Kas ir Mācīšanās PSIHOLOĢIJĀ?

Psiholoģijā visizplatītākā mācīšanās definīcija ir tā, ka tās ir salīdzinoši pastāvīgas uzvedības izmaiņas pieredzes rezultātā. Tomēr šī definīcija neietver uzvedības izmaiņas fizisku ievainojumu, slimību, narkotiku vai nobriešanas procesu dēļ.

Mācīšanās kopā ar uztveri ir viens no pirmajiem kognitīvajiem procesiem, kuru līdz pat ka disciplīnas vēstures pirmos trīs gadus var pētīt, veicot eksperimentus un atklājumus šajā jomā pētījums. Šajā psiholoģijas tiešsaistes rakstā mēs centīsimies precīzi atbildēt uz šo jautājumu: Kas ir mācīšanās psiholoģijā?

Indekss

1. Mācīšanās nozīme psiholoģijā
2. Psiholoģijas teoriju apguve
3. Mācīšanās veidi psiholoģijā
4. Mācīšanās stili psiholoģijā
5. Mācīšanās faktori psiholoģijā

Kas ir mācīšanās psiholoģijā? Definīcija varētu būt šāda: modifikācija, vairāk vai mazāk stabils un pastāvīgs, personas konkrētajā uzvedībā kas izriet no tā pieredzes.

Mācību process psiholoģijā ietver jauna un pastāvīgi atšķirīga reakcijas veida iegūšanu. Tomēr tas nenozīmē, ka iegūtā uzvedība vai modeļi nav pakļauti modifikācijām ne augmentatīvā, ne mazinošā nozīmē. Turklāt iemācītās lietas, ja tās netiek konsolidētas ar atkārtošanos, laika gaitā var tikt zaudētas un kļūt nepieejamas.

Mācīšanās definīcija psiholoģijā ir pieredzes rezultāts, jo nav tādas mācīšanās, kas neizietu ar uztveres un kognitīvo stimula ārstēšanu. Šajā rakstā jūs atradīsit vairāk informācijas par kas ir psiholoģijas mācīšanās.

Psiholoģija un pedagoģija bieži ir ieinteresēta mācību procesos, radot daudzus un dažādas interpretācijas teorijas, kas klasificētas saistībā ar gadsimta lielajām psiholoģijas skolām XX. Tālāk mēs aplūkosim galvenās psiholoģijas mācīšanās teorijas:

• Biheiviorisms: pamatā ir asociācijas koncepcija. Mācību process psiholoģijā no uzvedības viedokļa ir rezultāts jaunas asociācijas starp stimuliem un uzvedību atbildot uz pašiem stimuliem. Apkopojoša mācību koncepcija, kas priekšmetu uzskata par būtībā pasīvu. Šīs straumes galvenie autori ir Dž. B. Vatsons, es. P. Pavlovs, E. Thorndike un B. Skinner.
• Kognitīvisms: Psiholoģijas teoriju apguvē, saskaņā ar kognitīvismu, realitātes izstrādē uzmanība pāriet no asociācijas jēdziena uz aktīvu subjektu. Uzsver iekšējie sagatavošanās un pārstāvēšanas procesi. Mācīšanās tiek definēta no jauna saistībā ar dažādiem iesaistītajiem kognitīvajiem komponentiem. Kognitīvisma atsauces autori ir C. Korpusa, Ē. Tolmans, W. Kohlers, K. Dž. W. Kreiks, Dž. TO. Millers, Ē. Galanters, K. Pribrams un U. Neisers.
• Konstruktīvisms: pēc konstruktīvistu skolas domām, studentam ir galvenā loma mācību procesā. Šī ir aktīva zināšanu procesa daļa, savukārt skolotājam ir maznozīmīga loma, kuras mērķis ir atvieglot minētā procesa izveidi. Svarīgākie šīs straumes psiholoģijas mācību autori ir L. Vigotskis, Dž. Pjažē, Dž. Bruners un D. Merrill. Turpmākajos rakstos varat konsultēties Pjažeta mācīšanās teorija Jā mācoties teorijas pēc Brunera.

Lai saprastu, kas ir mācīšanās psiholoģijā, ir svarīgi ņemt vērā tās dažādās tipoloģijas. Apskatīsim, kādi ir mācīšanās veidi psiholoģijā.

