Kā noteikt ierobežojumus bērniem

Kā noteikt ierobežojumus bērniem Tas kļūst par grūtu uzdevumu daudziem vecākiem, kuri jauc robežas un normas ar uzvedības noliegšanu bez vairāk. Daudzos gadījumos šāds uzvedības ierobežojums paredz to attīstības pamatvajadzību apspiešanu, kas var izraisīt negatīvas sekas viņu fiziskajā, garīgajā vai emocionālajā attīstībā.

Vietnē Psychology-Online mēs esam iecerējuši mazliet precizēt šo jautājumu, lai mazinātu neskaidrības un diskomfortu, ko vecāki un mātes šajā sakarā piedzīvo daudzos gadījumos.

Indekss

1. Kā noteikt bērniem ierobežojumus, nekaitējot viņiem
2. Vadlīnijas dēlu un meitu ierobežojumu noteikšanai
3. Normas un ierobežojumi bērniem no 2 līdz 3 gadu vecumam
4. Normas un ierobežojumi bērniem no 4 līdz 5 gadu vecumam
5. Normas un ierobežojumi bērniem no 6 līdz 7 gadiem

Bērniem ierobežojumu noteikšana nozīmē likt viņiem saprast un īstenot noteiktus "uzvedības noteikumus", kuru galvenais mērķis ir

• Nosakiet standartus saskaņā ar autoritāte (pret autoritārismu), pašpārliecinātība (pret agresivitāti), emocionāls atbalsts, empātija un drošība.
• Nosakiet nepieciešamo noteikumu minimumu, piedāvājot maksimāli iespējamo brīvību.
• Noteikumiem jābūt skaidri formulētiem.
• Emociju izpausmēm, arī negatīvām, vajadzētu ļaut no turienes veikt bērna pavadījumu, kas veicina viņa emocionālo pašregulāciju. Šajā rakstā jūs atradīsit kā strādāt emocijas zēniem un meitenēm.
• Dažiem noteikumiem jābūt stingriem, nemainīgiem un konsekventiem.
• Tie jānosaka ar mērķi veicināt bērna atbildību un pašdisciplīnu (pretstatā autoritāru normu rosinātai aklai paklausībai).

Lai noteiktu skaidrus ierobežojumus saviem dēliem un meitām, ir svarīgi, lai mēs zinātu raksturīgās iezīmes katra bērna attīstības posma principiem un pielāgojiet šīs normas mūsu bērna evolūcijas brīdim vai meita. Laikā no 2 līdz 6 gadiem mums jāņem vērā to attīstības līmenis un atbilstoši jānosaka robežas.

Motora līmenī

Ierobežojumiem ir jāievēro un netraucē viņu dabiskā neiromuskulāro spēju attīstība: staigāšana, skriešana, lekt, bumbas mešana utt.

Kognitīvā līmenī

• Sazinoties par robežām, mums jāņem vērā to simboliskās funkcijas (iztēles) izmantošana un valodas attīstība.
• Vērtējot jūsu uzvedību, mums tas ir jādara nošķirt instrumentālo agresiju (pamatvajadzība) un naidīgu agresiju.
• Nosakot jebkuru ierobežojumu, jāatzīst šī posma egocentriskums, lai viņš uzmanīgā veidā liktu viņam saprast uzvedības noteikumus.
• Novērtējot viņu uzvedību, ir jāņem vērā viņu identitātes pakāpeniskas veidošanas process, kas var novest pie tā bērniem uz sacelšanās procesiem pret noteiktām normām, kas nepārsniedz pašapliecināšanās procesu personisks.

Emocionālā līmenī

• Novērtējot uzvedību, ir svarīgi nošķirt koncentrēties uz pozitīvu iniciatīvu vai vainot par sasniegto negatīvo rezultātu
• Nosakot ierobežojumus, vajadzētu pastiprināt centienus darīts tā, lai neizraisītu mazvērtības sajūtu.
• Robežām jāņem vērā un jāveicina socializācijas process, kuru bērns iziet.
• Viņiem vajadzētu ievērot jūsu procesu dzimuma identitātes konstruēšana.
• Ierobežojumos jāņem vērā šī posma emocionālā labilitāte (bailes no monstriem un tumsas, pasaules uztveres kā drošas vietas nozīmīgums utt.).

