Kas ir paškoncepcija? Mēs varam definēt paškoncepciju kā funkciju kopa (fiziskais, intelektuālais, afektīvais, sociālais utt.), kas veido subjekta priekšstatu par sevi. Šis pats viņa jēdziens nepaliek statisks visā dzīvē, bet attīstās un veidojas, pateicoties kognitīvo faktoru iejaukšanās un sociālās mijiedarbības laikā visā attīstībā. Ir jāsaprot, kā notiek jēdziena „es” attīstība spēju un spēju progresa ietvaros, lai saistītos un atpazītu citus.
Paškoncepcijas viena no telpām ir apziņa, ka pats ir būtne, kas atšķiras no citiem un no vides, tas ir, pašapziņa. Psiholoģijā tiešsaistē mēs atklāsim paškoncepcijas definīcija pusaudža gados un bērnībā lai jūs labāk zinātu, no kā tas sastāv.
Indekss
- Kas ir sevis koncepcija
- Zīdaiņa pašideja
- Spēja atpazīt sevi: pašapziņa
- Paškoncepcijas definīcija pēc autoru domām
- Pašnovērtējuma attīstība pirmsskolas vecumā
- Valodas kā sevis uztveres zīmes izmantošana
- Paškoncepcija bērniem no 2 gadu vecuma
- Paškoncepcija pusaudža gados
- Pašnovērtējuma nozīme garīgajā veselībā
Kas ir sevis koncepcija.
Mēs sākām šo rakstu vietnē paškoncepcijas definīcija pusaudža gados un bērnībā skaidri norādot, no kā tieši sastāv "sevis" jēdziens vai sevis jēdziens.
Paškoncepcijas definīcija
Mēs raksturojam paškoncepciju kā viedokli un vērtējumu, kas cilvēkam ir par sevi, pašpietiekama koncepcija ir ļoti plaša konstrukcija, kas aptver daudzus sāļus terminus, piemēram, pašcieņu, sevis pieņemšana un cieņa pret sevi. un tas ir balstīts gan uz fiziskām, gan psiholoģiskām īpašībām, lai varētu pareizi trenēties.
Kā veidojas paškoncepcija?
Lielākajai daļai mūsdienu pašidejas pētnieku zīdainim nav atšķirības sajūtas Kopumā pat viņa pasaule nav tik nesakārtota, kā ticēja. Tomēr viņa pieredze par sevi kā neatkarīgu cilvēku līdz dzīves otrā semestra beigām ir ļoti elementāra, trausla un atkarīga no fiziskās un sociālās vides.
Pirmajos dzīves mēnešos mazulis tiek iegremdēts sajūtu un pārdzīvojumu uzkrāšanā veidojas saskarē ar ārpusi, ar ikdienas parādībām un mijiedarbībā ar cilvēkiem tuvu. Zīdainim jāveido vispārējs priekšstats, jāorganizē šī pieredze no notikumiem, kas tiek uztverti kā izolēti. Turklāt viņš mācās integrēt sistēmas, ar kurām viņš ir aprīkots, tās, kas ļauj viņam uztvert pasauli un citus, ar tām, kas ļauj rīkoties. Piemēram, iemācās raudāt, kad vēlas uzmanību.
No šīs mācīšanās un integrācijas, kas saistīta ar mijiedarbību un kognitīvo spēju palielināšanu, tā parādīsies viņa spēja kontrolēt vidi, kas, savukārt, paredz sevis kā būtnes atzīšanas elementu Neatkarīgs.
Zīdaiņa pašideja.
Šo primitīvo sevis izjūtu sauc Luiss un Brūks-Ganns Es eksistenciāls es, skaidri minot Džeimsa jēdzienu. Pēc desmit mēnešiem zīdaiņiem jau ir pilnīgas atšķirības pieredze no viņu aprūpētājiem un apkārtējās vides.
Bandura norāda, ka šajos mēnešos zīdainis pilnveido to, ko mēs varētu saukt par viņa pašpārvaldes spējām un ka tas ir nekas cits kā prasmju apguve un izsmalcinātība, lai spētu kontrolēt jūsu notikumus vide (norādot uz vēlamo objektu, raudot, kad kaut kas nepatīk, smaidot, kad kaut ko iegūstat, utt.).
