חמשת סוגי האוטיזם ותכונותיהם

לפי ארגון הבריאות העולמי, 1 מכל 160 ילדים סובלים מהפרעה בספקטרום האוטיסטי^[1].

במאמר זה של פסיכולוגיה און ליין אנו מסבירים מה הם סוגי אוטיזם ומאפייניהם, מהן התכונות המאפיינות אנשים עם הפרעה זו וכיצד אנו יכולים לקדם איכות חיים גבוהה יותר. זה יכול לעניין מאוד אנשים שרוצים לדעת לעזור למישהו בסביבתו, לדעת את התכונות אופייני להפרעה זו או, בפשטות, לעזור לאנשים המציגים אותה בעצמם לזהות כיצד ומה להרגיש.

ה הפרעות בספקטרום האוטיסטי, הנקראים גם ASD, הם סדרה של הפרעות התפתחותיות ולמרות שתכונותיהם של אנשים עשויות להשתנות המציגים זאת, הם בדרך כלל אנשים שמתקשים ביחסים חברתיים, בהבנה ו תִקשׁוֹרֶת. הם נוטים ליצור מעט קשר עין, יש להם התנהגויות מסוימות שחוזרות על עצמן ותחומי עניין ספציפיים וסלקטיביים מאוד. הפרעות מאובחנות בדרך כלל במהלך 3 וחמש השנים הראשונות לחיים, ולעתים קרובות מתגלים סימנים מוקדמים בבית הספר יחד עם מעורבות משפחתית ושיתוף פעולה.

אינדקס

1. מהן הפרעות בספקטרום האוטיסטי?
2. סוגי אוטיזם
3. אוטיזם או תסמונת קנר: תסמינים ומאפיינים
4. תסמונת אספרגר: תסמינים ומאפיינים
5. תסמונת רט: תסמינים ומאפיינים
6. הפרעה מתפרקת או תסמונת הלר: תסמינים ומאפיינים
7. הפרעה התפתחותית שופעת, לא מוגדרת
8. טיפול באוטיזם
9. לסיכום...

הפרעת הספקטרום האוטיסטי היא מעורבות נוירולוגית שנראה לעין כאשר התינוק מתפתח. הוא מאופיין בפגיעה במספר תחומי התפתחות: אזור השפה והדיבור, אזור ההתפתחות הקוגניטיבית וזה של ההתפתחות החברתית והרגשית.

אבחון, במיוחד כאשר הילד צעיר מאוד, יכול להוות קושי מסוים באבחונו מאחר שלכל ילד יש התפתחות שונה.

יש 5 סוגים של הפרעות בספקטרום האוטיסטי, אלה הם: אוטיזם, תסמונת אספרגר, תסמונת רט, תסמונת הלר או הפרעה התפתחותית שופעת, ולבסוף, הפרעה התפתחותית שופעת לא נָקוּב.

למרות שלא לכל האנשים יש אותה הפרעה או שיש להם אותן השפעות, יש הכללה בהתנהגותם או בדרך הפעולה שלהם:

• בדרך כלל יש להם בגרות קוגניטיבית.
• הם מאופיינים בכך שהם אנשים עם קשיים להתייחס ולהביע את עצמם הן ברמת השפה והן מבחינה רגשית. הם מתקשים לשמור על קשר עין ומגע גוף.
• הם צריכים שגרותיהרגלים להרגיש בטוחים, הם לא מרגישים בנוח מחוץ לאזור הנוחות שלהם ולעיתים קרובות זה גורם להם לחוסר אונים / כעס, מכיוון שהם לא מבינים מה קורה.
• עניין סלקטיבי. הם בדרך כלל לא מגלים עניין במה שמוצע להם או במה שאחרים עושים, בדרך כלל הם מגלים עניין בהיבטים יוצאי דופן. עם הנושאים שמעניינים אותם, הם מומחים גדולים, מכיוון שהם פונים לכל מה שבידיהם, לפעמים זה אפילו יכול להיות אובססיבי.
• תנועות חוזרות או סטריאוטיפים. בדרך כלל הם מבצעים תנועות שחוזרות על עצמן כמו טלטול הגוף, תנועת הידיים, תנועות עם הפה, הלשון וכו '.

הפרעות הכלולות בתוך סוגים של אוטיזם הם:

1. אוטיזם או תסמונת קאנר.
2. תסמונת אספרגר.
3. תסמונת רט.
4. תסמונת הלר או הפרעה מתפרקת.
5. הפרעה התפתחותית שופעת, לא מוגדרת.

