טיפול באמנות והעולם המקוון

מסמך זה מראה את האפשרויות, מבחינת הכיסוי והיעילות של התערבות פסיכולוגית, כי התפתחות ה טיפול באמנות, אם זה נעשה באמצעות למידה אלקטרונית. היתרונות של למידה אלקטרונית ככלי הוראה ולמידה יעיל בעולם של ימינו ניכרים, מצב המניע אותנו להתייחס ל אפשרויות שיהיו לטיפול באומנות בעת שימוש יעיל בכלים אלה, תוך אופטימיזציה של עלויות וזמן בטיפול הפסיכולוגי חולים. בקיצור, ניתן לומר שהתוצאות שהתקבלו לטיפול באמנות פותחות דלתות חדשות בלחיצה אחת בלבד על המחשב שלך.

המשך לקרוא פסיכולוגיה מקוונת וגלה את הקשר בין טיפול באמנות והעולם המקוון כך שתוכלו לראות את החידושים בתחום ואת היתרונות הגדולים.

אינדקס

1. מבוא
2. חדיש
3. מלימוד אלקטרוני ועד למידה מעורבת
4. ניסיון
5. תוצאות הושגו
6. מסקנות והמלצות
7. המלצות ביבליוגרפיות

בעולם הגלובליסטי בו אנו חיים, מערכות המידע הווירטואליות המרובות והמגוונות הפכו היווה פלטפורמה מיוחסת להשפעה על רגשותיהם, מחשבותיהם ומעשיהם של מיליוני אֲנָשִׁים. ניתן לראות שכיחות זו בתחומים כמו עסקים, חינוך, פוליטיקה ובריאות, בין היתר. מטרת מאמר זה ממוסגרת בהקשר זה על ידי ניתוח אפשרויות ההתערבות שיש לטיפול באמנות, באמצעות הכביש המהיר למידע וירטואלי למידה אלקטרונית.

ה השכלה מקוונת מאפשר אינטראקציה ישירה של משתמש עם החומר לו הוא זקוק, באמצעות השימוש טכנולוגיות מידע ותקשורת (ICT) בהיבטים הפדגוגיים של הוראה ו לְמִידָה. תפיסה חינוכית חדשה זו היא שיטת אימון מהפכנית המוצבת יותר ויותר כצורה השלטת של התערבות תקשורתית בהווה ובעתיד.

אם מערכת זו שינתה עמוקות את החינוך, ופתחה דלתות למידה פרטנית ו ארגונית, זה נתן אפשרויות עצומות לשינוי בתחום הטיפול הפסיכולוגי המתווך. לאמנות. כמה אנשים עם קשיים כלכליים ובעיות פסיכולוגיות ירוויחו מכך שיש להם אפשרות גישה לפלטפורמה וירטואלית המספקת להם כלים טיפוליים להקל או לרפא את מחלותיהם מֶדִיוּם? אילו הם יתרונות שמשתמש בטיפול באמנות יוכל להשיג באמצעות למידה אלקטרונית דרך הכביש המהיר הוירטואלי?

שאלות אלו ותשובותיהם סובבות סביב שלושה נושאים: טיפול פסיכולוגי בתיווך אמנות, מגוון כלי התקשורת המוצעים באינטרנט ולמידה היברידית או מעורבת, הידועה יותר בשם מעורבבת לְמִידָה. שלשה נושאית זו מרכזת את האתגר ואת גרעין הצעת התערבות חדשה בפסיכולוגיה מהרשת הווירטואלית. השילוב של טיפול באמנות ולמידה אלקטרונית הפך ל מכשיר חזק להפגת כאב פיזי ונפשי של בני אדם רבים על פני כדור הארץ.

