АССОЦИАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ: что это такое, виды, характеристики и примеры

Наш разум работает как огромная память, в которой достигается большая часть знаний. больше с помощью аналогично-ассоциативных выводов, чем с помощью линейных процедур логико-силлогист. Именно благодаря этим модальностям большая часть механизмов разработки ума ускользает от нас, и большая часть собранного материала остается ниже порога сознания.

Таким образом, изучение ассоциаций означает погружение в этот мир, вступление в поле неопределенности и принятие на себя риска непроверяемых связей. В этой статье Psychology-Online мы увидим, что что такое ассоциативное обучение, его характеристики и некоторые примеры.

Индекс

1. Что такое ассоциативное обучение
2. Типы ассоциативного обучения
3. Характеристики ассоциативного обучения

Ассоциативное обучение имеет отношение к мозгу репрезентации переживаний и для обретения их смысла. Это форма учиться на опыте в котором несколько ментальных элементов объединяются, чтобы произвести идею, воспоминание или действие. Представление этих наборов хранится в нейронной сети мозга. В этой статье вы найдете информацию о

Чтобы полностью понять, что такое ассоциативное обучение, важно отличать его от других, в частности, от обучения с повторением. Посмотрим, как каждый из них работает на нейронном уровне:

• Обучение повторением: в механическом повторении среди всех возможных нейронных связей постепенно консолидируются те, в которых они возникают наиболее часто, но с большой вероятностью ошибки.
• Ассоциативное обучение: это установлено, устанавливаются определенные нейронные связи, и на ментальном уровне обращение к ассоциативным методам требует сначала большей дозы энергии, но позволяет избежать рисков. В долгосрочной перспективе это экономит время и избавляет от усталости.

Ассоциативное обучение, простое или механическое, основано на отношениях «стимул-реакция», порождающих привычки. Следует отметить, что типы обучения по ассоциации являются классическое кондиционирование, то оперантного кондиционирования и изучение комбинированных ответов. Посмотрим, из чего они состоят и примеры.

• Классическое кондиционирование: одна из теорий ассоциативного обучения. Он основан на экспериментальных парадигмах И. П. Павлов которые подвергали собак воздействию некоторых раздражителей во время приема пищи и заметили это, повторяя Те же раздражители, собаки производили слюнную секрецию в отсутствие еды, после серии тесты. Таким образом было определено классический процесс кондиционирования.
• Оперантного кондиционирования: усиление, угасание, обобщение и дискриминация. Теория была введена после экспериментов Э. Л. Торндайк, изучавший инструментальную подготовку, также называл обучение методом проб и ошибок. Это обусловливание основано на законе эффекта реакции, поскольку реакции, если они подкреплены чем-то, что нужно животному, с большей вероятностью возникнут.
• Обучение комбинированным ответам: Это больше не относится к единственной реакции, как в классическом и оперантном обусловливании, а к набору действий и / или поведения, скоординированных друг с другом для получения конкретной реакции. Усвоение комбинированных ответов оценивается по кривой обучения, которая фиксирует уровни успеваемости человека.

Чтобы лучше понять это, давайте рассмотрим один из примеров ассоциативного обучения: чтобы усвоить значение слова «рыба», необходимо объединить стимулы с различными сенсорными моделями, относящимися к этому объекту, а также стимулы, связанные с условиями окружающей среды, в которых он находится. найти. Действительно, вы можете увидеть, понюхать, попробовать на вкус или потрогать рыбу, слушая само слово.

Эти мультимодальные восприятия и действия связаны с нейрональной активностью в различных корковые области, Таким образом, нейроны они активируются в различных сенсорных и моторных областях одновременно с областями мозга, которые содержат представления слов.

По мнению американского психолога Дональда О. Хебб, теоретический максимум этого типа обучения, характеристиками процесса ассоциативного обучения являются:

1. Нейроны которые связаны друг с другом и часто активируются одновременно, укрепляют их связи и структурированы в набор более высокого порядка, который представляет концепт в его моторном, перцептивном, мнестическом, лингвистическом и семантическом аспектах.
2. После формирования ансамбля сигнал от одного канала восприятия достаточно, чтобы активировать все целое число, включая семантическое представление, и наоборот. Набор может быть активирован только семантическим вводом.
3. Таким образом, частая современная активация и соотношение речи и раздражителей связанные со смыслом, они нужны только на этапе процесса приобретения.
4. Затем сильные связи высшего порядка внутри ансамбля обеспечивают его полную активацию, когда активирована только одна часть. Таким образом, они гарантируют высокую степень корреляции между действиями всех частей сборки и ее стабильность.

Эта статья носит исключительно информативный характер, в Psychology-Online мы не можем поставить диагноз или рекомендовать лечение. Приглашаем вас обратиться к психологу для лечения вашего конкретного случая.

Если вы хотите прочитать больше статей, похожих на Ассоциативное обучение: что это такое, виды, характеристики и примеры, рекомендуем вам войти в нашу категорию Когнитивная психология.

• Бортолато, К. (1999). Imparare le tabelline. Стратегия видения памяти и ассоциативного приложения. Тренто: Эриксон.
• Энциклопедия науки и техники (2009). Ассоциативное приложение. Выздоровел от: https://www.treccani.it/enciclopedia/apprendimento-associativo_%28Enciclopedia-della-Scienza-e-della-Tecnica%29/
• Гатти, Ф., Гатти, К., Гатти, Л. ГРАММ. (2007). Когнитивизм, решение проблем и проблематикаhe degli operatori. Рим: Edizioni Universitarie Romane.