זה הפרעה התפתחותית עצבית מה זה מזוהה בדרך כלל בשנים הראשונות לחייו של הילד וילווה אותם לאורך כל מחזור חייו, מכיוון שאין תרופה. זה מזוהה בדרך כלל בבית הספר מכיוון שזה המקום בו הוא מבלה רוב הזמן. הוכח כי קיימת יעילות רבה יותר באבחנתה אם קיימת מעורבות של המשפחה, שכן ישנם מקרים בהם אינך רוצה להכיר בכך שילדך סובל מהפרעה.

המאפיינים הנפוצים ביותר אצל אנשים עם אוטיזם הם בדרך כלל:

• קשיים בתקשורת ובקשרים חברתיים: באופן כללי, אנשים עם אוטיזם מתקשים ליצור קשר עם אנשים אחרים ולקיים אינטראקציה.
• הם עוקבים אחר דפוסים ושגרה שחוזרים על עצמם: הם אנשים שיש להם תחומי עניין מאוד ספציפיים ונוטים לעקוב אחר דפוס חוזר. הם לא אוהבים לצאת מהשגרה שלהם ולא אוהבים אותה בדרך כלל.

אצל ילדים אוטיסטים ו / או מבוגרים תכונות שבדרך כלל אנו צופים הם:

• קושי ביחס לילדים אחרים, לעיתים קרובות יש עניין אך הם אינם יודעים כיצד לעשות זאת מכיוון שיש קושי בהבנת השפה.
• יש מעט קשר עין והם מגבילים מגע פיזי.
• יש להם עניין ספציפי חזק במה שהם נלהבים ולרוב בדברים יוצאי דופן. הם בדרך כלל לא חולקים את זה עם אחרים. פעמים רבות הם מוקסמים.
• בדרך כלל אין להם שפה עשירה מאוד, היא מוגבלת למדי.
• הם מתקשים להגיב כשמישהו מדבר איתם, אפילו עם הוריהם. בדרך כלל אין משוב מצידם.
• בדרך כלל הם לא מחייכים הרבה. הם מבינים שפה במובן המילולי, מכיוון שהם בדרך כלל לא מבינים בדיחות או בדיחות, אין להם חוש הומור.
• אין מעט ביטוי רגשי.
• הם נוטים לבצע התנהגויות חוזרות ונשנות, כמו נדנוד גוף או תנועת יד קבועה. תנועות אלה נקראות סטריאוטיפים.
• בדרך כלל קיים היעדר משחק סמלי (משחק עם בובות או מטבחים) ומשחק דמיוני. המשחק שלו שונה מילדים אחרים, כמו גם אובססיבי ויוצא דופן, זה יכול למשוך את תשומת ליבנו.

אנו ניקח בחשבון שיש דרגות שונות של אוטיזם, נשקול את ה אוטיזם קל או אוטיזם בתפקוד גבוה במידה הנמוכה ביותר, כאשר האדם המציג אותה יכול לנהל חיים נורמליים ככל האפשר ללא השפעות גדולות באזורים השונים, והאדם שיש לו דרגה גבוהה יותר של אוטיזם, כאדם שיש לו יותר תלות.

ה תסמונת אספרגר זהו סוג של אוטיזם המאופיין, מעל לכל, באינטראקציה חברתית מועטה ובחסר ביכולת לבטא ולהבין את השפה המילולית והלא מילולית של עצמך ושל אחרים.

תקשורת חברתית

הם אנשים שרוצים או מנסים להתייחס לאחרים, אך אין להם את הכלים הדרושים לכך, הם יכולים להרגיש מתוסכלים. כתוצאה מכך, רבים שמורים ומעדיפים להיות לבד או בחברה מועטה, במיוחד בסביבת בית הספר, הפסקה יכולה להפוך לתקופה קשה עבורם. חשוב שיהיה מישהו שילווה אותך, כמו בן / בת זוג.

שפה

כמו באוטיזם, השפה משתנה. בדרך כלל, זה מופחת יותר והם מבינים את המשמעות המילולית של המשפטים. פעמים רבות הם אינם שולטים בטון, בעוצמת הקול או בשטף של המילים. הם עשויים לדבר על תחומי העניין שלהם זמן רב, אך אינם מודעים מתי לסיים שיחה. בדרך כלל הם מסוגלים לענות על שאלות שהוצבו בפניהם ללא בעיה, אך אינם מסוגלים להמציא נושא שיחה "על הדרך".