דונלד ויניקוט וג'סיקה קינגסלי הצביעו על כך ש"טיפול באמנות הוא אחד הענפים המעטים בהם הפרט מעורב באופן מלא בטיפול. דרך אמנות ויצירה ". בסביבות שנת 1942, האמן אדריאן היל היה האדם שהשתמש במונח זה בפעם הראשונה, בכדי להתייחס לעבודה שביצע בבית מקלט לשחפת; פעילות אמנותית סיפקה למטופל עלייה ניכרת ברווחה הרגשית ותוצאות חיוביות בהחלמתו. מאז, הפקה אמנותית שימשה כטיפול אצל אמנים רבים באופן לא רצוני. לידיה פולו [1] (2000: 314), חושפת מקרים ספציפיים כמו של האמנית המקסיקנית פרידה חאלו או של יצירות אמנותיות מבוצע על ידי יהודים שגורשו למחנות ריכוז, ובהם מודגם תפקידה של אמנות כמתווך רְפוּאִי.

חורחה קליימן [2] חושב על כך האמן הוא מקדמה שמגלה את מרחבי התשוקה, כובש אדמות, עושה את העבודה כדי שאחרים יוכלו מאוחר יותר, על ידי התבוננות ביצירה, לנסוע ולהתיישב בשטח שהתגלה בעבר ומרגיע. לפעילות אמנותית יש כוח מבנה רב של האישיות, המאפשר להפיק סדר מתוהו ובוהו (Callejón and Granados, 2004) [3].

אחת התרומות החשובות של הטיפול באמנות היא שהוא מעורר אצל המטופל את היכולת ליצור א סינתזה בין רגשות, דחפים פנימיים ורשמים חיצוניים. בתהליך היצירה הנושא יכול לגלות את עצמו ואת העולם החיצוני מנקודת מבט שונה, וביסוס מערכת יחסים ביניהם (Kramer, 1982). [4] אראיה ואח '. (1990) [5], וציטט את Kramer (1982), מציין כי בזכות אופיו הסמלי של הביטוי ניתן לבטא ולהתמודד עם פלסטיק, סכסוכים ומתחים לפני שהם מוכנים לדבר מהם. באופן זה, על ידי היכולת להתמודד עם אלה ולהרחיבם בהיבט הסמלי, העצמי, חלק מהותי באישיות, מתחזק, החרדה פוחתת ומקדמת התבגרות נפשית כללית.

בשנים האחרונות היו התקדמות משמעותית בצמידת האמנות והטיפול הפסיכולוגי. כזה המקרה בבריטניה הגדולה, שם מאז שנת 1999 טיפול באמנות נהנה ממעמד מקצועי מוכר בשירותי הבריאות. לעומת זאת, קולומביה אינה מלמדת טיפול באמנות כקריירה מקצועית, והמטפלים הקיימים בתחום זה הוכשרו מחוץ למדינה. הארגון סאסאנה [6] (בוגוטה) מציע אפשרות אקדמית להשכלה בלתי פורמלית בתחום זה, מכוון לאנשי מקצוע בכל תחומי הידע עם תחומי העניין והצרכים מאוד ספֵּצִיפִי. האיגוד הקולומביאני למטפלים באמנות [7], ביצע התערבויות לחולים בקרן סנאר באמצעות טיפול באמנות באופן קבוצתי ואישי; הרעיון שלו הוא ליצור מרחב שבו מתעניינים או מטופלים יכולים לחלוק את חלומותיהם, את הפחדים שלהם, את הלמידה שלהם ואת כל המשותף להם. הקהילה הטיפולית הקולומביאנית - COTECOL - שנוסדה בשנת 1982 על ידי קהילת הדתיים השלישוניים של קפוצ'ין, מציעה עזרה טיפולית לאנשים הסובלים מבעיות התמכרות לאלכוהול ו / או סמים המייצרים תלות יחד עם תמיכה ישירה בהם משפחה, באמצעות טיפול באומנות לשיקום התמכרות, התגברות על טראומה וטיפול במחלות מסופים.

טיפול באומנות באמצעות למידה אלקטרונית

יש צורך לנתח את הנושא המהותי השני של פרויקט זה: למידה אלקטרונית ככלי תקשורת לפיתוח טיפול באמנות.