• Neasociatīva mācīšanās: Šīs ir relatīvi pastāvīgas reakcijas spēka izmaiņas uz vienu stimulu pēc atkārtotas iedarbības uz to. Neasociatīvo mācīšanos var iedalīt ieradumā un izpratnē.
• Asociatīvā mācīšanās: mācību process psiholoģijā, kurā kāds iemācās saistību starp diviem stimuliem vai uzvedību un stimulu. Abas asociatīvās mācīšanās formas ir klasiskā kondicionēšana un operanta kondicionēšana.
• Aktīva mācīšanās: rodas, kad persona pārņem savu mācību pieredzi.
• Apdruka: Šāda veida mācīšanās psiholoģijā notiek noteiktā dzīves posmā. Tas ir ātrs un acīmredzami neatkarīgs no uzvedības sekām.
• Atdarināšana vai vietnieka mācīšanās: viens no mācīšanās piemēriem psiholoģijā ir šāds. Konkrēti, tas koncentrējas uz atdarināšanas procesu, kas pastāv starp novērotāju un novēroto.

Šajā rakstā varat paplašināt informāciju par mācīšanos psiholoģijā mācību stratēģiju veidi.

Mācīšanās nav visiem vienāds standarta ceļš. Individuālas noslieces, dzīves pieredze, struktūra un vides prasības veido īpašus mācīšanās veidus. Parasti mēs šos veidus apzīmējam ar terminu "mācīšanās stili".

Literatūrā ir daudz modeļu un mācību stilu. Viens no populārākajiem modeļiem ir Feldera un Silvermana (1988) modeļi, kuru ietvaros mēs varam atšķirt piecas studentu kategorijas. Apskatīsim, kādi ir mācīšanās stili psiholoģijā pēc minētā modeļa:

1. Sensorā vs. Intuitīvs
2. Vizualitātes vs. Verbāli
3. Induktīvais vs. Deduktīvi
4. Aktīvi pret Atstarojošs
5. Secīga vs. Globāls

Lai izprastu mācīšanās jēdzienu psiholoģijā, ir jāņem vērā dažādi komponenti. Šajā sadaļā mēs identificēsim, kādi ir psiholoģijas mācīšanās faktori.

• Iepriekšējie kognitīvie priekšnoteikumi: iekļauj iepriekšējās pieredzes un pašreizējo mācību procesu ieguldījumu saistībā ar kognitīvo pārneses operāciju problēmu.
• Affektīvie priekšnoteikumi: afektīvais nobriešana sastāv no pamata autonomijas sasniegšanas, kas nepieciešama, lai pārvaldītu sevi un savas lietas. Tas sastāv arī no tā, ka tiek iegūts tas mierīgums, kas ļauj koncentrēties kādai darbībai uz laiku, kas nepieciešams iemācīties.
• Didaktiskā pieredze: Vēl viens no psiholoģijas mācīšanās faktoriem ir didaktiskā pieredze. Tā var būt telpa, dalībnieki, aktivitātes, grupas vai vadības kārtība.
• Ģimenes vides kvalitāte: tas ir viens no galvenajiem mācību faktoriem, kas saistīts ar atšķirību noteikšanu starp cilvēkiem mācību līmeņos.
• Sociokulturālie faktori: Tā kā mācīšanās notiek sociālajā un kultūras kontekstā, ir skaidrs, ka mums jātiek galā ar sociālajiem un kultūras faktoriem un grupas dinamiku, kas to ietekmē.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Kas ir mācīšanās psiholoģijā?, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Kognitīvā psiholoģija.

• Canestrari, R., Godino, A. (2002). Iepazīšanās ar vispārējo psiholoģiju. Milāna: Mondadori.
• Coinu, M. (2007). Le teorie dell’apprendimento. Atgūts no: http://www.icferraripontremoli.it/materiale/2marzo/Nuova%20cartella/1%20TEORIE%20APPREND%20-%20COINU%20dispense.pdf
• Hārdijs, M., Hei, S. (1983). Ievads psiholoģijā. Milāna: Feltrinelli.
• Lucchiari, C. (et al.) (2018). Psiholoģija a scuola. Praktiski teorētisks percorso. Paduja: Vebsters.