Uzvedības veidošana

Veidojot uzvedību, mēs saprotam procedūru, kurā pastiprināt secīgus tuvinājumus uz mērķa uzvedību. Lai pastiprināšana notiktu, ir nepieciešama kāda iepriekšēja uzvedība. Tas, ko pastiprinās, ir stiprināt izturēšanās, ko tā pastiprina, iespējamību. Uzvedība ir operants, kura sekas ir pastiprināšana.

Uzvedības modifikācija ir īpaši noderīgs līdzeklis jaunas uzvedības iegūšanai, nepareizas mācīšanās kavēšanai vai fobijas novēršanai. Sāks nostiprināties tā uzvedība, kas topogrāfiski un funkcionāli ir vislīdzīgākā tai, kuru paredzēts sasniegt. Pēc kārtas tas kļūs prasīgāks. Formēšana ir dinamisks process, kurā uzvedība un tās sekas tiek pārveidotas kopā. Šajā psiholoģijas-tiešsaistes rakstā mēs paskaidrosim uzvedības veidošana un mēs sniegsim piemērus un paņēmienus.

Indekss

1. Veicamās darbības modelēšanai
2. Papildu metodes modelēšanai
3. Modelēšanas piemēri
4. Jomas un pielietojuma piemēri

Uzvedības veidošanas procedūra ir konfigurēta struktūrā, kas sastāv no 3 elementiem:

1. Mērķa vai termināla uzvedības specifikācija

Kritērijs, pēc kura novērtēt efektivitāti vai panākumus.

Mērķa specifikācijai ir divkāršas grūtības: klīniskā un tehniskā: klīniskā atbildība, kas saistīta ar piekrišanu un ierosināšanu saprātīgs, klienta interesēm atbilstošs mērķis, kas nepārsniedz profesionālas palīdzības iespējas tehniski dzīvotspējīgs. Terapeitam jāņem vērā gan klienta apstākļi, gan saprātīgas sasniegumu izredzes, ņemot vērā punktu, kurā viņš atrodas, gan pārliecība par savām tehnikām.

Galu galā mērķis var būt maināms panāktā progresa rezultātā un atbilstoši pieejamajiem resursiem (zemākas vai paaugstināt prasības).

2. Sākumpunkta vai "bāzes līnijas" noteikšana

Nepieciešams, lai kalibrētu mērķi un sāktu veidot jaunu uzvedību (izejmateriālu).

Tam ir jāzina (izmantojot uzvedības novērtēšanas paņēmienu) priekšmeta pašreizējo repertuāru saistībā ar attiecīgo attīstību. veicināt, tas ir, atpazīt uzvedību, kas ir līdzīga vēlamajai galīgajai uzvedībai (drīzāk līdzības funkcionālais aspekts nekā topogrāfiskais).

Ieteicams veikt uzvedības pārbaudi: pārbaudi, kurā subjekts tiek pakļauts uzvedībai, kuru viņš spēj sasniegt noteikto mērķi. Šis tests atbildīs 2 prasībām:

1. Tā būs reprezentatīva iespējamās uzvedības "populācijas" izlase (pieejamais repertuārs).
2. Jūs uzzināsiet maksimālo robežu, pie kuras mācību priekšmets darbojas ("mācīšanās potenciāls"). Šis otrais solis ņems vērā arī stimulus vai motivētājus, kas liek subjektam kaut ko darīt, tas ir, pastiprinātājus, ar kuriem var rīkoties.

3. Secīgu aproksimāciju plānošana

Izšķirošie jautājumi ir: Cik liels būs katrs solis un cik ilgs laiks būs vajadzīgs. Ja jums ir izturēšanās pārbaude, jums jau būs "tuvinājumi", no kuriem sākt. Pirmie posmi parasti ir lēnāki, jo tiem nepieciešama lielāka prakse nekā nākamajiem (iepriekšējā mācīšanās atvieglo nākamo).

Terapeitam ir jāgarantē subjekta veiksme, tas ir, tādu pieeju izkārtojums, kurās ir iespējama pozitīva pastiprināšanās atbilstošas ​​uzvedības varbūtības dēļ. Sākumā pastiprināšana notiks biežāk, un pieprasījuma līmenis būs mazāks.