את ראשית הלמידה האלקטרונית ניתן היה לאתר עוד בשנת 1728, כאשר "בוסטון גאזט" החל להציע חומר הדרכה עצמי שישלח באמצעות הדואר. לימוד אלקטרוני מוצא את מקורו בחינוך מרחוק, באמצעות דואר פיזי. עם התפתחות הטכנולוגיות והופעת האינטרנט, מערכת זו הייתה מועדפת מאוד, שאפשרה זאת שימוש מאסיבי לפעילויות חינוכיות. חינוך וירטואלי מתגלה כפתרון לבעיות שההוראה המסורתית אינה יכולה לענות עליהן, מערכת זו מאפשרת לתלמידים להתמודד בצורה יעילה למדי עם בעיות קלאסיות של חינוך פורמלי, כגון נוכחות בכיתה וסנכרון לוחות זמנים עם עבודה.

קורסים להכשרה מקוונת מוגדרים למטרה זו כקורסים בהם רוב ההוראות והבדיקות, אם לא כולן, נעשות באמצעות משאבים נגישים ברשת "(Schell, 2001, עמ '. 95). [8] נציבות הקהילות האירופיות בשנת 2001, בדיון על תפקידה של תקשוב במדיניות הפיתוח, הצהירה: "טכנולוגיות מידע ותקשורת תקשורת (ICT) הם מונחים המשמשים כיום להתייחסות למגוון רחב של שירותים, יישומים וטכנולוגיות, תוך שימוש בסוגים שונים של ציוד ותוכנה ממוחשבת ומועברת לרוב דרך רשתות טלקומוניקציה. " אותו מקור מוסיף כי חשיבותן של ICT אינה נעוצה בטכנולוגיה עצמה, אלא בעובדה ש מה לאפשר גישה לידע, מידע ותקשורת, גורמים חשובים יותר ויותר בתחום הכלכלי והחברתי.

מצד שני, תופעת התקשורת הנוכחית של רשתות חברתיות היא זרע נבוט לאחר משבר הצמיחה באינטרנט, בראשית המאה ה -21 הזו. המאפיינים העיקריים של מה שמכונה "הרשת החברתית" הם: מושג הקהילה, באמצעות יצירת רשתות של משתמשים אשר מתקשרים ומספקים תקשורת וידע; טכנולוגיה ורוחב פס גמישים, גורם הכרחי להחלפת מידע וסטנדרטים אינטרנטיים של יישום בחינם; וארכיטקטורה מודולרית המעדיפה יצירת יישומים מורכבים במהירות רבה יותר, בעלות נמוכה יותר. רשתות חברתיות נקשרו בין היתר לתהליכים חינוכיים, כלכליים ורפואיים. נכון לעכשיו יש בקולומביה גופי ספקי בריאות (EPS) המספקים את שירותיהם דרך הרשת, כמו גם מספר גדול של מטפלים באמנות. עם הבלוגים או דפי האינטרנט שלהם, אך עד כה לא נמצא מידע ברשת שבו טיפול באמנות מוצע כשירות טיפולי באמצעות רשת חֶברָתִי.

עבור גרסיה ארטיו (2004) אימון מסוג זה "... משלב מפגשים פנים אל פנים עם מפגשים מקוונים אחרים באותה תוכנית". מצדו קברו (2004, עמ '27) קובע כי זהו "לימוד מעורב" ומגדיר זאת כ"... כזו שמשלימה ומסנתזת שתי אפשרויות שעד לפני כמה שנים נראו סותרות בעיני רבים: אימונים פנים אל פנים עם אימונים באמצעות תקשוב. "

דוגמה מובהקת למודל זה ניתנה מאז 2004 בהשכלה הגבוהה בהכשרת מורים לחינוך תיכוני באורוגוואי. ה חינוך פנים אל פנים באורוגוואי היא התפתחה עקב צרכיהם של אנשים פרטיים, והעניקה אפשרויות הכשרה לבני נוער ולמבוגרים בפנים הארץ. דוגמה נוספת ליישום של לימוד מעורב היא האוניברסיטה האוטונומית של אגואסקאליאנטס, המשלבת שיטות פנים אל פנים ומרחק, מכוונת לבניית אסטרטגיות להערכת הלומדים בחינוך העל יסודי גבוה יותר.

