Kreativita: definícia, aktéri a testy

Touto prácou chceme propagovať základy tvorivosti, aké sú ovplyvňujúce faktory, ako sa hodnotí a ako súvisí so vzdelávaním. Štúdium tvorivosti bolo veľmi zložité dielo, ktoré vzbudilo vzdelávací, pracovný, organizačný a vedecký záujem a bolo k nemu pristupované z viacerých hľadísk. Táto rozmanitosť kontextov, v ktorých sa uskutočnil výskum tvorivosti, vytvorila veľa definície v závislosti od teoretických a filozofických základov prístupu, ako aj metodologické záujmy.

V rámci psychológie nájdeme veľmi podobnú panorámu, ktorú charakterizuje rozmanitosť koncepcií fenoménu, ako aj - intenzívny záujem dospieť k technológii potrebnej na zavedenie tvorivosti ako objektívneho správania procesu výučba.

Register

1. Kreativita v škole
2. Definícia tvorivosti
3. Kreatívny predmet
4. Kreatívne myslenie
5. Kreatívny produkt.
6. Úrovne a spôsoby tvorivosti
7. Hodnotenie a testovanie tvorivosti
8. Testy tvorivosti

Kreativita sa prejavuje nielen v umení, ale aj

V tomto prostredí sa dieťa učí vzťahovať k ľuďom a získava tak významné modely, ktoré mu poskytnú určité pokyny, ktoré ho budú viesť v jeho osobnom rozvoji. Z tohto dôvodu veríme, že táto inštitúcia môže byť zodpovedná za motiváciu dieťaťa, poskytnutie inovatívnych nástrojov a etických princípov, ktoré mu pomôžu čeliť svetu. Domnievame sa, že tvorivosť je jednou zo základných zručností, ktoré by mali mať každý školský projekt umožňuje dieťaťu dospieť k novým záverom a riešiť problémy originálnym spôsobom. Na stimuláciu tvorivosti u detí je potrebné brať do úvahy faktory ako sociálna klíma, koncepčné, jazykové, motivačné a študentské procesy. Kreativita je do istej miery ochranným faktorom, ktorý znižuje pravdepodobnosť vysoko rizikového správania, ako sú drogy, alkohol, násilie a kriminalita. Je tiež považovaný za jeden zo základných pilierov odolnosti v tom zmysle, že je kreatívny by pomohlo jednotlivcovi prekonať alebo prekonať ťažké situácie a odísť z toho nový a obohatený ju.

Pojem tvorivosti sa líši v závislosti od kontextu, v ktorom sa nachádza, a nemá jediný význam, pretože implicitná ľudská činnosť sa môže meniť. To neznamená, že každú situáciu možno nazvať kreatívnou. Používanie slova má určité hranice, ale tie isté hranice sú neurčité; limity, neurčité. Čo neznamená, že nemôžeme uznať, že tieto limity existujú.

Na definovanie pojmu tvorivosti je potrebné poznať jej etymologický koreň. Slovo tvorivosť pochádza z latinského „creare“, ktoré súvisí s „grow“, čo znamená rásť; preto slovo tvorivosť znamená „tvoriť z ničoho“. V rámci rôznych oblastí a podľa rôznych autorov môžeme nájsť rôzne a rozmanité definície tvorivosti podľa rôznych prístupov. Niektoré publikácie hovoria o 400 rôznych pojmoch tvorivosti. Niektoré pojmy sú nejednoznačné a mätúce. Je zrejmé, že tvorivosť by bola v súčasných životných podmienkach viac než nevyhnutnou podmienkou a inak by aj bola Vždy to bolo nevyhnutné, pretože to človeka núti upravovať ho tak, aby bol viac prispôsobiteľný svojmu prostrediu a mohol sa zlepšovať Zisky. Ak sa nad tým zamyslíte, dá sa povedať, že väčšina úspechov ľudstva sú tvorivé výkony podľa Príkladom je písanie, elektrina, telefón a ešte oveľa viac prvkov, ktoré pomohli pokroku v ľudstvo.

Definície tvorivosti

Začnime s najzákladnejšími definíciami tvorivosti, ktoré sa nachádzajú v literatúre. Slovník psychológie definuje tvorivosť ako nepresný pojem, ktorý označuje a rad osobnostných čŕt, intelektuálnych a neintelektuálnych, ktorí od subjektov očakávajú, že budú kreatívny. Pre Guilforda tvorivosť znamená útek pred zjavným, bezpečným a predvídateľným vyrobiť niečo, čo je aspoň pre dieťa nové. Hovorí sa v ňom, že tvorivosť v obmedzenom zmysle sa týka zručností, ktoré sú pre ne charakteristické kreatívni jednotlivci, ako napríklad plynulosť, flexibilita, originalita a myslenie odlišný. Na druhej strane sa ukázalo, že tvorivosť a inteligencia sú rôzne vlastnosti. V roku 1965 tiež naznačil, že tvorivosť nie je darom niekoľkých vyvolených, ale skôr majetkom zdieľaným s ľudstvom vo väčšej či menšej miere.

Z jeho strany Amabile (1983) potvrdzuje, že tvorivosť existuje, pokiaľ existuje: zručnosti v tejto oblasti, zručnosti tvorivosti a špecifické vlastnosti motivácie k úlohe.

Podľa Beltrán a Bueno (1995) tvorivosť by bola základnou schopnosťou inteligentnej bytosti, ktorá jej umožňuje produkovať druh diel nazývaných „výtvory“ alebo vytvorené dielo. Títo autori rozlišujú medzi ontologickým poňatím tvorivosti a jej psychologickým poňatím. Kreativita podľa jej ontologického poňatia by bola „to, čo v súčasnosti existuje tvorca, vytiahnutie z ničoho nič, takým spôsobom, že pri jeho výrobe nemusíte niečo používať predtým existujúce. Tento typ práce je iba od Boha (tvorca par excellence). Muži sú tiež tvorcovia a ich činnosť spočíva v tvorení niečoho nového a originálneho, ale z niečoho už existujúceho “. Pracovná tvorivosť podľa svojho psychologického poňatia označuje bytosť, ktorá existovala, ale tá na základe pôsobenia inteligentnej bytosti, ktorá je tvorcom, dostáva nový spôsob bytia; a práve to im dáva ohľad na „skutočné výtvory“. Objaví sa tiež niekoľko znakov stvorenia: náhodnosť alebo druhoradosť, pretože už existovala bytosť a tvorca jej dal nový spôsob bytia. racionalita, že nová forma a jej vloženie do existujúcich materiálov zodpovedá inteligentným bytostiam a na základe ich inteligentnej činnosti tomu, čo môžete pridať výber Originalita, čo je forma alebo štruktúra hmoty, ktorú predtým nikto nechytil (psychológia by to označila ako jedinečnosť, ktorá je vzácnosťou alebo výnimočnosťou a spočíva vo vylúčení ďalších kópií toho istého diela. Citlivosť tvorcu a divákov Flexibilita tvorcu prijať najlepšiu formu týchto materiálov Nezávislosť, ktorá sa odvoláva na vkus tvorcu Dielo, intelektuálne a materiálne spracovanie, ktoré vyžaduje úsilie Obohatenie kultúry, musí rozvíjať schopnosti človeka, inteligencia, rozum alebo vôľa.

