Hogyan lehet megelőzni a zaklatást

Vannak problémák, amelyek rejtve maradnak a társadalomban és a közösségben, és folyamatosan olyan áldozatokat szülnek, akik a csendet impotens védekezésként használják; de éppen ez a hallgatás teszi lehetővé a probléma állandósulását, és a zaklatás sem kerüli el ezt a szabályt.

Évtizedek óta beférkőzik minden közösségi környezetbe, és lehetővé teszi a "hatalmas tehetetleneket" a leggyengébbek és legsebezhetőbbek áldozatává válnak a legrosszabb stratégiák segítségével: a kertelés. Ebben a Psychology-Online cikkben együtt fogunk látni néhány tippet hogyan lehet megelőzni a zaklatást vagy más szóval a zaklatás jelensége.

Index

1. mi a zaklatás
2. A felnőttek szerepének erősítése
3. Jelentős oktatási összefüggések
4. Digitális oktatás az internetes zaklatás megelőzésére
5. A mozi mint oktatási eszköz
6. Tanárképzés a zaklatás megelőzésére
7. Társképzés a zaklatás ellen
8. Jelértékelés
9. Gyermekek és serdülők kísérete
10. érzelmi műveltség
11. Integrált megközelítés alkalmazása
12. A proszociális viselkedés elősegítése

a svéd pszichológus Dan Olweus az 1970-es években elsőként használta az angol „bullying” kifejezést a társak közötti túlsúly jelzésére úttörő kutatásában. az iskolai erőszakról, amely egy zaklatásellenes program kidolgozásához vezetett, amelyet széles körben alkalmaznak az országok iskoláiban északi

Összefoglalva az évek során követett különböző definíciókat, felvázolhatjuk a zaklatást, mint a ismétlődő támadó-agresszív viselkedés amelyben a papírok idővel kikristályosodnak, ami azt a szándékot követi, hogy ártsa és megsértse az áldozatot, aki a másik vagy a csoport szórakozásának célpontja, és aszimmetrikus az áldozat és az áldozat erői közötti egyensúlyban. köntörfalazó.

A zaklatás végső motivációja azonban nem a különösen erőszakos fellépés vagy az anyagi előny megszerzése. egy kolléga közvetlen zsarolásával, hanem inkább relációs típusúak, vagy megerősítik az egyiknek a másik feletti hatalmát a közösségi hálózatukon belül.

Azzaklatás okai ezek többszörösek, és számos egyéni tényezőnek és csoportdinamikának tulajdoníthatók, mint például:

• A gyermek temperamentuma.
• családi modellek.
• A média által erőltetett sztereotípiák.
• Szülői nevelés.
• Az iskolák oktatása, amelyek gyakran figyelmen kívül hagyják a tanulók közötti kapcsolatokat.
• Az iskolához és a társadalmi környezethez kapcsolódó egyéb változók.

A zaklatás terjedésének megelőzésére és leküzdésére irányuló fellépéshez tudatosabb felnőttekre kell szükség értelmes kapcsolati és oktatási kontextust teremteni. Részvételük elengedhetetlen ahhoz, hogy pozitív lenyomatot adjanak az oktatási és a kortárs kapcsolatnak.

Legyenek szó iskolai adminisztrátorokról, tanárokról, iskolai munkatársakról vagy szülőkről, fontos, hogy azok legyenek szerepük tudatában, amely odafigyelést és nevelési érzékenységet igényel minden gyermek iránt és gyermek. Elősegíthetik a közös nevelési akciót abban az összefüggésben, amelyben működnek, azzal a meggyőződéssel, hogy központi szerepet játszanak a zaklatás megelőzésében, feltételezve, hogy a határok felállításának felelőssége, a zaklatás megállítása.

Hogyan lehet megelőzni a zaklatást? Az intézménynek előre kell számolnia speciális képzés a tanárok számára oktatási tevékenységében, különös tekintettel a konfliktusok, az erőszak és a zaklatás megelőzésére. Ezenkívül speciális tereket kell biztosítania, ahol a fiatalok kérdéseket tehetnek fel, amelyekre tudniuk kell válaszolni, és nem szabad félrevezetni, nem csak a válaszokat tanulni.

Ezért az iskolának megfelelő eszközöket kell kínálnia a fiatalok világának ahhoz, hogy értelmezni tudja, és a megkülönböztetés jelentéseivel töltse fel. Csak ha ebbe az irányba haladunk, és ha a felnőttek megtalálják a vélemények egyetértését a zaklatás jelenségéről, akkor csökkenthető a fiúk antiszociális viselkedése.

Az elmúlt évek egyik alapvető jellemzője kétségtelenül az elektronikus média széles körű elterjedése a gyermekek és fiatalokat és annak tudatát, hogy e médiák milyen mértékben befolyásolhatják életüket, ösztönzőket és lehetőségeket kínálva, szintén az agresszivitás egyes formáit hangsúlyozva másokkal való kapcsolatokban.