מחקרים מצאו זאת לימוד מעורב מייצר למידה יעילה יותר. אך באותה מידה, נמצא כי נכון לעכשיו אין תיעוד שהוזכר אליו טיפולים אמנותיים באמצעות פורטל אינטרנט רשמי שהטמיע תהליך היברידי ל- הסוף הזה.

לאחר סקירת ההתנסויות הקודמות והקיימות בניהול ושימוש בטיפול באמנות ברשת, ניתן לבטא זאת הנוהג הזה עדיין לא רשמי על ידי קבוצות שכבר הוקמו רשמית ברשת.

חקר פרקטיקות טיפוליות בתיווך אמנות בקולומביה באמצעות לימוד אלקטרוני הנדרש בשלב ראשוני זה לביצוע חיפוש ממצה ב המדינות בהן משמעת זו נקבעת באופן רשמי ומוכרת על ידי ארצות מוצאם, לפני שהזכירו את הנוהג כזה קולומביה.

חוויותיהן של מדינות אלה מראות כי בתוך זמן מה יש להן יתרון גדול, כמו גם את האפשרויות ללמוד למקצוענים המעוניינים להתמחות ברמה לתואר שני, תואר שני או דוקטורט, מכיוון שתוכניות הלימוד מיועדות לכך זֶה. עצם היכולת ללמוד במדינותיהם מעניקה יתרון גדול לאנשי המקצוע ומכאן העובדה שבמקרים כמו באנגליה מחשבה ומתוכננת טיפול באמנות במסגרת תוכנית הבריאות שיש לממשלה זו לתושביה.

כשמסתכלים על קולומביה, אפשר לומר שיש חסרון גדול לאנשי מקצוע במדינה הזו מכיוון שאין כיום מרכזי לימוד עם תוכניות רשמיות שהוכרו על ידי משרד החינוך הלאומי בקולומביה לצורך תחום זה, ולכן עליהם לנקוט בלימודים בבית הספר זָר. כמו במדינות שהוזכרו לעיל, הארגון שהוקם בקולומביה לצורך העיסוק במשמעת זו והתוצאה דומה, ארגון זה מבטא כי מפתחת את המשמעת באופן אישי ולא דרך פורטל האינטרנט שלה. יש לציין כי בקולומביה יש מגוון גדול של הצעות באינטרנט שבהן מוצע טיפול באמנות, אך נמצא כי אלה המציעים שירות זה אינם אנשים מתאימים לכך מִקצוֹעַ.

בהמשך לסדר הרעיונות הזה, יש צורך לחשוב על ה פיתוח הצעה מבוסס על למידה אלקטרונית על פרקטיקות אמנות טיפוליות בקולומביה וכאן הלמידה האלקטרונית הופכת לאסטרטגיה הטובה ביותר עבור הכשרה להצעה זו מאז שילוב הטכנולוגיה והאינטרנט הם הכלים שיצרו טכנולוגיה חדשה של לְמִידָה.

בהצעה זו, כלים פדגוגיים טכנו שמטרתם להבטיח נגישות, יכולת פעולה הדדית, עמידות ושימוש חוזר בחומרי לימוד, יש צורך להעריך תקני למידה אלקטרונית ככלי דרכו ניתן יהיה לספק גמישות הן בתוכן והן בתוכנה תַשׁתִית. עם זאת, תקנים אלה יאפשרו למוצרים לא להתיישן בטווח הקצר, ובכך להגן על ההשקעה שהדבר עלול לגרום, אלא גם על זמן העיצוב שלהם.