Pirmos astoņpadsmit mēnešus sociālā mijiedarbība ir būtisks informācijas avots un palīdz apzināties sevi un citu esamību. Ļoti svarīgas sociālās aktivitātes notiek spēlēs, piemēram, dzeguze, kurā bērni Viņi apgūst likumsakarības un attiecību modeļus, kas balstās uz sevi un tajā pašā laikā palīdz pieredzē par sevi un Cits.
Papildus, imitācija kā attiecību forma un zināšanas ir viens no ietekmīgākajiem Es parādīšanās elementiem, jo tas ietver spēles ne tikai kontroli pār sevi, bet arī otra atzīšanu par modeli.
Spēja atpazīt sevi: pašapziņa.
Pašapziņa pieļauj ne tikai sevis kā no vides un citu neatkarīgas būtnes izjūtu, bet arī būtiska loma kā emociju pamats. Kas attiecas uz mazuļa emocionālo pasauli, pirmajos četros mēnešos to galvenokārt veido prieka vai riebuma sajūta ka tad, kad tie sāk saskanēt ar apkārtējās vides stimuliem (glāstiem, spēlēm utt.), viņi arī veicina savas pasaules sakārtošanu.
Tādā veidā pašapziņa ir liels sasniegums kognitīvajā pasaulē, uz kuru tā balstīsies pirmajos gados, izskats un tādu emociju attīstība kā lepnums vai kauns un citas, kas ietver perspektīvas atzīšanu, piemēram, empātija vai uzvedība, kas mēdz maldināt. Pašapziņa ir viena no labākajām izpausmēm sevis kā zināšanu objekta izjūtas parādīšanās un to var redzēt sevis atpazīšanas spējas iegūšanā.
Lai turpinātu pusaudža un bērnības pašnovērtējuma definīciju, ir svarīgi saprast, kā parādās sevis atpazīšanas spējas. A parādīšanās sajūta par sevi kā neatkarīgu un atšķirīgu no citiem, tas skaidri atspoguļo spēju atpazīt sevi, tas ir, spēju sevi atpazīt.
Paškoncepcijas definīcija pēc autoru domām.
Tagad, kad mēs zinām, kas ir paškoncepcija, ir svarīgi gadu gaitā analizēt paškoncepcijas jēdzienu (atvainojiet atlaišanu).
The klasiskie pētījumi par sevis atpazīšanu ko veica Luiss un Brūks-Ganns, tika izgatavoti, dažāda vecuma mazuļus krāsojot ar lūpu krāsu un viņiem pašiem nemanot. Tad viņus nolika pie spoguļa, lai redzētu, vai viņiem nav pazīšanas pazīmju. Tas tika uzskatīts par tādu, kad bērns sasniedza atzīmi. Cita stratēģija sevis atpazīšanas izpētei ir veikta, izmantojot fotoattēlus un videoklipus parādījās bērni, no kuriem mēģināja noskaidrot, vai viņi spēj viņos sevi atpazīt (Bigelova un Džonsons). Šie pētījumi ir parādījuši, ka sevis atpazīšana ir diezgan agrīnā attīstības stadijā, lai gan šķiet, ka starp dažādu pētījumu rezultātiem ir atpalicība.
Dažādi pētījumi parāda, kā līdz piecu dzīves mēnešu laikā daži mazuļi spēj atpazīt un atšķirt savas ķermeņa daļas šķiet, ka šo spēju skaidrāk parāda 15 mēneši, kad tos novieto pie spoguļa. Tomēr šo iespēju turpinās pilnveidot un izmantot tā, lai virzītos uz 24 mēnešus mēs varam runāt par sevis atpazīšanu strikti runājot. No otras puses, šķiet, ka izmeklējumi, kas veikti ar video un fotogrāfijām, sniedz informāciju par to, ka tas ir sevis atpazīšana parādīsies dažus mēnešus vēlāk, bez šīs parādības iemesliem paskaidroja.
