éri el a lehető legkisebb pontszámot a Kidolgozásban, mivel mindegyikben csak 2 ábrát használt kombináció.
A probléma megoldására Lacasella (1995) irányított társadalmi validációs vizsgálatot végzett annak meghatározása, hogy milyen kritériumokat használ a társadalmi közösség egy termék értékelésére kreatív. Az eredmények azt mutatták, hogy léteznek bizonyos kritériumok, amelyek a kreativitás értékelésére irányulnak Collage, amelyek közül néhány megegyezik Guilford (1959) és Torrance (1962) által javasoltakkal út:
- Folyékonyság: az általa végrehajtott alakok száma.
- Kidolgozás: Kollázs komplexitás.
- Eredetiség: váratlan formák végrehajtásának képessége.
Ez a szerző első kísérletet tett arra tisztázza a kreatív viselkedés definícióját Collage feladatában néhány betekintést kínálva az azt alkotó elemek koncepciójába. Úgy tűnik, hogy valóban Guilford (1959) és Torrance (1962) által leírt tényezők meghatározzák ennek a magatartásnak az elemeit, de vajon olyanok-e, amilyeneket eddig meghatároztak? kifejezetten a Collage feladattal kapcsolatban? A kidolgozás társadalmilag Collage komplexitásként definiálva feltétlenül utal-e az egyes kombinációkban használt ábrák számára, például? És ezért vajon a pillanatban kapott empirikus adatok értelmezése hű megfeleltetésben van-e a kreativitás jelenségével?
E kérdések megválaszolása érdekében úgy gondoljuk, hogy a társadalmi érvényesítés hasznos eljárás lenne a meghatározás tisztázására meghatározza azokat a tényezőket, amelyeket figyelembe kell venni a kreatív viselkedés mérésekor a Collage feladatban, mivel amint Lacasella rámutat (1998),
"A társadalmi validálás mint eljárás lehetővé teszi a szükséges magatartás és / vagy készségek tisztázását írjon le egy tudományos tényt, mivel annak meghatározása nemcsak egy tudományos problémára reagál, hanem tükröznie kell a a társadalom által létrehozott kánonok, amelyek végül eldöntik, hogy egy viselkedés releváns-e vagy sem, kreatív vagy nem... "(p. 22-23).
Konkrétan a kitűzött célok a következők voltak: társadalmi kritériumok értékelni a kreatív komponenst a Collage feladatban, és b) értékelni, hogy ezek a kritériumok egybeesnek-e a kreativitás Collage-ban való regisztrálásához eddig alkalmazott intézkedésekkel.
Módszer.
Ehhez öt (5) szakértők a grafikai tervezés és a plasztikai művészetek területén mint grafikai tervezők, művészek, reklámkreatívok és pszichológusok, akikkel kapcsolatba léptek a tervezőirodákban és a reklámcégekben. Az interjúkat félig strukturált formátumban, tölcséres megközelítés alapján dolgozták ki, vagyis egy megkezdett sorrendet követve. általános kérdésekből áll, és korlátozottabb tételekkel folytatódik, elkerülve ezzel, hogy az első kérdések előkészítsék a későbbi válaszokat megkérdezett.
A zsűri tagjai saját munkahelyükön készítettek interjút, előzetes személyes vagy telefonos kapcsolattartással egyeztetett időpontot. A vizsgálat alapvető céljait általános vonalakkal és egy minta anyaggal magyarázták a kreativitás tanulmányai során alkalmazzák a Collage-on, néhány hatodikos oktató által készített termékek formájában Alapvető
Az interjúkat a kísérletezők végezték és hangszalagokra rögzítették. A végrehajtás után ezeket átírták, majd az információkat speciális tartalomelemzési formátumokba ürítették, amelyek lehetővé tették az adatok rögzítését és elemzését.
Eredmények.
