DISGRAFI: Pengertian, Jenis, Penyebab, Pengobatan dan Contohnya

Disgrafia adalah gangguan neurologis fungsional yang mempengaruhi tulisan, khususnya tracing atau tulisan. Seringkali, orang dengan gangguan ini menunjukkan kesulitan dalam mengendalikan menulis, karena kontrol ini adalah tindakan neuro-perseptual motorik yang dipengaruhi disgrafia.

Apakah anak Anda menderita disgrafia? Apakah Anda mendedikasikan diri Anda untuk mengajar dan memiliki siswa dengan disgrafia atau kecurigaan bahwa mereka mungkin menderita karenanya? Selain itu, biasanya Anda bertanya-tanya bagaimana disgrafia dan kesulitan umum dalam menulis dapat dibedakan menurut usia orang tersebut. Dalam hal ini, atau jika Anda tertarik untuk mengetahui dan mempelajari tentang ciri-ciri disgrafia, Anda dapat melanjutkan membaca artikel dari Psychology-Online ini: Disgrafia: definisi, jenis, penyebab, pengobatan, dan contoh.

Indeks

1. Definisi Disgrafia
2. Jenis disgrafia
3. Penyebab disgrafia
4. Pengobatan disgrafia
5. Contoh disgrafia

Disgrafia adalah gangguan yang mempengaruhi perkembangan dan perolehan keterampilan menulis orang, menyebabkan, di atas segalanya, kesulitan dalam menulis bebas, dalam dikte dan dalam menyalin teks yang sudah ditulis.

Selain itu, disgrafia harus dibedakan dari beberapa kasus, seperti memiliki tulisan tangan yang buruk, kesulitan umum yang khas pada usia di mana proses belajar menulis terjadi, disleksia. Dengan demikian, disgrafia dibedakan dari kasus-kasus ini karena orang dengan gangguan ini mengalami kesulitan have untuk secara otomatis mengingat dan menguasai gerakan motorik yang diperlukan untuk menulis huruf atau angka dan bentuk kata-kata. Oleh karena itu, disgrafia mempengaruhi kemampuan menulis dan mengeja, baik dalam penulisan kata dan teks utuh maupun huruf-huruf yang terisolasi.

Ciri-ciri tulisan disgrafia

Orang dengan disgrafia cenderung memiliki sejumlah karakteristik dalam tulisan mereka. Ciri-ciri tulisan disgrafia adalah:

• Sulit untuk memahami tulisan tangan.
• Tulisan cermin: huruf-huruf yang ditulis seolah-olah merupakan pantulan cermin, yaitu sebaliknya.
• Spasi huruf dan kata yang salah atau tidak beraturan: kata bersama-sama atau suku kata dipisahkan.
• Presentasi buruk: kotor dan dengan tanda-tanda telah menghapus kata-kata untuk menulisnya lagi.
• Font tidak beraturan baik bentuk maupun ukurannya.
• Huruf besar dan huruf kecil digunakan secara tidak benar.
• Postur tubuh yang buruk dan cara memegang pensil yang salah saat menulis.
• Mereka menulis dengan lambat dan kikuk, dengan kesalahan.
• Penghapusan atau penghilangan huruf.
• Huruf terbalik.
• Kebingungan huruf: misalnya, ubah "a" menjadi "e".
• Kemiringan huruf.
• Garis miring, menghasilkan teks bengkok.
• Garis tebal dan menekan keras atau sangat lembut, hampir tanpa meninggalkan jejak apa yang tertulis.