תקשורת לא מילולית

פחות רישום ושימוש בתקשורת לא מילולית: מחוות, מבטים, מיקום גוף, מרחק וכו ', הכל גורמים אלה משתנים, מה שמקשה על תקשורת טובה, מכיוון שזהו חלק חשוב מאוד של ה- תִקשׁוֹרֶת. כשאנחנו מדברים, אנו תופסים גירויים באמצעות תקשורת לא מילולית, הם מודיעים לנו על היבטים שונים של המקלט. במקרה זה, זה מצטמצם, אי אפשר להעריך אותם.

חוסר אמפתיה

אנשים עם אספרגר הם בדרך כלל אנשים שאין להם אמפתיה. הסיבה לכך היא, כפי שהערנו בעבר, הם אינם יכולים לפרש את התקשורת הלא מילולית של האדם איתו הם מדברים, פעמים רבות, גם לא את רגשותיהם או רגשותיהם. חשוב להעביר מילולית, ברורה ומדויקת את מה שאנחנו רוצים להעביר, כי הם להבין את המשמעות המילולית של הדברים ולא לתפוס למה אנו מתכוונים במחוות, ביטויים, מבטים וכו '.

הרגלים שגרתיים

בכך שאיננו מבינים את כל המתרחש סביבם, זה נותן להם יציבות רבה לקבוע כמה שגרות. אליהם הם מושפעים, הם גורמים להתנגדות לשינויים. הם לא מבינים את הסיבה לשינוי זה ופעמים רבות זה מתורגם לכעס ו / או חרדה. חשוב למלל את הסיבה לשינוי ולנסות לשכנע שזה שום דבר שלילי בשבילו.

מעט אינטרסים, חזקים מאוד ויוצאי דופן

יש להם עניין סלקטיבי והם מאוד נלהבים ממה שבאמת מעניין אותם. הם מעשירים את עצמם בידע ככל שהם יכולים, הם הופכים למומחים בנושא. פעמים רבות, התשוקה הזו מאפשרת להם להתמסר לכך באופן מקצועי, אחרים, הם עושים זאת רק בשביל בידור טהור וזה יכול להיות היבט שלילי, מכיוון שהם מבודדים את עצמם ואובססיביים.

האינטרסים או שטעמם של ילדים וילדות עם אספרגר הם בדרך כלל דינוזאורים, חישובים, כמה שיטות תחבורה, צורות גיאומטריות וכו '.

תפיסה חושית

יש כאלה שיש להם רגישות יתר, חלק מהחושים השתנו, וגרמו לאי נוחות לאור, רעש, ריחות חזקים וכו '.

מצד שני, תחושת הפרופריוספציה עשויה להשתנות, הם אינם שולטים בגוף ביחס ל שטח ויכול להיות לא נוח או לגרום לאי נוחות אצל אחרים בגלל מגע מוגזם גופנית. מה שמבחינתנו יכול להיות מראה רגיל לחלוטין, עבור אדם הסובל מאספרגר זה יכול להיות מעצבן באמת.

אצל נשים ...

בדרך כלל, אצל נשים או נערות עם אספרגר, ההפרעה יכולה להופיע בצורה עדינה יותר, ולהציג את התכונות עליהן דנו בעבר, אך בדרגה מתונה יותר.

ה תסמונת רט, למרות שהוא נכלל זה מכבר בתוך הפרעות בספקטרום האוטיסטי, בעדכון החדש של DSM5, כבר לא מופיע ככזה. זה שונה מההפרעות האחרות בכך שיש לו מקור גנטי, מקורו של ההפרעה בכרומוזום ה- X ולכן מופיע בדרך כלל אצל נערות ונשים.

בדרך כלל, ההפרעה מתחילה להיות מוערכת בסביבות 6-18 חודשים כאשר א ירידה התפתחותית וזה יכול להיות עומד. זו הפרעה בה הילד מאבד מיומנויות שכבר נרכשו. בהיותו ניווני, תהליך זה יכול להתקדם מהר יותר או פחות בהתאם לכל מקרה מסוים. השלב המידרדר ביותר מתחיל להתרחש בדרך כלל בסביבות גיל 10.