Valójában a kiskorúak és a média kapcsolatának kérdése leküzdhetetlen sürgősséget, kötelességet jelent. halaszthatatlan felelősség. Mindez elsősorban az iskola, a tanárok és különösen a szülők kéréséhez vezet, tudást és eszközöket kínálva számukra az esetleges oktatási beavatkozások kezeléséhez.

A cselekvés előtt azonban meg kell érteni azokat az új forgatókönyveket, amelyekben a gyerekek és fiatalok, hogyan élik meg a technológia használatát, és maguk a felnőttek hogyan kezelik ezt téma. Ha többet szeretne megtudni a zaklatás ezen formájáról, tekintse meg bejegyzésünket Mi az internetes zaklatás: okai és következményei.

A mozi egy rendkívüli hangszer, az álmok és érzelmek gyára, amely olyan történetekhez vezeti a nézőt, Még akkor is, ha ezek a fantázia eredményei, akkor is foglalkoztatják őt, és arra késztetik, hogy elgondolkozzon az identitásról, a kapcsolatokról és a kapcsolatokról viselkedések.

Ez az azonosítási folyamat, amely nem túl veszélyes, minden narratív módszertanban jelen van, és az is különösen hatékony a moziban, mivel a mai „digitális” gyerekek folyamatos kapcsolatban állnak velük képeket. Ennek a generációnak a videók képesek összetett tartalmat hatékonyabban közvetítenek.

Az oktatást és a tanítást egy nehéz szakma stratégiájának kell tekinteni és kényes, ami a legnagyobb megbecsülést érdemelné egy sorsával törődő civil társadalomban fiatalokat. A pedagógusoknak tudniuk kell a tanulók összetettsége és egyedisége.

Ezért szükséges, hogy egy pedagógus tudástárában kutasson a nehéz életmunka alapjaira. Hasznos lenne, ha a felnőttek feltennének maguknak néhány kérdést, amelyek megválaszolása összetett víziókból áll, amelyek mélyen gyökereznek egyedként és fajként történelmünkben.

Ez egy forradalmi oktatási modell, mert új felnőtt figurát igényel: valakit, annak ellenére, hogy van tudását és tapasztalatait, nem hajlandó átadni tudását az öntanulási folyamatok segítésére és támogatására fiatalokat.

A kortársképzés ma ezt képviseli az egyiklegjelentősebb munkamodellek kiskorúakkal és kiskorúaknak. A feltevés az, hogy a tanulók főszereplői lehetnek jólétük előmozdításában. Egyes kortársképzési intervenciós modellek különösen hozzájárulnak a zaklatás megelőzéséhez és csökkentéséhez.

Túl gyakran zaklatott gyerekek nem jelentik a tényt, egy kicsit félelemből, kicsit azért, mert hajlamosak minimalizálni a történteket, igazolva a hóhérokat, sőt elérik „megérdemeltnek” tekinteni magukat az ellenük felhozott vádakra, egy ördögi körben, amely szélsőséges esetekben öngyilkossághoz vezethet.

Ha gyermekeink és serdülőink az alábbi rendellenességek közül egyet vagy többet tapasztalnak, jó, ha megpróbálunk beszélni velük, hogy rákényszerítsük őket párbeszéd: pszichoszomatikus rendellenességek, elszigeteltség, gyakori fej- vagy gyomorfájás, depresszió, iskolai teljesítmény csökkenése, stb. Mindenesetre soha ne becsülje alá ezeket a jeleket, és soha ne hagyja magára a gyerekeket és a tinédzsereket, hogy bármilyen problémával szembesüljenek.

Ha gyanítjuk vagy tudjuk, hogy egy gyereket zaklatnak, mindent meg kell tennünk ennek érdekében soha ne érezd magad egyedül, feljelenti a hatóságoknak az incidenst, és megpróbálja biztosítani arról, hogy az eset nem egyedi eset.

De mindenekelőtt nem arra kell ösztönözni az embert, hogy válaszoljon a megfélemlítésre, hanem inkább védőeszközöket tanítani mint például az elszigetelt helyek elkerülése mind az iskolában, mind a hazaúton, és a lehető legnagyobb közömbösség minden provokációval szemben, ami a zaklatók elleni igazi fegyver.

Ezután lépjen kapcsolatba a kiskorú tanáraival, magyarázza el nekik a helyzetet, és gondoskodjon arról, hogy felügyeljék a zaklatóként azonosított alanyokat. Ha észreveszi, hogy a zaklatás gyermekre vagy serdülőre gyakorolt ​​pszichológiai következményei jelentősek, érdemes lehet beszélj pszichológussal.

Ami a kommunikációt illeti, az iskola hatalmas munka: nyilvánvaló hiányosságok vannak. a fiatalok körében (de a felnőttek körében is), részben a gyenge nyelvtudás miatt, de mindenekelőtt nak nek az interakció megtévesztő formái hogy a gyerekek naponta tanulnak a közösségi médiában, ahol a verbális agresszióra és a vitákra való hajlam önmagában is véget ér.

