Conferência sobre violência infantil: pais e professores por uma cultura de paz e não violência

O Instituto Juan Ramón Jiménez em Buenos Aires, Argentina, me pede orientação psicológica sobre como lidar com situações de violência contra crianças em uma enfermaria de cinco anos de idade e no primeiro ano do EGB (Educação Geral Básica), sugiro como primeira medida de intervenção a realização de uma conferência para pais e professores sobre violência infantil.

O objetivo da conferência é fornecer informações sobre violência contra crianças, para pais, professores e administradores. O objetivo do mesmo é poder transmitir conceitos-chave que lhes permitam refletir sobre o assunto. A violência infantil é parte ou consequência da violência social, no que diz respeito a todos nós. Começaremos definindo os termos e explicando as possíveis causas da violência, para finalizar dando algumas orientações sobre como agir diante do problema.

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Índice

1. Sociedade atual
2. Estresse
3. Definição de violência
4. Tipos de violência
5. Conflito
6. Violência infantil
7. O ciclo de desenvolvimento
8. Sinais de violência infantil
9. Questões sobre violência infantil
10. Nova concepção de conflito
11. Comentários dos participantes

Para chegar às características da sociedade atual, revisaremos as características da modernidade. O homem moderno tem fé na razão e na verdade, o que lhe permite ter uma ideia de progresso e liberdade. Ele está confiante no desenvolvimento da ciência, por isso tem esperança de uma vida melhor para todos.

Hoje nossa sociedade é classificada como pós-moderna.

Um exemplo claro que ilustra suas características é que um escritor, ao escrever um texto, não é regido por regras preestabelecidas, não podendo ser julgados por meio de julgamento decisório pela aplicação daquele texto. O escritor trabalha sem regras e para estabelecer as regras do que terá sido feito.

Filosoficamente pós-moderno, é a denúncia e a crítica da razão iluminada..

Traços pós-modernos:

-Fim da historia: Jean Baudrillard postula que "no fundo, nem dá para falar do fim da história, pois não teria tempo de chegar ao seu próprio fim"¹

-Uma nostalgia: você anseia pela esperança e segurança que os recursos modernos conferem.

-Niilismo: valores supremos perdem validade. Negação de toda crença, de todos os princípios religiosos, políticos e sociais.

-Crisis de paradigmas: as concepções científicas mudam.

-Pluralismo.

-A libertação de racionalidades e diversidades.

-Ética hedonística: doutrina que proclama o prazer, como o fim supremo da vida. A ética perde fundamento: a estética é vivida mais do que a ética.

-Falta verdades.

-Extase de comunicação

-Pensamento de suspeita: reage aos pressupostos da modernidade e floresce um ceticismo pessimista que duvida de tudo.

A família e a escola atual não fogem dessa realidade. Portanto, em ambos há uma crise de valores e autoridade e uma tendência à educação permissiva sem limites claros. Dúvidas de pensamento pós-moderno "a crença em uma estrutura estável de ser que governa o devir e dá sentido ao conhecimento e às regras de conduta".²

Outra característica marcante de nossa sociedade atual é a rapidez com que os acontecimentos acontecem e a necessidade imperiosa de se cadastrar neles para não deixar de pertencer ou de ser.

Vivemos com pressa, estressados ​​e preocupados. O tempo é curto e os eventos são tantos. Recebemos muito mais estímulos do que nossos avós, mas o tempo que temos para tomar decisões é o mesmo

Portanto, a família atual possui características próprias ao momento social a que pertence. Temos pouco tempo para passar em família, para conversar, para refletir, para dizer um ao outro que nos amamos, para nos parabenizar pelo que foi alcançado, etc. Aqui, cada um de vocês saberá o que almejar com respeito a si mesmo e sua família. Isso pode ser considerado problemático, mas não é em si. O problema não está na quantidade, mas na qualidade. Em outras palavras, o importante não é quanto tempo passamos com nossos filhos e cônjuges, mas como o gastamos, como vivemos esses momentos, e quais registros são deixados em nós, adultos e em nossos filhos de eles.

O alto nível de estimulação e os diferentes papéis a desenvolver, somados aos traços de personalidade e à história vivencial de cada um de nós, nos remetem ao tema do estresse.

