連想学習：それが何であるか、タイプ、特徴および例

私たちの精神は、ほとんどの知識に到達する巨大な記憶のように機能します の線形手順よりも類推-連想推論による 論理学者。 正確には、これらのモダリティを通じて、精神の精緻化メカニズムの大部分が私たちを逃れ、収集された資料の多くは意識のしきい値を下回っています。

したがって、連想を研究するということは、この世界に没頭し、不確実性の分野に入り、検証不可能なつながりのリスクを負うことを意味します。 この心理学-オンライン記事では、私たちは何を見るでしょう 連想学習とは何か、その特徴といくつかの例.

インデックス

1. 連想学習とは
2. 連想学習の種類
3. 連想学習の特徴

連想学習は、経験の脳表現とその意味の獲得に関連しています。 それはの形です 経験から学ぶ いくつかの精神的要素が組み合わされて、アイデア、記憶、または行動を生み出します。 これらのセットの表現は、脳のニューラルネットワークに配置されます。 この記事では、 神経系はどのように機能しますか.

連想学習とは何かを完全に理解するには、連想学習を他の学習、特に反復学習と区別することが重要です。 それぞれが神経レベルでどのように機能するかを見てみましょう。

• 繰り返し学習：機械的反復では、考えられるすべての神経接続の中で、それらが最も頻繁に発生するが、エラーの可能性が多い接続が徐々に統合されます。
• 連想学習：それは確立され、特定の神経接続が確立され、精神的なレベルでは、連想技術に頼るには、最初はより多くのエネルギーが必要ですが、リスクを回避します。 長期的には、時間と疲労を節約できます。

単純または機械的な連想学習は、習慣を生み出す刺激と反応の関係に基づいています。 連想による学習の種類は 古典的条件付け、 オペラント条件付け 複合応答の学習。 それらが何で構成されているか、そしてそれらの例を見てみましょう。

• 古典的条件付け：連想学習の理論の1つ。 これは、Iの実験パラダイムに基づいています。 P。 パブロフ 食物摂取中に犬をいくつかの刺激にさらし、それを繰り返すことによってそれに気づいた人 同じ刺激で、犬は一連の後に、食物がない状態で唾液分泌を引き起こしました テスト。 したがって、それは決定されました 古典的条件付けプロセス.
• オペラント条件付け
  ：強化、消去、一般化、差別。 理論はEの実験の後に導入されました。 L。 試行錯誤学習とも呼ばれる、器械的条件付けを研究したソーンダイク。 この条件付けは、反応の効果の法則に基づいています。動物が必要とする何かによって反応が強化された場合、反応が発生する可能性が高くなるためです。
• 複合応答の学習：古典的条件付けやオペラント条件付けのように単一の反応を指すのではなく、特定の反応を得るために互いに調整された一連の行為や行動を指します。 組み合わされた応答の学習は、人のパフォーマンスレベルを記録する学習曲線から評価されます。

それをよりよく理解するために、連想学習の例の1つを見てみましょう。「魚」という単語の意味を習得するには、組み合わせる必要があります。 このオブジェクトに関連するさまざまな感覚モードの刺激、およびそれが存在する環境条件に関連する刺激 見つける。 確かに、言​​葉自体を聞きながら、魚を見たり、嗅いだり、味わったり、触れたりすることができます。

これらのマルチモーダルな知覚と行動は、さまざまな神経活動に関連しています 皮質領域、 したがって、 ニューロン それらは、単語の表現を含む脳領域にあるものと同時に、異なる感覚および運動領域で活性化されます。

アメリカの心理学者ドナルドOによると。 ヘブ、このタイプの学習の理論上の最大値、連想学習プロセスの特徴は次のとおりです。

1. ニューロン 互いに接続されており、多くの場合同時にアクティブ化され、それらの接続を強化し、 セットで構成されています その運動、知覚、記憶、言語、意味の側面の概念を表す高次の。
2. アンサンブルの形成後、からの信号 全体を活性化するには、単一の知覚チャネルで十分です セマンティック表現を含む整数、およびその逆。 セットは、セマンティック入力によってのみアクティブ化できます。
3. したがって、頻繁な現代の活性化と 発話と刺激の相関 意味に関連して、それらは取得プロセスフェーズでのみ必要です。
4. 次に、アンサンブル内の強力な高次接続により、1つの部分のみがアクティブ化されたときに完全にアクティブ化されます。 したがって、アセンブリのすべての部分のアクティビティとその安定性の間の高度な相関関係が保証されます。

この記事は単に有益なものであり、心理学-オンラインでは、診断を下したり、治療を推奨したりする力はありません。 私たちはあなたの特定のケースを治療するために心理学者に行くことを勧めます。

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• ボルトラット、C。 (1999). Imparare letabelline。 Strategie di memory visiva e apprendimento associativo. トレント：エリクソン。
• 百科事典dellaScienza e della Tecnica（2009）。 連想Apprendimento. から回復： https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• ガッティ、F。、ガッティ、C。、ガッティ、L。 G。 (2007). 認知主義、問題解決、問題解決. ローマ：Edizioni UniversitarieRomane。