Creatività nel collage: la sua validazione sociale

La ricerca sulla creatività nel compito di collage nel campo dell'analisi comportamentale, ha incontrato problemi nell'interpretazione dei dati empirici a causa di incongruenze logiche di ordine concettuale. La concezione e la misurazione del fenomeno si è basata su definizioni a priori delle componenti della creatività nell'attività di Collage, composto dai fattori proposti da Guilford (1959) e Torrance (1962), ovvero: Fluidità, Elaborazione, Flessibilità e Originalità.

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Indice

1. introduzione
2. Quadro concettuale
3. Problema
4. Metodo
5. Risultati
6. Conclusioni

È stata evidenziata un'artificiosità tra le definizioni dei fattori Fluidità ed elaborazione che determina una relazione inversamente proporzionale tra le due misure, che non consente di osservare effetti variabili univoche di variabili indipendenti e rende difficile identificare gli effetti di generalizzazione e trasferimento. La presente ricerca mirava a realizzare uno studio di Validazione Sociale dei criteri definenti e caratteristici della

Per questo hanno intervistato cinque (5) soggetti esperti nel campo della grafica, della pubblicità e della creatività, tre (3) uomini e due (2) donne, di età compresa tra 26-38 anni. UN analisi del contenuto di dette interviste ha evidenziato l'esistenza di criteri sociali per valutare il comportamento creativo in Collage, come il originalità, complessità, armonia, fluidità, uso del colore, tema, equilibrio degli elementi ed esperienza precedente. Alcuni di questi criteri coincidono con i fattori Crafting, Originality e Flexibility. Il fattore Elaborazione è stato evidenziato per la sua importanza, mentre il fattore Fluenza è stato classificato come irrilevante per la valutazione della creatività nel compito Collage.

Lo studio della creatività è stato un lavoro molto complesso che ha suscitato interesse educativo, occupazionale, organizzativo e scientifico ed è stato affrontato da molteplici prospettive. Questa varietà di contesti in cui si è svolta la ricerca sulla creatività ha generato una grande quantità di definizioni dipendenti dai fondamenti teorici e filosofici dell'approccio, nonché dagli interessi metodologici.

All'interno della psicologia troviamo un panorama molto simile, caratterizzato dalla diversità di concezioni sul fenomeno, così come un'intensa preoccupazione per arrivare alla tecnologia necessaria per introdurre la creatività come comportamento oggettivo del processo di insegnamento.

La mancanza di una definizione chiara e precisa sembra essere responsabile del difficoltà concettuali, metodologiche e tecnologiche con cui si è confrontato lo studio rigoroso del comportamento creativo, che mostra la necessità di continuare ad indagare la concezione e l'intervento di questo comportamento.

All'interno dell'orientamento psicometrico e dal 1950, sebbene la concezione della creatività non sia totalmente slegata dal concetto di QI, inizia considerato come un processo immerso nella percezione dei problemi e nella ricerca di soluzioni, che implicava che tutti i soggetti potessero offrire soluzioni creative, solo che in gradi diversi. In questa linea Guilford (1959) sostiene lo studio della creatività avvicinandosi alla teoria delle differenze individuali.

In questo modo, Guilford (1959) considera il la creatività come attività intellettuale che fa parte di quello che lui chiama "pensiero divergente", inteso come quel tipo di pensiero che, di fronte a un problema specifico, può formulare diverse risposte alternative, in contrasto con quello che sarebbe il "pensiero convergente" che si verificherebbe quando una sola soluzione è possibile determinato. Un tipico problema del pensiero convergente sarebbe trovare il risultato di un'operazione algebrica, che sarebbe un numero preciso, mentre un La domanda che implicherebbe il pensiero divergente sarebbe quella di suggerire vari usi per una clip, il che implicherebbe un modo più aperto e impreciso di pensiero.

Su questi presupposti Guilford (1959) definisce la creatività come una forma di pensiero che si innesca in un soggetto come conseguenza percezione di un problema e che ha varie componenti, che sono state descritte dall'autore sulla base di un'analisi fattoriale:

1. Sensibilità: inteso come la capacità di vedere i problemi e riconoscere le difficoltà in una situazione.
2. Fluidità: è legato alla fertilità di idee o risposte generate a una situazione. Si riferisce all'aspetto quantitativo, in cui la qualità non è così importante finché le risposte sono rilevanti.
3. Flessibilità: può essere identificato come l'aspetto qualitativo della creatività. È la capacità di adattarsi, ridefinire, reinterpretare o adottare una nuova tattica per raggiungere una soluzione.
4. Elaborazione: Si riferisce al grado di sviluppo implicito nelle idee prodotte, corroborato dalla ricchezza e complessità mostrate nell'esecuzione di determinati compiti.
5. Originalità: si riferisce alla frequenza più bassa di una risposta in una data popolazione. La soluzione generata deve essere univoca o diversa da quelle trovate in precedenza.
6. Ridefinizione: intesa come capacità di definire o percepire oggetti o situazioni in modo diverso dal solito, potrebbe riflettere quella che viene comunemente chiamata "improvvisazione".