Pozitīva pastiprināšana vienlaikus ietver sistemātisku izzušanas izmantošanu neatbilstošai un traucējošai uzvedībai.

Papildus uzvedības modifikācijas apmācības ieviešanai praksē mēs varam papildināt terapiju, izmantojot šādas metodes:

Diskriminējošu stimulu izmantošana

Kaut arī šie stimuli neizraisa uzvedību, tie ir noderīgi, lai palīdzētu tuvināties galīgajai uzvedībai. Viss, kura klātbūtne atvieglo noteiktu aptuvenu uzvedību, ir noderīga procesam (tantalizējoši atbildes jautājumi, iesācēja frāze vai darbība, anotācijas utt.). Parasti visi vides noteikumi, kas "izvēlas" atbilstošu uzvedību, būs diskriminējoši.

Kad ir saņemts atbalsts, ko nodrošina diskriminējoši stimuli, ieteicams no tiem atteikties pakāpeniska atteikšanās, lai jūsu kontrolēto uzvedību varētu uzturēt bez jūsu klātbūtnes "Stimula izbalēšana".

Īpašs izzušanas pieņēmums apvienojumā ar veidošanu ir vadības nodošana no viena stimula uz otru.

Imitācija vai veidne

(Stingri sakot, tas ir diskriminējoša stimula veids). Negaidīšanas vietā tiek piedāvāts vēlamā modelis (ja runa ir par motora realizācijas veidošanu, tiek parādīta sākuma kustība). Šajos gadījumos tiek piemēroti arī izbalēšanas kritēriji.

Fiziskais ceļvedis

Resurss, ko izmanto, lai sasniegtu pieejas motoriskajām prasmēm. Tas sastāv no "formēšanas", izmantojot fiziskas sašaurināšanās, kustības funkcijas veidojošās kustības. Tie var sastāvēt arī no "ģipša" vai "ortopēdijas" (fiziskām ierīcēm), kas vada kustību.

Kad termināļa darbība ir sasniegta, tā ir jāpastiprina, kurai tiek iestrādātas oficiālas pastiprināšanas metodes (marķieru sistēma vai neparedzētu gadījumu līgums).

Verbālās instrukcijas

Tos izmanto arī kā veidošanas palīglīdzekļus.

• "Kontrole": attiecas uz rīcību, kas jādara.
• "Tacts": uzdevumu skaidrotāji.
• "Autoklītisks": attiecas uz savas verbālās uzvedības kontroli.

• Pašliešana: variants, kur indivīds pats veic secīgu aproksimāciju procesu, kas noved pie konkrēta sasnieguma. Turoties pie apstākļiem, jūs varat būt viņu veidots. Tas ir par ļaušanos sevi aizvest ar diskriminējošiem stimuliem kā veidojošu procesu.
• Grupas veidošana: viselementārākais pieņēmums būs korekcija, kas notiek starp diviem cilvēkiem. Tas būtu savstarpējas secīgas pieejas gadījums, kā rezultātā tiktu sasniegti kopīgi sasniegumi (klients / terapeits). Tehnika ar savu entītiju.
• Sistemātiska desensibilizācija: secīgas pieejas gala sasniegumam, un, kas attiecas uz pastiprināšanu, terapeits "sistemātiski" atbalsta soļus vēlamajā virzienā, lai tiktu attīstīta jauna uzvedība. Nebūtu tik daudz novērst bailes, kas nomāc, bet radīt pozitīvu izturēšanos, ieskaitot relaksāciju, ja uz to balstās "desensibilizācija". Dažas modelēšanas procedūras (novērošanas), un tieši visefektīvākās (līdzdalīgas ar piespiedu pavairošana un pakāpeniska darbība), tiks piedāvāti ar (lielāku) stingrību formēšanas ziņā (Pelechano).

1. Speciālā izglītība

Tas tiek piedāvāts ne tikai kā noteikta tehnika, bet arī kā vispārējs rīcības kritērijs. Pielietojumi autisma un garīga deficīta gadījumā.

Autisms: Lovaas darbs: Valodas virzīts izglītības plāns, kas sastāv no 3 posmiem:

• Pirmo vārdu vai "etiķešu" uzbūve.
• Abstraktu terminu konstruēšana.
• Sociālās valodas izstrāde.