Ezenkívül kevés olyan oktatási beavatkozás létezik, amely a konfrontációt és a szavak tekintélyét tanítja. Az érzelmi műveltség egy másik lényeges lépés a zaklatás megelőzéséhez vezető úton. A pedagógusok arra hivatottak, hogy ösztönözzék a tanulókat empatikus képesség és elérhetősége aktív hallgatás a másiké.

De mindenekelőtt a tanároknak kötelességük tudatosítani bennük a sajátjukat érzelmi felelősségek önmagukkal és társaikkal szemben, mint kulcsfontosságú pont a zaklatás megelőzésében.

Ahhoz, hogy megtanulja, hogyan akadályozza meg a gyermekek zaklatását, meg kell értenie, hogy a zaklatás nem múlik kizárólag temperamentumos és családi tényezők, amelyek kedveznek a viselkedésformák megjelenésének agresszív. Az iskolai dolgozók, és különösen a tanárok attitűdje, szokásai és magatartása meghatározó a zaklatási akciók megelőzésében és ellenőrzésében.

Ezért fontos az integrált megközelítés, amely irányítja az iskolán belüli szervezés és cselekvés, egy sor közös célkitűzéssel, amelyeket a tanulóknak, a személyzetnek és a szülőknek adnak; valamint a zaklató magatartások megelőzése és leküzdése iránti elkötelezettség jelzése és kézzelfogható demonstrációja.

A fentiek fényében tehát egy hatékony cselekvési program kezdeti követelményének kell lennie a zaklatással kapcsolatos esetleges problémák megoldásának szándéka, annak előfordulásának megakadályozására irányuló szándék. kinézet védő tényezők erősítése olyan technikákon keresztül, amelyek főként a személyes, családi, iskolai és közösségi erőforrások felértékelődésén dolgoznak.

Most, hogy tudja, mi a zaklatás, és hogyan lehet elkerülni, hogyan mozdíthatjuk elő a kiskorúak szociális viselkedését? Íme néhány javaslat minden típusú pedagógus számára:

• Engedélyezett oktatási stílus elfogadása: a párbeszédre való nyitottságról és a támogatási források kialakításáról szól, világos és közös szabályokkal.
• Oktatási modellek kialakítása: kifejezetten el kell utasítaniuk az agresszív viselkedést, egyértelműen értékelve mindenekelőtt a proszociális viselkedést.
• Oktatási tér elrendezése: kontextus és naptár létrehozásából áll, hogy a gyerekek közös és közös célok elérését célzó csoportos tevékenységeket végezhessenek.
• A tartalom valorizálása: a tanulmányi tudományágaknak támpontokat kell adniuk a proszocialitás és a civil együttélés reflexiójához.
• Az állampolgári nevelés megszilárdítása.

Ha hasznosnak találta ezeket a tippeket a megfélemlítés vagy zaklatás megelőzésére, javasoljuk, hogy bővítse ismereteit a témában a következő cikkekkel: A zaklatás típusai és következményei.

Ez a cikk csupán tájékoztató jellegű, a Psychology-Online-ban nem áll módunkban diagnózist felállítani vagy kezelést javasolni. Meghívjuk Önt, hogy forduljon pszichológushoz, hogy kezelje konkrét esetét.

Ha további hasonló cikkeket szeretne olvasni Hogyan lehet megelőzni a zaklatást, javasoljuk, hogy lépjen be a kategóriánkba szocializációs problémák.

• Buccoliero, E., Maggi, M. (2015). Bullizmus, bullizmus. Le prepotenze serdülőkorban dall'alisi dei majdnem agli instruments d'intervento. Milánó: Franco Angeli.
• Buccoliero, E., Maggi, M. (2017). Az il bullismo-t, az il cyberbullismo-t és a pericoli della rete-t fogom szembeállítani. Kezelési kézikönyv kezelőknek és tanároknak, általános iskolától a 2. osztályos középiskoláig. Milánó: Franco Angeli.
• Buccoliero, E., Maggi, M. (2019). Educafilm a zaklatás ellen. Manuale operative per tanítás és a szociális-egészségügyi működés percorsi filmici per educare gli alunni a fronteggiare il bullismo. Milánó: Franco Angeli.
  Calabretta, M. (2009). Le fiabe per… affrontare il bullismo. Egy autó nagy és piccini számára. Milánó: Franco Angeli.
• Genta, M. L. (2017). Bullizmus és cyberbullizmus. Értsd meg per harci. Stratégia operatív pszichológiai, oktatói és insegnati. Milánó: Franco Angeli.
• Grela, F. (2018). A bullizmus jelensége. Tricase: Youcanprint Self-Publishing.
• Ricci, A., Formella, Z. (2010). Bullizmus és dintorni. Le relazioni disagiate nella scuola. Milánó: Franco Angeli.