Per stabilire la relazione tra questi fattori ei tratti intellettuali, l'autore ha incluso la Sensibilità ai Problemi nella categoria Valutazione; il fattore di ridefinizione nella categoria Pensiero convergente e fluidità, flessibilità, originalità ed elaborazione come parte del Pensiero Divergente, quindi questi quattro fattori hanno attirato la maggior attenzione nei successivi ricerca.

Torrance (1962) definisce la creatività come il processo per scoprire problemi o lacune informative, formare idee o ipotesi, testarle, modificarle e comunicarne i risultati. Assegna alla creatività un carattere di capacità globale e ridefinisce i fattori proposti da Guilford come segue:

• Fluidità: produzione di un gran numero di idee.
• Flessibilità: produzione di un'ampia varietà di idee.
• Elaborazione: sviluppo, abbellimento o abbellimento di un'idea
• Originalità: uso di idee insolite.

Lo studio della creatività dal punto di vista comportamentale ha contribuito notevolmente in termini di valutazione, misurazione e formazione, che è evidenziato nelle revisioni fatte da autori come Goetz (1982) e Winston e Baker (1985) delle ricerche svolte negli ultimi 20 anni (Lacasella, 1998).

All'interno di questo approccio, la ricerca sul comportamento creativo è partita dallo studio di diverse modalità di risposta e ha riguardato tre grandi aree: abilità psicomotorie, linguaggio ed espressione plastica. All'interno del primo, le modalità di risposta studiate sono state la costruzione con blocchi, l'improvvisazione con strumenti e il linguaggio del corpo. Per quanto riguarda il linguaggio, le modalità di risposta su cui si è lavorato includono la scrittura di storie, l'associazione di parole e l'illustrazione di concetti attraverso la scrittura. Infine, nell'area dell'espressione plastica, la ricerca si è concentrata su modalità di risposta come il disegno con pastelli, pennarelli, stencil o tempere, pittura da cavalletto e Collage, quest'ultimo è quello di interesse per il nostro studia.

In un'ampia rassegna di Lacasella (1998) delle ricerche condotte sulla creatività nel campo della L'analisi comportamentale rivela che quasi tutti hanno basato le loro misure di creatività sui fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1960), sebbene i comportamenti fossero sistematizzati per ciascuna delle modalità di risposta (disegno, pittura, collage, ecc.) utilizzate da ciascun autore.

La maggior parte del lavoro svolto in questo settore è stato trovato con difficoltà a livello concettuale Dell'indagine. Gli studi effettuati sul comportamento creativo inteso specificamente in relazione al compito del Collage e che hanno utilizzato definizioni topografiche di comportamento basate sui fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962), ovvero Fluenza, Flessibilità, Elaborazione e Originalità, sono quindi partite dalla definizione a priori degli elementi che devono essere presi in considerazione per la misurazione di tale condotta. Come suggerisce Lacasella (1995), un'analisi approfondita di questi studi rivela incongruenze logiche che rendono difficile l'interpretazione dei dati empirici. ottenuto e mettono in dubbio la validità delle definizioni utilizzate, in quanto rendono discutibile la considerazione che il creatività.

Un approccio nella zona consisteva in valutazione sperimentale di due tipi di contingenzas di rinforzo su alcune componenti del comportamento creativo in Collage realizzato da Lacasella (1987). Oltre alle conclusioni desunte dai dati empirici da lui ottenuti, ha indicato anche alcune conclusioni di natura concettuale in relazione ad una interazione riscontrata tra i fattori Fluenza e Elaborazione che ha reso difficile osservare gli effetti inequivocabili della variabile indipendente, nonché valutare la generalizzazione della risposta ad altri fattori, soprattutto a Originalità.