1) A kreativitás fogalmának elemzése
Az interjú első kérdése a következő volt: Mi az Ön számára a kreativitás? Ebben a kérdezőnek különösen az általános koncepciót és az újdonságra való hivatkozást kellett megvizsgálnia. A legtöbb szakértő egyetértett abban, hogy a kreativitás az emberi lény veleszületett eredetéből fakad, amelyre utal szükségszerűen az eredetiséghez, és ez nemcsak a plasztikai művészetek területén, hanem az életben is problémamegoldással függ össze minden nap. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdés során kapott információkat:
Asztal 1. A kreativitás meghatározásában figyelembe vett elemek
Figyelembe vett elemek Az elemre hivatkozó szakértők aránya
nak nek. A kreativitás veleszületett szempont 3/5
b. A kreativitás valami újat tesz a már meglévő 5/5 vonatkozásában
c. A kreativitás nem korlátozódik a művészetek területére 3/5
d. A kreativitás olyan folyamat, amely magában foglalja a 4/5 problémamegoldást
2) A kollázs fogalmának elemzése:
Az interjú második kérdése a következő volt: Hogyan definiálja a Collage-ot? A megkérdezett szakértők többsége beleegyezett abba, hogy ezt olyan termékként határozzák meg, amely különféle összetevőkből áll, amelyek lehetővé teszik egy funkció ellátását. A 2. táblázat összefoglalja a kérdés során kapott információkat:
2. táblázat A Collage meghatározásában figyelembe vett elemek.
Figyelembe vett elemek Az elemre hivatkozó szakértők aránya
A kollázs az 5/5 elemek ragozása
A kollázs teljesíti a 4/5 célkitűzést vagy funkciót
3) A kreativitás értékelésének kritériumai a kollázsban:
Az interjú ezen a pontján a kérdező bemutatta a szakértőknek a hatodikos alapfokú gyermekek által készített Collage tevékenység termékeit. Ezt követően feltették a harmadik kérdést: Milyen kritériumok alapján értékelnéd a kreativitást a Collage-ban? Ebben a kérdezőnek meg kellett vizsgálnia a Guilford és Torrance által leírt tényezőkre való hivatkozást. Különféle véleményeket és kritériumokat kaptak a kreativitás értékeléséhez a Collage, anélkül Az interjúalanyok többsége azonban egyetértett abban, hogy az eredetiséget és a komplexitást tekintsék a legfontosabb szempontnak. fontos. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdés során kapott információkat:
3. táblázat A kreativitás értékeléséhez figyelembe vett szempontok a Collage-ban.
A figyelembe vett kritériumok A kritériumra hivatkozó szakértők aránya
Eredetiség 5/5
A Collage 4/5 összetettsége
Időjárás 2/5
Kollázs absztrakció vagy szimbolika 2/5
A 2/5-es kollázs jelentése
Harmónia 2/5
Folyékonyság 1/5
Szín használata 1/5
Tematikus 1/5
Az egyenleg 1/5
Az alany korábbi tapasztalata 1/5
4) A szakértők véleményének elemzése a pszichológiában alkalmazott intézkedésekről a kreativitás értékelésére a Collage-ban:
A kísérletező áttekintést adott a szakértőknek azokról a tényezőkről, amelyek Guilford (1959) és Torrance (1962) szerint kreativitást jelentenek a Lacasella (1987) által meghatározott intézkedések bevezetésével és kommentálásával a Kollázs. Ezután feltették a következő kérdést: mit gondol ezekről a definíciókról? Az interjúalanyok válaszai változatosak voltak, annak ellenére, hogy a legtöbben egyetértettek abban, hogy a kidolgozást releváns tényezőként említik. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdés során kapott információkat:
4. táblázat A szakértők véleménye a pszichológiában alkalmazott intézkedésekről a kreativitás értékelésére a Collage-ban.
Tudomásul vették a véleményre hivatkozó szakértők arányát
A kivitelezés fontos tényező az 5/5
A Fluency factor 5/5 be nem tartása
A kidolgozás definíciójának be nem tartása 1/5
A rugalmasság releváns tényező 4/5
Az eredetiség fontos tényező 1/5
Általános egyetértés minden tényezővel 2/5
Egyet nem értés a mérések pontosságával 2/5
5) Azok a vélemények elemzése, amelyekben az interjúalanyok hozzájárultak az artefaktivitás problémájának megoldásához, amely a folyékonyság és a kidolgozás definíciói között fordul elő:
Végül a kérdező elmagyarázta a Fluency és az Elaboration tényezők meghatározása közötti fogalmi artefaktivitás problémáját. javasolta Lacasella (1987) a kreativitás mértékében a kollázsban, amelyet példaként szemléltettek a interjú. Az ötödik kérdés a következő volt: mit gondolsz? Van bármilyen javaslatod? A megkérdezett szakértők különféle javaslatokat tettek e fogalmi probléma megoldására, és mindegyikük egyetértett módosítsa vagy törölje a Fluency mértéket, többségük azzal érvel, hogy lehetetlen megfigyelni ezt a tényezőt a Kollázs. Az alábbi táblázat összefoglalja a kérdés során kapott információkat:
5. táblázat Szakértői vélemények a fluentivitás és a kidolgozás tényezői közötti artefaktivitási problémáról
Tudomásul vették a véleményre hivatkozó szakértők arányát
Módosítsa az 5/5 Fluency factor definícióját
A Fluency faktor, mint kreativitás mértékének kénytelensége a Collage 3/5
A kivitelezési tényező a legfontosabb 2/5
Egyetértés a 2/5 gyártási tényező meghatározásával
Következtetések.