Hoje estamos constantemente diante de diferentes estímulos que devemos interpretar e diante dos quais devemos agir. O estresse é o conjunto de reações fisiológicas que preparam o corpo para a ação. Portanto, eles já concluíram que esse "conjunto de reações fisiológicas que nos preparam para agir", o estresse, é ativado muitas vezes no dia a dia de uma pessoa.

Nossa biologia não evoluiu no ritmo do progresso tecnológico. As respostas fisiológicas que nosso corpo desencadeia hoje são as mesmas que o homem primitivo desencadeou. Mas como você imagina, porque você vive, a diferença está na ação. O homem primitivo podia lutar ou fugir quando atacado por um animal. As mesmas mudanças neuroendócrino-vegetativas ocorrem em nós, mas com uma inibição ou socialização da resposta agressiva. Órgãos viscerais (cardiovascular, gastrointestinal, respiratório, etc. ) efetores finais da ativação simpática, acusam seu impacto, pois não ocorre uma descarga motora adequada do sistema musculoesquelético. Isso ocorre quando as demandas do ambiente psicossocial são excessivas, intensas ou prolongadas, superando a capacidade de resistência e adaptação do corpo e levando à Desconfiança ou ao mau estresse. Ocorre quando o ponto de inflexão da curva de desempenho humano é atingido, que está aumentando primeiro, depois se torna mais plano e, finalmente, começa seu declínio. A forma é uma forma de U invertido, ilustrando como o desempenho biológico é otimizado conforme a ativação aumenta, até um ponto que uma demanda excessiva que leva a um aumento excessivo na resposta comportamental e biológica, coloca o organismo à beira do fracasso adaptativo. A partir desse ponto, qualquer estímulo adicional, por menor que seja, pode causar disfunções e doenças.

Os números no gráfico são para ilustrar os conceitos

Observando o gráfico, podemos visualizar como nossa ativação biológica varia em diferentes níveis de estresse. A ansiedade é normal, no período de tensão saudável, desde o momento da fadiga, até o colapso em que entramos angústia, mas da exaustão chega-se à ansiedade patológica a partir da qual os distúrbios de ansiedade.

Os mecanismos de estresse estão presentes desde o nascimento até a morte; portanto, tanto adultos quanto crianças sofrem suas consequências desfavoráveis.

Esse quadro produz variações de humor: irritabilidade e mau humor, interpretações negativas de eventos e, portanto, maior probabilidade de um gatilho violento no comportamento.

O homem moderno, sob os efeitos da tensão social e de sua ansiedade para se adaptar ao meio ambiente, está mais sujeito a não conseguir controlar seus impulsos, transformando a agressão em violência.

As bases neurobiológicas da agressividade são encontradas no córtex pré-frontal e na amígdala do cérebro. As áreas do cérebro que regulam os comportamentos agressivos são as mesmas que regulam as emoções. Nossas emoções dependem do nosso pensamento.

Reestruturando os pensamentos, podemos restringir as emoções inibindo a agressão.

Uma situação violenta é uma experiência terrível em que estão envolvidos interesses importantes e onde predomina a ansiedade. A violência é a solução mais rápida.

A definição de violento no dicionário da Real Academia Espanhola diz:

1-Que está fora do seu estado natural, situação ou modo.

2-Isso trabalha com ímpeto e força.

3-Que é feito de forma abrupta com ímpeto e intensidade extraordinários.

4-Aplique ao gênio arrebatado e impetuoso que é facilmente levado pela raiva.

5-Que seja executado contra a forma regular ou sem razão e justiça.

No sistema social de hoje, há uma ansiedade compartilhada entre pais, professores e alunos. O fato de que a ansiedade é provavelmente o sentimento mais comum hoje significa que devemos entender a violência como a resposta mais comum a ela, uma reação defensiva. Inicialmente, é um instinto de autopreservação.

A ansiedade invoca e desenvolve comportamentos cujo propósito é a segurança. Enquanto esses comportamentos respondem a estímulos ameaçadores que colocam em risco a integridade física e nosso território, é agressão. Se esses mesmos comportamentos podem ser antecipados, são controlados e há uma preparação prévia para a ação, é violência

Violência verbal:

-verbalizações na forma de insultos.

