PREOPERATIONAL STAGE saskaņā ar Piaget

Tā kā mēs esam zēni un meitenes, mēs attīstām spējas, kas ļauj mums saprast un pielāgoties sabiedrībai. Vai esat kādreiz domājuši, kā un kad mēs tos iemācāmies? Psihologs Žans Piažē to izdarīja un izstrādāja teoriju, lai izskaidrotu, kā no brīža, kad mēs esam mazi vai mazi, mēs iegūstam zināšanas. Konkrēti, vecumā no 2 līdz 7 gadiem mēs apgūstam būtiskas prasmes savai attīstībai. Pjažetas teorija kristīja šo periodu pirmsoperācijas stadija.

Šajā psiholoģijas tiešsaistes rakstā jūs redzēsiet Piažē pirmsoperācijas posma raksturojums un piemēri, Šveices psihologa kognitīvās attīstības teorijas otrais posms.

Indekss

1. Kāds ir pirmsoperācijas posms?
2. Pirmsoperācijas posma raksturojums
3. Piažē pirmsoperācijas posma eksperimenti
4. Pirmsoperācijas posma piemēri

Kāds ir Piaget pirmsoperācijas posms? Pēc kognitīvās attīstības teorija Tas sākas, kad bērni vecumā no 2 līdz 7 gadiem lieto valodu, attēlus un simbolus, lai attēlotu savas vides reālos aspektus. Šajā periodā viņi sāk saprast apkārtni un attīsta spēju sazināties ar vārdiem, skaitīt priekšmetus un zīmēt domas un idejas.

Šo bērnu kognitīvās attīstības fāzi sauc par pirmsoperāciju, jo mazie vēl nespēj efektīvi izmantot loģiku.

Pirmsoperācijas posma apakšposmi

Kognitīvās attīstības teorija pirmsoperācijas posmu sadala divās apakšstacijās:

• Simboliska vai pirms konceptuāla: iet no 2 līdz 4 gadiem. Viņi saprot apkārtējo pasauli, izmantojot konkrētus attēlus. Viņi vārdu nozīmi saista ar pārdzīvoto. Viņiem ir aizspriedumi par to, kas viņus ieskauj, pamatojoties uz to, ko viņi uztver caur jutekļiem.
• Intuitīvs vai konceptuāls: Tas ilgst no 4 līdz 7 gadiem. Viņiem ir tūlītēja apkārtnes uztvere. Viņi izmanto attēlus un maņu pieredzi, lai identificētu jēdzienus un internalizētu to, ko katrs no tiem nozīmē.

Saskaņā ar Piažetas kognitīvās attīstības teoriju pirmsoperācijas posmā zēniem un meitenēm rodas virkne īpašību. Tālāk mēs redzēsim Piažē pirmsoperācijas posma raksturojums:

• Centralizācija: mazie mēdz koncentrēties tikai uz vienu objektu vai katras situācijas aspektu, kurā atrodas. Viņiem ir grūtības vienlaikus ņemt vērā vairāk nekā vienu funkciju. Turklāt viņiem ir grūti mainīt uzmanības fokusu sociālajā kontekstā.
• Egocentrisms: viņi spēj redzēt situācijas tikai no savas pieredzes. Viņi nespēj ņemt vērā citas personas viedokli. Tas ir tā dēvētais infantīlais egocentriskums.
• SpēlētNo 2 līdz 7 gadu vecumam zēni un meitenes var spēlēties vienā telpā ar citiem bērniem, bet viņi ar viņiem nesadarbojas un nesaistās. Attīstoties pirmsoperācijas posmā, pēc Piažē domām, viņi iemācās spēlēt un mijiedarboties ar citiem.
• Simbolisks attēlojums: viņiem ir iespēja veikt darbību, lai pārstāvētu konkrētu notikumu. Galvenais simboliskās attēlojuma rīks, ko viņi apgūst kognitīvās attīstības pirmsoperācijas posmā, ir valoda.
• Simboliska spēle: vēl viena pirmsoperācijas stadijas iezīme ir tā, ka zēni un meitenes spēj spēlēt, būdami citi cilvēki, piemēram, astronauti vai supervaroņi. Simboliska spēle palīdz viņiem ar vārdiem, priekšmetiem un simboliem iepazīt apkārtējos cilvēkus un priekšmetus. Šajā rakstā varat uzzināt vairāk par simboliska spēle.
• Animisms: bērni tic, ka viss apkārt ir dzīvs un tam ir mērķis. Viņiem ir tendence dāvāt nedzīviem priekšmetiem cilvēka īpašības un jūtas.
• Mākslīgums: mazi un mazi interesējas par dabas pasauli, bet uzskata, ka tādas parādības kā koki, dzīvnieki vai mākoņi rada cilvēki.
• Neatgriezeniskums: viena no pirmsoperācijas stadijas īpašībām ir nespēja mainīt notikumu secības virzību uz sākuma punktu. Piemēram, pēc objektu sērijas ievietošanas noteiktā secībā, zēni vai meitenes nespēj veikt tās pašas darbības, kuras viņi ir veikuši, lai to izdarītu pretējā secībā.

