A TANULÁSI ZAVAROK típusai: DSM-V osztályozás

A DSM-V a pszichológiában nagyon gyakran használt mentális rendellenességek diagnosztikai és statisztikai kézikönyve. Ez egy kézikönyv, amely összefogja a különféle meglévő mentális rendellenességeket, és integrálja az egyes rendellenességek diagnosztizálásához szükséges kritériumokat. Ebben a Pszichológia-Online cikkben A tanulási zavarok típusai: DSM-V osztályozás, a különböző tanulási rendellenességek ennek a pszichológiai kézikönyvnek az osztályozása szerint vannak kitéve.

Index

1. A tanulási rendellenességek típusai a DSM-V szerint
2. Tanulási zavar olvasási nehézségekkel
3. Tanulási zavar írási nehézségekkel
4. Tanulási zavar számolási nehézségekkel
5. A tanulási rendellenességek súlyossága a DSM-V szerint

Különböző típusú tanulási zavarok léteznek. A DSM-V kézikönyv a különböző rendellenességeket csoportokba sorolja, és konkrétan a tanulási rendellenességek találhatók a rendellenességeken belül specifikus tanulási rendellenességek, amelyek a neurodevelopmentális rendellenességek csoportjába tartoznak, vagyis olyan rendellenességek, amelyek a személy. Ezenkívül meg kell adni a személy által bemutatott rendellenesség súlyosságának mértékét (súlyos, közepes vagy enyhe) is, amelyet később megmagyarázunk.

Így a típusú tanulási zavarok a DSM-V kézikönyv szerint magában foglalja: olvasási zavar, írási zavar és számítási zavar.

Az olvasási rendellenességet, amely a DSM-V szerint a tanulási rendellenességek egyik típusa, jellemzi a teljesítmény jelenléte az olvasás pontossága, sebessége vagy megértése azoknak a szavaknak a száma, amelyek a személy életkora és IQ-ja alapján várható teljesítmény alatt vannak. Emiatt is alacsony teljesítmény, közvetlenül befolyásolja a személy tanulmányi teljesítményét és mindennapi életét, mindaddig, amíg olvasással járó tevékenységekről van szó.

Tudni kell, hogyan lehet megkülönböztetni a diszlexiát az olvasási nehézségekkel járó tanulási rendellenességektől. Mi a diszlexia? A diszlexia tanulási nehézségekből áll, amelyekre jellemzőek a szavak felismerési problémái, a helyesírási és a helyesírási nehézségek. Másrészt, amikor az olvasási zavarról beszélünk, a diszlexiában említetteken kívül további nehézségek is szerepelnek.

A DSM-V tanulási rendellenességek egy másik típusa az írásbeli nehézségekkel járó tanulási rendellenesség. Az írási zavar a DSM-V szerint befolyásolja a helyesírást, a nyelvtant, az írásjelek helyesírása, az írásbeli kifejezés egyértelműsége és szervezése. Például az a személy, akinek ez a rendellenessége van, betűket vagy szavakat hozzáadhat, kihagyhat vagy helyettesíthet. Emiatt gyakran előfordul, hogy az e rendellenességben szenvedő személy által írt szövegek olvashatatlanok vagy nehezen olvashatók. Így az íráskészség alacsonyabb, mint az elvárt, az illető életkorához és intelligenciaszintjéhez viszonyítva. Így, hasonlóan az olvasási zavarhoz, az írási zavar is jelentősen befolyásolja a tanulmányi teljesítményt ill azokat a tevékenységeket, amelyeket az illető nap mint nap szokott végezni, és amelyek szorosan kapcsolódnak az íráshoz.

A DSM-V tanulási rendellenességek másik típusa a számítási nehézségekkel járó tanulási rendellenesség. A DSM-V szerint a kalkulus rendellenességet a jelenléte jellemzi számbeli nehézségek, számtani műveletek memorizálása, helyes vagy folyékony számítás és helyes matematikai érvelés. Így az e rendellenesség által érintett emberek számítási képességei alacsonyabbak a várakozásoknál az adott személy életkorához és intelligenciaszintjéhez viszonyítva. A korábbi rendellenességekhez hasonlóan a kőzavar is jelentősen befolyásolja az iskolai teljesítmény és a képességet igénylő napi tevékenységek szempontjából jelentős számítás.

Ebben az esetben meg kell különböztetni a kő rendellenességét a dyscalculiától. Mi a diszkalkulia? Egyrészt a diszkalkulia a jellemzett nehézségek mintázatára utal a numerikus információk feldolgozásának, az aritmetikai műveletek megtanulásának és a helyes számítás problémájának vagy ill folyadék. Másrészt a kőzavar több nehézséget is magában foglal a diszkalkuliában említettekkel együtt.

Mint már korábban említettük, a tanulási rendellenességek különböző súlyosságúak lehetnek:

1. Komoly: Ezt a súlyossági fokot a készségek súlyos nehézségei jellemzik, amelyek több tudományos területet érintenek. Ily módon az illetőnek kevés a valószínűsége annak, hogy elsajátíthatja ezeket a készségeket, ezért szükséges lenne egy tanítást szentelni speciális és intenzív az iskolai évek nagy részében, iskolai adaptációk, otthoni adaptációk, sőt otthoni iskolai adaptációk munka. Ennek ellenére lehet, hogy az illető nem képes hatékonyan ellátni a feladatokat.
2. Mérsékelt: Ebben az évfolyamon figyelemreméltó nehézségek merülnek fel a tanulási készségek egy vagy több tudományos területen, így Ezért nem valószínű, hogy az illető valamilyen intenzív és specializált. Az érintett emberek megerősítése érdekében szükség lehet bizonyos alkalmazkodásokra vagy támogatásokra a nap bármely szakában, nem mindig az iskolában, otthon vagy a munkahelyen.
3. Enyhe: Ebben az esetben vannak nehézségek a készségek elsajátításában egy vagy két akadémiai területen, de ezek elég enyhék ahhoz hogy az illető megfelelően tud működni, bár bizonyos helyzetekben, különösen az iskolai szakaszban, némi alkalmazkodást vagy támogatást igényel alkalmas.

A beavatkozás során a tanulási rendellenességeket másként használják típusú tanulási stratégiák, egyéb eszközök mellett. Ezekben az esetekben a oktatáspszichológia a rendellenességek és a tanulási folyamatok ismeretében.

Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Pszichológia-Online-ban nincs lehetőségünk diagnózis felállítására vagy kezelés ajánlására. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz az Ön esetének kezelésére.

Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni A tanulási zavarok típusai: DSM-V osztályozás, javasoljuk, hogy adja meg a Tanulási rendellenességek.

• Amerikai Pszichiátriai Társaság. (2014). Mentális Betegségek Diagnosztikai és Statisztikai kézikönyve. DSM 5. 5. kiadás. USA: Panamerikai.