PEMBELAJARAN ASOSIATIF: apa itu, jenis, karakteristik, dan contoh

Pikiran kita bekerja sebagai memori besar di mana sebagian besar pengetahuan tercapai lebih dengan inferensi analogis-asosiatif daripada dengan prosedur linier dari silogisme-logis. Tepatnya, melalui modalitas ini, sebagian besar mekanisme elaborasi pikiran lolos dari kita dan sebagian besar materi yang dikumpulkan tetap berada di bawah ambang kesadaran.

Mempelajari asosiasi berarti, oleh karena itu, membenamkan diri di dunia ini, memasuki bidang ketidakpastian dan menanggung risiko koneksi yang tidak dapat diverifikasi. Dalam artikel Psikologi-Online ini, kita akan melihat apa apa itu pembelajaran asosiatif, ciri-cirinya dan beberapa contohnya.

Indeks

1. Apa itu pembelajaran asosiatif?
2. Jenis pembelajaran asosiatif
3. Karakteristik pembelajaran asosiatif

Pembelajaran asosiatif relevan untuk representasi otak dari pengalaman dan untuk perolehan maknanya. Ini adalah bentuk dari

Untuk memahami sepenuhnya apa itu pembelajaran asosiatif, penting untuk membedakannya dari yang lain, khususnya, dari pembelajaran repetisi. Mari kita lihat bagaimana masing-masing dari mereka bekerja di tingkat saraf:

• Belajar dengan pengulangan: dalam pengulangan mekanis, di antara semua koneksi saraf yang mungkin, koneksi yang paling sering terjadi, tetapi dengan banyak kemungkinan kesalahan, dikonsolidasikan secara bertahap.
• Pembelajaran asosiatif: itu didirikan, koneksi saraf tertentu didirikan, dan, pada tingkat mental, beralih ke teknik asosiatif pada awalnya membutuhkan dosis energi yang lebih besar, tetapi menghindari risiko. Dalam jangka panjang, menghemat waktu dan kelelahan.

Pembelajaran asosiatif, sederhana atau mekanis, didasarkan pada hubungan stimulus-respons yang menimbulkan kebiasaan. Perlu dicatat bahwa jenis pembelajaran dengan asosiasi adalah: pengkondisian klasik, itu pengkondisian operan dan pembelajaran tanggapan gabungan. Mari kita lihat terdiri dari apa dan contohnya.

• Pengkondisian klasik: salah satu teori pembelajaran asosiatif. Hal ini didasarkan pada paradigma eksperimental I. P. Pavlov yang memaparkan anjing pada beberapa rangsangan selama asupan makanan dan memperhatikan itu, dengan mengulangi repeat rangsangan yang sama, anjing menghasilkan sekresi saliva tanpa adanya makanan, setelah serangkaian tes. Jadi ditentukan proses pengkondisian klasik.
• Pengkondisian operan: penguatan, pemadaman, generalisasi dan diskriminasi. Teori ini diperkenalkan setelah percobaan E. L Thorndike yang mempelajari pengkondisian instrumental, disebut juga belajar coba-coba. Pengkondisian ini didasarkan pada hukum efek reaksi, karena respons, jika diperkuat oleh sesuatu yang dibutuhkan hewan, lebih mungkin terjadi.
• Belajar Respons Gabungan: Ini tidak lagi mengacu pada satu respons, seperti dalam pengkondisian klasik dan operan, tetapi pada serangkaian tindakan dan / atau perilaku yang dikoordinasikan satu sama lain untuk mendapatkan respons tertentu. Pembelajaran tanggapan gabungan dinilai dari kurva belajar, yang mencatat tingkat kinerja seseorang.

Untuk memahaminya dengan lebih baik, mari kita lihat salah satu contoh pembelajaran asosiatif: untuk memperoleh arti kata "ikan" perlu menggabungkan rangsangan dengan mode sensorik berbeda yang terkait dengan objek ini, serta rangsangan yang terkait dengan kondisi lingkungan di mana ia berada menemukan. Memang, Anda bisa melihat, mencium, merasakan atau menyentuh ikan sambil mendengar kata itu sendiri.

Persepsi dan tindakan multimodal ini terkait dengan aktivitas saraf di berbagai daerah kortikal, Jadi, neuron mereka diaktifkan di area sensorik dan motorik yang berbeda pada saat yang sama seperti yang terletak di area otak yang berisi representasi kata-kata.

Menurut psikolog Amerika Donald O. Hebb, teori maksimum dari jenis pembelajaran ini, ciri-ciri proses pembelajaran asosiatif adalah:

1. Neuron yang terhubung satu sama lain dan sering diaktifkan secara bersamaan, memperkuat koneksi mereka dan terstruktur dalam satu set tatanan yang lebih tinggi yang merepresentasikan suatu konsep dalam aspek motorik, perseptual, mnesia, linguistik, dan semantiknya.
2. Setelah pembentukan ansambel, sinyal dari saluran persepsi tunggal sudah cukup untuk mengaktifkan keseluruhan integer, termasuk representasi semantik dan sebaliknya. Set hanya dapat diaktifkan dengan input semantik.
3. Dengan demikian, aktivasi kontemporer yang sering dan korelasi ucapan dan rangsangan terkait makna, hanya dibutuhkan pada tahap proses perolehan.
4. Selanjutnya, koneksi tingkat tinggi yang kuat di dalam ansambel memastikan aktivasi penuhnya ketika hanya satu bagian yang diaktifkan. Oleh karena itu, mereka menjamin tingkat korelasi yang tinggi antara kegiatan semua bagian perakitan dan stabilitasnya.

Artikel ini hanya informatif, di Psikologi-Online kami tidak memiliki kekuatan untuk membuat diagnosis atau merekomendasikan pengobatan. Kami mengundang Anda untuk pergi ke psikolog untuk menangani kasus khusus Anda.

Jika Anda ingin membaca lebih banyak artikel serupa dengan Pembelajaran asosiatif: apa itu, jenis, karakteristik, dan contoh, kami sarankan Anda memasukkan kategori kami Psikologi kognitif.

• Bortolato, C. (1999). Tabelline. Strategi di memori visiva dan apprendimento associativo. Trento: Erikson.
• Encyclopedia della Scienza e della Tecnica (2009). Lampiran Asosiatif. Sembuh dari: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Gatti, F., Gatti, C., Gatti, L. G (2007). Kognitivisme, pemecahan masalah dan problematis degli operatori. Roma: Edizioni Universitarie Romane.