Vairāku intelektu veidi un Hovarda Gārdnera teorija

Pirms gadiem paradigma, kas balstīta uz viena veida izlūkošanu, atpalika. Ir novērots, ka tradicionālākais izlūkošanas modelis mēra tikai dažas loģiski matemātiskās spējas un ka daudzi cilvēki viņi spēja pareizi darboties un pielāgoties dzīves apstākļiem, bez nepieciešamības iegūt šo inteliģenci izstrādāta.

Modelis vairākas inteliģences ierosināja Hovards Gārdners 1983. gadā apstiprina, ka ir dažādi intelektu veidi un ka katrs indivīds attīsta to, kas viņam vislabāk atbilst. Vai inteliģences veicināšana muzikāls, kaprālis, starppersonu, naturālistiski vai loģiski matemātiski, katrai personai ir liels potenciāls spēt izcelt un nostiprināt vienu vai otru intelekta veidu. Šajā psiholoģijas tiešsaistes rakstā mēs runāsim par veidiVairākas inteliģences un Hovarda Gārdnera teorija.

Indekss

1. Vairāku saprātu teorija: grāmatas definīcija un kopsavilkums
2. Vairāku saprātu veidi un piemēri pēc Gardnera
3. Vairākas inteliģences klasē: aktivitātes izglītībai
4. Darbības vairāku intelektu attīstīšanai
5. Vairākas inteliģences: TESTS

Dr Howard Gardner, projekta Zero direktors, psiholoģijas un izglītības zinātņu profesors Hārvardas universitātē, kopš 1993. gada ir ierosinājis savu Vairāku saprātu teorija. Izmantojot šo teoriju, Dr Gardners to secināja inteliģence nav kaut kas iedzimts un fiksēts kurš pārvalda visas prasmes un iemaņas problēmu risināšanā, kas piemīt cilvēkam, ir noskaidrojis, ka inteliģence atrodas dažādās smadzeņu zonās, savstarpēji saistīti un kas var darboties arī atsevišķi, un viņiem ir īpašība plaši attīstīties, ja viņi atrod vidi, kas piedāvā nepieciešamos apstākļus par to.

Vairāku saprātu vēsture aizsākās Howard Gardner grāmatā "Prāta struktūras". Tas ievieš vairāku intelektu jēdzienu, kas rada šādu problēmu^[1]:

Maza meitene stundu pavada pie eksaminētāja, kurš viņai uzdod jautājumus novērtē savu intelektu"Kas atklāja Ameriku?" "Ko nozīmē pārspīlēts?"vai par viņa spēju atcerēties skaitļus"izpildiet šādu secību: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Pēc stundas eksaminētājs gūst atbildes un iegūst skaitli: IQ vai IQ. Šis skaitlis var būt šausmīgi izšķirošs pašcieņa un sevis koncepcija no meitenes, nozīme, ko piešķiram IQ, nav pilnīgi adekvāta.

Kas notiktu, ja mēs apsvērtu plašāks un daudzveidīgāks skatījums uz inteliģenci?

Tāpēc ņemsim vērā tos cilvēkus, kuri, iespējams, nezina, kā no galvas deklamēt literatūras programmu bet ka viņi spēj izkļūt no apdraudētas situācijas ar lūpu kalpošanu un domām veikls. Vai arī tiem bērniem, kuriem ir grūtības atrisināt vienādojumu, bet kuriem nav problēmu nokārtot augsta līmeņa fiziskos testus. Kā mēs varam definēt tik daudz izlūkošanas veidu?

Vairāku intelektu definīcija

Mēs definējam vairākas inteliģences kā astoņas kognitīvās spējas, kas mums visiem piemīt noteiktā līmenī. Šīs iespējas ir salīdzinoši autonoms un tie tika definēti, pētot garīgās spējas, kas identificētas, pētot konkrētus gadījumus (piemēram, iepriekš definētos piemērus). Dažādus izlūkošanas veidus var attīstīt, izmantojot praksi un pastiprināšanu, tāpēc tas nav iedzimts cilvēka potenciālam ir ļoti svarīga loma, veicinot vairāku intelektu saskaņā ar Gārdners.