Csickzentmoholyi (1995), z integrovaného hľadiska, vysvetľuje tvorivosť ako funkciu troch prvkov: poľa (miesto alebo disciplína, kde sa vyskytuje), osoba (ktorá vykonáva tvorivý akt) a doména (sociálna skupina odborníkov). Kreativita je definovaná ako „stav vedomia, ktorý umožňuje vytvárať sieť vzťahov na identifikáciu, predstavovanie, riešenie problémov relevantným a odlišným spôsobom“. Podľa Papalia vo svojej knihe o psychológii by tvorivosť spočívala v schopnosti vidieť veci z novej perspektívy a potom vymýšľať nové, originálne a efektívne. Existovali by teda dva typy myslenia, ktoré by súviseli s riešením problému a tvorivosť: divergentné myslenie, čo je schopnosť objavovať nové a originálne odpovede; a konvergentné myslenie, ktoré ho definuje ako schopnosť objaviť jedinú správnu odpoveď. Tieto myšlienky by tiež veľmi súviseli s motiváciou, predchádzajúcimi vedomosťami, učením, nezávislosťou charakteru a odhodlaním.

Z jeho strany Mayers (1998) definuje tvorivosť ako schopnosť produkovať nové a hodnotné nápady. Rôzne východiská tvorivosti závisia od kultúry, kde kultúra znamená vyjadrenie známych tém novými spôsobmi. Tento autor identifikuje päť zložiek tvorivosti:

• Kompetencie: dobre rozvinutú vedomostnú základňu. Čím viac nápadov, obrázkov a fráz, s ktorými sa počas nášho učenia stretneme, tým viac šancí musíme tieto mentálne kúsky kombinovať novými spôsobmi.
• Imaginatívne myslenie: Poskytuje schopnosť vidieť veci rôznymi spôsobmi, rozpoznávať vzorce, nadväzovať spojenia.
• Odvážna osobnosť: toleruje nejednoznačnosť a riziko, vytrvalo prekonáva prekážky a vyhľadáva nové skúsenosti, namiesto toho, aby išiel s prúdom
• Vnútorná motivácia: kreatívni ľudia sa nezameriavajú na vonkajšie motivácie, ako je dosahovanie cieľov, zapôsobiť na ľudí alebo zarobiť peniaze, ale skôr na vnútornej potešení a výzve vašej zamestnanie.
• Kreatívne prostredie: vyvoláva, podporuje a zdokonaľuje kreatívne nápady.

Podľa Venturini, ktorý zaujme biologickejší prístup, sa týka kreativity, ľudskej kapacity modifikovať víziu svojho životného prostredia zo spojenia s jeho podstatným ja. To umožňuje človeku generovať nové spôsoby týkajúce sa tohto prostredia a vytvárať nové objekty; a bolo by to silne určené génmi, ale dá sa to aj vyvinúť a stimulovať. Podľa tohto autora biologický výskum hovorí, že štruktúra mozgu je upravená podľa aktivity, ktorú má, tvorivý stimul by potom stimuloval mozog. Definuje ju tiež ako schopnosť ľudskej bytosti čeliť expresívnej potrebe a komunikovať ju. Torrance tvrdí, že tvorivosť je proces, vďaka ktorému je niekto citlivý na problémy, nedostatky, praskliny alebo medzery vo vedomostiach a vedie ho k identifikácii ťažkosti, hľadať riešenia, špekulovať alebo formulovať hypotézy, schvaľovať a testovať tieto hypotézy, prípadne ich upravovať, ak je to potrebné výsledky.

Za účelom G. Aznar (1973), tvorivosť označuje šírku alebo schopnosť produkovať nové riešenia bez toho, aby sledovali logický proces, ale nadväzovali vzdialené vzťahy medzi faktami. Každý má svoju črtu, ktorú pripisuje kreatívec, a je to nová, ktorá má skôr pozitívny aspekt, ktorý predtým neexistoval. A Margaret Meadová popisuje kreativitu ako objav a vyjadrenie niečoho, čo je pre tvorivého jedinca novinkou aj samo osebe naplnením. Kreativita by potom vyplynula z troch ústredných prvkov: Od uvedomenia si potreby zmeny, a to jednak pri riešení existujúcich problémov, jednak pri dosahovaní požadovaných cieľov. Z vnímania možnosti vytvárania zmien prostredníctvom formulácie problémov, vzhľadom na ich rôzne dimenzie, z hľadania a široká škála riešení a schopnosť vykonávať to, čo sa zdá byť pohodlné Možnosť zmeny závisí od existencie ľudí tvorivý (schopný čeliť zmenám s perspektívou, ako je uvedená perspektíva) a prítomnosť sociokultúrneho kontextu, ktorý umožňuje privítanie a školenie tamtí ľudia.

Dá sa teda povedať, že kreativita je ťažko definovateľný pojem, existujú autori, ktorí ju rámcujú v rámci inteligencie, a ďalší, ktorí dúfajú, že každý môže byť kreatívnym predmetom. Rôzni autori študovali tvorivé predmety a určili rôzne charakteristiky tvorivých predmetov. Mackinnon sumarizuje tvorivé osobnostné postavy Čo:

„Tieto osoby sú inteligentné, originálne, nezávislé v myslení a konaní, otvorené voči zážitok z vášho vnútorného a vonkajšieho prostredia, intuitívny, esteticky citlivý a bez obmedzení inhibičný. Má tiež vysoký stupeň energie, vytrvalé odhodlanie vyvinúť úsilie a silný zmysel pre predurčenie, čo zahŕňa určitý stupeň rozhodovania a sebectva. “

Okrem toho uviedol, že najkreatívnejšie predmety sa málo zaujímajú o podrobnosti a praktickejšie aspekty života, prikláňajú sa k významom, implikáciám a symbolické ekvivalenty vecí a ideí, sú schopné tolerovať napätie vyvolané protichodnými hodnotami a uskutočniť syntézu a integráciu medzi týmito dvoma aspekty. K týmto vlastnostiam sa pridáva zmysel pre humor.