-verbalizações que indicam uma falta de respeito pelos direitos do outro.

-verbalizações que indicam falta de educação.

-interjeições negativas: voz que expressa algum sentimento profundo, como aborrecimento, raiva, etc.

Violência física:

-Gestos que indicam falta de respeito pelos direitos do outro.

-Comportamentos que indicam má educação ou desrespeito.

- Abuso físico.

Destes tipos de violência, é necessário diferenciar entre as dirigidas a outrem e as que são autodirigidas.

Da agressão ao controle ou violência

"A biologia nos torna agressivos, mas é a cultura que nos torna pacíficos ou violentos."³

A violência ocorre quando não podemos expressar nossos sentimentos e emoções em palavras. É fruto da cultura e da educação.

Relação desse tipo em que ambas as partes procuram obter objetivos que podem ser ou parecer incompatíveis para uma das partes. O conflito também pode ser o resultado de expectativas divergentes, mal-entendidos ou mal-entendidos.

O conflito surge da luta ou da tentativa de obtenção de objetivos ou interesses incompatíveis, carrega em si um componente de alta emocionalidade que pode levar à agressividade quando falham, em alguma medida, os instrumentos mediadores com os quais confrontar o mesmo. Diante de uma tensão de interesses, surge um conflito, por enquanto não problemático porque tudo depende dos procedimentos e estratégias utilizadas para sair dele. Se procedimentos belicosos forem usados, episódios agressivos irão aparecer, o que pode ocorrer com violência se um dos oponente não joga honestamente e abusa de seu poder, lutando para destruir ou prejudicar o oponente, não para resolver o importar. Isso é violência, o uso desonesto, arrogante e oportunista do poder sobre o outro.

O conflito faz parte da vida humana e, portanto, das instituições; Tem um componente de agressividade, que quando não tem os canais adequados leva à violência.

A criança de hoje nasce em uma sociedade violenta.

Existem três influências que mantêm e determinam esse status social:

-as mudanças nos padrões de vida familiar e comunitária.

-o fato de que a sociedade refinou a violência como normal e aceitável.

-acesso fácil a armas e drogas.

No decorrer do desenvolvimento infantil, a agressão e a violência nos dizem muito sobre o estágio em a criança é, suas emoções, seu aprendizado e seus ambientes familiares e educacional.

Muito antes de seu nascimento, o ser futuro já possui a marca de sua individualidade. Cada criança nasce com potencialidades próprias. Cada criança possui um modo exclusivo de crescimento determinado por essas potencialidades e pelo destino ambiental.

Existem, no entanto, certas características básicas e certas sequências de crescimento que são típicas da espécie humana.

O curso geral de desenvolvimento é análogo para homens e mulheres; mas as mulheres amadurecem um pouco mais rápido e mais cedo.

Sete estágios são descritos nele:

1-estágio do embrião (0 a 8 semanas)

2- Estágio do feto (8-40 semanas)

3-Infância (do nascimento aos dois anos)

4 - Idade pré-escolar (2-5 anos)

5-Infância (5-12 anos)

6-Adolescência (12-20 / 24 anos)

7-maturidade adulto

Cada criança é única, mas também um membro da espécie humana; portanto, há séries de crescimento que nunca ou raramente são ignoradas.

A estruturação do comportamento, o sistema ativo da criança, é uma estrutura viva que é habilmente formada por meio da arquitetura de crescimento. À medida que o sistema ativo amadurece, ele atinge a conciliação e o equilíbrio de uma infinidade de opostos. Mas o processo é tão complicado que o crescimento não pode seguir uma linha reta. Ele ziguezagueia, destacando uma ou outra função oposta, mas finalmente coordenando e modulando ambas. Os ganhos de crescimento são consolidados em períodos de relativa estabilidade. Existe uma tendência rítmica para o equilíbrio. As tendências evolutivas tendem a se repetir em níveis ascendentes de organização, como se o ciclo de desenvolvimento descobrisse um caminho em espiral. É uma espiral progressiva, mas em um estágio a criança pode apresentar uma notável semelhança com o que era no estágio anterior.

Violência infantil

Por que as crianças decidem resolver seus conflitos de forma violenta?

Eles o escolhem, ou é a única maneira que eles acham possível?

Eles o escolheram ou é a única maneira que aprenderam?