Grāmatas "Vairākas inteliģences" 1983. gada izdevumā Gārdners apstiprina septiņu inteliģences veidu esamību, tomēr šodien mēs pat varam uzskaitīt astoņi izlūkošanas veidi pēc Hovarda Gārdnera domām.

Apskatīsim katru no šīm vairākām inteliģencēm ar piemēriem:

1. Lingvistiski verbālā inteliģence

Verbālā inteliģence ir tā, ko var novērot cilvēkiem ar vieglumu izteikt, saprast un attīstīt sarežģītus verbālos vēstījumus. Pateicoties valodas inteliģencei, mēs varam vieglāk apgūt jaunas valodas, piemēram, smadzeņu zonas Brokas un Vernickes apgabals (atbildīgi par valodas ražošanu un izpratni) šajos gadījumos parasti ir vairāk attīstīti.

Tā ir spēja efektīvi lietot vārdus, manipulējot ar valodas struktūru vai sintaksi, fonētiku, semantiku un to praktiskajām dimensijām. Šādu inteliģenci varam atrast bērniem, kuri to mīl. rakstīt stāstus, lasīt, spēlēties ar rīmēm, mēles saraušanās un kurās viņi viegli apgūst citas valodas.

2. Fizikāli kinestētiskais intelekts

Tā ir spēja izmantot savu ķermeni, lai paustu idejas un jūtas, kā arī tā īpatnības koordinācija, līdzsvars, veiklība, spēks, elastība un ātrums, kā arī proprioceptīvs un taustes spēks.

To novērtē bērni, kuri pārspēj sporta aktivitātes, dejas, ķermeņa izpausmes un / vai celtniecības darbus, izmantojot dažādus betona materiālus. Arī tajos, kuri ir kvalificēti instrumentu izpildē.

3. Loģiski matemātiskā inteliģence

Tā ir spēja efektīvi apstrādāt skaitļus, attiecības un loģiskos modeļus, kā arī citas šāda veida funkcijas un abstrakcijas.

Bērni, kuri to ir izstrādājuši, viegli analizē pieejas un problēmas. Viņi ar entuziasmu tuvojas skaitliskiem aprēķiniem, statistikai un budžetam.

4. Telpiskā inteliģence

Tā ir spēja droši novērtēt vizuālo un telpisko attēlu, grafiski attēlot sevi idejas, kā arī sensibilizēt krāsu, līniju, formu, figūru, telpu un tās savstarpējās attiecības.

Tie ir bērni, kuri labāk mācās, izmantojot diagrammas, diagrammas, diagrammas. Viņiem patīk veidot prāta un koncepcijas kartes. Viņi ļoti labi saprot Blue izdrukas un melnrakstus.

5. Muzikālā inteliģence

Tā ir spēja uztvert, atšķirt, pārveidot un izteikt mūzikas skaņu ritmu, tembru un toni.

Bērnus, kuri to pierāda, piesaista dabas skaņas un visu veidu melodijas. Viņiem patīk sekot sitienam ar kāju, ritmiski sist vai kratīt objektu.

6. Starppersonu inteliģence

Tā ir iespēja atšķirt un uztvert citu cilvēku emocionālos stāvokļus un starppersonu zīmes un efektīvi reaģēt uz šīm darbībām praktiskā veidā.

Tas ir sastopams bērniem, kuriem patīk strādāt grupās, kuri ir pārliecinoši sarunās ar vienaudžiem un vecākajiem, kuri saprot savu partneri.

7. Intrapersonālā inteliģence

Tā ir spēja pašpārbaudīt un attiecīgi rīkoties, pamatojoties uz šīm zināšanām, iegūt precīzu paštēlu un spēju pašdisciplīnai, izpratnei un pašcieņai.