Ketika kita berbicara tentang jenis disgrafia, kita harus membedakan dua klasifikasi besar yang masing-masing mencakup berbagai jenis disgrafia:

Disgrafia didapat

Disgrafia didapat terdiri dari kesulitan dalam menulis karena: konsekuensi dari cedera otak pada orang yang sudah tahu cara menulisMisalnya, orang yang pernah mengalami trauma pada area tertentu di kepala. Pada disgrafia didapat, kita dapat membedakan antara disgrafia sentral dan disgrafia perifer:

1. Disgrafia didapat sentral: jenis disgrafia ini mempengaruhi aspek linguistik yang terlibat dalam penulisan kata. Dalam disgrafia didapat pusat kami menemukan tiga jenis yang berbeda:

• Disgrafia didapat fonologis: jenis disgrafia ini terjadi ketika jalur fonologis terpengaruh, di jalur ini tidak mengenali kata-kata secara keseluruhan, tetapi unit yang lebih kecil seperti suku kata dan surat-surat. Disgrafia ini menimbulkan kesulitan dalam memahami kaidah-kaidah konversi grafem-fonem, yaitu dalam menghubungkan bunyi dan pelafalan kata-kata dengan cara menulisnya, oleh karena itu, orang yang menderita disgrafia ini sering membuat kesalahan ketika mereka menulis kata-kata yang tidak dikenal, yang bukan merupakan bagian dari tulisan mereka. setiap hari. Misalnya, huruf "g" ketika diucapkan sendiri memiliki intonasi yang berbeda dengan jika digabungkan dengan kata "kucing".
• Disgrafia didapat yang dangkal: jenis disgrafia ini terjadi ketika jalur visual terpengaruh, jalur yang memungkinkan kita mengenali kata-kata, tetapi tidak mengizinkan kata-kata untuk didekodekan tanpa memahaminya atau tanpa mengetahuinya sebelumnya. Untuk alasan ini, orang cenderung menulis dengan lambat dan bahkan ketika mengeja kata, mereka memiliki kesalahan ejaan, masalah memori visual, kesulitan dalam menulis kata-kata yang sulit dan tidak biasa atau tidak biasa dalam kehidupan sehari-hari Anda, di antaranya orang lain.
• Disgrafia didapat yang dalam: jenis disgrafia ini terjadi ketika dua rute sebelumnya (visual dan fonologis) terpengaruh. Hal ini ditandai karena kesalahan semantik dibuat, misalnya, mereka menggantikan sepak bola untuk bola basket, sehingga menimbulkan substitusi kata-kata yang merupakan bagian dari bidang semantik yang sama, dalam hal ini olahraga. Selain itu, ada kesulitan dalam menulis kata yang didiktekan oleh orang lain, meskipun maknanya diketahui.

2. Disgrafia didapat perifer: Dalam hal ini, orang yang menderita disgrafia jenis ini menunjukkan kesulitan dalam mengingat gerakan yang diperlukan untuk dapat menggambar huruf atau menulis kata dan frasa.

Disgrafia evolusioner

Disgrafia evolusioner terjadi pada orang yang dalam proses belajar menulis karena mereka belum pernah belajar menulis sebelumnya, biasanya tentang anak-anak hingga tujuh tahun atau, dalam kasus luar biasa, pada orang yang buta huruf. Dalam disgrafia evolusioner, kita dapat membedakan tiga jenis disgrafia yang berbeda:

• Disgrafia evolusi fonologis: orang yang menderita disgrafia perkembangan fonologis atau superfisial cenderung mengalami kesulitan yang sama seperti orang yang menderita disgrafia fonologis atau didapat dangkal, meskipun mereka berbeda karena dalam evolusi itu adalah tentang proses belajar alami dan dalam yang diperoleh mereka tentang orang-orang yang sebelum menderita cedera otak sudah tahu untuk menulis.
• Disgrafia evolusioner superfisial.
• Disgrafia evolusioner campuran: Di sisi lain, tidak seperti disgrafia yang didapat dalam, tidak ada kesalahan semantik dalam disgrafia perkembangan campuran. Disgrafia campuran adalah yang paling sering terjadi dalam disgrafia evolusioner, karena kesulitan yang terjadi di salah satu rute (visual atau fonologis), sebagai akibatnya, menghambat perkembangan yang lain rute.