1990. gadā Luiss u.c. viņa pētījumu ietvaros, kuru mērķis ir atklāt sevis atpazīšanas parādīšanos, izmantojot spogulī, un kopā ar bērniem vecumā no 15 līdz 24 mēnešiem viņi izteica komplimentus un mutiski pastiprināja bērnus, kuri bija atpazinuši sevi iekš. Kad tas notika, bērni reaģēja, smaidot, nolaižot galvu un uzmetot skatienu uz sāniem vai apsegušas sejas, kas skaidri parāda kauna izjūtu par komplimentu un izmeklētājs. Tāpat bērni, kuriem neizrāda sevis atpazīšanas pazīmes, nereaģēja uz šo pielūgšanu.
Vēl viena no sevis atpazīšanas un apzināšanās pazīmēm ir skaidri parādīta uz diviem gadiem, kad bērni parāda citu uzvedību, kas pārstāv atšķirību no citiem, piemēram, personīgo un īpašniekvārdu lietošana (Es, mans, mans) un skumjas vai cīņas reakcijas par kādu īpašumu, kas tālu netiek interpretēts kā negatīvu aktu to var interpretēt kā vingrinājumu veidu apguvē un attīstībā no I.
Paškoncepcijas attīstība pirmsskolas vecumā.
Kopš pirmajiem gadiem simboliskas domas un valodas apguve ir ļoti svarīga loma ES norēķinos un attīstībā Pats. Valoda ļauj bērnam domāt un izteikt savu īpatnību tādā veidā, kā nekad viņš iepriekš to bija darījis, piemēram, izmantojot vārdus, vietniekvārdus vai izsakot vēlmes jūtas.
Kā sevi redz pirmsskolas vecuma bērns? Kopš divu gadu vecuma bērni sniedz daudz informācijas par savu redzējumu par sevi viņi regulāri lieto izteicienus, kas uz tiem attiecas, piemēram, "Es neraudu, kad viņi mani iedur" vai "Es jau Es esmu vecāks ”. Šie izteicieni kopā ar masīvu vietniekvārdu lietošanu norāda skaidri sirdsapziņa no bērna puses par viņa specifiku citu priekšā. Ja apmēram divus vai trīs gadus bērnam jautā, kāds viņš ir, viņa atbildes parasti ir “es esmu bērns "vai" man ir zaļas bikses ", tas ir, ap fiziskajām īpašībām, īpašumiem vai vēlmēm.
Šīs atbildes liecina, ka mazais bērns savas zināšanas pamato ar kategorijām ļoti konkrēti aspekti un domai raksturīgās novērojamās un vienskaitļa pazīmes (Fišers) pirmsoperācijas. Jāatzīmē, ka bērnu pašraksturojumus vienmēr veido pozitīvas īpašības un aspekti.
Ja vēlaties uzzināt vairāk par valodas apguvi, iesakām izlasīt šo rakstu par Noam Chomsky un valodas teorija.
Valodas kā sevis uztveres zīmes izmantošana.
Pirmsskolas vecuma bērni, raksturojot sevi, izmanto ievērojamu progresu, izmantojot arvien lielāku kategoriju skaitu un diapazonu. Šīs jaunās funkcijas ietver psiholoģiskā, emocionālā un uzvedības. Arī pateicoties valodas apguve, zēns vai meitene spēj saskaņot kategorijas, kas iepriekš parādījās izkaisītas, piemēram, tās var raksturot kā labas kāršu spēlēšanā, ar datoru utt.
Vēl viena sevis pazīšanas iezīme visā šajā posmā ir tā, ka bērni sāk lietot pretstatus, piemēram, laimīgi vai skumji, lai identificētu vai identificētu citus. Tomēr šīs vecuma grupas šīs kategorijas saprot kā izsmeļošas tādā nozīmē, ka vai nu viena ir laba, vai otra ir slikta, tas ir, subjekti pārstāv sevi un pārējie kā vienas kvalitātes īpašnieki un nevar saprast, piemēram, ka kāds var būt laipns pret noteiktiem cilvēkiem un izmantot citu uzvedības modeli ar citiem.