Par to liecina bērni, kas ir pārdomāti, pamatoti un bieži ir vecāku padomnieki. Hovards Gardners izmanto autistu bērnu kā piemēru, lai ilustrētu šāda veida intelekta traucējumus "bērns, iespējams, nespēj atsaukties uz sevi. Tajā pašā laikā viņš bieži parāda neparastas spējas muzikālajā, telpiskajā vai mehāniskajā jomā."

8. Naturālistiskais intelekts

Jaunākais papildinājums vairāku intelektu sarakstam ir naturālistiskais intelekts (pievienots 1995. gada izdevumā)^[2]. To definē kā spēju atšķirt, klasificēt un izmantot vides elementus, priekšmetus, dzīvniekus vai augus. Gan pilsētas, gan piepilsētas vai lauku vide. Tas ietver prasmes novērot, eksperimentēt, pārdomāt un apšaubīt mūsu vidi.

Tas notiek bērniem, kuri mīl dzīvniekus, augus; kas atpazīst un patīk izpētīt dabas un cilvēka veidotās pasaules iezīmes.

Ar Hovarda Gārdnera palīdzību pedagogs un rakstnieks Tomass Ārmstrongs nolēma piemērot teoriju vairākas inteliģences izglītības jomā, tādējādi uzrakstot savu slaveno grāmatu "Multiple Intelligences in the Klasē^[3]"1999. gadā.

Šajā grāmatā Ārmstrongs ierosina pētīt un aprakstīt studentu inteliģenci ar mērķi klasē attīstīt vairākas inteliģences. Tas pats pedagogs atzīst, ka vairāku intelektu profila izveide nav kaut kas vienkāršs, tomēr viņš piedāvā virkni paziņojumu katram izlūkošanas veidam, lai mēs varētu pareizi klasificēt zīdaiņus pēc tā, vai viņi jūtas identificēti ar tiem apstiprinājumi.

Vairākas inteliģences un mācību stratēģijas

Lai veicinātu studentu personīgo attīstību un cilvēku potenciālu, ir svarīgi katram studentam piemērot mācību stratēģiju atbilstoši intelekta veidam, ar kuru vēlamies strādāt. Piemēram, ja mēs vēlamies attīstīt telpiskā inteliģence, mēs varam veikt šādu dinamiku:

• Displejs
• Krāsainas zīmes
• Grafiskas metaforas
• Ideju skices
• Grafiskie simboli

No otras puses, ja tas, ko mēs vēlamies, ir veicināt Starppersonu inteliģence, mācību stratēģijas būs šādas:

• Dalieties ar kolēģiem
• Veidojiet sadarbības grupas
• Galda spēles
• Lomu spēles starp vienaudžiem

Pašlaik tiek runāts par neatņemama bērna attīstība, tas ir, ka tas ietver visus attīstības aspektus (fizisko, seksuālo, kognitīvo, sociālo, morālo, valodas, emocionālo utt.), Par šo teoriju Vairāku intelektu izstrāde.

Inteliģences attīstībā ir divi galvenie ārkārtējās pieredzes veidi, kurus ir svarīgi ņemt vērā: izkristalizējas pieredze un kropļojoša pieredze.

• Pirmais, izkristalizējas pieredze, ir atskaites punkti personīgajā vēsturē, atslēga talanta un prasmju attīstībā cilvēkos. Šie notikumi bieži notiek agrā bērnībā. Šī pieredze ir tā, kas aizdedzina inteliģences dzirksti un uzsāk tās attīstību brieduma virzienā.
• No otras puses kropļojoša pieredze pastāv kā līdzinieks iepriekšējiem, viņi atsaucas uz pieredzi, kas bloķē inteliģence, tās ir pilnas ar negatīvām emocijām, kas spēj apturēt normālu ZS attīstību inteliģences. Bailes, kauna, vainas sajūta, naids neļauj intelektuāli augt. Visticamāk, ka pēc šīs pieredzes bērns nolemj netuvoties mūzikas instrumentam vai vairs nevilkt vairāk, jo viņš jau ir nolēmis, ka "viņš nezina, kā to izdarīt".