Taylor si všíma dôležitosť odlišné myslenie V prípade kreatívnych predmetov to znamená, že neexistuje iba jedno riešenie, ale existuje veľa možných riešení. riešenia, najmä pokiaľ ide o produkciu nápadov, plynulosť, flexibilitu a originalita. Humor a predstavivosť zodpovedajú skutočne zvedavému človeku, okrem zvedavosti aj dychtivosti manipulovať s objektmi, schopnosť nachádzať otázky a štruktúrovať nápady iným spôsobom prítomný.

Osobnostné charakteristiky, ktoré sa pripisujú kreatívnym predmetom, sú:

• Autonómia
• Ženskosť záujmov
• Dominancia
• Sebapresadzovanie
• Sebaprijatie
• Jednoduchosť zdrojov
• Radikalizmus
• Psychologická zložitosť

Barron vo svojom výskume tvorivosti študoval rozdiely, ktoré mali tí najkreatívnejší ľudia v porovnaní s tými netvorivými pri reakcii na poriadok a neporiadok zistili, že kreatívnejší ľudia reagujú na poruchu a tolerujú ju viac ako inak kreatívny. Z tohto výskumu sformuloval päť hypotéz o kreatívnych ľuďoch:

• Preferujú zložitosť a určitú zjavnú nevyváženosť javov.
• Sú psychodynamicky zložitejšie a majú väčšiu osobnú škálu tvorivosti.
• Spravidla sú pri rozhodovaní samostatnejšie.
• Sú sebapresadzujúcejšie a dominantnejšie.
• Odmietajú represiu ako obranný mechanizmus kontroly impulzov.

Barron uviedol, že najkreatívnejší jedinci majú veľké zásoby dostupnej energie, čo môže byť výsledkom vysokej úrovne duševného zdravia. Barronov výskum ukazuje dvanásť základných charakteristík vysoko kreatívnych ľudí:

• Sú všímavejší ako väčšina.
• Vyjadrujú polovičné pravdy.
• Okrem toho, že vidia veci ako ostatní ľudia, vidia ich aj inak.
• Sú samostatní vo vzťahu k svojim kognitívnym schopnostiam, ktoré si vysoko vážia.
• Motivuje ich talent a hodnoty.
• Sú schopní zvládnuť a porovnať niekoľko myšlienok súčasne a vypracovať prepracovanejšie syntézy.
• Ich sexuálny impulz je výraznejší, sú fyzicky ráznejšie a citlivejšie.
• Jeho život aj vnímanie vesmíru sú zložitejšie.
• Viac si uvedomujú svoje nevedomé motivácie a fantázie.
• Vaše ego je dosť silné na to, aby ustúpilo bez rizika rozpadu.
• Umožňujú zmiznutie rozdielu medzi predmetom a predmetom v niektorých situáciách, ako je láska a mystika.
• Maximálne prežívajú objektívnu slobodu svojho organizmu a ich kreativita je funkciou ich subjektívnej slobody.

Torrance povedal: „Vždy som zdôrazňoval dôležitosť morálnej odvahy a čestnosti, pretože si myslím, že všetko Negatívne podmieňovanie týchto vlastností je v rozpore s tvorivosťou a celkovým rozvojom potenciálu človek “.

John M. Keil poukazuje na to, že tvoriví ľudia majú určité vlastnosti, ako je veľká zvedavosť, sú schopní mať nápady a brať ich mimo, prijať kritiku, vydržať tlak, nie sú netrpezliví a sú schopní pracovať na viacerých veciach naraz. Tvrdí, že u detí existujú dve základné charakteristiky: schopnosť prekvapiť, eidetizmus a schopnosť prekonávať frustrácie. Schopnosť prekvapiť umožňuje dieťaťu byť ovplyvnená realitou, čo upúta jeho pozornosť a spolu s eidetizmom umožňuje dieťaťu nájsť niečo, o čom nevie, že si to vie živo predstaviť, a prijať dôsledky toho či onoho akcia. Schopnosť prekonávať frustrácie sa čoraz viac rozvíjala vďaka počítačom, pretože sa pozorovalo, že dospelí sú frustrovaní a rýchlo upustia od záujmu o niečo, čo im spôsobuje strach, zatiaľ čo sa dieťa hrá a baví, čím sa ich prvotná premena stáva výzvou frustrácia. Ak to zhrnieme, môžeme povedať, že tvorivý jedinec je schopný tolerovať koncepčnú nejednoznačnosť a neprepadá panike tvárou v tvár konfiguračnej poruche. Okrem toho vznikla myšlienka, že ak má byť človek tvorivým predmetom, musí sa naučiť byť ním a byť kreatívny.

Rôzne formy vnímania a reakcie na prostredie vysvetľujú existenciu rôznych kognitívnych štýlov. Rôzni autori sa zhodli na dvoch odlišných spôsoboch myslenia, ktoré sa dajú pomenovať rôznymi spôsobmi niektoré: konvergentné a divergentné, primárne a sekundárne, bočné a vertikálne, autistické a realistické, viacnásobné a postupné myslenie atď. V súčasnosti existujú dôkazy, vďaka rozšíreniu poznatkov o mozgových funkciách ktorá podporuje existenciu dvoch rôznych kognitívnych štýlov súvisiacich s hemisférami mozgová. Antonijevic a Mena v roku 1989 sa pokúsia syntetizovať základné charakteristiky týchto dvoch typov myslenia nasledujúcim spôsobom:

Konvergentné myslenie alebo sekundárny proces: Pozoruje sa kognitívny štýl, ktorého fungovanie je pod vedomou kontrolou a je racionálne že myšlienky sa javia navzájom spojené lineárne a postupne, vyhýbajúc sa superpozícii medzi nimi, využívajúc zákony logika. Toto myslenie je orientované na realitu a zamerané na riešenie problémov, ktoré ponúka a ktorých riešenie je dôležité pre prispôsobenie sa prostrediu.

Divergentné myslenie alebo primárny proces: Tento iný typ myslenia je charakterizovaný tým, že je menej vnímaný, nie je to tak nevyhnutne pod vedomou kontrolou, ani sa neriadi zákonmi logiky, v ktorých prevládajú súvislosti logické. Okrem toho je bohatý na metafory, je nadčasový a symbolický. Dá sa tiež povedať, že to funguje skôr v oblasti fantázie ako konkrétnej reality.

