Typy viacerých inteligencií podľa Howarda Gardnera

Viaceré inteligencie definujeme ako osem kognitívnych schopností, ktoré máme všetci a to všetko na určitej úrovni. Tieto schopnosti sú relatívne autonómne a boli definované štúdiom mentálnych schopností identifikovaných štúdiom konkrétnych prípadov.

Rôzne typy inteligencie sa môže rozvíjaťcvičením a posilňovanímalebo teda nie je úplne vrodená. Ľudský potenciál hrá veľmi dôležitú úlohu pri podpore viacerých inteligencií opísaných Howardom Gardnerom.

Životopis Howarda Gardnera

Howard Gardner sa narodil v roku 1943. Pochádza zo židovskej rodiny, utečenec z nacistického Nemecka. Fakt, ktorý poznamenal životopis Howarda Gardnera, bol jeho záujem o psychológiu, ovplyvnený myšlienkami Erika Erikcson a Jerome Bruner a vďaka tomuto záujmu sa rozhodol študovať na Harvardskej univerzite psychológiu a neuropsychológia. Ide teda o amerického psychológa, ktorý prispieva v oblasti vzdelávania a psychológie.

Ďalšie relevantné fakty z biografie Howarda Gardnera sú jeho

zamestnanie ako učiteľ vzdelávania a psychológie na Harvardskej univerzite, profesor neurológie na Bostonskej univerzite, konkrétne na lekárskej fakulte, spisovateľ mnohých kníh napísané vďaka jeho skúsenostiam, jeho výskumu a jeho teóriám.

Howard Gardner je známy najmä pre svoje výskum mysle a inteligencie ľudskej bytosti. V tomto zmysle, po dlhom skúmaní vývoja kognitívnej kapacity ľudskej bytosti, v roku 1993 Gardner predstavil svoju najznámejšiu teóriu: teóriu inteligencií viacnásobný.

Vďaka svojim ideálom a myšlienkam sa Howardovi Gardnerovi podarilo spochybniť veľké množstvo tradičných presvedčení označené ako napríklad presvedčenie o existencii jedinej dimenzie inteligencie, dôležitosti z inteligenčný kvocient (IQ) ako najspoľahlivejší nástroj na hodnotenie mentálnych schopností a klasifikáciu žiakov na základe možné úspechy/neúspechy ich školskej dochádzky, bez ohľadu na to, akí sú, koľko a ako by sa mali učiť, atď.

Dr. Howard Gardner, riaditeľ projektu Zero a profesor psychológie a pedagogických vied na Harvardskej univerzite, navrhol svoju teóriu mnohopočetných inteligencií v roku 1993. V tom prichádzam k záveru, že inteligencia nie je niečo vrodené a pevné ktorý ovláda všetky zručnosti a schopnosti ľudskej bytosti riešiť problémy.

Okrem toho zistil, že inteligencia je lokalizované v rôznych oblastiach mozgu, vzájomne prepojené a ktoré môžu fungovať aj samostatne, majúce danú nehnuteľnosť široko sa rozvíjať, ak nájdu prostredie, ktoré ponúka potrebné podmienky to.

Howard Gardner a jeho kniha o viacerých inteligenciách

História mnohonásobných inteligencií siaha až do knihy Howarda Gardnera „Structures of the mind“, ktorá predstavuje koncept viacerých inteligencií tým, že predstavuje nasledujúci problém^[1]:

Malé dievčatko strávi hodinu so skúšajúcim, ktorý jej kladie otázky otestujte svoju inteligenciu "Kto objavil Ameriku?" "Čo znamená prehnané?" alebo o vašej schopnosti zapamätať si čísla, vyplňte nasledovné poradie: 1, 1, 2, 3, 5, 8' (...) O hodinu neskôr skúšajúci ohodnotí odpovede a získa číslo: kvocient Intelektuál alebo IQ

Toto číslo môže byť strašne rozhodujúce pre sebaúcta a sebapoňatie dievčaťa, dôležitosť, ktorú pripisujeme intelektuálnemu kvocientu, nie je úplne adekvátna. Čo by sa teda stalo, keby sme uvažovali širší a rozmanitejší pohľad na inteligenciu?

Zamyslime sa teda nad tými ľuďmi, ktorí možno nevedia naspamäť recitovať učivo literatúry ale ktorí sa svojimi slovami a myšlienkami dokážu dostať z kompromitovanej situácie agilný. Alebo tie deti, ktoré majú problémy s riešením rovnice, ale nemajú problém prejsť fyzickými testami na vysokej úrovni.

V tomto zmysle vďaka Gardnerovi vznikla širšia vízia ľudskej mysle, čím si čoraz viac vážime ďalšie aspekty súvisiace s výkonné funkcie a kognitívne, ako je predstavivosť, tvorivosť, emócie, medziľudské vzťahy atď.