Questa inevitabile interazione sembrava essere dovuta a una data artefatti concettuale tra questi fattori, dal momento che tale Come definito dal ricercatore, l'aumento di uno di essi ha necessariamente comportato una diminuzione del altro. Risultati simili sono stati ottenuti da lavori successivi di questa linea di ricerca che partivano dalle stesse definizioni dei fattori proposte da Lacasella (1987). Vale a dire, sulla base dei fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962), Lacasella (1987) ha elaborato la loro definizione in relazione specifica al compito del Collage come segue:

• Fluidità: numero di combinazioni in ogni sessione di Collage.
• Flessibilità: numero di usi diversi di ogni figura, in combinazione, in tutti i collage.
• Elaborazione: numero di cifre utilizzate in ciascuna combinazione.
• Originalità: numero di nuove combinazioni in tutte le sessioni.

In queste definizioni, la combinazione era intesa come l'uso di due o più figure per produrre una forma diversi, che si sovrappongano o almeno che vivano tra loro una distanza non maggiore di un centimetro. Per illustrare l'artificiosità che si verifica tra i fattori Fluenza ed Elaborazione, si potrebbe analizzare il seguente esempio: sono state consegnate in totale 20 figure al individuale, il punteggio massimo che si può ottenere in Fluency è 10 punti, poiché è il maggior numero di combinazioni che si possono fare con 20 cifre, cioè 10 combinazioni di 2 cifre ciascuna, quindi, contemporaneamente l'individuo ottiene il punteggio minimo possibile in Elaborazione, poiché ha utilizzato solo 2 cifre in ciascuna combinazione.

Al fine di risolvere il problema, Lacasella (1995) ha condotto uno studio di validazione sociale diretto determinare quali sono i criteri utilizzati dalla comunità sociale per valutare un prodotto come creativo. I risultati hanno mostrato l'esistenza di alcuni criteri che guidano la valutazione della creatività nel Collage, alcuni dei quali coincidenti con quelli proposti da Guilford (1959) e Torrance (1962) dei seguenti modo:

• Fluidità: numero di forme che esegue.
• Elaborazione: Complessità del collage.
• Originalità: capacità di eseguire forme inaspettate.

Questo autore ha fatto un primo tentativo di chiarire la definizione di comportamento creativo nel compito di Collage, offrendo alcuni spunti sulla concezione degli elementi che lo costituiscono. Sembra che, in effetti, i fattori descritti da Guilford (1959) e Torrance (1962) siano elementi determinanti di questo comportamento, ma sono come sono stati definiti finora? specificamente in relazione al compito del Collage? L'Elaborazione definita socialmente come complessità del Collage si riferisce necessariamente al numero di figure utilizzate in ciascuna combinazione, ad esempio? E, quindi, l'interpretazione dei dati empirici ottenuti per il momento è in fedele corrispondenza con il fenomeno della creatività?

Per rispondere a queste domande, riteniamo che la Convalida Sociale sarebbe una procedura utile per chiarire la definizione specifica i fattori che devono essere presi in considerazione per la misurazione del comportamento creativo nel compito di collage, poiché come sottolinea Lacasella (1998),

"La convalida sociale come procedura è un modo che consente di chiarire i comportamenti e/o le competenze necessarie per descrivere un fatto scientifico, poiché la sua definizione non solo risponde a un problema scientifico, ma deve anche riflettere la canoni stabiliti dalla società, che è quella che alla fine decide quando un comportamento è rilevante o meno, creativo o no..." (pag. 22-23).

Nello specifico, gli obiettivi perseguiti erano: a) esplorare l'esistenza di criteri sociali valutare la componente creativa nel compito Collage eb) valutare se questi criteri coincidono con le misure utilizzate finora per registrare la creatività in Collage.

Per questo, cinque (5) esperti nel campo della grafica e delle arti plastiche come grafici, artisti, creativi pubblicitari e psicologi contattati in studi di progettazione e società pubblicitarie. Le interviste sono state realizzate secondo un format semi-strutturato, elaborato secondo un approccio funnel, cioè seguendo una sequenza che inizia di domande generali e prosegue con voci più ristrette, evitando così che le prime domande preparino le successive risposte del later intervistato.

I membri della giuria sono stati intervistati nei rispettivi luoghi di lavoro, avendo concordato un appuntamento previo contatto personale o telefonico. Gli scopi fondamentali dell'indagine sono stati spiegati in linee generali e un campione del materiale che era stato utilizzato negli studi di creatività al Collage, sotto forma di prodotti realizzati da alcuni studenti di scuola elementare Di base

Le interviste sono state condotte dagli sperimentatori e registrate su audiocassette. Una volta effettuate, queste sono state trascritte e le informazioni sono state successivamente svuotate in appositi formati di analisi dei contenuti che hanno consentito la registrazione e l'analisi dei dati.