Bērna domāšana pirmsskolas vecuma sākumā neļauj jums nošķirt un saistīt psiholoģiskās iezīmes vai spēja un viņu darbības rezultāti, tādējādi viņi uzskata, ka visu var panākt ar gribu vai vēlēšanās. Šai zīdaiņa iezīmei un tās pakāpeniskajai modifikācijai ir viens no interesantajiem aspektiem to attiecību kvalitātē, kuras bērni nodibina ar citiem, piemēram, pieaugušajiem.
Paškoncepcija bērniem no 2 gadu vecuma.
Tādējādi, kamēr uz divus vai trīs gadus parādās dusmu lēkmes Viņi pastāvīgi saskaras ar neapmierinātību, un viņi pakāpeniski parāda lielāku spēju kontrolēt sevi, veikt sarunas un spēju piekāpties citu priekšā. Šis sasniegums ir skaidri saistīts ar kompetences attīstīšanu, lai izprastu jūsu motīvus, vēlmes, emocijas, domas utt. un citiem, tas ir, atkal attīstot prāta teoriju. Uz pirmsskolas perioda beigas, Bērni jau ir izstrādājuši sevis koncepciju, tomēr mēs varētu teikt, ka šī koncepcija ir diezgan virspusēja un statiska. Viņu sasniegumi sociālajā pieredzē, citu zināšanas un intelektuālie rīki būs pamats progresam visu skolas gadu garumā.
Paškoncepcijas definīcija bērniem no 6 gadu vecuma
Kopš sešus gadus bērnu pašapziņa sāk būt sarežģītāka un integrētāka. Tas ir bagātināts, piemēram, ar iespēju koordinēt savas kategorijas, kas iepriekš bija atsevišķas vai kuras bija pretējas. Tas pats progress tiek novērots, kad viņi apraksta vai savijas ar citiem cilvēkiem. Tieši skolas gados bērns varēs pilnībā atpazīt sevi, uzzināt un apzināties savus iekšējos stāvokļus, kā arī atpazīt tos citos. Tas ļauj bērnam raksturot sevi un citus, izmantojot personības iezīmes.
Šo gadu laikā bērni turklāt sāk izmantot cita veida kategorijas ļoti interesanti un tas ir saistīts ar apziņu par piederību grupām. Šādi viņu apraksti ietver, piemēram, to, ka viņi ir "futbola komandas fani" vai "dziedātāja fani". Tas viņiem ļauj piekļūt ļoti noderīgai pašizziņas dimensijai: apziņa par citiem raksturīgajām īpašībām, kuras identificēt jūs ar grupas dalībniekiem bet tas savukārt neliedz viņiem turpināt būt pašiem. Šī vecuma bērni mēdz salīdzināt sevi pēc īpašībām un spējām ar citiem vai ar savām grupām (Rublis un Frejs).
Tas pieņem, ka: ļoti svarīgs personīgais un sociālais progress tā kā bērns arī sāk sevi uztvert kā indivīdu, kurš veic dažādas lomas atkarībā no grupas, kurā atrodas atsaucoties uz (futbola komandā viņš ir uzbrucējs, mājās viņš ir mazais, skolā viņš ir tas, kurš zina, kā labāk veikt matemātiku, utt. ). Tieši tā izpratne par šīm dažādajām lomām Tas ir viens no pamatiem, uz kura balstās viņa uztvere par sevi kā par unikālu cilvēku salīdzinājumā ar citiem.
Šie aspekti ir pakāpeniska pašregulācijas spēja, tas ir, pielāgot uzvedību atkarībā no situācijām un cilvēkiem, ar kuriem tā mijiedarbojas. Apraksti, izpratne un paškoncepcija, kas veidota ap visām šīm iezīmēm, kompetencēm intelektuālā un fiziskā tas kļūs niansētāks, koordinētāks un sarežģītāks un pilnīgāks visā pusaudža vecumā.
Paškoncepcija pusaudža gados.