כעת, המגמה הכללית בימינו של רוב המוסדות או אנשי המקצוע היא ליישם את הפלטפורמה שלהם, ולהתאים אותה למצב שלהם צרכים ספציפיים, ולכן לא איחר לבוא פיתוח אתר שבו הוכח יישום הטיפול באמנות בקולומביה. www.arteterapiacolombia.com

בפורטל האינטרנט יהיו משאבים טכנולוגיים, אסינכרוניים (דוא"ל) לכך בדרך זו, זה יעדיף את האינטראקציה שנוצרת דרך פורטל זה כך שהוא יהיה פתוח ו משתתף. בדף נוצרה אפשרות החתימות המותאמות אישית להודעות לא רק מהדואר האלקטרוני אלא גם לסמלים של פייסבוק וטוויטר ש להוביל לרשתות חברתיות אלה, כאשר מקבל ההודעה לוחץ על סמל החתימה, נפתח חלון דפדפן חדש והחשבון מופיע ב רשת חברתית

אחת הדרישות החיוניות להצלחת פרויקט זה מסופקת על ידי התוכן הרצוי לשתף עם המשתמשים, הם חייבים להיות איכותיים לא רק בגלל הנושא שלהם עצמו, אלא גם באופן שהם מתנה. תמיד יהיה צורך לשקול איך אתה רוצה שהתהליך הטיפולי האמנותי יבוצע? כיצד תוכלו לתמוך בפלטפורמת הלמידה האלקטרונית שנוצרה כדי לפתח באמצעותה טיפול באמנות? יהיה צורך לזהות כל העת את נקודות המפתח שיאפשרו לבצע תהליך זה באיכות מיטבית.

הפעילויות המוצעות לפרויקט זה תורמות ישירות להשגת היעדים המוצעים. עם קבלת התוצאות עולות שאלות אחרות, אך גם הבסיסים הרעיוניים עולים התומכים באימות שלימוד אלקטרוני יכול לתרום לטיפול באמנות, באמצעות פורטל של מרשתת.

ואז, על פי מה שהועלה, התוצאה הצפויה הראשונה מניבה דיווח על חוויות של קהילות וירטואליות בקולומביה היכן הוכחות על פרקטיקות טיפוליות בתיווך אמנות, היישומים והשימושים בו באמצעות למידה אלקטרונית. דו"ח זה נותן חזון לניהול ושימוש בטיפול באמנות ולמידה אלקטרונית בקולומביה, כדי להשיג סוף סוף מיזוג של שני העורקים הגדולים הללו.

הדו"ח מראה זאת טיפול באמנות בקולומביה הוא תחום צעיר יחסיתבנוסף, אפשרויות הלימוד בהתמחות זו בתוך קולומביה אינן קיימות עדיין כקריירת הכשרה מקצועית, אך ברור כי בפועל משתמשים בביטויים אומנותיים כמו ציור, מוזיקה, וכך עוזרים לאנשים רבים הזקוקים לטיפול פְּסִיכוֹלוֹגִי. מצד שני, יש התפתחות מואצת שחלה הלמידה האלקטרונית בקולומביה וכיצד היא נתמכת על ידי הממשלה הלאומית. במדינה זו, לסיכום דוח זה חושף חוויות של אנשים בודדים או קבוצות מבודדות, אך אין תיעוד היכן עדות לתרגול הטיפול באמנות דרך האינטרנט, שלא לדבר על להתעמק באיך שמתפתח דיסציפלינה זו באמצעות אותו.

חשוב להזכיר זאת למידה אלקטרונית פותחת דלת חדשה, והפעם, זה מיועד לתרגול של טיפול באמנות דרך אתר אינטרנט, מאז זהו שדה חדש ופורי, ללא קדמות בעבר, נגיש בקלות, ולכן גדול פוטנציאל.

לכן יש צורך ליצור מחקר של פרויקט זה הבודק את ניתוח הכדאיות והתוקף של ביצוע תוכנית טיפול באמנות באמצעות למידה אלקטרונית בקולומביה. כדי להשיג את אמינותו של דוח זה, חשוב להתבונן מבסיסים רעיוניים הנובעים ממטפלים באמנות עם ניסיון אודות יעילותה של דיסציפלינה זו וכן חקירת יעילות הלמידה האלקטרונית בתהליכים בה היא נמצאת מתנה.