Gan kopējais plāns, gan atsevišķās programmas ievēro veidošanas loģiku, izmantojot "papildu paņēmienus".

Garīgais deficīts: Galindo, Bernal, Hinojosa izstrādātās programmas:

Apskatītas četras attīstības jomas:

• Personīgā autonomija.
• Valoda.
• Sociālais.
• Akadēmiskā instrukcija.

Šīs jomas ir strukturētas īpašās programmās.

• Piemērs: artikulētu fonēmu ("s", "t" un "r") dikcijas attīstība.

Konkrētai programmai ir pieci soļi:

1. Apmācība dzirdes diskriminācijas jomā.
2. Runas aparāta dažādu formu motoriskā apmācība.
3. Skaņas vingrinājumi, par kuriem jāvienojas, ja tiek pastiprināta jebkura pieeja.
4. Vingriniet pateikt zināmu objektu nosaukumus, kas satur skaņu.
5. Fonēmas tiek apmācītas atbilstoši verbālai secībai.

2. Motora funkciju atjaunošana

• Tā rezultātā veidošanas process, vismaz izmantojot biofeedback procedūru.
• Sejas paralīzes rehabilitācija, Carrobles un Godoy.
• Tas ir par dažu muskuļu funkcionālās kustības atgūšanu, pieņemot bāzes inervāciju, kaut arī bojātu.
• Nepieciešama atkārtota mācīšanās par dažām kustības traucējumu dēļ zaudētām "izteiksmēm". Tas secīgi nodarbojas ar 3 muskuļu grupām, praktizējot kustības, kuras pastiprina mioelektriskā aktivitāte, kas pārveidota par palielinātu dzirdes (vai vizuālo) signālu:

Priekšējais muskulis: saburziet pieri un paceliet uzacis.
Orbicularis plakstiņu muskulis: aizver acis.
Orbicularis mutes muskulis: saspiežot lūpas kopā.

3. Akadēmiskā instrukcija

• Izvēles paņēmieni skolas kavēšanai un veiktspējas optimizēšanai.
• Gan instrumentālā satura (mācīšanās lasīt), gan akadēmiskā satura mācīšana.
• Viens no efektīvākajiem veidiem, kā iemācīties lasīt, ir pakāpeniski sakārtot uzdevumu: no burta uz vārdu, no vārda uz frāzi un no frāzes uz tekstu.
• Slavenā Sokrata ģeometrijas stunda programmētās mācīšanas ziņā, ievērojot kritērijus Skinnerians: Koens, pārstrādājiet sokrātisko metodi tādā veidā, ka skolotājs mazāk "māca" un prasa vairāk studentam. Tas sakārto uzdevumu tā, ka prasa atbildes, kas būtu apmierinātas ar jau sniegtajiem paskaidrojumiem, bet tajā pašā laikā tās izvirzītu jaunu zināšanu priekšā.

4. Seksuālās disfunkcijas

• Vīriešu erekcijas un sievietes orgasma spēju attīstības paņēmieni.
• Masturbācijas programma sievietes orgasma attīstībai (LoPiccollo un Lobitz): to pieļauj raksturojums kā veidojošs, tas nav tikai posmu uzskaitījums arvien vairāk iesaistās, bet drīzāk fizioloģisko reakciju izstrādes process, kas noved pie galīgas diferencētas atbildes reakcijas, kurai nepieciešama iepriekšējā.

5. Citi

• Uztveres diskrimināciju attīstība: mūzikas auss, vizuālo signālu noteikšana utt.
• Motora prasmju attīstīšana: sporta apmācība vai deja.

Ar klīnisku interesi:

• Bailes pārvarēšana, izmantojot noteiktus sistemātiskas desensibilizācijas un piespiedu reprodukcijas līdzdalības modeļus.
• Runas atjaunošana selektīvā mutismā (neverbālā komunikācija: mutes skaņas: verbālā komunikācija). Šo procedūru varētu pieprasīt arī kā ķēdes piemēru.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Uzvedības veidošana, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Psiholoģijas iejaukšanās metodes un terapijas.