מאפיינים

• פגיעה בתיאום ובתנועה. אנו יכולים לראות שילד שהחל לרצות לזחול או ללכת מאבד מיומנות במקום להתקדם. נקודה זו עלולה ליצור בלבול, מכיוון שילד שלא זוחל ולא הולך, כשהוא אמור "צריך", לא בהכרח צריך להציג ASD. זה יכול להיות פשוט יותר איטי להתפתח ודורש זמן רב יותר. עלינו להתייעץ עם מומחה במקרה של ספק.
• אובדן כישורי תקשורת. אנו צופים כי ייתכן שיש הידרדרות בכישורי התקשורת, כמו גם במגע עין. מקובל שאנשים עם תסמונת רט מתקשרים בדרכים אחרות, כגון שפה לא מילולית.
• שינויים במצב הרוח תכופים. הם יכולים לעבור משמחה לפרוץ בבכי תוך מספר דקות.
• ניתוקנַפשִׁי זהו אחד המאפיינים הנפוצים ביותר של נערות או נשים עם תסמונת רט.
• בכי כצורת ביטוי. נהוג להשתמש בבכי כצורת ביטוי, מכיוון שלעתים, במצבים מסוימים, הם אינם יודעים כיצד לעשות זאת אחרת.
• סיוטים בלילה. מקובל אצלם לעתים קרובות אימהות לילה. מדובר בהפרעת שינה שבה האדם, בעודו ישן, יכול להראות סימני לחץ ובהלה. בדרך כלל זה מתבטא מכיוון שהאדם עלול לצרוח ולמעשה להופיע בבהלה בזמן השינה. קצב הלב עולה והזעה מתרחשת. לאחר מספר דקות הסימפטומים נעלמים והאדם ממשיך לישון כאילו דבר לא קרה. בניגוד לסיוטים, למחרת הם בדרך כלל לא זוכרים כלום.
• ברוקסיזם זוהי הפרעת שינה נוספת בה האדם נוטה לטחון את שיניו בזמן השינה, זה נפוץ מאוד להופיע אצל אנשים עם תסמונת רט.
• סטריאוטיפים. תנועות פנים וגוף. בדרך כלל הם מבצעים תנועות בלסת, בשפתיים או בלשון, גם בידיים. הם מעבירים את עיניהם מצד רב לצד רב או ממצמצים יתר על המידה.
• נשמע מקובל לצחוק ארוך ורם או להשמיע צלילים / רעשים מילוליים "מוזרים".
• עַקמֶמֶת. סובלים מעקמת, שהיא מום בעמוד השדרה, שכיחה מאוד אצל אנשים הסובלים מתסמונת רט.
• התנהגויות בעייתיות. ישנם מקרים, הן באוטיזם בילדות והן באוטיזם של מבוגרים, בהם יש להם התנהגויות בעייתיות ו / או אגרסיביות מסוימות, אף על פי שנזכור שהם לא עושים זאת במודע, ופעמים רבות, זה נובע מאי הבנה של מצב כלשהו או בגלל תסכול.

ה tזחילה מתפרקת או גם נקרא תסמונת הלר זוהי הפרעה נפוצה של התפתחות קוגניטיבית ומאופיינת כהפרעה בגילוי מאוחר.

זוהי הפרעה הדומה מאוד לאוטיזם, עם ההבדל שלפני שנתיים או שלוש לא נצפתה אף אחת מהן אנומליה או תכונה העשויים להצביע על כך שהילד עלול להפרעה זו, התפתחות נתפסת ימין. באוטיזם, מתינוקות, תוכלו לראות אצל הילד תכונות, התנהגויות או התנהגויות מסוימות שיכולות להכניס אותנו לכוננות. בתסמונת הלר תהיה התפתחות תקינה עד מינימום של שנתיים. בין 2-3 שנים זה כאשר נצפה בהתדרדרות, למשל, במיומנויות תקשורת ושפה, כמו גם מיומנויות מוטוריות.

המאפיינים של תסמונת הלר דומים מאוד לאלו של אוטיזם:

• אובדן כישורים נרכשים. אנו מתבוננים, מגיל שנתיים או שלוש, בקשר תקשורתי, חברתי ונסיגה מוטורית שכבר נרכשו. בגיל 3 ילד שכבר דיבר ומתקשר בצורה שוטפת מאבד מיומנות.
• התנהגות מיוחדת כמו באוטיזם, הם בנים ובנות שיש להם מעט קשר עין, מחייכים מעט וקשיים בתקשורת.
• בגרות קוגניטיבית. אצל ילדים עם תסמונת הלר אנו יכולים להעריך חוסר בגרות קוגניטיבית, במיוחד כאשר רגרסיות או אובדן כישורים שכבר נרכשו מתחילים להתרחש.

