Büntetés: viselkedésmódosítási technika gyermekkorban

A Büntetés technikai értelemben csak az empirikus műveletre (események bemutatása vagy visszavonása) utal, amely csökkenti a válasz megjelenésének gyakoriságát, és nem mindig tartalmazza a fizikai fájdalmat. (Kazdin, 1971)

Természetesen a fájdalmas események (például a tundák) nem csökkenthetik azokat a válaszokat, amelyekre büntetésként szánták őket, de még inkább vagy megnöveli a büntetésre adott válaszok megjelenési gyakoriságát, valamint provokálja más válaszok megjelenését bomlasztó. A PsicologíaOnline ezen cikke elemzést kíván készíteni A büntetés: viselkedésmódosítási technika a gyermekkorban.

Tehát a büntetés a viselkedésmódosítás. Sok éven át, kognitív-viselkedési szempontból, a fizikai büntetést nem jelölték meg a viselkedésmódosítás módszereként gyermekeknél, és ezt a kritériumot a szerző osztja, aki számára a fizikai büntetés egyrészt abszolút emberi jogokat és különösen a gyermekeket, másrészt ad nauseam szerint nem rendelkezik hatalommal a gyermekek. A téma szempontjából azonban érinteni fogják a pszichológiai szakirodalomban létező összes büntetéstípust.

A viselkedésmódosítás során a büntetés számos formáját fejlesztették ki annak alapján, hogy előfordulnak-e averzív események távolítsa el a pozitív eseményeket, vagy bizonyos alanyok végrehajtása után erőfeszítésre vagy munkára van szükség az alany részéről magatartás.

Averzív események bemutatása:

A válasz megtétele után olyan ellenszenves esemény alkalmazható, mint egy verés vagy megrovás. Az averzív eseményeknek két típusa van: elsődleges és másodlagos (vagy kondicionált) averzív ingerek. Az elsődleges averzív események eredendően ilyenek, például áramütés, fizikai támadás az intenzív, erős fények és a hangos zajok elsődleges averzív ingerek, averzív tulajdonságaik pedig nem tanult. A másodlagos vagy kondicionált averzív ingerek averzív tulajdonságukat akkor kapják meg, amikor párosulnak (kapcsolódnak) más averzív eseményekhez, például fizikai fájdalomhoz vagy a kiváltságok elvesztéséhez.

A másodlagos averzív ingerek közé tartoznak a gesztusok, a bólintások, a homlokráncolás és a forgalmi jegyek.

• Szóbeli nyilatkozatok:

Szóbeli nyilatkozatok intő, figyelmeztető, elutasító, nemet mondó és fenyegetések formájában, gyakran alkalmazható a tanár és a diák, a szülő és a gyermek, valamint a testvérek, házastársak, barátok és barátok mindennapi interakcióiban ellenségek. Alkalmanként szóbeli nyilatkozatokat használtak az alkalmazott kutatási magatartás elnyomására, például szemrehányásokra és tanteremben rosszallást alkalmaztak a tanórai szerencsejáték, a helytelen tartózkodás, az engedély nélküli beszélgetés és más viselkedés csökkentése érdekében szervezetlen. (Hall és mtsai, 1971)

A szóbeli nyilatkozatok megfogalmazása befolyásolhatja hatékonyságukat, például az osztálytermi alkalmazásokban. osztályok, a megrovások a leghatékonyabbak a gyermek viselkedésének elnyomásában, ha közvetlen tekintet kíséri és tantárgy.

A verbális büntetés idővel valószínűleg elveszíti hatékonyságát, például fenyegetéseket alkalmaztak elnyomni viselkedés, amikor jelzik, hogy valamilyen más averzív következmény következik, feltételes averzív eseményekké válnak, függetlenül attól, hogy a viselkedés futni vagy sem. Ha a fenyegetések hiábavalók (a fenyegetett következmény nem támasztja alá), akkor gyorsan elveszítik hatásukat. (Kazdin, 1971)

• Áramütés:

Az áramütés egy másik averzív esemény, amely a viselkedés után bekövetkezhet, ritkán alkalmazzák, csak eddig azokra a személyekre korlátozódhat, akik maguk vagy mások számára veszélyes magatartást tanúsítanak, és akik nem reagáltak másokra eljárások. Ha ezekben a rendkívüli helyzetekben áramütést alkalmaznak, akkor azt általában röviden egy ujjal vagy karon végzik, ami gyors és észrevehető elnyomást eredményez. Jelenleg nem használják, részben azért, mert használata etikai és jogi témákat vet fel, hanem azért is, mert más kevésbé kifogásolható, de hatékony alternatívák állnak rendelkezésre.

Pozitív következmények visszavonása

A büntetés gyakran a pozitív eseményektől való elzárkózás formájában jelenik meg, nem pedig a viselkedés utáni averzív ingerek bemutatásaként. A családi példák között szerepel a kiváltságok, a pénz vagy a vezetői engedély elvesztése a viselkedés után. A pozitívan értékelt események, amelyek akár pozitív erősítőként is működhetnek, a büntetés egyik formájától távolodnak el. A két fő technika a megerősítés időkorlátja és a válasz költsége.

• A vasalás ideje:

Az időkorlát az összes pozitív erősítő kivonását jelenti egy meghatározott időtartamra. Az időkorlát intervallum alatt az alany nem fér hozzá a pozitív erősítőkhöz, amelyek általában rendelkezésre állnak a színpadon. Például egy osztályteremben egy gyermeket 10 percre el lehet szigetelni másoktól; Jelenleg nem férhet hozzá társaival, tevékenységeihez, privilégiumaihoz vagy egyéb általában elérhető erősítőkhöz.