Kreatívne myslenie je to isté ako divergentné myslenie. Výchova alebo myslenie k rozvoju tvorivého myslenia je založené na rovnakých princípoch rozvoj logického myslenia, to znamená v potrebe zdokonaľovať potenciál, ktorý sme schopný. Kreativita by sa však nemala považovať za nezávislý alebo dokonca antagonistický proces inteligencie alebo rozumu; je jeho súčasťou. Je to súčasť tejto kapacity, ktorá nám umožňuje vedieť, čítať vo veciach. Vzhľadom na silný intuitívny alebo nápaditý obsah tvorivého myslenia je tvorivý akt, ako Ľudský čin, slobodný a zodpovedný, musí byť zameraný aj na rozum, aby bol výsledkom konštruktívne. Rovnako ako všetky ľudské schopnosti, aj tvorivé myslenie možno rozvíjať a uplatňovať ako neustálu a dobre zameranú prax, V skutočnosti môžeme všetci rozvíjať zručnosti, ktoré nám umožňujú vytvárať, vymýšľať, predstavovať si a zlepšovať všetko, vrátane našich vlastných život. Kreativitu môžeme označiť akýmkoľvek myšlienkovým procesom, ktorý nám umožní vyriešiť problém užitočným a originálnym spôsobom.

Wallas (1926) v tomto kurze rozlíšil štyri fázy alebo fázy: príprava, inkubácia, osvetlenie a overenie. Aj keď Vinacke (1952) chápe, že tvorivý akt je jednotný proces, v ktorom sú tieto fázy prezentované bez prerušenia a nie vždy v rovnakom poradí, je však vhodné urobiť rozdielny opis sami:

• Príprava: je to fáza, v ktorej sa vo vzdialenejšej chvíli získajú vedomosti a postoje, z ktorých vznikne tvorivá myšlienka. Príprava je aspekt tvorivého procesu, ktorý tí, ktorí koncipujú tvorivý akt ako jednoduchý proces intuície, často prehliadajú. Kreatívne myslenie sa spolieha na zručné využitie určitých poznatkov (vedeckých, literárnych, umelecké atď.), ale čo je dôležitejšie, je vlastníctvo určitých schopností, pomocou ktorých tvorivý akt. Bez týchto dvoch prvkov nemôže byť kreativita schopná naštartovať sa k tvorivému prejavu bez primeranej prípravy, neprodukuje to konkurenciu ani tvorivosť. Je to proces zhromažďovania informácií, zasahuje do procesov vnímania pamäte a výberu.
• Inkubácia: Zdá sa, že tu tvorca nemyslí na problém, ale má od neho určitý odstup. Podľa Mckinnona práve štádium, v ktorom dochádza k psychologickému opusteniu poľa, niekedy vyžaduje zárodok myšlienky, aby mohol získať formu. Je to proces analýzy a spracovania informácií zameraný na opravu a vyhľadávanie údajov
• Osvetlenie: je to okamih, v ktorom sa dáva inšpirácia myšlienkou; keď sa problém reštrukturalizuje a objaví sa riešenie. Je to proces realizácie a je identifikovaný skôr ako proces výstupu informácií, zvyčajne sa objaví po období zmätku. Táto fáza nastáva spolu s inkubačnou fázou. Mnohokrát sa osvetlenie rozsvieti, keď subjekt na predmet ani len nepomyslel, a zvedavo ním prechádza didaktický proces s okamihmi napätia a relaxácie a vyvrcholenie sa zvykne zhodovať s fázou distentica. Niektorí autori predpokladajú, že inkubácia aj iluminácia sú vysvetlené procesom nesúhlasu. Kubie (1967) sa tak odvoláva na predvedomú myseľ, ktorá pozostáva z pozoruhodne rýchleho a nepretržitého prúdu aferentného, ​​integrujúceho, kreatívny a eferentný je poprepletaný pomocou indikátorov a šifrovaných signálov, ale bez akejkoľvek symbolickej reprezentácie vyvinuté. Williams (1967) verí, že procesy, vedomé aj predvedomé, prebiehajú v týchto fázach.
• Overenie: je to posledná etapa tvorivého procesu; riešenie musí prejsť kritikou a overením, a teda musí byť schopné vyleštiť. Názov tejto poslednej etapy bol diskutovaný, pretože sa zdá, že skôr odkazuje na tvorivé procesy vedeckého typu; ale neo teda k umeleckým procesom. Je to proces hodnotenia dočasnej užitočnosti objektu alebo procesu vytvárania.

GuilfordKreativitu vidí v rozdielnom myslení. Kreatívne myslenie však udržujú rovnaké bežné procesy, ako sú napríklad procesy kódovania, porovnávania, analýzy a syntézy. Bolo vidieť, že hoci všetci jedinci majú oba spôsoby myslenia, nie všetci majú schopnosť ich používať a striedať dominanciu jedného nad druhým. Rozvoj tvorivých kapacít zahŕňa uľahčenie a stimuláciu prístupu k obom myšlienkam, rozvoj schopnosti ich používať a ich funkčnosť v tvorivom procese. Mnohokrát sa tvorivosť spájala skôr s druhým typom týchto štýlov myslenia ako s tým prvým. Dnes sa však väčšina autorov zhoduje na tom, že tvorivosť vzniká integráciou oboch spôsobov. V rôznych fázach tvorivého procesu prednostne používam jeden z týchto štýlov podľa sledovaných cieľov. Pri vnímaní a hľadaní myšlienok sa zvykne používať konvergentné myslenie a vo fázach hodnotenia a realizácie sa prednostne používa divergentné myslenie.

Pokiaľ ide o hodnotenie myslenia, existujú autori, ktorí identifikovali určité zručnosti myslel, že by to súviselo s možnosťou dávať odpovede a nové riešenia resp kreatívny. Guilford v roku 1964 uvádza, že myslenie tvorivých ľudí kombinuje primárny proces so sekundárnym procesom. Príspevok tohto autora je v popise zručností spojených s každým štýlom. Na základe rôznych štúdií navrhuje zoznam zručnosti nájdené u tvorivých ľudí. Tieto zručnosti sú:

• Plynulosť: to je charakteristika tvorivosti alebo schopnosti vytvárať veľké množstvo nápadov. Podľa Guilforda existujú rôzne typy plynulosti: Ideová plynulosť (kvantitatívna produkcia nápadov), plynulosť asociácia (s odkazom na nadviazanie vzťahov) a plynulosť prejavu (ľahká konštrukcia frázy. Príklad: Dieťa dostane určité množstvo lega, pomocou ktorého by malo byť schopné zostaviť sériu figúrok. Ak sa dieťaťu na konci úlohy podarilo zostaviť niekoľko figúrok, možno potvrdiť, že túto schopnosť má.
• Citlivosť na problémy: citlivosť označuje schopnosť tvorivých ľudí objavovať rozdiely, ťažkosti, zlyhania alebo nedokonalosti a uvedomovať si, čo treba urobiť. Príklad: Deťom sa zobrazia dva podobné obrázky a požiada ich, aby našli rozdiely. Ak je dieťa schopné v určitom čase nájsť všetky rozdiely, znamená to, že má citlivosť na problémy.
• Originalita: Je to schopnosť alebo dispozícia na neobvyklé, vzdialené, dômyselné alebo nové odpovede. Empirické pozorovania identifikujú túto kvalitu ako nevyhnutnú pre všetky výrobky, ktoré vznikli v kreatívnych procesoch. Príklad: Poskytnite študentom rôzne materiály na navrhnutie mimozemského oblečenia.
• Flexibilita: Zahŕňa transformáciu, zmenu, prehodnotenie alebo opätovnú interpretáciu. Flexibilita môže byť dvoch typov: spontánna (ak je subjekt schopný meniť druh odpovede, ktorú dáva) a adaptácia (keď subjekt urobí určité zmeny: stratégia riešenia prístupu mať úspech). Príklad: Po prečítaní príbehu musia byť študenti schopní zmeniť koniec.
• Vypracovanie: je úroveň podrobnosti, vývoja alebo zložitosti kreatívnych nápadov. Zahŕňa to požiadavku na dokončenie impulzu až do jeho ukončenia. Je to schopnosť subjektu rozvíjať, rozširovať alebo skrášľovať nápady. Príklad: študenti sú požiadaní, aby pridali ďalšie podrobnosti k predpovedi počasia v televízii. aby to bolo zaujímavejšie.
• Kapacita na predefinovanie: je schopnosť reštrukturalizovať vnímanie, koncepty alebo veci. Kreatívny človek má schopnosť transformovať niečo na niečo iné. Príklad: Dieťa má 10 obvodov, musí byť schopné premeniť ich na iné predmety, ako napríklad: lopta, slnko, hodiny atď.

Podľa tohto autora sa zdá, že každá z týchto schopností súvisí s rôznymi fázami tvorivého procesu. Citlivosť je pri vnímaní ústredná pri vnímaní problémov; hodnotenie je potrebnejšie pre záverečné fázy.

Originalita sa chápe ako jedinečnosť daného produktu a viac ako zručnosť sa dá považovať za posúdenie samotného produktu. Plynulosť myslenia sa týka schopnosti človeka generovať nápady proti danému problému v danom časovom období. Predefinovanie sa týka schopnosti postulovať nové spôsoby definovania už známych objektov.

V rôznych štúdiách sa ukázalo, že ľudí neučia alternatívne alebo rôzne spôsoby práce informácie a pri riešení a. používa iba tri alebo štyri základné stratégie problém.

Rozvoj tvorivosti teda zahŕňa vedomosti a odbornú prípravu v širokom rozsahu stratégie, ktoré umožňujú riešenie problémov novým a odlišným spôsobom od zvyšku ľudí.

existujú tri hlavné faktory považované za neoddeliteľnú súčasť vytvoreného myslenia:

• Schopnosť získať veľké množstvo nápadov: „Faktor plynulosti“. Dalo by sa to merať štandardnými otázkami: „Koľko použití môžete dať určitému objektu?“
• Flexibilita v myšlienkových vzoroch, to znamená schopnosť prechádzať od jednej myšlienky k druhej.
• Schopnosť koncipovať neobvyklé alebo vzdialené nápady.

Medzi efekty prítomné v tvorivom myslení patria:

• Citlivosť na odchýlku: je pocit, že veci jednoducho nie sú v poriadku. Prostredia, v ktorých sa podporuje zisťovanie rozporov, sú priaznivejšie pre tvorivosť.
• Pozitívne pocity voči výzvam- Ľuďom je potrebné pripomenúť, ako dobre sa cítia, keď pracujú na niečom, čo ich vyzýva.
• Otvorenosť spomienkam nabitým náklonnosťou: vôľa aspoň dočasne pozastaviť tabu. Buďte otvorení spomienkam na minulosť. Osoba zbavená fóbií a popieraní, ktorá umožňuje oveľa viac spojení a rozmanitých reakcií.
• Tolerancia frustrácie a iných negatívnych vplyvovNegatívna práca nie je nikdy pokojná a predvídateľná. Ľudia, ktorí pri prvom neúspechu hádžu uterák, negatívny projekt nedosahujú.
• Citlivosť na radosť z tvorenia: pocit víťazstva, ktorý sprevádza riešenie alebo objav niečoho. Je to pocit úspechu a úspechu, ktorý si môžete vychutnať. Ak si pôžitok z dokončovania tvorivej práce užijete naplno, je jednoduchšie urobiť ďalší krok v ďalšom vytváraní.
• Voľné spracovanie emócií a integrácia afektov: tvorivý projekt spočíva v použití čo najvoľnejšej fantázie a v kontakte so súvisiacimi afektmi. Pozitívny vplyv je dôležitým motivačným prvkom kognitívneho záujmu.

Podľa Gowman, Demos a TorranceAby bol produkt kreatívny (napríklad auto), musí existovať päť komponentov, ktoré majú prediktívnu hodnotu, ale musia sa vyskytovať súčasne:

• 1) Kritériá pripojenia: podstata ľudskej tvorivosti je „vzťahová“ a tak umožňuje analýzu jej povahy bude odkazovať na konektivitu každého prvku, ktorý môže vstúpiť do budovania vzťahu kreatívny. Pomocou tejto analýzy musí preukázať, že človek síce nemôže dať existenciu základným zložkám, ak si k nim dokáže vytvoriť vzťah.
• 2) Kritérium originality: originalita je kvalita nevyhnutná pre všetky výrobky, ktoré majú pôvod v tvorivej činnosti. Aby existoval ako jedinečný predmet, musí mať 4 kvality: novosť, nepredvídateľnosť, jedinečnosť a prekvapenie.
• 3) Kritérium neracionality: Väčšina autorov sa zhoduje na existencii určitých nevedomých duševných procesov zodpovedných za tvorivosť. To, že je v bezvedomí, je kritériom tvorivosti. Tento charakter neracionality vysvetľuje zjavnú prirodzenosť a nedostatok úsilia v tvorivej činnosti; autonómia a pocit posadnutosti alebo počutia vnútorného hlasu.
• 4) Kritérium sebarealizácie: tvorivosť zahŕňa štruktúru osobnosti: dosiahnutie realizácie vlastnej plnosti, pozitívny rast seba samého. Existoval by tiež vzťah medzi tvorivosťou a motiváciou (Maslow 1958)
• 5) Otváracie kritériá: označuje tie podmienky prostredia, vnútorné i vonkajšie, osobné aj možné a ako neurčité úlohy. Ide o podmienky alebo charakteristiky týkajúce sa citlivosti, tolerancie k nejednoznačnosti, vnímania samého seba a sporadicity. Sú naučení, nie zdedení.