הפרעה התפתחותית נוקבת, לא מוגדרת היא מונח שניתן במקרים בהם האבחנה אינה ברורה. לאדם יכול להיות מספר מאפיינים או תכונות של יותר מסוג אחד של אוטיזם ולא ניתן לאבחן הפרעה ספציפית.

קיימת מחלוקת מסוימת בנוגע לסיווג החולים בהפרעה זו והיא עדיין נבדקת מכיוון שהיא גורמת לבלבול מסוים, במיוחד אצל אנשי מקצוע.

צריך לזכור שלילדים ובנות יש התפתחות שונה ולא תמיד התפתחות איטית או איטית. שונה צריך להוביל ל- ASD, למרות זאת, יש צורך להתבונן ולהיות ערני לשינויים, התנהגויות ו רגרסיות. מקובל מאוד שכאשר יש חשד כלשהו מצד המורים, מתבקשים אנשי מקצוע. במקרים אלה פסיכולוגים ופדגוגים מגיעים לערוך תצפיות בכיתה היומיומית, וכך הם יכולים לזהות ולהעריך את הצרכים המיוחדים האפשריים שיש לתלמיד.

כרגע ל- ASD אין תרופה, הם ילוו את האדם לאורך כל חייו, אך ניתן לבצע סדרה של פעולות בכדי לסייע בשיפור איכות חייהם. למרות שעליך לבדוק את כל אחד מהמקרים, שכן הם עשויים להשתנות באופן בו נתערב. הטיפים הם כדלקמן:

שיטה ABA

השיטה ABA או ניתוח התנהגות יישומית עוסקת בהתערבויות פרטניות תוך שימוש בטכניקות ואסטרטגיות ספציפיות. למרות שהמתודולוגיה מבוססת על הצרכים הספציפיים של כל אדם, היא מתמקדת בעיקר ברכישת מיומנויות חדשות ובצמצום השפעה רבה יותר על התפתחות ASD. אנליסטים צופים בהתנהגות או בהתנהגות ומפתחים התערבויות על סמך תצפיות אלה. בדרך כלל מבוצעות התערבויות של 25 שעות בשבוע ומעלה, כאשר ניתן לראות שיפור ניכר אצל אנשים עם ASD.

אימון מיומנויות חברתיות

מפגשים אלה מכוונים להכיר, להוציא לפועל ולחזור על השונה מיומנויות חברתיות. ישנן הצעות שונות לכך, אם כי משחק תפקידים הוא טכניקה נפוצה. נסו ליצור סיטואציות בהן האדם עומד לקבל תפקיד ספציפי בו הוא יזדקק לשימוש במיומנויות חברתיות. טכניקה זו מאפשרת לאדם להכניס את עצמו לסיטואציה או תפקיד מסוים, היא יכולה להיות אמיתית אך בדרך כלל מדובר במצב שהוכן בעבר. דוגמא יכולה להיות לדמות את הרכישה בחנות: שאל, שאל, הביע את משאלותיך וכו '.

יצירת תמונות

כאשר אדם עם ASD אינו מתקשר בצורה שוטפת, או שאין תקשורת, אנו יכולים ליצור פיקטוגרמות (PECS). הם נוצרים בנפרד לוחות עם תמונות שיהוו חלק מחיי היומיום של הילד / המבוגר ושיצביעו על בקשותיהם, תשובותיהם, שאלותיהם או משאלותיהם. אנחנו יכולים ליצור את כל הפאנלים שאנחנו רוצים, יש אפילו כאלה שיוצרים מחברות המסווגות בתחומים שונים. הפיקטוגרמות יכולות לכלול רוטינות, שאלות, הרגלים, פעולות, ימי השבוע, תמונות של בני המשפחה, אוכל, ביגוד, פעילויות, רגשות, או כל מה שנראה לנו מתאים.

לסמוך ולתת אוטונומיה

פעמים רבות לא ניתן ASDs להיות יצורים אוטונומיים, אנו חושבים שהם אינם מסוגלים ומיד אנו מתערבים. על מנת להעדיף מצב זה, ננסה שהילד / המבוגר יוכל לפתור את הנסיבות המתעוררות מבלי להתערב ישירות ולעודד אותם לבקש מאיתנו עזרה, דבר חריג. אנו נוכחים, מעריכים וסומכים על האפשרויות שלהם, נניח למעיל להיות מכופתר, למשל. בדרך זו אנו עוזרים להם להרגיש מוערכים ומסוגלים לפתור את הבעיות שלהם.