Seperti yang telah kami sebutkan sebelumnya, ada dua kemungkinan penyebab disgrafia (didapat atau evolusioner) dan ada beberapa penyebab yang dapat berasal dari keduanya:

• Masalah lateralisasi.
• Kesulitan motorik: kesulitan dalam gerakan, baik jari dan tangan, dan kesulitan dalam keseimbangan dan organisasi umum tubuh.
• Faktor kepribadian: penyebab yang berhubungan dengan kepribadian dan karakteristik penderita disgrafia, misalnya apakah orang tersebut cepat atau lambat.
• Penyebab pedagogis: ada sebab-sebab yang berkaitan dengan pendidikan yang diterima dalam kaitannya dengan menulis, seperti telah mengalami pengajaran yang kaku dan tidak disesuaikan dengan perbedaan individu setiap siswa, tunduk pada tuntutan yang ditetapkan oleh guru, keluarga dan tekanan sosial antar teman sebaya seperti menulis dengan baik dan cepat, antar orang lain.
• Kesulitan dalam kemampuan visual-persepsi: masalah mengidentifikasi apa yang dilihat. Misalnya, kesulitan dalam menafsirkan apa itu bola ketika orang tersebut memilikinya di depannya atau melihatnya dalam sebuah foto.
• Kesulitan mempertahankan kata dalam memori dan kesulitan dalam kemampuan untuk mengambil kata yang seharusnya kita simpan dalam ingatan.
• Koordinasi visual-motorik: kesulitan dalam kemampuan mengkoordinasikan gerakan tubuh dengan penglihatan.

Sangat penting untuk mendiagnosis dan mengobati disgrafia sesegera mungkin, karena efek negatifnya, terutama di bidang akademik. Namun sebelum mulai mengobatinya, Anda harus cermat mengamati apa saja kesulitan yang dihadapi orang tersebut, untuk bisa melakukan pendekatan spesifik dan fokus pada karakteristik spesifik setiap pasien, yaitu untuk dapat melakukan pengobatan yang disesuaikan dengan fokus pada: orang.

Untuk mengobati disgrafia secara memadai, intervensi harus dilakukan di berbagai bidang:

• Keterampilan motorik kasar (kapasitas gerakan global): ajari pasien apa itu postur yang benar untuk menulis, dengan tujuan agar bisa memperbaiki postur tubuh yang buruk, misalnya bagaimana seharusnya duduk, jarak antara kepala dan kertas, posisi kertas, cara memegang pensil, dan lain-lain.
• Keterampilan motorik halus (gerakan lebih detail, membutuhkan kontrol lebih, biasanya gerakan dengan jari): jenis ini Gerakan harus ditangani karena mempengaruhi ketergantungan tangan dan jari, dengan tujuan untuk mendapatkan pasien memperoleh presisi dan koordinasi saat menulis. Beberapa contoh latihan untuk memperkuat motorik halus adalah menggunting kertas dengan cara tertentu dan membaca garis.
• Persepsi: penting untuk bekerja pada persepsi karena kesulitan yang ditunjukkan pasien dalam kaitannya dengan temporal, spasial, visual-perseptual dan persepsi atensi, dapat menyebabkan kesalahan atau kesulitan dalam kelancaran, kemiringan dan orientasi tulisan.
• Keterampilan viso-motorik: fungsi keterampilan visual-motorik adalah mengkoordinasikan gerakan mata dengan gerakan tubuh. Jika fungsi ini terpengaruh, terutama dalam hal gerakan tangan dan jari, mempersulit orang untuk menulis dan, oleh karena itu, pekerjaan harus dilakukan untuk memperbaikinya koordinasi.
• Keterampilan grafik-motorik: perlu untuk memperlakukan keterampilan grafik-motorik untuk gerakan menulis dasar yang benar. Untuk melakukan ini, disarankan untuk melakukan latihan yang merangsang gerakan dasar huruf, seperti menulis surat dengan bergabung poin yang sudah ditandai, tinjau huruf atau gambar yang sudah ditulis atau digambar, ikuti batas yang melibatkan gerakan perulangan, antara orang lain.
• Penulisan grafik: untuk menangani bidang penulisan grafik, biasanya digunakan latihan kaligrafi, untuk dapat tingkatkan semua huruf yang membentuk alfabet.
• Perbaikan penulis: dalam hal ini dimaksudkan meningkatkan kefasihan menulis dan kesalahan ejaan. Disarankan untuk melakukan latihan seperti menyalin huruf, menggabungkan suku kata untuk membentuk kata, menggabungkan kata dengan gambar yang sesuai (misalnya, mencocokkan kata "bola" dengan gambar bola), antara orang lain.
• Relaksasi: sering terjadi kelelahan pada pasien di antara aktivitas yang melibatkan banyak usaha, oleh karena itu, dianjurkan rilekskan pergelangan tangan, jari, dan seterusnya. Untuk ini, ini latihan relaksasi untuk anak-anak.