Formy alebo úrovne tvorivosti sú výsledkom stupňa transformácie alebo zmeny prostredia. Integrujú osobu, proces, životné prostredie a problém a stávajú sa viac produktmi. Ich cieľom je odpovedať na to, ako sa v predmete prejavuje tvorivý talent alebo tvorivé správanie. Podľa Taylora sa o kreativite svedčia rôzne úrovne:

• Expresívna úroveň: predstavuje najelementárnejšiu formu transformácie, ktorá sa vyznačuje improvizáciou a spontánnosťou. Človek je schopný objaviť nové spôsoby prejavu, ktoré mu umožňujú na jednej strane sebaidentifikáciu a na druhej strane lepšiu komunikáciu s ostatnými a s okolím. Tieto nové formy vyjadrenia umožňujú zachytenie a zahrnutie afektívneho života, viacerých odtieňov a neopakovaných vzťahov.
• Úroveň produktu: vyznačuje sa zvýraznením technického charakteru. Jeho orientácia na produktivitu umožňuje číselné zväčšenie produktu, zdokonalenie detailov, ktoré ho robia vhodnejším a atraktívnejším. Inými slovami, improvizáciu nahrádza aplikácia príslušných techník a stratégií vhodných pre požadovaný výsledok. Cieľ, ktorý sa má dosiahnuť, je stanovený a výsledkom je realizácia cenná pre svoju originalitu.
• Vynaliezavá úroveň: prebieha to, keď sú nad logické očakávania manipulované určité prvky prostredia. Táto úroveň tvorivosti so spoločenskou hodnotou sa prejavuje vo vedeckých objavoch.
• Inovatívna úroveň: predpokladá dobrú úroveň myšlienkovej flexibility a vysoký stupeň originality. Subjekt transformuje prostredie komunikáciou jedinečných a relevantných výsledkov. Musíte pochopiť dôsledky a vzťahy medzi prvkami. Môže k nej dôjsť pri vytváraní postojov k zmenám a pri prenose určitých informácií do iných kontextov.
• Vznikajúca úroveň: tvorivá sila vtrhne s takou silou, že už nejde o úpravu, ale o navrhnutie niečoho nového. Predmety prinášajú radikálne nové nápady. Spravidla sa uvádza v abstraktnom jazyku. Je to úroveň, ktorá charakterizuje talent a vynaliezavosť. Ako bolo vidieť, úroveň tvorivosti, ktorú Taylor zvyšuje, je zásadne orientovaná smerom k stupnici od menšej k väčšej bohatosti tvorivosti, aj keď toto použité kritérium nie je absolútna.

Na diagnostiku alebo hodnotenie kreativity sa používa rad testov, ktoré sú väčšinou inšpirované Guilfordom a ktoré ich získavajú samotná príroda do tej miery, že najprogresívnejšie vzdelávacie inštitúcie používajú testy tvorivosti ako spoločný nástroj. Testov alebo testov tvorivosti je veľa a neustále sa vyrábajú. Ak sa pokúsite diagnostikovať tvorivé schopnosti iba pomocou jedného typu testu, riskujete vynechanie mnohých tvorivých myslí. Odborníci, ako sú Guilford, De Bono, Murria a ďalší, tvrdia, že pri navrhovaní a konštruovaní stupníc hodnotenia kreativity musíme brať do úvahy určité faktory, ktoré nám pomáhajú hodnotiť kreatívny produkt, ako je plynulosť, flexibilita, originalita a vypracovanie.

Testy tvorivosti mali dva základné rozmery: jeden priestorového a druhý verbálneho charakteru. V rámci testov priestorového typu nájdeme:

Percepčné testovanie

Je ponúkaný materiálny predmet, ktorý je možné mentálne uvažovať z rôznych uhlov pohľadu. Zachytený objekt sa líši podľa počtu vnímaných postáv. Na tento účel sa používajú nejednoznačné zobrazenia, ako sú výkresy viacerých prepojených kociek, ktorých počet sa líši podľa toho, ako sú považované, alebo postavy skryté v spleti čiar alebo skryté v a krajina. Schopnosť prekonať prvý dojem a objaviť skryté súbory znamená duševnú obratnosť a schopnosť interpretovať ponúkaný materiál, čo je dobrým znakom tvorivosti. V súčasnosti sú tieto testy viac zanedbávané a je potrebné ich viac podporovať.

Grafické testy

Majú rôznu povahu a kvôli ľahkej realizácii a množstvu hodnotových možností sa redukujú na testy ťahaním. Jeden z najpopulárnejších pozostáva z kresieb jednoduchých otvorených figúrok, zostavených z niekoľkých línií, priamych alebo zakrivených. Dokončením tejto schematickej grafiky musí predmet vypracovať najoriginálnejšie figúry, ktoré podľa jeho názoru nikoho iného nenapadne, a pridať k nim toľko podrobností, koľko si predstavuje. Inými slovami, ide o jednoduché figúry, ktoré musia byť súčasťou zložitejšej figúry, ako musí imaginácia subjektu predpokladať. Dôležité je, že sa objavujú vzdialené vzťahy a netušené asociácie. Inokedy sa vám zobrazí stránka plná štvorcov alebo kruhov, ktoré slúžia ako základ pre predstavenie najrôznejších objektov. Dôležité je, že osobné spracovanie je voľne štruktúrované z nie veľmi zložitého materiálu. A slovné testy majú slovo ako základný prostriedok. Siahajú od čisto verbálnej až po autentickú tvorbu s využitím výrazových schopností jazyka a fantázie.

Píšte slová, ktoré reagujú na konkrétnu podmienku: ktoré sa končia danou príponou, alebo sa začínajú predponou alebo konkrétnym písmenom. Buď sa vám zobrazujú rôzne slová, musíte tvoriť zmysluplné vety alebo odseky. Musia stavať dômyselný materiál.