להתערב כמתווכים

כאשר האדם מוקף באנשים רבים, מה שעלול לגרום לחרדה וחוסר ביטחון רב, אנו יכולים להתערב כמו מגשרים לנהל שיחה, סיטואציה או, במקרה של ילדים, להצטרף למשחק עם קבוצת ילדים ו בנות "זה מארק והוא מאוד היה רוצה לשחק איתך עם החימר. האם תיתן לו מקום על הספסל כדי שיוכל לשבת איתך? "

שחייה

השחייה מאפשרת להם להירגע, לשחרר מתח ולעבוד על מיומנויות מוטוריות, שליטה בגופם והתיאום. באותו זמן שהם מייצרים הוצאה אנרגטית ומחזקים את מערכת הלב וכלי הדם. זה נותן להם ביטחון ואוטונומיה. שחייה עם שותפים אחרים תחזק את הכישורים החברתיים ואת התקשורת. אם הם יעשו זאת עם אביהם או אמם, הקשר המשפחתי יתחזק.

טיפול במוזיקה

לטיפול במוזיקה יתרונות מרובים, שכן באמצעות מוסיקה וביטוי גוף הוא מסייע לתפיסה שמיעה, חזותית ומישוש, ריכוז, פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות וגסות, ידע ושליטה משלך גוּף. זה גם משפר את התקשורת כאשר הם מתקשרים עם יותר ילדים / מבוגרים. בנוסף, זה עוזר להם להפחית חרדה ולהפחית טיקים ותנועות חוזרות, מאפיין נפוץ מאוד אצל אנשים עם ASD.

אילו צעצועים להציע לילדים עם ASD?

מומלץ שהצעצועים או החומרים שאנו מציעים להם יעדיפו באופן חיובי את התפתחותם, שיעודדו יצירתיות ויעזרו לעורר. קונסטרוקציות מעץ, כדורים טיפוליים, חימר וחימר לדוגמנות, צעצועים עם אורות או צלילים, כלי הקשה, דמויות חומר גיאומטרי או לא מובנה (גופיות, מקרונים, מברשות, ספוגים, מסננות, כפות עץ ...) יהיו חלק מהצעצועים שאנחנו יכולים הַצָעָה. אם יש לנו הזדמנות, זה מאוד מועיל שהם ינסו לשחק יחד עם ילדים אחרים. מומלץ להגביל את השימוש בטאבלטים או קונסולות, מכיוון שהם אינם מעדיפים יחסים חברתיים וזה תחום שיש לקדם.

משחק סמלי

למרות שלילדים עם ASD אין בדרך כלל עניין רב במשחק סמלי, אנו יכולים ליצור מצבים ולהזמין אותם לשחק. מטבחים קטנים, משחקי בובות, "משחק בהוויה" וכו ', מאפשרים להם להתאים תפקידים וללמוד להתמודד במצבים שונים, כמו גם לתרגל מיומנויות חברתיות.

כפי שראינו, למרות שישנן תכונות משמעותיות משותפות, כל הפרעה היא שונה וכל אדם משפיע אחרת על התפתחותו. על ידי ביצוע העצה שציטטנו לעיל, ניתן לעזור לילדים ו / או למבוגרים עם אוטיזם לחיות טוב יותר ובאיכות חיים טובה יותר.

מאמר זה אינפורמטיבי בלבד, בפסיכולוגיה און ליין אין בכוחנו לבצע אבחנה או להמליץ ​​על טיפול. אנו מזמינים אותך ללכת לפסיכולוג כדי לטפל במקרה הספציפי שלך.

אם אתה רוצה לקרוא מאמרים נוספים הדומים ל- סוגי אוטיזם ומאפייניהםאנו ממליצים לך להיכנס לקטגוריה שלנו פסיכולוגיה קלינית.

1. מי. (2018). הפרעות בספקטרום האוטיזם - ארגון הבריאות העולמי

• האגודה הספרדית לתסמונת רט - בעיות נפוצות ב- PDF.
• מדריך אבחוני וסטטיסטי להפרעות נפשיות (2013). - הפרעות התפתחותיות נוקבות ב- DSM-V.