Em alguns estágios de seu desenvolvimento a criança é agressiva porque responde às características psicológicas daquele momento evolutivo e porque responde a estímulos (internos ou externos) que o desencadearam luta.

Se a criança não consegue refletir sobre sua agressão e não há momentos estáveis ​​de desenvolvimento em que se observe progresso na modulação de seu comportamento, a criança é violenta.

- Raiva intensa.

- Ataques de raiva ou acessos de raiva.

- Irritabilidade extrema.

- Impulsividade extrema.

-Facilmente frustrado.

-Auto-agressão.

-Tem poucos amigos, e são rejeitados pelos filhos por seu comportamento.

-Extremamente ativo e imprudente-

-Dificuldades para prestar atenção e movimentos excessivos significativos e repetidos em diferentes áreas e em diferentes momentos.

O que deve ser feito se a criança mostrar comportamento violento?

Se alguns ou ambos os pais e um educador estiverem preocupados, a criança deve ser submetida a uma avaliação completa por um profissional de saúde mental Um tratamento psicológico eficaz e oportuno garante uma melhor qualidade de vida para a criança e sua família.

Os objetivos do tratamento geralmente se concentram em: ajudar a criança a aprender como controlar sua raiva, expresse sua frustração e raiva de forma adequada, assuma a responsabilidade por suas ações e aceite o consequências. Além disso, os conflitos familiares, problemas escolares e questões da comunidade devem ser tratados.

O comportamento violento em crianças pode ser evitado?

Estudos de pesquisa mostram que o comportamento mais violento pode ser reduzido ou prevenir se a exposição da criança à violência em casa, na comunidade e na mídia for reduzida ou eliminada difusão. É claro que a violência fomenta a violência

Estratégias de redução de comportamento violento:

-Nos momentos de estabilidade evolutiva Devemos atuar, tanto pais como educadores, para que através de nosso exemplo, habilidades sociais e educação em valores, a criança aprenda a administrar seus conflitos sem violência. É importante construir um comportamento em dias bons, porque há mais resposta de sua parte.

-Métodos preventivos: É ideal para lidar com comportamentos explosivos entre cinco anos e meio e seis. A maioria dos surtos violentos vem de eventos diários, que podem ser evitados. A prevenção consistiria em atender ao pedido da criança, se possível; ou sugerindo o oposto do comportamento desejado. Os choques diretos de vontade entre pais e filhos devem ser evitados, porque rejeitam tarefas impostas. Diante da pressão de um adulto, ele desafia verbalmente. Diante da punição, o resultado pode ser mais violência.

-Outro recurso é usar o Magia, que consiste em contar em voz alta até que magicamente comece a se comportar bem.

-Se a criança agravar ou quebrar coisas do ambiente, será necessário cortar esses comportamentos. Em primeiro lugar, tenta-se a distração, se não funcionar, evita-se que ele se comporte dessa forma segurando-o pelos braços, demonstrando firmeza sem violência verbal ou física; e ele toma banho ou seu rosto fica molhado. Então é importante em algumas crianças, relaxá-las, através de carícias, música suave, com uma canção de ninar. Se possível, durma algumas horas. Só depois de algumas horas é possível convidá-lo a refletir sobre o que aconteceu. Se a criança fez algum dano, é importante reparar o dano, se possível. Se você se agravar, mostre a ele seus ferimentos e ensine-o a importância de cuidar de seu corpo.

-Responsabilize-o por suas ações

-Reflexão e diálogo, estratégias planejadas para evitar um próximo surto violento.

-Defina limites claros, tanto na família quanto na escola, definir o que pode e o que não pode ser feito, o que é bom e o que é ruim.

-Defina o que é autoridade, e quem a representa em casa e na escola.

-Reflita para que serve a autoridade.

-Coerência entre pais, que um dos pais não se sobrepõe ao outro na presença do filho.

-Concordância entre a disciplina doméstica e escolar.

Podemos escolher como nos comportar, se pensarmos antes de agir sobre como vamos nos comunicar e as consequências de nossas ações.

As crianças devem aprender alternativas na resolução de conflitos.

O conflito é inerente ao ser humano, e não devemos associá-lo à violência.