Vo vydaní knihy „Multiple Intelligences“ z roku 1983 Gardner potvrdzuje existenciu siedmich typov inteligencie, dnes však môžeme uviesť 12 druhov inteligencie podľa Howarda Gardnera. Pozrime sa na každú z týchto viacerých inteligencií s príkladmi.

1. Jazykovo-verbálna inteligencia

Verbálna inteligencia je tá, ktorú možno pozorovať u ľudí s ľahkosťou pri vyjadrovaní, porozumení a rozvíjaní zložitých verbálnych správ. Vďaka lingvistickej inteligencii sa môžeme ľahšie učiť nové jazyky, oblasti mozgu ako napr Broca a Wernickeho oblasť (zodpovedné za tvorbu a porozumenie jazyka) bývajú v týchto prípadoch rozvinutejšie.

Je to schopnosť efektívne používať slová, manipulovať so štruktúrou alebo syntaxou jazyka, fonetikou, sémantikou a jej praktickými rozmermi. Tento druh inteligencie môžeme nájsť u detí, ktoré milujú písať príbehy, čítať, hrať sa s riekankami, jazykolamy a tí, ktorí sa ľahko učia iné jazyky.

2. Fyzicko-kinestetická inteligencia

Je to schopnosť používať k tomu vlastné telo vyjadrovať myšlienky a pocitya ich zvláštnosti koordinácie, rovnováhy, obratnosti, sily, flexibility a rýchlosti, ako aj proprioceptívnosti a hmatu.

Ocenia ho deti, ktoré vynikajú v športe, tanci, reči tela a/alebo stavebných prácach s použitím rôznych betónových materiálov. Aj v tých, ktorí sú zruční v hre na nástroje.

3. Logicko-matematická inteligencia

Je to schopnosť efektívne narábať s číslami, vzťahmi a logickými vzormi, ako aj s inými podobnými funkciami a abstrakciami. Medzi typmi viacnásobnej inteligencie by logicko-matematická do značnej miery súvisela s tým, čo sa doteraz považovalo za jedinú inteligenciu, Intelektuálny kvocient.

Ide o racionálne a matematické fungovanie, ktoré sa zvyčajne prejavuje u ľudí oddaných napríklad vedecká a akademická oblasť, kde prevláda pomer v spôsoboch pôsobenia všeobecný.

Deti, ktoré to vyvinuli ľahko analyzovať prístupy a problémy. K výpočtom čísel, štatistikám a rozpočtom pristupujú s nadšením.

4. priestorová inteligencia

Je to schopnosť presne oceniť vizuálny a priestorový obraz, to reprezentovať myšlienky grafickya senzibilizovať farbu, líniu, tvar, postavu, priestor a ich vzájomné vzťahy. Viacnásobná inteligencia priestorového typu je taká, ktorá umožňuje ľahko sa vysporiadať s rôznymi prostrediami a priestormi, či už fyzicky skutočnými alebo vymyslenými.

Niektorými príkladmi ľudí s dobrým rozvojom priestorovej inteligencie sú okrem iného architekti, dizajnéri, turistickí sprievodcovia, turisti. Tieto príklady obchodov s vysokou úrovňou priestorovej inteligencie, ktorá im to umožňuje predstavte si a vytvorte nové priestory a/alebo sa správne orientujte na rôznych miestach, kde sa nachádzajú.

Je to v deťoch, ktoré sa lepšie učia s grafmi, diagramami, tabuľkami. Radi tvoria pojmové a myšlienkové mapy. Veľmi dobre rozumejú modrým výtlačkom a návrhom.

5. hudobná inteligencia

Je to schopnosť vnímať, rozlišovať, transformovať a vyjadrovať rytmus, zafarbenie a tón hudobných zvukov. Ďalším typom viacnásobnej inteligencie je hudobná inteligencia, ktorá, ako už názov napovedá, zahŕňa kapacitu a schopnosť šikovne sa rozvíjať v hudobnej oblasti.

Od skladateľov až po hudobníci, dirigenti, speváci, atď. Sú príkladmi ľudí, ktorí majú vysokú úroveň rozvoja hudobnej inteligencie, ktorá im umožňuje úspešne vykonávať svoju profesionálnu kariéru.

Deti, ktoré to predvádzajú, lákajú zvuky prírody a všelijaké melódie. Baví ich sledovať rytmus nohou, rytmicky poklepávať alebo potriasať predmetom.

6. interpersonálna inteligencia

Je to možnosť rozlíšiť a vnímať emocionálne stavy a medziľudské znaky druhých a efektívne na tieto činy reagovať praktickým spôsobom. Ľudia s vysokou úrovňou interpersonálnej inteligencie sú ľudia so schopnosťou nadväzovať zdravé a dobré sociálne vzťahy.