Az időkorlát nagyon hatékonyan módosította a különféle viselkedéseket, beleértve a pszichotikus beszédet, a fürdőszobai baleseteket, a hüvelykujj szopását, valamint az önserkentő és az önvezető viselkedést. (Hobbs és Forehand, 1977).

Az időkorlát nyilvánvaló előnyei a viszonylag rövid időtartam és a fájdalom hiánya.

• Válaszköltség:

A válaszköltség a pozitív megerősítő elvesztésére utal. Valamilyen büntetést igényel, általában bírság formájában. A válaszadás költségei a mindennapi felnőtt életben például a közlekedési szabálysértésekért kiszabott bírságok, „késői” díj, „visszapattanó” csekk díjak stb.; A gyermekek mindennapi életébe beletartozik a tévézés, játék nélkül, a számítógép használata nélkül való tartózkodás a megállapított szabályok be nem tartása miatt. Az iskolai környezetben is megtalálható a mélyedés elvesztése, kirándulások és egyéb tanórán kívüli tevékenységek.

A nemkívánatos magatartás következményeként az alanyokat felkérhetik, hogy vegyenek részt olyan válaszokban, amelyek munkával vagy erőfeszítéssel járnak. Ez különbözik az averzív inger bemutatásától (például megrovás) vagy egy pozitív esemény visszavonásától (például válaszköltség), itt arra kérjük, hogy vegyen részt averzív viselkedésben.

Túlkorrekció:

Túlkorrekcióval a nem kívánt viselkedés büntetése valamilyen más végrehajtása viselkedés az adott helyzetben a túlkorrekció két összetevője különböztethető meg: az első hívott kárpótlás, amely a nem megfelelő viselkedés környezeti hibáinak kijavításából áll. Így, ha egy gyermek ételt dob ​​az ebédlőasztalra, felkérik őt, hogy teljesen tisztítsa meg. A második komponens, az úgynevezett pozitív gyakorlat, a megfelelő viselkedés ismételt gyakorlásából áll, például a gyermeket megkérdezik helyezze az ételt a tányérjára rendesen többször egymás után, és talán azt is szolgálja mások. Ezek a válaszok azok a „helyes” módszerek, amelyek az asztalnál szolgálják fel az ételt.
A visszaszolgáltatást és a pozitív gyakorlatot néha kombinálják, és néha egyedül használják, az elnyomandó viselkedésektől függően.

A túlkorrekció önmagában vagy más eljárásokkal kombinálva számos viselkedést, például balesetet módosított a WC edzésen, agresszív cselekedetek, önstimuláló viselkedés, dührohamok, körömrágás és asztal. (Foxx és Bechtel, 1983). A kívánt viselkedést követő néhány perces korrekciós edzés eredményei gyors és tartós terápiás hatásokat eredményeztek.

A mindenkor kiválasztott pontos büntetési eljárást különböző szempontok határozhatják meg, nevezetesen a magatartás súlyossága, az alanyra jelentett veszély és mások, az eljárás gyakorlati megvalósításának könnyűsége egy adott környezetben, valamint a módosítási folyamatot alkalmazó személy (ek) szükséges képzése viselkedési.

Bármilyen büntetést is kell alkalmazni, egy sor szabályok vagy elvek hatékonyságának biztosítására (Moles, 1994), ezek a következők:

1. Az alanyot tájékoztatni kell arról, hogy melyik vagy melyik lesz a büntetendő magatartás.
2. Tájékoztatni kell arról is, hogy milyen büntetés jár a szóban forgó magatartásért.
3. Miután az előző pontokat teljesítették, a büntetést az első alkalomkor felajánlják, amikor az alany magatartást tanúsít, és minden alkalommal, amikor ezt megteszi. Ez azt jelenti, hogy mindig büntetni kell, és nem néha.
4. A büntetésnek a viselkedéstől kell függenie, ezért az erősítéshez hasonlóan rövid késéssel is rendelkeznie kell. Más szavakkal, a büntetés alkalmazásának a lehető legközelebb kell lennie (időben) a kérdéses magatartás kibocsátásához.
5. A büntetésnek mindig azonos intenzitásúnak kell lennie, és nem függhet az azt alkalmazó személy érzelmi állapotától.
6. Az erősítésekhez hasonlóan a büntetést sem szabad általánosítani, hanem egyedileg és az egyes tantárgyak jellemzőitől függően.

A viselkedésmódosítási technikák szakemberei aggódtak a büntetéssel való visszaélés és visszaélés, mivel ez kedvez a gyermekek és serdülők problémáinak. Például a mintától eltérõ gyermekek családjai szigorúbb és gyakoribb büntetéseket alkalmaznak, mint a mindennapi életben jól teljesítõ gyermekek családjai (Kazdin, 1987).

A leggyakoribb büntetés nem jár a jobb viselkedéssel, sőt, mind fizikai, mind szóbeli büntetéssel (megrovásokkal) növelheti saját viselkedését (engedetlenség, agresszió), amelyre a szülők, a tanárok és mások vágynak elnyom. Sajnos a régi mondás "kiadja a botot és elrontja a gyermeket" még mindig sok híve van, ennek Sajnálatos, mert az ellenkező mondatot is helyben lehetne hagyni: „használja a botot és rontsa el a fiú"