Pjažets veica pētījumus, lai ar reāliem piemēriem atbalstītu savu infantilās egocentriskuma teoriju. Vispazīstamākais ir trīs kalnu eksperiments. Lai veiktu testu, ir jāveic šādas darbības:

1. Bērns sēž pie galda, uz kura ir modelis ar trim dažādiem kalniem: viens ar sniegu, viens ar māju augšā un otrs ar sarkanu krustu virsū.
2. Bērnam ir atļauts griezties ap modeli.
3. Lelle tiek novietota dažādās vietās uz galda.
4. Bērnam tiek parādītas 10 kalnu fotogrāfijas, kas uzņemtas no dažādām pozīcijām. Mērķis ir, lai bērns norādītu, kura fotogrāfija parāda lelles perspektīvu.
5. Rezultāts: ja viņš spēj identificēt to, ko lelle redz un kam ir taisnība, tas nozīmē, ka viņš ir pārvarējis savu egocentrisko pasaules redzējumu. Savukārt, ja bērns norāda tikai uz fotogrāfiju, kas atbilst viņa redzējumam, viņš joprojām ir egocentrisks.

Ar šo eksperimentu Piažē secināja, ka no 6 gadu vecuma zēni un meitenes sāk pārvarēt bērnišķīgs egocentriskums.

Pirmsoperācijas posmā ir aktivitātes, kas ir ļoti svarīgas bērnu kognitīvajai attīstībai. Šajā posmā viņi, pateicoties spēlēm, attīsta daudzas iespējas. Tālāk mēs redzēsim, kā mēs varam strādāt pie kognitīvās attīstības pirmsoperācijas posmā.

Kā strādāt pirmsoperācijas posmā

Piaget pirmsoperācijas posmā ir darbības, kas palīdz uzlabot zēnu un meiteņu kognitīvo spēju attīstību. Redzēsim reāli piemēri no šīm aktivitātēm atbilstoši vecumam:

• 2 gadi: spēlē, lai atdarinātu apkārtējos cilvēkus.
• 3-4 gadi: zīmējiet priekšmetus un figūras ar skribelēšanu.
• 4-5 gadi: būvēt objektus ar dažādiem materiāliem. Šajā vecumā ir ieteicamas arī muzikālās spēles.
• 5-6 gadi: izgudrojiet iedomātus draugus, lai uzzinātu, kā izveidot draudzības saites.
• 6-7 gadi: veiciet lomu spēles, kurās katram dalībniekam ir raksturs, kas vairāk pielāgots realitātei. Piemēram, ģimenes lomas, kurās katram ir noteikta loma.

Šis raksts ir tikai informatīvs, vietnē Psychology-Online mums nav tiesību noteikt diagnozi vai ieteikt ārstēšanu. Mēs aicinām jūs doties pie psihologa, lai ārstētu jūsu konkrēto gadījumu.

Ja vēlaties izlasīt vairāk līdzīgus rakstus Pirmsoperācijas posms saskaņā ar Piažetu: raksturojums un piemēri, iesakām ievadīt mūsu kategoriju Kognitīvā psiholoģija.

• Borke, H. (1975). Pārskatīti Pjažetas kalni: izmaiņas egocentriskajā ainavā. Attīstības psiholoģija, 11(2), 240.
• Pjažē, Dž. (1951). Bērna pasaules koncepcija. Minesota: Humanitārā prese
• Piaget, J., un Inhelder, B. (2015). Bērnu psiholoģija. Madride: Morata izdevumi.
• Saldarriaga-Zambrano, P., Bravo-Cedeño, G. un Loor Rivadeneira, M. (2016). Žana Pjažeta konstruktīvistiskā teorija un tās nozīme mūsdienu pedagoģijā. Zinātnes meistarība, 2, 127-137.