The Vairāku saprātu teorija Howard Gardner ir ietekmējusi tos, kuri vienā vai otrā veidā ir iesaistīti mācību-mācību procesā. Daudzās ASV pilsētās, Puertoriko, Filipīnās, Singapūrā, kā arī Eiropā, skolas, kurās tiek veiktas darbības, kuru mērķis ir attīstīt indivīda atšķirīgo intelektu ir.

Cik daudz intelektuālu iespēju, un cik daudz attīstības spēju mums pieder. Tomēr, analizējot mācību programmas, kuras māca daudzās iestādēs, un to viņi liek studentiem, bērniem sekot, mēs novērojam, ka viņi aprobežojas ar koncentrēšanos uz pārsvaru no valodas un matemātikas inteliģence piešķirot minimālu nozīmi citām zināšanu iespējām. Iemesls, kāpēc daudzi studenti, kuri neizceļas tradicionālās akadēmiskās inteliģences jomā, netiek atzīti un tiek atzīti tādējādi mazina viņu ieguldījumu kultūras un sociālajā sfērā, un daži domā, ka tās ir neveiksmes, lai gan patiesībā viņi nomāc savu talanti.

No iepriekš aprakstītā mēs toreiz zinām, ka nav vispārējā inteliģence augt vai stagnēt, bet vairāki inteliģences aspekti, no kuriem daži ir daudz jutīgāki nekā citi pret atbilstošu stimulu modifikāciju.

Vairākas inteliģences klases

Par to jau runā "Vairāku intelektu skolas", kur studenti mācās un tiek intelektuāli nostiprināti, izmantojot mācību programmu, kuras vietā uzsvērt mācīšanu, izmantojot inteliģenci, skolas uzsver mācīšanu "par" inteliģence. Studenti ir motivēti, lai viņi varētu sasniegt izvirzītos mērķus.

Skolotāji attīstās mācību stratēģijas kas ņem vērā dažādas bērna iegūto zināšanu iegūšanas iespējas. Ja viņš nesaprot ar intelektu, kas izvēlēts viņa informēšanai, viņi uzskata, ka ir vismaz septiņi dažādi mēģinājumi.

Vecākiem ir aktīva līdzdalība plānojot darbības, kas palīdz bagātināt mācību programmu, un apmeklēt sanāksmes, kurās savu bērnu progresu, arī mājās viņi stimulē, izprot un iedrošina savus bērnus viņu attīstībā iespējas.

Tādējādi no šīs vairāku intelektu teorijas paveras pārtraukums ar vecajām mācību paradigmām.

Pēc tam mēs piedāvājam jums alternatīvas, lai jūs varētu izmērīt citus aspektus un prāta spējas, kas saistītas ar Hovarda Gārdnera vairāku intelektu teoriju:

• Lai zinātu, ko kvadrants dominē tavās smadzenēs, mēs jums iesakām smadzeņu dominances tests.
• Lai uzzinātu savu garīgais vecums, mēs jums to piedāvājam garīgā vecuma pārbaude.
• Ja tas, ko vēlaties, ir zināt savu IQ, Tu to vari izdarīt Izlūkošanas tests.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Vairāku intelektu veidi un Hovarda Gārdnera teorija, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Kognitīvā psiholoģija.

1. Fragments no Gardnera, H. grāmatas. (2016). Prāta struktūras: vairāku intelektu teorija. Ekonomiskās kultūras fonds
2. Gārdners, H. (1995). Vairākas inteliģences (Sēj. 1). Barselona: Paidós.
3. Ārmstrongs, T., Rivas, M. P., Gārdners, H. un Brizuela, B. (1999). Klasē vairākas inteliģences. Buenosairesa, Argentīna: pavasaris.