学習心理学とは：歴史、本、著者

学習は、行動を説明しようとする理論に関してだけでなく、心理学の中心的な概念です 動物と人間だけでなく、教育や健康などの知識の応用のさまざまな分野に関しても その他。 一般に、心理学者は、学習を、結果としての行動または精神的連想の長期的な変化と見なします。 経験、および心理学の学習は、に関連するさまざまな心理学理論をカバーする理論科学です 学習。 心理学に関するこの記事で-オンラインで私たちは発見します 心理学、その歴史、そしてその本や著者を学んでいるのは何ですか 参照。

インデックス

1. 学習とは
2. 学習心理学の研究とは何ですか
3. 心理学の学習の歴史
4. 学習心理学の理論と著者

学習心理学の定義を知るために、まず心理学における学習とは何かを見ていきます。 ザ・ 学習 それは 経験を通じた知識、適性、行動、信念、または方向性の獲得または変換で構成されるプロセス; 新しいユニークな体験、またはその繰り返しから派生した比較的安定した変化。 さらに、学習とは、さまざまなタイプのコンテンツ（理論的、宣言的、実践的、手続き的、経験的、価値のあるものなど）の統合を指す場合があります。

実施された経験には、 神経接続 （つまり、私たちの脳構造の組織を構成する細胞によって交換されるメッセージ） 構造（拡張または減少）よりも機能用語（放出される神経伝達物質の量の変動） 接続）。 神経可塑性と呼ばれるこの現象は、特に小児期に見られ、次の2つの状態のいずれかの存在下で発生します。

• 開発中 正常な脳は、感覚情報の処理を開始したとき、成人期まで（発達の可塑性と学習と記憶の可塑性）。
• 代償メカニズムとして 脳損傷の結果としての機能の喪失および/または機能の存続の可能性の最大化による。

環境はに大きな影響を与えます 神経可塑性：子供の発達上のニーズに適応した刺激が豊富な環境は、この現象を支持します。 この記事であなたは見ることができます 脳のしくみ.

心理学を学ぶことは、これらすべてを研究する科学です。 次に、心理学を学ぶことの目標を見ていきます。

心理学を学ぶことは、実験心理学の伝統に含まれる分野です。 行動の獲得、維持、変化を説明し、予測しようとします 経験の結果としての生物。

この分野の観点から見た行動は、思考や意識などの隠れた現象を含め、生物が行うすべてのことです。 しかし、「精神的」プロセスは行動の説明ではなく、説明しなければならないさらに別の行動です。 現代の学習理論は、行動が遺伝的要因と環境経験の間の完全な相互作用によるものであることを示しています。 これらの理論は、観察と制御された実験に基づいており、自然科学の枠組みの中での学習と行動の説明を提供します。

2、3世紀前まで、行動学習のアイデアは二次的な重みを持っていました。 動物は主に彼らの生来の本能によって動かされるが、人々はそうではないと考えられていた 私たちは自由で意識的な意志（自由意志）に導かれて行動し、法律から逃れる ナチュラル。 そのような人間の概念は、17世紀に変化し始めました。 ルネ・デカルト、彼の心身二元論の哲学の中で、彼は 自発的および非自発的な行動. 精神に由来する最初のものだけが、意図的な志向性によって脳を介して導かれ、外部刺激に依存しません。 物理的な世界で発生し、神経系によって媒介される2番目のタイプの行動（反射）は、外部刺激によって引き起こされる自動反応で構成されます。

この二分法から、2つの伝統が浮かび上がりました。

• ザ・ メンタリズム、精神の内容と動作モードの研究を扱った人。
• ザ・ リフレクソロジー、反射作用の性質とメカニズムの分析を担当しました。

そして両方の分野で 学習のアイデアは徐々に実装されました.

心理学を学ぶ前例と見なすことができる知識の多くの情報源があります。 その中で、 古典的関連理論、 イギリスの経験論、 カルテシアン二元論、 リフレクソロジー そしてその 進化論.

歴史を通して、心理学の学習には多くの異なる理論がありました。 いくつかのアプローチは、インプットと強化に焦点を当てたより行動的なラインを取ります。 神経科学や社会的認知の理論のような他のものは、学習を定義するために脳の組織と構造にもっと焦点を合わせています。 のような理論 社会構築主義代わりに、彼らは環境や他の人との彼ら自身の相互作用にもっと焦点を合わせています。 その他、関連するものなど 動機彼らは主に個人に焦点を当てています。

心理学の学習の発展に貢献、発見、理論が重要だったいくつかのキャラクターのリストは次のとおりです。

• ソクラテス （469-399a。 C.）、として知られている学習方法を導入しました 水先案内、それを通してあなたは推論の力を通してあなた自身の答えに到達します。
• ヘルマン・エビングハウス （1850-1909）学習を検討し、 機械的記憶 と忘却。
• エドワードソーンダイク （1874-1949）の彼の理論を提示しました 「効果の法則」 1898年、人間や他の動物は試行錯誤を通じて行動を学びます。
• IvanP。 パブロフ （1849-1936）、学習の研究に貢献したロシアの生理学者：彼のアプローチは行動型であり、後に 古典的条件付け. この記事では、 イワン・パブロフの伝記と理論.
• BurrhusF。 スキナー （1904-1990）開発された オペラント条件付け、それらを多かれ少なかれ頻繁に出現させた刺激に由来する特定の行動。 ここであなたは読むことができます 例によるオペラント条件付けとは.
• ジャン・ピアジェ （1896-1980）は彼の理論で知られています 認知発達 子供たちが自分の周りの世界のメンタルモデルをどのように作成するかを説明します。 初期の理論の1つは、知性が確かな特性であるという考えに同意しなかったため、重要です。 すべてを知っている ピアジェの認知発達理論.
• レフ・ヴィゴツキー （1896-1934）、の理論として知られている認知発達の彼の理論で最もよく知られています 社会開発. ここで説明します ヴィゴツキーの社会文化理論.

この記事は単に有益なものであり、心理学-オンラインでは、診断を下したり、治療を推奨したりする力はありません。 私たちはあなたの特定のケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。

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