Toto sú ľudia s vysoká miera empatie, asertivity a srdečnosti, základné aspekty na vytvorenie pozitívnych a konštruktívnych vzťahov v živote.

Majú to deti, ktoré baví práca v skupine, ktoré sú presvedčivé pri vyjednávaní s rovesníkmi a staršími ľuďmi, ktorí si rozumejú s partnerom.

7. intrapersonálna inteligencia

Je to schopnosť sebaintrospekcie a na základe tohto poznania konať podľa toho, mať presný sebaobraz a schopnosť sebadisciplíny, porozumenia a sebalásky.

Svedčia o tom deti, ktoré sú reflexívne, rozumne uvažujú a majú tendenciu byť poradcami svojich rodičov. Howard Gardner používa autistické dieťa ako príklad na ilustráciu tohto typu poškodenej inteligencie.dieťa nemusí byť schopné odkazovať na seba. Zároveň často prejavuje mimoriadne schopnosti v oblasti hudby, vesmíru či mechaniky."

8. naturalistickej inteligencie

Najnovším prírastkom do zoznamu viacerých inteligencií je naturalistická inteligencia (pridaná vo vydaní z roku 1995).^[2]. Toto je definované ako schopnosť rozlišovať, klasifikovať a využívať prvky prostrediapredmety, zvieratá alebo rastliny. Mestské aj prímestské či vidiecke prostredie. Zahŕňa schopnosti pozorovania, experimentovania, reflexie a spochybňovania nášho prostredia.

Vyskytuje sa u detí, ktoré milujú zvieratá, rastliny; ktorí spoznávajú a radi skúmajú črty prírodného a človekom vytvoreného sveta. Ak chcete vedieť viac, pozrite si náš príspevok Naturalistická inteligencia: čo to je, vlastnosti, príklady a aktivity.

9. telesná kinestetická

Toto je jeden z typov viacnásobnej inteligencie Howarda Gardnera, ktorý sa vzťahuje na schopnosť správne využívať telo vo vzťahu k jeho osobnému použitiu (schopnosť efektívne využívať telo) a ohľadom jeho používania ako prostriedku osobného vyjadrenia (schopnosť správne používať telo v neverbálnej komunikácii).

Športovci a tanečníci majú napríklad a vysoká úroveň kontroly tela čo im umožňuje správne rozvíjať svoje povolania. Táto schopnosť sa zvykne prejavovať aj u ľudí s vysokou úrovňou emocionálnej, jazykovej a interpersonálnej inteligencie, pretože komunikácia si vyžaduje súdržnosť medzi verbálnou a neverbálnou komunikáciou, a teda telesná, aby bola primeraná a efektívne.

10. kolaboratívne

Kolaboratívne spravodajstvo predstavuje schopnosť vytvárať zväzky spojenia a kolaboratívnej účasti s inými ľuďmi. Ide o ľudí s a špeciálna schopnosť pracovať v tíme. Tento typ ľudí sa dobre riadi napríklad ako manažéri pracovných skupín, pretože dokážu správne riadiť medziľudské vzťahy, ktoré sa vyskytujú v skupine.

11. kreatívny

Iné typy viacnásobnej inteligencie na tomto zozname 12 sú kreatívne a umožňujú ľuďom „tvoriť“ ako špeciálnu schopnosť. Umelecké oblasti sa rozvíjajú vďaka ľuďom s vysokou úrovňou tvorivej inteligencie.

Rovnakým spôsobom sa prejavuje tento typ inteligencie v podnikavých ľuďoch ktorí si predstavujú a dokážu rozvíjať inovatívne projekty. Ak sa chcete dozvedieť viac o tejto klasifikácii, prečítajte si Kreatívna inteligencia: vlastnosti, príklady a ako ju rozvíjať.

12. existenčný

Posledný z 12 typov viacnásobnej inteligencie je existenciálny. Existencia sa vyskytuje u ľudí s metafyzickými a existenčnými záujmami, mimo svetských záujmov. Niektoré príklady ľudí s vysokou úrovňou existenciálnej inteligencie sú filozofov a duchovných ľudí.

Tento rozvoj existenciálnej inteligencie vedie týchto ľudí k potrebe skúmať existenciálne otázky týkajúce sa zmyslu života, nášho poslania vo svete atď.

S pomocou Howarda Gardnera sa pedagóg a spisovateľ Thomas Armstrong rozhodol aplikovať teóriu o mnohonásobné inteligencie vo vzdelávacej oblasti, čím napísal svoju slávnu knihu „Multiple Intelligences in the Učebňa^[3]"v roku 1999. V tejto knihe Armstrong navrhuje študovať a opísať inteligenciu študentov s cieľom byť schopný rozvíjať viaceré inteligencie v triede.