Pamata lieta šajā motora un maņu izpētes posmā būs robežas, kas pasargā viņus no iespējamiem negadījumiem. Lai noteiktu šīs robežas, ir svarīgi runāt savā ziņā skaidrs un stingrs, skatoties viņiem acīs un izveidojot nelielu fizisku kontaktu, lai viņi mūs apmeklētu. Šis nav īstais brīdis, lai izvirzītu lielus argumentus, jo tā racionālā darbība ir primitīvā stāvoklī un viņi joprojām ir iegremdēti maņu funkcionalitātē (nekavējoties apmeklē maņu stimulus, ne tik daudz racionāls).

Šajā laikā dusmu lēkmes ir raksturīgas personiskās pašapliecināšanās procesa dēļ. Ir svarīgi, lai viņus pavadītu ar cieņu, neiesaistoties cīņās par varu vai, no otras puses, nepieļaujot agresīvu izturēšanos. Pavadiet dusmu lēkmes no sava miera, ļauj bērnam pamazām atgriezties savā centrā.

Bērni, sākot no 4 vai 5 gadiem, sāk saprast, ka viņu rīcībai ir sekas. Turpmāk tas ir svarīgi precizēt, kura uzvedība ir atļauta un kura nav. Nav nepieciešams noteikt sodus, jo viņu neatļautās rīcības pašas sekas (darbības diskreditēšana, ko veic vecāki, tā radītais riebums utt.), iespējams, ir pietiekami pārliecinošs, lai bērns to nedarītu vai nožēlotu izdarīts. Ir daudz diskusiju par soda izmantošanu vai pastiprināšanu.

Šis ir ļoti svarīgs brīdis, lai strādātu pie empātijas un likt viņiem saprast, kā viņu uzvedība var ietekmēt apkārtējo cilvēku un viņu pašu emocijas. Šī izpratne ļaus jums izveidot iekšējos kritērijus uzvedības regulēšanai, pamatojoties uz cieņu pret citiem un sevi.

Šajā posmā bērniem jau ir lielāka kognitīvā attīstība, lai gan tas attiecas tikai uz konkrētām kārtībām. Tāpēc tas ir svarīgi skaidri nosakiet noteikumus lai bērni viegli uztvertu veicamo uzvedību un nepanesamās uzvedības sekas.

Standarti tiks koncentrēti uz uzvedība, kas veicina attiecības un sociālās prasmes, un pakāpeniska atbildības palielināšana attiecībā uz uzdevumiem, kas saistīti ar viņu evolūcijas brīdi (viņu iekļaušanos sociālajā grupā un līdzdalību tajā no cieņpilnas un sadarbības attieksmes.

Ir svarīgi, lai uzdevumu uzņemšanās vienmēr tiktu veicināta integrācijas parametru ietvaros ar lielāku sociālās atbildības pakāpi, nevis no akla paklausība, kā mēs jau minējām iepriekš, kas negatīvi ietekmē pašu uzdevumu neapmierinātības dēļ, ko rada kaut kas savdabīgs uzlikts. Tādā veidā bērns mācās pašpārvaldīties, uzņemoties uzdevumus kā savus, bet brīvi organizējot laiku to izpildei. Ar to tiek veicināta drošības sajūta un pārliecība par viņu spējām.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Kā noteikt ierobežojumus bērniem, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Emocionālie un uzvedības traucējumi.

• Kastro Villao, Z. G., & Mendoza Valle, E. D. Dž. (2017). Attiecību dimensijas ietekme uz 4 līdz 5 gadu vecu bērnu līdzāspastāvēšanas normu un robežu attīstības kvalitāti (Bakalaura darbs, Gvajakilas Universitātes Filozofijas, burtu un izglītības zinātņu fakultāte).
• Díaz, M. (2019). Mācīšanās sadzīvot: noteikumi un ierobežojumi zēniem un meitenēm. Atgūts no: https://repositorio. idep. edu. co / rokturis / 001/741.
• Wild, R. (2011). Brīvība un robežas. Mīlestība un cieņa: kas bērniem vajadzīgs no mums. Herdera redakcija.