ピアジェとヴィゴツキーは、教えることに興味を持った2人の研究者でした。 どちらも子供の学習と認知発達の研究に貢献しました、 それからそれまで教育の世界をマークした理論を作成する 現在。
したがって、Psychology-Onlineから、最も認識されている2つの学習理論、およびそれらの類似点と相違点について学ぶ機会を提供したいと思います。 これを行うには、この記事を読み続けることを躊躇しないでください ピアジェ対ヴィゴツキー：それらの理論間の相違点と類似点。
ピアジェは 子供の認知発達、あなたに基づいて 構成主義理論、子供たちはすでに知っていることと積極的に接触し、新しい事実や物を解釈することによって、自分自身の学習を構築することが理解されています。 言い換えれば、ピアジェは、人々が成長するにつれて新しい知識が獲得される方法に焦点を当てることによって、人々の認知発達を研究しました。
このため、ピアジェは子供の認知発達をに分割しました 4つの主要な段階：
- 感覚運動（0-2年）
- 術前（2〜7年）
- 特定の操作（7〜11年）
- 正式な運用（+ 12年）
これらの各段階で、ピアジェは子供の質的思考に生じる変化に注意を払うことに焦点を当てました。 これらの4つの段階のそれぞれは、より複雑で抽象的な方法からの段階的な移行を表すことになっています。 知識。
ピアジェによると、子供たちはこれらの4つの段階を徐々に進むにつれて進歩します。 これらの段階の初めに、子供の言語と思考を変えることはできません。 両方ともこれらの段階の開発を通して現れ、行動とともに形成されます シンボリック。
記事を参照して、この情報を拡張できます ピアジェの学習理論.
の中に ヴィゴツキーの社会文化理論、子供たちが成長するにつれてどのように学ぶかが研究されました。 しかし、子供と彼の物との相互作用および彼を取り巻く環境との関係を重要視するとき、ヴィゴツキーはより多くを貸します 第三者にとっての重要性、つまり、ヴィゴツキーの理論から、子供たちが学習を発達させることは、 基本的な 3人目の個人の参加、すべての重要性がかかっています。 言い換えれば、この3人目の個人がいなければ、子供たちの環境との関係や学習の発達は不可能であるか、より複雑になるでしょう。
ヴィゴツキーは、子供の発達に関する研究を実施するためには、それを実施することが不可欠であると考えたことに注意する必要があります
ヴィゴツキーによれば、それらは考慮に入れられるべきです 3レベル これらの研究を実施する場合：
- 即時インタラクティブレベル
- 構造レベル
- 文化的レベル（私たちのコミュニケーション方法）
ヴィゴツキーによれば、私たちは生まれた瞬間から社会的言語を介してコミュニケーションをとることができ、時間の経過とともに、内面化された言語を強化します。
あなたは記事を参照することによって情報を得続けることができます レフ・ヴィゴツキーと言語のルーツ.
ピアジェとヴィゴツキーの理論を簡単に知った後、これらの理論間で検出された主な類似点を示します。
- 興味： 私たちが見つけた主な類似点は、ピアジェとヴィゴツキーの両方が、生まれた瞬間から人々の認知発達を研究することに大きな関心を持っているという事実に言及しています。
- 絶え間ない学習： 両方の研究者の理論は、人々の発達が彼らに学習を続けることを可能にするので、人々の学習が止まることは決してないことを理解しています。 このように、人々は絶え間ない発展の中で生きているので、学習は決して終わりません。
- 構成主義： 両方の研究者は、構成主義のパラダイムから彼らの理論を提案します。 構成主義から、学習プロセスでは、被験者が参加型で、ダイナミックで、インタラクティブであることが不可欠であることが理解されます。 このため、彼らは（環境と、そして彼らを取り巻く人々や物との）社会的相互作用が促進すると考えています そしてそれは人々の学習に有利に働きますが、次に、相互作用に関して小さな違いが見られます。
ピアジェとヴィゴツキーの理論の主な違いを知りたいですか？ それらを以下に示します。
1. 個々の行動と相互作用
先に述べたように、両方の研究者は、社会的相互作用が人々の発達に有利であると考えています。 ただし、この類似性の中には違いがあります。
- 一方では、 ピアジェ 子供たちはから学ぶことができると考えてください 自律的な方法、相互作用の必要はありませんが、相互作用はそれを支持するかもしれません。
- 一方、 ヴィゴツキー 学ぶためには、子供たちは インタラクション 他の人と。
したがって、ピアジェは相互作用を理解し、個々の行動をより重要視します 一方、学習に影響を与える変数としての社会的変数は、ヴィゴツキーがより重要視しています インタラクション。
2. 言語
言語はピアジェとヴィゴツキーの理論のもう一つの違いです：
- ヴィゴツキー 言語は私たちが生まれた瞬間から存在すると考え、この言語を 社会的言語、それは私たちが自分自身を表現するために環境と相互作用することを可能にします（例えば、私たちが泣くとき私たちはコミュニケーションします）。 時間が経つにつれて、ヴィゴツキーによれば、私たちは内面化された言語を開発し始めます、それは それは私たちが言葉で考え、私たちが望むものをより発展した方法で表現することを可能にします 説明します。
- 逆に、 ピアジェ 子供たちは、最初は、 自己中心的な言語言い換えれば、この言語では、子供たちは自分以外の視点から物事を知覚することができず、したがって社会的相互作用を困難にします。 したがって、ピアジェによれば、時間が経つにつれて、子供たちは社会的言語を発達させます。
3. 年齢
- 一方では、 ピアジェ 子供たちは特定のことを学ぶと考えています すでに確立された年齢、すでに述べた4つの段階に分かれています。
- 一方、によると ヴィゴツキー、子供たちは彼らが学んだことに基づいて成熟します、 あなたの年齢に関係なく。
つまり、ピアジェの年齢条件の学習とヴィゴツキーの場合、条件の成熟度を学習しています。
4. 学習タイプ
- のために ピアジェ、子供たちが彼らの知性を発達させるために使用する学習のタイプは 発見による学習つまり、他の人との接触を維持する必要なしに、子供たちがより積極的で実験的な役割を果たす学習です。
- それどころか、 ヴィゴツキー、子供たちが成長するときに使用する学習の種類は 共学習、それは環境とその周りの人々の両方との社会的相互作用を必要とします。
この記事は単に有益なものであり、心理学-オンラインでは、診断を下したり、治療を推奨したりする力はありません。 私たちはあなたの特定のケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。