• Analógie: Je to jeden z najcennejších testov s rozlišovacou schopnosťou. Ako stimul sa ponúka slovo a od subjektu sa žiada, aby formuloval nielen synonymá, ale aj všetky tie významy, ktoré toto slovo nadobúda v rôznych kontextoch. Môžete byť požiadaní, aby ste uviedli všetky podobné objekty v určitej kvalite. Porovnania, metafory a symboly odkrývajú vzdialené vzťahy charakteristické pre tvorivé myslenie.
• Otázky: Odkazuje na schopnosť riešiť problémy. Tvárou v tvár realitnej situácii, nech už subjekt naznačuje alebo objavuje svoje chyby alebo problémy, ktoré ju spôsobujú, čokoľvek. Veľmi rozšírená je aj prezentácia kresieb, ktoré zhromažďujú predstavované situácie, okolo nich je to zaujímavé vidieť schopnosť subjektu klásť otázky týkajúce sa predstavenej scény, jej dôsledkov a následky. Ďalším znakom originality sú zvedavé schopnosti, duševná zvedavosť a schopnosť klásť početné, rozmanité a ostré otázky. Nájsť východisko neznáme pre ostatných znamená schopnosť vymýšľať riešenia. Schopnosť klásť otázky sa stimuluje aj použitím bežných predmetov. Otázky zisťujú zodpovedajúce problémy.
• Neobvyklé použitie: Ukazuje na predefinovanie objektu. Ponúkajú sa rôzne položky a navrhuje sa, aby ste uviedli toľko použití, ktoré ich napadnú vo všetkých možných situáciách.
• Vylepšenie produktu: Je to následný test citlivosti na detekciu problémov. Spočíva v zaznamenaní toho, koľko transformácií dôjde k subjektu, čo môže napríklad zmeniť hračku na niečo ideálne, čo vyhovuje ich potrebám. Môžu to byť ľahké a dostupné vylepšenia, ako aj ďalšie, na ktoré nemáme žiadne prostriedky. Hovorí sa tiež o „predefinovaní objektu“, „viacnásobnom použití“.
• Syntetizovať: Prekonajte rozptýlené dáta pri hľadaní nekonečných riešení. Často sa používa na pomenovanie malých príbehov alebo obrázkov alebo na vypracovanie propagandistických sloganov k produktu.
• Spravte si plán: Očakávajte všetky potrebné kroky na výrobu produktu. Spočíva inými slovami v zozname všetkých činností, ktoré sú predzvesťou tvorivej činnosti.
• Nové a neočakávané situácie: Detegovať a stimulovať túto inovatívnu schopnosť, kladením ťažkých alebo neobvyklých situácií pred predmet. Inými slovami, treba vidieť plodnosť subjektu pri dosahovaní následkov hypotézy, ktorá ho nepodmiňuje, ako to býva v bežnom živote, zaujať viac či menej známe postoje, ale núti ho to využívať a rozvíjať svoju fantáziu kreatívny. Hovorí sa im napríklad, aby predpokladali, čo by sa stalo, keby ľudia prestali zomierať, alebo aký by bol ich život v roku 3000.
• Schopnosť vzťahovať sa: Pre združujúcich je toto tajomstvo tvorivého myslenia, pokiaľ sú združenia vzdialené.
• Nápadité rozprávky: Je to ľahký zdroj na písanie imaginatívnych príbehov voľného alebo uloženého predmetu. Najmä keď téma predstavuje odlišnú kvalitu, to znamená, že nezodpovedá téme. Potom sa osobnosť premieta voľnejšie. Niektoré témy môžu byť, pes, ktorý neštekol, alebo lev, ktorý nereval.
• Autobiografie: Subjekt musí označiť všetky činnosti, ktoré spontánne vykonal - Týmto postupom všetky činnosti, ktoré boli odráža tvorivé figúry počas ich detstva a mladosti, a to sa javí ako odhalenie dispozície k tvorivosti v odbore odhodlaný. Odhaľuje problémy, záujmy alebo základné povolanie, okrem toho iróniu, syntaktickú rozmanitosť, bohatosť a presnosť slovnej zásoby, schopnosť formovať nápady a pocity, sprostredkovať správu a silne zasiahnuť, lepšie odhaliť talenty tvorcovia.

Ak sa teraz bližšie pozrieme na testy kreativity, zistíme, že ich je veľa. Preto sme vybrali niektoré z tých, ktoré mali väčšiu rezonanciu alebo sú známejšie.

Guilfordov test

Na prvé miesto kladieme Guilforda, pretože je najvýznamnejšou osobnosťou v tejto oblasti. Od roku 1950 so svojimi spolupracovníkmi trpezlivo budoval testy, v ktorých preukázal platnosť svojho Teoretického modelu inteligencie a integroval doň 120 faktorov.

Spočiatku vychádzal z predpokladu, že tvorivosť sa obmedzuje na fungovanie odlišného myslenia, ktoré sa kríži so štyrmi obsahmi (obrazové, symbolické, sémantické, správanie) a šesť produktov (jednotky, triedy, vzťahy, systémy, transformácie, implikácie) dáva miesto 24 modality. Všetci ľudia majú tieto schopnosti, aj keď nerovnomerne.

Faktory tvorivosti, pre ktoré ste vyvinuli testy, sú nasledujúce:

Odlišné myslenie:

• Obrazová, slovná, asociačná, myšlienková alebo myšlienková a expresívna plynulosť.
• Spontánna a adaptívna obrazová flexibilita.
• Spontánna symbolická flexibilita.
• Spontánna sémantická flexibilita a prispôsobenie alebo originalita.
• Odlišná výroba obrazových a symbolických systémov.
• Obrazné, symbolické a sémantické spracovanie.

Konvergentné produktívne myslenie:

• Systematická riadiaca kapacita
• Obrazová, symbolická a sémantická redefinícia
• Odpočet.

Hodnotiaca operácia:

• Logické hodnotenie a podľa skúseností
• Schopnosť posudzovať a vidieť problémy.

Rozsah faktorov, ktoré súvisia s tvorivosťou, sa neustále rozširuje a následne zahŕňa aj implikácie a hodnotenie. Expanzia faktorov súvisiacich s tvorivosťou bola v Guilfordovom výskume konštantná, s čím je vždy spojená - vytvorenie testov schopných zistiť každý z týchto faktorov v snahe vyhnúť sa interferenciám a zámene, ktoré narúšajú výsledky.

E. Paul torrance

Torrance a jeho spolupracovníci sa inšpirovali Guilfordom, ale usilovnú zložitosť jeho faktorov znížili na štyri: plynulosť, flexibilita, originalita a spracovanie. V roku 1966 Torrance zverejnil test „Kreatívne myslenie so slovami“, Kreatívne myslenie so slovami slová, ktoré sú najznámejšie a najpoužívanejšie na celom svete, najmä v hovoriacich krajinách Angličtina. Jedná sa o dve 16-stranové brožúry, ktoré sú paralelnými formami toho istého testu. Každý z nich pozostáva zo siedmich slovných testov, ale päť z nich predstavuje postavu ako stimul. Prvé tri odkazujú na kresbu, v ktorej sú tieto činnosti: pýtať sa a hádať, predpokladať príčiny a hádať dôsledky. Štvrtý test žiada vylepšenie produktu a piaty žiada uvedenie neobvyklých použití predmetu. Šiesty kladie neobvyklé otázky a siedmy uvádza všetky následky neobvyklej alebo nemožnej udalosti. Vo svojich grafických testoch predstavuje ako jednoduché podnety línie zložené z niekoľkých priamych alebo zakrivených segmentov, ktoré musia byť základom pre kresby predstavujúce zmysluplné objekty. Niekedy dá stránku s kruhmi alebo dá jednoduché miesto, kde musíte urobiť nápaditú kresbu. Inokedy to naznačuje komiksy. Spoločnosť Torrance vypracovala dotazník pozostávajúci zo 100 položiek v súlade s dotazníkmi o vykonaných veciach.

