Voor Desirée Duce. 1 maart 2018
Waar zijn modellen voor? Welke redenen kunnen belangrijk zijn om in dit geval een proces te 'modelleren', zoals counseling? De modellen invloed hebben op hoe de adviseur zal helpen via verschillende plannen, activiteiten, voorstellen, enz. Jezelf positioneren in het "X"-model zal interventies in het centrum doen, terwijl jezelf positioneren in het andere model impliceert dat er meer preventies zijn. Dat wil zeggen, de prestaties zullen in de een of andere richting worden aangepast.
Daarnaast is het een aanpassing van de verwachtingen tussen de adviseur en studenten, tussen de adviseur en docenten; vooral de tutor, tussen moeders/vaders en andere organisaties zoals: sociale diensten, gezondheidsdiensten, de CCP, enz. In dit artikel over online psychologie ontdekken we de verschillende modellen van psychopedagogische begeleiding.
We kunnen ook belangrijk vinden het "modelleren" van het proces, omdat de moeilijkheden die in onderwijscontexten bestaan een multicausale oorsprong hebben en dat zal het gemakkelijker maken om je in een bepaald model te positioneren en niet in een ander. Hoewel we er rekening mee moeten houden dat de beperkingen en de middelen van het centrum soms het gebruik van bepaalde soorten modellen in de weg staan.
Ten slotte kunnen we denken aan "modellering" om te overwegen wat de positie is die de een en de ander innemen. op de manier van onderwijzen en leren, aangezien dit de beslissingen die in de centrum.
Hun rol is om specifieke problemen op te lossen, voornamelijk die veroorzaakt door de studenten, en de moeders / vaders en leraren te wijzen wat ze moeten doen. Het doel zou daarom zijn om de problemen van sommige studenten te diagnosticeren en specifieke programma's op hen toe te passen.
Hun rol is om het educatieve centrum als geheel te helpen ontwikkelen; deelnemen aan het nemen van beslissingen die van invloed zijn op de organisatie van het centrum. Het is een echte samenwerking tussen de verschillende agenten (teams van leraren, gezinnen, studenten.)
Wanneer ze ingrijpen, is het probleem geïsoleerd en is de interventie bijzonder. Het doel zou zijn dat de adviseur in staat is om het onderwijsvermogen van de professionals die deel uitmaken van het onderwijscentrum te maximaliseren en om het leervermogen van de studenten te vergroten.
Waarom kunnen we zeggen dat de educatief-constructieve benadering educatief en constructief is? Het is omdat het er rekening mee houdt dat bij het leren is de hulp van educatieve agenten noodzakelijk voor de ontwikkeling van de student en omdat het noodzakelijk is om met iedereen samen te werken om de leringen en leermethoden te kunnen verbeteren. Evenzo wordt vanuit deze benadering aangenomen dat de student zich niet moet beperken tot het zich toe-eigenen van de inhoud, maar zijn representaties moet reconstrueren.
Staat de keuze voor een constructief onderwijsmodel in verband met het complex-multidimensionale karakter van onderwijsprocessen? Het heeft wel betrekking op complexe en multidimensionale natuur onderwijsprocessen, aangezien het constructieve onderwijsmodel rekening houdt met: de bemiddelende functie bij het leren, de interactie tussen de agenten bemiddelaars en de student die zich voordoet in een sociale context, de progressieve autonomie van de student om nieuwe inhoud op te bouwen via bestaande, enz.
Dit artikel is louter informatief, in Psychology-Online hebben we niet de macht om een diagnose te stellen of een behandeling aan te bevelen. Wij nodigen u uit om naar een psycholoog te gaan om uw specifieke geval te behandelen.