Contoh disgrafia didapat

Seorang gadis mengalami kecelakaan sepeda motor di mana dia memukul kepalanya, menyebabkan cedera otak traumatis dan mempengaruhi tepatnya area otak yang bertanggung jawab untuk menulis. Dia mengalami koma selama beberapa bulan dan ketika dia bangun kerabatnya menyadari bahwa dia tidak menulis dengan cara yang sama seperti sebelumnya, sekarang menghadirkan lebih banyak kesulitan daripada sebelumnya ditampilkan. Dari rumah sakit, mereka menganggap bahwa itu adalah disgrafia perifer yang didapat, karena ia mengalami kesulitan untuk mengingat gerakan yang diperlukan untuk dapat melacak huruf.

Contoh disgrafia evolusioner

Seorang anak laki-laki berusia lima tahun menunjukkan kesulitan dalam hal menulis. Awalnya orang tua tidak terlalu mementingkan hal itu, tetapi ketika mereka melihat bahwa anak itu, pada usia enam tahun, terus menunjukkan kesulitan yang sama, mereka terkejut. Kemudian mereka berbicara dengan guru, untuk melihat apakah teman sekelas putra mereka yang lain juga menunjukkan kesulitan ini. Guru memberi tahu mereka bahwa putranya adalah salah satu dari sedikit siswa yang paling sulit menulis dan meminta izin agar anaknya bisa didatangi psikolog sekolah, orang tua mereka menerima. Ketika anak laki-laki itu bertemu dengan psikolog, dia menyarankan berbagai kegiatan yang melibatkan menulis, untuk melihatnya see posisi tubuh, kemiringan, dll., sehingga dia akhirnya menganggapnya sebagai disgrafia evolusioner fonologis. Penting untuk mengetahui cara mendeteksi ketika perlu pergi ke psikolog anak.

Artikel ini hanya informatif, di Psikologi-Online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel serupa dengan Disgrafia: definisi, jenis, penyebab, pengobatan, dan contoh, kami sarankan Anda memasukkan kategori kami Klinik Psikologi.

• Andreu, L., Serra, J.M., Soler, O., dan Tolchinsky, L. (2013). Gangguan belajar menulis dan matematika. Universitas Terbuka Catalonia.
• Calderán, I.M., dan Zamorano, F. (1998). Kesulitan dalam pemerolehan membaca dan menulis dan pembelajaran lainnya.
• Criollo, D. (2012). Disgrafia sebagai kesulitan belajar tulisan tangan pada anak sekolah dasar pendidikan umum. Universitas Cuenca.
• Puente, A.G. (2012). Ketidakmampuan belajar dan TIK: disleksia, disgrafia, dan diskalkulia. Universitas Internasional La Rioja, Fakultas Pendidikan.
• Silva, C. (2011). Klasifikasi disgrafia.