Mēs turpinām ar šo rakstu par sevis jēdziena definīciju pusaudža gados un bērnībā, lai runātu tagad par pusaudžu vecumu. Ko mēs zinām par pusaudžu zēnu un meiteņu pašnovērtējumu?
Jaunas intelektuālās spējas un sociālās prasmes pusaudža gados iegūta domāšana, kas potenciāli spēj strādāt ar abstrakciju, papildus hipotētiskai domāšanai, kas tas palīdz subjektam sarežģītāk koordinēt kategorijas un pazīmes un, savukārt, no iezīmēm var ģenerēt vispārīgas kategorijas indivīdiem. Tas liek domāt par vairākas sevis dimensijas un konteksta nozīmi tā izpausmē. Šīs spējas, kā arī jaunie sociālo attiecību tīkli, kā arī to nozīme, kas šiem tīkliem piešķirta, liek priekšmetiem šajā dzīves posmā pavadīt daļu laika, analizējot to, kā viņi ir un kā viņi vēlētos būt.
Viņi mēģina atklāt un saprast, kādas ir jūsu intereses un viņu motīvi un kāda ir viņu nostāja pirms realitātes un citiem. Pirmsskolas vecumā laukā psiholoģiskā un emocionālā sevis izzināšana, viņi mēdz domāt par sevi, izmantojot unikālas un konsekventas kategorijas vai pazīmes, tāpēc tas pazemina un vēl vairāk samazina iespēju saskarties atribūti, kas varētu kļūt pretēji, tas ir, viņiem parasti ir apziņa un zināšanas, ko mēs varētu nosaukt par nodalījumiem (Fišers, Linville, Harter), lai tā varētu būt stratēģija, lai izvairītos no tā, ka pazīmes, kuras vienā apgabalā tiek uzskatītas par negatīvām, var "piesārņot" citas teritorijas sevis koncepcijas.
Pašnovērtējuma nozīme garīgajā veselībā.
Lai pabeigtu šo rakstu par sevis jēdziena definīciju, ir svarīgi runāt par tā ietekmi uz Garīgā veselība pusaudža vecuma.
Saprotot pusaudžu pašnovērtējumu, ir jāņem vērā dažas viņu iezīmes attīstība psihoemocionālajā jomā un ko Elkinds atmaskoja. Šīs īpašības balstās uz pusaudža tieksmi uztvert sevi kā būtni, kuras pieredzi un emocijas subjektiem ir grūti saprast. citiem (egocentriskums), uzskatīt, ka viņu dzīve un pieredze ir unikāla (personiskā teika) un ka viņi ir citu (auditorijas) uzmanības un interešu centrs iedomāts).
Tāpat viņi mēdz sevi uztvert kā pasargātus no bīstamas vai neapdomīgas izturēšanās sekām, neraugoties uz to, ka apzinās bīstamību (neuzvaramības fabula). Subjekti arvien vairāk spēj pielāgojiet savu domāšanu un zināšanas no sevis līdz realitātei, kā arī koordinēt un veidot globālu, saskaņotu un integrētu ideju par pretrunīgām idejām un informāciju par to, kas un kā viņi ir. Šo globālo paškoncepciju veidos dažādas sfēras, piemēram, sociāla, profesionāla, politiska vai morāla un kurā pusaudžiem ir tendence veidot un uzturēt konsekventus pašapziņas ap organizētām un saskaņotām uzskatu un vērtību sistēmām. (Deimons un Hārts; Higins).
Atbilstoši šiem centieniem panākt sarežģītu un pielāgotu sevis izzināšanu, pusaudzis cenšas veidot savu identitāti. Šajos laikmetos mācību priekšmetu pašraksturojumi joprojām satur savas iezīmes iepriekšējo vecumu, bet tagad tie parādās ar jaunu kvalitāti. Pusaudžu stāstījumos par to, kā viņi ir, dominē īpašības, kas saistītas ar fiziskām un psiholoģiskām īpašībām un, būtībā, ar attieksmi.
Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.
Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Paškoncepcijas definīcija pusaudža gados un bērnībā, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Evolūcijas psiholoģija.