Uma nova forma de concebê-lo é inseri-lo na vida devido às diferenças de ideias que o ser humano possui. Vê-lo como a possibilidade que o homem tem de se individualizar, pois a partir da individualização o homem pode ter ideias diferentes de outro homem. Entendida desta forma, é possível enfrentá-la com sucesso, pois entendemos sua causa e sabemos que podemos escolher como gerenciá-la.

Educação em valores

Cada um de nós sabe que as coisas são importantes para nós; Isso ocorre porque temos nossa própria tabela de valores pessoal, que é composta de três fontes principais:

1. o que está atual na sociedade em que se vive e se vê como normal
2. isto recebido através da aprendizagem e educação, tanto nas instituições de ensino como na família.
3. isto descoberto através da experiência pessoal

Nessa mesa, nem tudo é igualmente importante; os valores têm uma hierarquia. Alguns são mais altos, e estão cravados no fundo da pessoa, e outros são mais baixos e periféricos, nos afetam menos, porque estão na superfície da vida pessoal. De acordo com a nossa tabela de valores, distribuímos a realidade de acordo com a forma como nos importamos mais ou menos, e conseqüentemente prestamos mais ou menos atenção às coisas quando agimos.

O interessante é se perguntar quais são os valores pelos quais cada um é regido, qual é a sua própria mesa e que hierarquia ela possui.

Os valores são critérios anteriores que norteiam a nossa ação. Para eles, escolhemos o fim do nosso comportamento e escolhemos os meios para desenvolvê-lo.

Durante a infância, desenvolvemos muitos dos valores que nos acompanharão ao longo de nossas vidas, daí a importância de que como pais e educadores transmitimos, a partir do nosso exemplo e reflexão, os valores que nos permitem chegar a um mundo de Paz.

Para passarmos nossas vidas escolhendo nossos comportamentos e especificando nossos propósitos, devemos ter um guia interno de por que, para quê e como agir.

Vamos começar a refletir com nós mesmos e com nossos filhos e alunos sobre algumas palavras que se todos internalizarmos, não há dúvida de que seremos mais felizes:

• PAZ
• SOLIDARIEDADE
• COOPERAÇÃO
• TOLERÂNCIA
• ACEITAÇÃO DE DIVERSIDADE

A humanidade pós-moderna urge novos valores "ideais e concepções comuns" e essa nova ética deve traçar um caminho ecumênico que começa pelo estabelecimento da paz. Os elementos da paz são Harmonia, Liberdade e Justiça.

Devemos construir uma cultura de paz que resuma os valores de um humanismo autêntico, no qual se harmonizem a paixão e a razão do homem.

Ser pais e professores é em nós a possibilidade de formar valores na criança, dar-lhes as ferramentas indispensáveis. com o qual se desenvolver como um novo homem que idealiza uma nova ética na qual novos traços podem ser delineados social.

"Seria bom se todos nós conseguíssemos, para o bem da humanidade"

Adela de Iglesias

“Seria interessante fazer workshops ou dramatizações onde possamos vivenciar as situações a que nos referimos. Há um ponto não tratado, como os pais reagem a essas situações de violência na escola, como, involuntariamente, provocamos reações em nossos filhos, etc. "

Esther Suarez

“O que mais quero é poder concretizar todas as expectativas suscitadas, colocando-as em prática e ajudando assim os meus filhos e talvez seja uma forma de ajudar também os outros”.

Beatriz chavez

“Seria muito interessante uma conferência para todo o pessoal que trabalha na instituição, sejam auxiliares, professores dos três níveis, directores, etc. "Como controlar ou evitar transbordamentos"

Liliana E. Stefanini

Diretor EGB

“Pareceu-me muito pontual e útil poder crescer a nível pessoal mais conhecimento e proporcionar às crianças uma melhor qualidade de vida a cada dia”.

Dona andrea

“Embora meus filhos não sejam violentos, tudo o que ouvi me fortalece mais na minha escala de valores e foi muito útil e com certeza estarei mais preparado para situações futuras, sejam pessoais ou de ajuda outro. Obrigado!

Mãe de Gimena D. Delalo

“Sinto-me muito grato por ter profissionais como você. Obrigado pela ajuda."