מסקנה בדו"ח זה היא שרק עד ליישום רעיון, בעיה שנותנת נקודת מוצא לחקירה, היא כאשר אתה יכול להתחיל לדבר על תוקפו וכדאיותו של פרויקט כזה שממוקד בניהול באמצעותו רֶשֶׁת; על לא רק הכדאיות והתוקף של העיסוק בטיפול באמנות, אלא גם היעילות של הליך זה הניבו תוצאות מוצלחות בטיפול בחולים עם קשיים רגשיים מהתרגול מבוצע במשרד במקום פיזי, כעת נפתחת הזדמנות חדשה והיא מוצעת על ידי למידה אלקטרונית.

אך מכיוון שלא הכל יכול להישאר במילים ותמיכה מצד מחברים, הצעה רלוונטית נולדת לקידום הידע בלימוד אלקטרוני לביצוע פרקטיקות עם טיפול באמנות בקולומביה. בהצעה זו מוכח לא רק הידע בעת ביצוע תכנון הוראה, אלא גם טכנולוגיות המידע ו תקשורת (ICT) מציגה אסטרטגיות פיתוח חדשות בסביבת הוראה / למידה, אותה למידה אלקטרונית הינה בסיסית להתפתחות פדגוגית טֶכנוֹלוֹגִי.

המרכיבים הפונקציונליים של למידה אלקטרונית כ LMS (מערכת ניהול למידה) הם כלים לניהול, השקת קורסים, ניהול אותם שירותי תקשורת החיוניים כחומר מקוון בזמן לפתח הפעלות אמנות טיפוליות, פורומי דיונים, צ'אטים, ועידות וידאו כדי להציע אותם למשתמשים צרכי.

כאשר חוויה זו התרחשה, נערכו בדיקות דרך פלטפורמת ה- moodle לפתח את הרעיון של ביצוע פעילות אמנותית לטיפול בפתולוגיות מנקודת מבט פְּסִיכוֹלוֹגִי.

כך מחליטים לעצב דף אינטרנט בהתחשב במגוון הרב-תכליתי של תקשוב, אשר מציעים ומאפשרים למנהל המערכת להגיע לכל הקשר, הדף לבדו אינו משתתף המשתמש, אך הוא מודה בכך שהמערכת המסורתית של ייעוץ לטיפול באמנות במרחב הפיזי אינה עושה זאת להשיג. או אז התקשוב הופך לבעל הברית המושלם לאיחוד ההצעה של פרויקט זה, ומציע כיסוי רחב יותר כך שיהיה להם גישה לשירות זה בפני עצמו.

למידה אלקטרונית מצליחה להגשים את הפרויקט הזה, בדף arteterapiacolombia.com, ישנם ההיבטים הרלוונטיים ביותר, בהם המשתמשים יכולים לא רק לגשת לייעוץ וירטואלי, אלא גם יכולים גישה למידע עדכני אודות המתרחש בטיפול באמנות בקולומביה ובעולם, סדנאות עדכון, גלריית תמונות, אזור הקשר בו המשתמש יוכל ליזום קשר עם המטפל, צפוי כי בעתיד יצטרפו מטפלים אחרים באמנות בכדי לתת כיסוי רב יותר לאוכלוסייה המעוניינת לקחת זאת. שֵׁרוּת.

לבסוף, בתוך התוצאות הצפויות, א מאמר מדע פופולרי היכן שבאים לידי ביטוי הפעילויות שבוצעו על תרגול הטיפול באמנות, התוצאות שהושגו, יעילותה של תחום זה וכיצד היא תמכה בקבוצות בסיכון. ומצד שני, יש לימוד אלקטרוני ושימוש בטכנולוגיות חדשות שניתן להשתמש בהם בכל פינה בעולם. קולומביה והעולם, לימוד אלקטרוני הופך את החינוך הווירטואלי למדיום ידידותי וקרוב יותר ל משתמשים. תרחישים וירטואליים יהיו או הם כבר עתיד ההתפתחות בקולומביה ובעולם.