A kreativitás fogalma, láthatóan a jelenség legfontosabb aspektusa reagál a kreatív termék újdonsága és a zsűri szerint az egyének veleszületett képességéből áll, amely az napi gyakorlat, amelynek gyakorlása nem korlátozódik a művészetek területére, és amely magában foglalja a problémák. Ezenkívül a Collage nemcsak egyfajta grafikai kifejezés, amelynek kivitelezéséhez különféle anyagokat használnak, hanem célt vagy funkciót is betölt.
Olyan szerzők eredményeinek megfelelően, mint Ryan és Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor és Carrasquel (1993), Chacón (1998), valamint Marín és Rattia (2000) szerint a szociális érvényesítési eljárás hatékony eszköz volt annak azonosítására, hogy vannak olyan társadalmi kritériumok, amelyek a terméket kreatívnak ítélik és a tények tudományos felfogásának társadalmi érvényessége, ezért hasznos eljárás volt olyan összetett jelenség becslése és meghatározása, mint a kreativitás és a tényezők társul hozzá.
Ezenkívül kiderült, hogy a szakértők által a kreativitás azonosításakor egybeesik a jelenség meghatározásában fontosnak tartott tényezőkkel egyes kutatási áramlatokban pszichológia. Ezek az eredmények összhangban vannak azokkal az eredményekkel, amelyeket Lacasella (1995) kapott, amelynek validációs tanulmányában Társadalmi szempontból a szakértők utalása volt a kreativitás releváns elemeire a ötletek újszerűsége, gördülékenysége, kidolgozottsága és rugalmassága.
Konkrétan a Collage feladattal, egy precedens nélküli megközelítéssel kapcsolatos vizsgálat kapcsán tanulmányunkban azt találtuk, hogy a A szakértők megfelelnek az eddigi kreativitás rögzítéséhez eddig alkalmazott legtöbb intézkedésnek, mint például a kidolgozás, az eredetiség és a Rugalmasság.
Szintén láthatóan a kidolgozási tényező nagyon releváns és érvényes a kollázs kreatív viselkedésének mérésére. Hasonlóképpen, a szakértők nem emeltek kifogást az eredetiségi és rugalmassági tényezők meghatározása ellen.
Azonban, a fluencia-faktort kizárták az említett társadalmi kritériumok közül mivel a szakértők többsége lényegtelennek tartotta ennek a viselkedésnek az értékelését a Collage tevékenység esetében.
A kreativitás alkotóelemeként a fluencia és kidolgozási tényezők meghatározása között jelenlévő fogalmi artefaktivitás megoldásáról A Collage feladatban kiderült, hogy annak ellenére, hogy a kreativitás értékelésénél figyelembe kell venni a folyékonyságot, a szakértők mindegyike kiemelte annak szükségességét, hogy módosítsuk a Fluency faktor definícióját a Collage feladathoz viszonyítva, mivel ez egyáltalán nem felel meg ennek a jelenségnek. érvényes.
Ezenkívül a legtöbb szakértő jelezte, hogy úgy ítéli meg, hogy a Fluency faktor önmagában nem túl érvényes a kreativitás a Collage feladat esetében, amely arra utal, hogy lehetetlen meghatározni ezt az összetevőt mérhető vagy mérhető módon. be kell tartani. Emiatt a viselkedés mértékeként a Fluency faktor kizárását javasolták.
Végül e munka legfontosabb ajánlásai között a bővíteni kell a kutatási területet a kreativitás jelenségével kapcsolatban, tekintettel arra, hogy nemcsak a termékkel, hanem esetlegesen bele kell foglalni a folyamatot is a nyelv tanulmányozása, amely új kapukat nyithat az olyan komplex viselkedés megértése előtt, mint a kreativitás.
Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.
Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Kreativitás a kollázsban: társadalmi érvényesülése, javasoljuk, hogy adja meg a Személyiség.