Anny

“A conferência me permite refletir sobre como os adultos (pais) se comportam em relação às crianças, às vezes emergências diárias, nos afastam do que é realmente importante e, de alguma forma, do modelo que deveríamos seguir Rapazes."

Liliana Lopez

“Achei a conferência muito boa, muito útil e com ótima integração de temas. Ele tirou minhas dúvidas e me deu orientações para melhorar a qualidade de vida dentro e fora da escola. ”

Carolina Bazan

“Poder que todos nós conseguimos ser aquele homem da nova ética, tanto como pais como professores. Por María Paz Jazmín Frontini como todos seus.

Mãe de Ma. Paz Jasmine Frontini

“É sempre bom aprender sobre os nossos filhos. Obrigado"

Fernando ferri

“Gostaria que depois desta conferência informativa, pudéssemos fazer algo mais participativo, poder expressar todas aquelas coisas que nos ocorreram agora e talvez não pudéssemos consultá-las. Não estou me referindo a casos individuais. "

Adriana Barroso. Mãe de juan cruz ferri

"Seria interessante repetir esses tipos de palestras para que os pais possam" aprender "sobre cada fase da vida de nossos filhos."

Flia. Hoinacki

“Adoraria saber como te ensino a não reagir com violência a um ato de um colega que“ Lautaro considera violento ”

Sandra Vote. Mãe de lautaro reggina

“Gostaria de ter mais informações e se for possível ter conversas com grupos de crianças dentro da escola”.

Liliana. Mãe de Nicolás Barros

“Sinto que carece de orientação sobre como ajudá-lo a digerir a agressão ou violência vivida na sociedade e que vem de adultos para crianças: agressões, roubos de crianças, abusos. Obrigado!

Ma. Cristina Zulue

Este artigo é meramente informativo, em Psychology-Online não temos competência para fazer um diagnóstico ou recomendar um tratamento. Convidamos você a ir a um psicólogo para tratar de seu caso particular.

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1 Baudrillard, Jean. A ilusão do fim. A greve dos eventos. Barcelona, ​​Anagramaa, 1993. p. 14

2 G. Vattimo, "Metafísica, violência e secularização" na secularização da filosofia, Hermenêutica e pós-modernidade, Gedisa, Barcelona, ​​1992, p.64

3Antón, Pedro: Os comportamentos violentos não têm uma origem biológica, mas cultural "Diario Médico 04-23-01

• Angulo Parra, Yolanda, "A essência do vidro: Modernidade e Pós-modernidade" México, D. F., 1997
• Erwin, Silva, "Ética, Pós-modernidade e Globalização", UCA de Manágua, Nicarágua, dezembro de 1996.
• Cía, Alfredo: "Ansiedade, Estresse, Pânico e Fobias", Estudio Sigma, Argentina. 1994.
• Gesell, Arnold, Igg, Frances e Bates Ames, Louise: "O menino dos cinco aos dez anos", Ed. Piados, Barcelona, ​​1998.
• David, Johnson e Roger Johnson: "Como reduzir a violência nas escolas" Piados Educador, Argentina, 1999.
• Gauthy, Pierri: "Educar nos valores para as sociedades do ano 2000" Madrid 1983.
• Seminários "Conferência Europeia sobre Iniciativas de Combate ao Bullying nas Escolas".
• Ghiso C. Alfredo: "Pistas para desconstruir mitos e desenvolver propostas de convivência escolar." Medellín, julho de 1998.
• "Manifesto 2000 por uma cultura de paz e não violência e mediação escolar" Publicado em "El Diario" 9-10-2000.
• "Propostas para trabalhar em sala de aula" ELCaME Diario Norte, Suplemento Escolar, 22-4-00.
• "Autoavaliação e gestão de conflitos" ELCaME Diario Norte, Suplemento Escolar, 12-5-00
• "Campanha contra a violência escolar" La Nación Line 1-6-99.
• D. Isaac, "A educação das virtudes humanas", Eunsa, Pamplona 1996
• "A paz também se aprende" Diario La Capital, 5-5-96.
• "Agressão infantil" La Nación Digital 1998.
• "Experiência de resolução pacífica de conflitos em um centro de educação primária em Olot, região de Garrotxa (Espanha) 1998-1999.

Fotos da Conferência sobre violência infantil: Pais e professores por uma cultura de paz e não violência