הפצת מאמר זה חושפת בסיסים מושגיים של תפיסה פסיכולוגית שנקבעו כאשר כל משתמש או מטופל בונים את שלהם תהליכים משלהם, שישונו, נשלטו ושיונו על ידי מטפל באמנות שתמצאו בדרכים הווירטואליות שמציעה מרשתת. בדרך זו, הדיגיטציה ההולכת וגוברת של המידע ושליטת האינטרנט הובילו לאתרים או פורטלים רבים המתמחה בתחום הפסיכולוגיה יש קישור המוביל למאמרים מדעיים פופולריים המתמחים בכך משמעת.

לימוד אלקטרוני, כאמור, הופך להיות הרכב העיקרי לביצוע הטיפול באמנות באמצעות הרשת, בדרך זו, ובמטרה לספר לא רק את חווית העיסוק בטיפול באמנות דרך הרשת, אלא באמת ניתן לבצע זאת בצורה יעילה והיכן התוצאות יעילות למען הבריאות הרגשית של מי שמסתייע בדיסציפלינה זו באמצעות למידה אלקטרונית, חשוב לספר לקהילה המתמחה על רעיון זה, אך מעל הכל, איך להביא את זה למציאות, אז מה שמוזכר במאמר זה הוא פשוט תחילתה של הזדמנות נוספת הפותחת למידה אלקטרונית למשתמשי הכבישים וירטואלי.

הרגע בו בני האדם נמצאים כיום, משתנה, של טרנספורמציה קבועה ושל מערכות הוראה-למידה לא הושארו מאחור, הן בחזית כי הן רגעים של שינוי ו התקדמות. מדברים הרבה על מודלים פדגוגיים חדשים הנובעים מיישום התקשוב וכיצד הם מיושמים בכיתה, גם פנים אל פנים וגם ווירטואליים.

מסקנה נוספת שהושגה היא על למידה לכל החיים, הכשרה מתמשכת של אנשי מקצוע בחברה הנוכחי, מוביל לדיסציפלינות צעירות כמו טיפול באמנות בתוספת איחוד הלמידה האלקטרונית הופכים למרכיבים המושלמים עבור לְהַשִׂיג כיסוי גדול יותר עם משמעת זו.

החיפוש אחר מסלולים חדשים, העז לומר אם אפשר לבצע מפגשי טיפול באמנות דרך האינטרנט, מאמינים שזה אפשרי, שהדרך נמשכת, המחקר ממשיך, הלמידה האלקטרונית מתרחבת עוד ועוד והולכת עוד ועוד, ניתן להסיק שהתנאים קיימים לפרויקט זה לא לעצור כאן, אלא להפוך לחלוץ זה. אָפְנוּת.

למצוא את הראיות הטובות ביותר, לפתח תיאוריות קוהרנטיות ומובנות, לעבוד עם מטפלים באמנות או מפתחי תוכניות על למידה אלקטרונית, תוך הכרה ב חשיבותו של המטופל תאפשר בעתיד להסכים על מודל המאפשר את התקדמות הידע אודות תרגול תחום הטיפול באמנות באמצעות מרשתת.

מכיוון שהתוצאות מראות כי אין עד היום שום תיעוד המעיד על הנוהג כפי שהוצע כאן, יש להזכיר כי הוא ימשיך להיות מפותח כפי שהיה. שהועלו במאמר זה, מכיוון שאין דרך אחרת לדעת אם ניתן לפתח פרויקט כזה ביעילות וביעילות הראויה לו, אם הוא לא נעשה לאורך זמן. תרגול.

לבסוף, יש צורך להציע כשיפור אפשרי לפרויקט זה, ה- ליצור רשתות תמיכה עם מטפלים באמנות במקומות שונים בעולם, המשך בחקירת הרשת כדי לברר אודות פרקטיקה דומה לזו המוצעת בה פרויקט, מכיוון שבהתחשב בעליית הלמידה האלקטרונית, זה יכול לקרות שבכל עת שהוא מתעורר אי שם בבלוגוספירה... טיפול באמנות ב רֶשֶׁת.