1) Analisi del concetto di creatività

La prima domanda dell'intervista è stata: cos'è per te la creatività? In essa l'intervistatore doveva indagare soprattutto il concetto generico e il riferimento alla novità. La maggior parte degli esperti concorda sul fatto che la creatività trova la sua origine in un aspetto innato dell'essere umano, che si riferisce a necessariamente all'originalità e che è legato alla soluzione di problemi non solo nel campo delle arti plastiche, ma anche nella vita ogni giorno. La tabella seguente presenta un riepilogo delle informazioni ottenute tramite questa domanda:

Tabella 1. Elementi considerati nella definizione di creatività

Elementi considerati Percentuale di esperti che hanno fatto riferimento all'elemento

per. La creatività è un aspetto innato 3/5

b. Creatività è fare qualcosa di nuovo rispetto a ciò che già esiste 5/5

C. La creatività non è limitata al regno delle arti 3/5

D. La creatività è un processo che implica la risoluzione dei problemi 4/5

2) Analisi del concetto di Collage:

La seconda domanda dell'intervista era: come definisci il Collage? La maggior parte degli esperti intervistati ha convenuto di definirlo come un prodotto composto da vari componenti che gli consentono di svolgere una funzione. La tabella 2 riassume le informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tavolo 2. Elementi considerati nella definizione di Collage.

Elementi considerati Percentuale di esperti che hanno fatto riferimento all'elemento

Il collage è una coniugazione di elementi 5/5

Il collage soddisfa un obiettivo o una funzione 4/5

3) Analisi dei criteri di valutazione della creatività in Collage:

A questo punto dell'intervista, l'intervistatore ha presentato agli esperti i prodotti dell'attività Collage realizzata dai bambini dell'Educazione di Base di prima media. Successivamente, è stata posta la terza domanda: quali sono i criteri che utilizzeresti per valutare la creatività in Collage? In esso, l'intervistatore doveva indagare il riferimento ai fattori descritti da Guilford e Torrance. Sono state ottenute varie opinioni e una varietà di criteri da considerare per la valutazione della creatività in Collage, senza Tuttavia, la maggior parte degli intervistati ha convenuto di considerare l'originalità e la complessità come gli aspetti più importanti. importante. La tabella seguente riassume le informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 3. Criteri presi in considerazione per valutare la creatività in Collage.

Criteri considerati Percentuale di esperti che hanno fatto riferimento al criterio

Originalità 5/5

La complessità del Collage 4/5

Meteo 2/5

Astrazione o simbolismo del collage 2/5

Significato di Collage 2/5

Armonia 2/5

Fluidità 1/5

Uso del colore 1/5

Tematica 1/5

Il saldo 1/5

Esperienza precedente del soggetto 1/5

4) Analisi delle opinioni degli esperti sulle misure utilizzate in psicologia per la valutazione della creatività in Collage:

Lo sperimentatore ha presentato agli esperti una panoramica della descrizione dei fattori che secondo Guilford (1959) e Torrance (1962) costituiscono la creatività, introducendo e commentando le misure definite da Lacasella (1987) in relazione al compito di Collage. È stata quindi posta la seguente domanda: cosa ne pensi di queste definizioni? Le risposte degli intervistati sono state varie, anche se la maggior parte di loro ha convenuto di fare riferimento all'Elaborazione come fattore rilevante. La tabella seguente presenta un riepilogo delle informazioni ottenute tramite questa domanda:

Tabella 4. Opinioni degli esperti sulle misure utilizzate in psicologia per la valutazione della creatività in Collage.

Pareri rilevati Percentuale di esperti che hanno fatto riferimento al parere

La lavorazione è un fattore importante 5/5

Mancato rispetto del fattore di fluidità 5/5

Mancato rispetto della definizione di Elaborazione 1/5

La flessibilità è un fattore rilevante 4/5

L'originalità è un fattore importante 1/5

Accordo generale con tutti i fattori 2/5

Disaccordo con la precisione delle misure 2/5

5) Analisi delle opinioni che gli intervistati hanno contribuito a risolvere il problema dell'artificiosità che si verifica tra le definizioni di Fluenza ed Elaborazione:

Infine, l'intervistatore ha spiegato il problema dell'artificiosità concettuale presente tra le definizioni dei fattori Fluenza ed Elaborazione. proposta da Lacasella (1987) nella misura della creatività in Collage, esemplificata dai Collages lavorati nel colloquio. La quinta domanda era: cosa consideri? Hai qualche suggerimento? Gli esperti intervistati hanno fornito vari suggerimenti per risolvere questo problema concettuale e tutti hanno concordato modificare o eliminare la misura della Fluenza, la maggior parte delle quali argomentando l'impossibilità di osservare questo fattore nel compito di Collage. La tabella seguente riassume le informazioni ottenute attraverso questa domanda:

Tabella 5. Pareri di esperti in merito al problema di artefatti presente tra i fattori di fluidità ed elaborazione

Pareri rilevati Percentuale di esperti che hanno fatto riferimento al parere

Modifica la definizione del fattore di fluidità 5/5

Impertinenza del fattore Fluenza come misura della creatività in Collage 3/5

Il fattore di produzione è la misura più importante 2/5

Accordo con la definizione del Fattore manifatturiero 2/5

In relazione a concetto di creatività, a quanto pare l'aspetto più importante di questo fenomeno risponde a la novità del prodotto creativo e secondo la giuria, consiste in una capacità innata degli individui che può essere sviluppata dal pratica quotidiana, il cui esercizio non si limita al campo delle arti e che comporta un processo di risoluzione di i problemi. Il Collage, inoltre, non è solo una forma di espressione grafica per la cui esecuzione vengono utilizzati vari materiali, ma persegue anche un obiettivo o una funzione.

In accordo con i risultati ottenuti da autori come Ryan e Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor e Carrasquel (1993), Chacón (1998) e Marín e Rattia (2000), la procedura di Convalida Sociale è stato uno strumento efficace per identificare che esistono criteri sociali che giudicano un prodotto come creativo e decidono il validità sociale della concezione scientifica dei fatti, quindi è stata una procedura utile per stimare e definire un fenomeno così complesso come Creatività e fattori ad esso associato.

Inoltre, è stato riscontrato che molti degli aspetti indicati dagli esperti come rilevanti nell'identificazione della creatività, coincidono con i fattori ritenuti importanti nella definizione di questo fenomeno in alcune correnti di ricerca in psicologia. Questi risultati sono coerenti con quelli ottenuti da Lacasella (1995), nel cui Studio di Validazione Sociale è stata evidenziata l'allusione degli esperti a rilevanti elementi di creatività legati a il novità, fluidità, elaborazione e flessibilità delle idee.

In particolare in relazione al compito del Collage, indagine senza precedenti approcci, nel nostro studio si è riscontrato che alcuni degli aspetti indicati dal Gli esperti si conformano alla maggior parte delle misure utilizzate finora per registrare la creatività in questo compito, come Elaborazione, Originalità e Flessibilità.

Inoltre, a quanto pare il fattore Elaborazione è molto rilevante e valido per la misurazione del comportamento creativo in Collage. Allo stesso modo, gli esperti non hanno presentato obiezioni alla definizione dei fattori di Originalità e Flessibilità.

Tuttavia, il fattore Fluenza è stato escluso da detti criteri sociali poiché la maggior parte degli esperti lo considerava irrilevante per la valutazione di questo comportamento nel caso dell'attività di Collage.

Riguardo alla risoluzione dell'artefatto concettuale presente tra le definizioni dei fattori Fluenza ed Elaborazione come componenti del comportamento creativo Nel compito Collage si è riscontrato che, nonostante la fluidità figuri come una componente da considerare nella valutazione della creatività, tutti gli esperti ha evidenziato la necessità di modificare la definizione del fattore Fluenza in relazione al compito Collage perché non corrisponde a questo fenomeno in un valido.

Inoltre, la maggior parte degli esperti ha indicato di ritenere che il fattore Fluenza di per sé non sia molto valido per misurare la creatività nel caso del compito Collage, che allude all'impossibilità di definire tale componente in modo misurabile o essere osservato. Per questo motivo, hanno raccomandato di escludere il fattore Fluency come misura di questo comportamento.

Infine, tra le raccomandazioni più importanti di questo lavoro, il necessità di ampliare il campo di ricerca in relazione al fenomeno della creatività, data la necessità di affrontare il processo e non solo il prodotto o magari incorporare lo studio del linguaggio, che può aprire nuove porte alla comprensione di comportamenti complessi come la creatività.

Questo articolo è puramente informativo, in Psicologia-Online non abbiamo il potere di fare una diagnosi o consigliare un trattamento. Ti invitiamo ad andare da uno psicologo per curare il tuo caso particolare.

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