Ten istý pedagóg pripúšťa, že vytvorenie profilu viacerých inteligencií nie je jednoduché, ale navrhuje sériu potvrdení pre každý typ inteligencie, aby sme mohli dojčatá správne klasifikovať podľa toho, či sa cítia byť stotožnení s uvedeným afirmácie.

Viaceré inteligencie a vyučovacie stratégie

Pri podpore osobného rozvoja a ľudského potenciálu žiakov je dôležité aplikovať na každého žiaka vyučovaciu stratégiu podľa typu inteligencie, na ktorej chceme pracovať. Napríklad, ak chceme rozvíjať priestorová inteligencia, môžeme vykonať nasledujúcu dynamiku:

• Displej.
• Farebné znaky.
• grafické metafory.
• Náčrtky nápadov.
• Grafické symboly.

Na druhej strane, ak chceme propagovať Interpersonálna inteligencia, vyučovacie stratégie, ktoré by sa mali použiť, sú nasledovné:

• Zdieľajte s kolegami.
• Vytvárajte kooperatívne skupiny.
• Stolové hry.
• Úlohu hrá medzi rovesníkmi.

V súčasnosti sa hovorí o komplexný rozvoj dieťaťa, ktorý zahŕňa všetky aspekty fyzického, sexuálneho, kognitívneho, sociálneho, morálneho, jazykového, emocionálneho vývoja atď. Presne o tom je teória rozvoj viacerých inteligencií.

Životné skúsenosti a rozvoj viacerých inteligencií

Existujú dva kľúčové typy extrémnych skúseností vo vývoji viacerých inteligencií, ktoré je dôležité mať na pamäti. Pozrime sa, ktoré:

• kryštalizujúce skúsenosti: sú míľnikmi v osobnej histórii, kľúčom k rozvoju talentu a zručností u ľudí. Tieto udalosti sa často vyskytujú v ranom detstve. Tieto skúsenosti sú tým, čo zapáli iskru inteligencie a naštartuje jej vývoj smerom k zrelosti.
• paralyzujúce zážitky: existujú ako protipól k predchádzajúcim, vzťahujú sa na tie skúsenosti, ktoré blokujú rozvoj o inteligencie, sú plné negatívnych emócií, schopné spomaliť normálny vývoj inteligencie. Intelektuálne rastú pocity strachu, hanby, viny, nenávisti.

The Teória viacerých inteligencií Howard Gardner's ovplyvnil tých, ktorí sú tak či onak zapojení do vyučovacieho a vzdelávacieho procesu. V mnohých mestách v Spojených štátoch, v Portoriku, na Filipínach, v Singapure, ako aj v Európe školy, kde sa realizujú aktivity zamerané na rozvoj rôznych inteligencií, ktoré jednotlivec má.

Koľko intelektuálnych možností a koľko rozvojovú kapacitu vlastníme. Keď však analyzujeme učebné programy, ktoré sa vyučujú v mnohých inštitúciách, a to nútia žiakov, deti nasledovať, pozorujeme, že sa obmedzujú na sústredenie sa na prevahu z jazyková a matematická inteligencia dávať minimálny význam ostatným možnostiam poznania.

Dôvod, prečo mnohí študenti, ktorí nevynikajú v oblasti tradičných akademických inteligencií, nie sú uznávaní a sú tak oslabuje ich prínos pre kultúrnu a sociálnu sféru a niektorí si myslia, že ide o zlyhanie, pričom v skutočnosti je ich prínos potláčaný. talentov.

Z toho, čo bolo opísané vyššie, teda vieme, že neexistuje všeobecná inteligencia rastú alebo stagnujú, ale mnohonásobný zoznam aspektov inteligencie, niektoré oveľa citlivejšie ako iné na modifikáciu vhodných podnetov.

Viaceré spravodajské učebne

už hovorí o "Školy s viacerými inteligenciami", kde sa žiaci učia a sú intelektuálne posilňovaní prostredníctvom učebných osnov, ktoré namiesto toho zdôrazňujú výučbu prostredníctvom inteligencií, školy zdôrazňujú výučbu „pre“ inteligenciu. Študenti sú motivovaní, aby dokázali dosiahnuť ciele, ktoré si stanovili.

Učitelia sa rozvíjajú didaktické stratégie ktoré berú do úvahy rôzne možnosti získavania vedomostí, ktoré dieťa má. Ak nerozumie prostredníctvom inteligencie, ktorá je vybratá, aby ho informovala, domnievajú sa, že existuje najmenej sedem rôznych spôsobov, ako to vyskúšať.

Rodičia sa aktívne zúčastňujú pri plánovaní aktivít, ktoré pomáhajú obohatiť učivo a zúčastňovať sa stretnutí, kde sa o učive diskutuje pokrok svojich detí, aj doma stimulujú, chápu a povzbudzujú svoje deti v rozvoji ich schopnosti.

Z tejto teórie viacnásobných inteligencií sa teda otvára rozchod so starými paradigmami učenia.