ARAYA, C., CORREA V. ו- SÁNCHEZ S. ביטוי פלסטי: פוטנציאלים ויישומים ככלי פסיכותרפי. זיכרון כדי להעפיל לתואר פסיכולוג. הפקולטה לפסיכולוגיה, סנטיאגו, צ'ילה. האוניברסיטה הקתולית האפיפיורית בצ'ילה, 1990. ברטולום, אנטוניו (2001). אוניברסיטאות ברשת. פנים אל פנים או אוניברסיטה וירטואלית? בביקורת, LII (מספר 896) עמ ' 34-38. ברודסקי, מארק וו. (2003). ארבע שגיאות למידה מעורבבות וכיצד להימנע מהן. מעגלי למידה, נובמבר 2003. קאברו, חוליו. בסיסים פדגוגיים של למידה אלקטרונית. מגזין אוניברסיטה, חברה וידע. באינטרנט. ממוקם בכתובת האתר: http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf זמין באופן מקוון ב- 15 בינואר 2013. קאברו, חוליו. בסיסים פדגוגיים של למידה אלקטרונית. מגזין אוניברסיטה, חברה וידע. באינטרנט. ממוקם בכתובת האתר הזמינה באינטרנט 9 בינואר 2013. קאברו, י. בארוסו, י. רומני, פ. (2001) ההשפעות של nn.tt. בסביבות אימון: אפשרויות, אתגרים, אתגרים וחששות. תקשורת ופדגוגיה, מס '175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf קלחן צ'ינצ'ילה, מ.ד. ו- GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). מסונוור, נתפס, בנוי. של דיאלוג וזמן למראה בריא; לבנייה אישית בבית הספר. המגזין המקוון Red Visual, 2. אוחזר ב 12 במאי 2008 מ http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, ל. (2004). מאפייני ייצור חומרים להכשרה מרחוק. בסלינאס, ג'יי, אגואד, ג'יי. וקאברו, י. (קואורדיציות). טכנולוגיות לחינוך: תכנון, ייצור והערכת אמצעים להכשרת מורים, עמ ' 249-268. מדריד: הברית. קליימן, י. אוטומציה ויצירתיות. סנטיאגו דה קומפוסטלה: אוניברסיטת סנטיאגו דה קומפוסטלה ו- MICAT (מאסטר בינלאומי ליצירתיות שימושית מוחלטת), 1997. קרמר, אדית. אמנות כטיפול עם ילדים. ספרי שוקן. 200 Madion Avenue, ניו יורק 10016 KRAMER, E. טיפול באמצעות אמנות בקהילת ילדים. בואנוס איירס, קפלוש, 1982 (מהדורה ראשונה) ארה"ב 1958). קרמר, אדית. אמנות כטיפול עם ילדים. שוקן מספר 200 שדרת מדיון 200, ניו יורק 10016 רשתות חברתיות מעבירות מודלים מדיה מסורתיים. באינטרנט. ממוקם בכתובת האתר:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. נמצא באינטרנט ב -10 בינואר 2013POLO DOWMAT, L. שלוש גישות לטיפול באמנות. אמנות, יחיד וחברה, 2000, 12, 311-319. שלל, ג'ורג ' (2001). "תפיסות התלמידים לגבי איכות ותועלת קורסים ברשת." Educationan Technologies Technologies. כרך א ' 6, לא. 2, עמ ' 95-104. SALINAS, J. ו- CABERO, J. ואחרים (חוטים) (1996): אדוטק 95. רשתות תקשורת, רשתות למידה, פלמה, אוניברסיטת דה בלארס, 299-306. ססאנה. באינטרנט. ממוקם בכתובת האתר: www.sasanacolombia.org זמין באופן מקוון ב- 21 בפברואר 2013 שלל, ג'ורג ' (2001). "תפיסת התלמידים לגבי איכות ותועלת קורסים ברשת". חינוך וטכנולוגיות מידע. כרך א ' 6, לא. 2, עמ '95-104.

מאמר זה אינפורמטיבי בלבד, בפסיכולוגיה און ליין אין בכוחנו לבצע אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אותך ללכת לפסיכולוג כדי לטפל במקרה הספציפי שלך.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים הדומים ל- טיפול באמנות והעולם המקווןאנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו פסיכולוגיה קלינית.