Test preferencie tvaru Welch

Pozostáva z predstavenia série figúrok označujúcich tie, ktoré sa im páčia najviac. Test prešiel hlbokou transformáciou. Spočiatku to pozostávalo zo 400 kresieb, ale neskôr sa to vďaka Barronovmu výskumu drasticky zmenšilo, pretože sa zistilo, že pri menšom počte čísel sú výsledky podobné. Nakoniec mi zostáva 40, ktoré sú známe ako Barron-Welchova umelecká škála. Tvrdia, že kreatívni ľudia, konkrétnejšie umelci, uprednostňujú zložité a asymetrické postavy. Barron tiež našiel pozitívnu koreláciu medzi sklonom k ​​zložitosti a niektorými znakmi, ktoré sa stali považovať za typické pre tvorivé osobnosti, ako sú slovná plynulosť, nezávislosť úsudku, originalita a šírka úrok.

Test vzdialených združení

Test Mednick Remote Associations (R.A.T.) sa skladá z 30 položiek; v každom z nich sú tri slová s veľmi odlišným významom a musíte nájsť ďalšie, ktoré ich spája. Počet správnych odpovedí je skórovaný v čase tridsať minút. Teória, na ktorej je založená, spočíva v tom, že tvorivosť je schopnosť objavovať asociácie, ktoré nie sú príliš zrejmé, a čím vzdialenejšie, tým viac naznačujú tvorivý talent. Tento test má dobrú koreláciu s Wechslerovým inteligenčným testom a je mu vyčítané, že meria konvergentné myslenie viac ako divergentné myslenie, preto má vysokú koreláciu s W.I.S.C.

Alfa životopisný

Hypotéza je, že sa urobil dobrý prediktor budúceho správania. Jedná sa o biografický dotazník pozostávajúci z 300 položiek, zameraný na študentov stredných škôl. Uvažuje nad veľmi rôznymi oblasťami, ako je rodinný život, osobný rozvoj, štúdium, záujmy atď. Bol pripravený Ústavom pre behaviorálny výskum kreativity a potvrdený vedcami NASA.

Test podľa Getzelsa a Jacksona

Skladá sa z piatich testov:

• Združenie slov: odhaliť rôzne významy bežných slov.
• Objekt používa: zoznam všetkých možných použití bežných objektov.
• Skryté postavy: objavte postavu maskovanú medzi zložitými geometrickými obrazcami.
• Bájky: Uvádzajú sa štyri komiksy, z ktorých boli potlačené konce, a sú vyzvaní, aby ich dokončili pridaním smutných, humorných a morálnych koncov.
• Konštrukcia problémov: príslušné číselné informácie sú uvedené v odseku a na základe týchto údajov sú vyzvaní k formulovaniu čo najväčšieho počtu problémov.

Test Wallach a Kogan

Skladá sa z piatich testov:

• Podobnosti: sú spomenuté páry predmetov a musíte medzi nimi objaviť všetky podobnosti.
• Alternatívne použitia: bežných predmetov, líši sa od obvyklého použitia
• Význam riadkov: musíte vidieť význam abstraktných kresieb jednej čiary, ktorá musí byť súčasťou objektu.
• Význam výkresov: musíte interpretovať abstraktné kresby.

Typické pre testy Wallach a Kogan spočíva v režime aplikácie. Dostávajú hravý vzduch, kde nie je žiadny časový limit. Podnebie musí byť srdečné, aby sa vylúčilo všetko, čo sa dá asimilovať alebo podobné skúške.

Mozaikový test

Vyrobil Barro. Ponúkajú sa štvorce rôznych farieb, ktoré umožňujú skladanie mozaík, v ktorých sa odráža vkus a osobnosť.

V tomto zmysle je ďalším spôsobom, ako hodnotiť tvorivosť u detí, kresby a hračky. Prvé kresby sú medzi 15 až 18 mesiacmi a prvé čmáranice poskytujú dieťaťu veľké tvorivé potešenie. Na kresbe dieťa nereprodukuje realitu, ale podáva osobný výklad. Prvé kreatívne grafické vyjadrenia sa nie vždy objavia na hárku papiera, ale napríklad spontánne napríklad v kaši. Kresba predstavuje výmenu, komunikáciu. Zámerné čerpanie je predstavené približne na 18 mesiacov. Interpretácia kresby dieťaťom je subjektívna a súvisí s afektívnou pozíciou okamihu. Toto dáva priestor imaginárnemu a kreatívnemu svetu. Na záver môžeme povedať, že záujmom dieťaťa pri kreslení je vyvolať, prezentovať a jeho ťahy sú často determinované nevedomými faktormi. Kreatívna hra je vyjadrená, keď deti používajú známe materiály novými spôsobmi a hrajú úlohy a hrajú nápadité hry. Hry pomáhajú deťom vyjadrovať sa a rozvíjať ich tvorivé vyjadrovanie. Rodičia by mali svojim deťom pomôcť, aby pri svojich hrách vychádzali z vlastných inšpirácií, podnetných hier a kreatívnych nápadov tým, že deti povzbudia k používaniu iných materiálov. V tomto zmysle hrajú hračky zásadnú úlohu. Zistilo sa, že deti bez hračiek pochopia realitu neskôr a nikdy nedosiahnu ideál. Svet objektov predstavuje prvé dobytie dieťaťa. Hračka je nielen akýmsi intelektuálnym obohatením, ale aj sprostredkovateľom medzi zložitosťou existencie a slabosťou dieťaťa. Je to nástroj, pomocou ktorého si dieťa zabezpečí pozíciu vo svete. Psychoanalýza naznačuje, že prostredníctvom hračky môže dieťa rozvíjať ďalšie vlastnosti tvorivosti. Vzdelávacie hry, ako je skladanie, puzzle, mozaiky atď., Prehlbujú analytické schopnosti dieťaťa. Je potrebné mať na pamäti, že tvorivosť úzko súvisí s inteligenciou a afektivitou.

Tento článok je iba informačný, v časti Psychology-Online nemáme právomoc stanoviť diagnózu alebo odporučiť liečbu. Pozývame vás, aby ste sa obrátili na psychológa, ktorý sa bude zaoberať vašim konkrétnym prípadom.

Ak si chcete prečítať viac podobných článkov Kreativita: definícia, aktéri a testy, odporúčame vám vstúpiť do našej kategórie Osobnosť.