Piaget och Vygotsky var två forskare som var intresserade av att undervisa. Båda bidrog till forskning om barns inlärning och kognitiv utveckling, skapa teorier som har markerat utbildningsvärlden fram till dess närvarande.
Således, från Psychology-Online, vill vi ge dig möjlighet att lära dig om de två mest erkända inlärningsteorierna, liksom deras likheter och skillnader. För att göra detta, tveka inte att fortsätta läsa den här artikeln om Piaget vs Vygotsky: skillnader och likheter mellan deras teorier.
Piaget studerade barns kognitiva utveckling, baserat på din konstruktivistisk teori, där det är underförstått att barn bygger sitt eget lärande genom aktiv kontakt med det de redan vet och tolkar nya fakta och / eller objekt. Med andra ord studerade Piaget den kognitiva utvecklingen av människor genom att fokusera på det sätt på vilket ny kunskap förvärvas när människor utvecklas.
Av denna anledning delade Piaget upp den kognitiva utvecklingen av barn i 4 stora etapper:
- Sensorimotor (0-2 år)
- Preoperational (2-7 år)
- Specifik verksamhet (7-11 år)
- Formell verksamhet (+12 år)
Vid vart och ett av dessa steg fokuserade Piaget på att uppmärksamma den förändring som sker i barns kvalitativa tänkande, liksom att vart och ett av dessa fyra steg ska representera den gradvisa övergången från ett mer komplext och abstrakt sätt att uppnå kunskap.
Enligt Piaget utvecklas barn när de gradvis går igenom dessa fyra steg. I början av dessa steg kan barns språk och tänkande inte ändras, eftersom båda uppträder under utvecklingen av dessa steg och bildas tillsammans med beteenden symbolisk.
Du kan utöka denna information genom att läsa artikeln Piagets lärande teori.
I Vygotskys sociokulturella teori, hur barn lär sig när de utvecklas studerades. När Vygotsky ger vikt vid förhållandet mellan barnet och hans interaktion med föremål och omgivningen, ger han mer betydelse för en tredje person, det vill säga från Vygotskys teori, anses det att för barn att utveckla sitt lärande är det grundläggande deltagande av en tredje person, på vilken all vikt ligger. Med andra ord, utan denna tredje person, skulle barnens förhållande till sin miljö och utvecklingen av deras lärande inte vara möjligt eller det skulle vara mer komplicerat.
Det bör noteras att Vygotsky ansåg att det är viktigt att genomföra en studie om barns utveckling, verkliga och naturliga sammanhang som till exempel i skolan, hemma eller i familjesituationer, med bland andra vänner. Omvänt kan studier i konstgjorda utrymmen (läkarkontor, kontor, laboratorium ...) leda till en lägre tillförlitlighet i studien. Dessutom betonar Vygotsky också att barn mognar och utvecklas beroende på vad de går lärande, oavsett ålder, och med hjälp och stöd av andra individer med mer Förmågor.
Enligt Vygotsky bör de beaktas 3 nivåer när du utför dessa studier:
- Omedelbar interaktiv nivå
- Strukturell nivå
- Kulturell nivå (sätt vi kommunicerar)
Enligt Vygotsky är vi kapabla att kommunicera genom socialt språk från det ögonblick vi föds och när tiden går stärker vi det internaliserade språket.
Du kan hålla dig informerad genom att läsa artikeln Lev Vygotsky och språkets rötter.
Efter att ha känt kort teorierna om Piaget och Vygotsky presenterar vi de viktigaste likheterna som upptäcks mellan dessa teorier:
- Intressen: Den huvudsakliga likheten vi finner hänvisar till det faktum att både Piaget och Vygotsky delar ett stort intresse för att studera människors kognitiva utveckling från det ögonblick de föds.
- Ständigt lärande: teorierna från båda forskarna förstår att människors lärande aldrig upphör, eftersom människors utveckling gör det möjligt för dem att fortsätta lära sig. På detta sätt slutar aldrig lärandet eftersom människor lever i ständig utveckling.
- Konstruktivism: båda forskarna föreslår sina teorier från ett konstruktivistiskt paradigm. Från konstruktivism är det underförstått att för inlärningsprocessen är det viktigt att ämnena är deltagande, dynamiska och interaktiva. Av denna anledning anser de att social interaktion (med miljön och med människorna och föremålen som omger dem) uppmuntrar och det gynnar folkets lärande även om vi därefter kommer att se en liten skillnad med avseende på interaktionen.
Vill du veta de viktigaste skillnaderna mellan Piagets och Vygotskys teorier? Vi presenterar dem nedan:
1. Individuell handling mot interaktion
Som vi har nämnt tidigare anser båda forskarna att social interaktion gynnar människors utveckling. Men inom denna likhet finner vi en skillnad:
- Å ena sidan, Piaget anser att barn kan lära av autonomt sätt, utan att behöva interagera, även om interaktionen kan gynna det.
- Å andra sidan, Vygotsky anser att barn behöver den för att lära sig samspel med andra människor.
Således ger Piaget mer betydelse för individuella handlingar, förstå interaktionerna sociala variabler som variabler som påverkar inlärningen, å andra sidan, ger Vygotsky mer betydelse för samspel.
2. Språk
Språk är en annan skillnad mellan Piagets och Vygotskys teorier:
- Vygotsky anser att språket existerar från det ögonblick vi föds, och hänvisar till detta språk som socialt språk, som låter oss interagera med miljön för att uttrycka oss (till exempel när vi gråter kommunicerar vi). När tiden går, enligt Vygotsky, börjar vi utveckla internaliserat språk, det som gör att vi kan tänka med ord och på ett mer utvecklat sätt uttrycka vad vi vill förklara.
- Motsats, Piaget anser att barn först utvecklar en egocentriskt språkMed andra ord, med detta språk kan barn inte uppleva saker ur en annan synvinkel än sitt eget, vilket gör social interaktion svår. Således, enligt Piaget, utvecklas barn med tiden ett socialt språk.
3. Ålder
- Å ena sidan, Piaget anser att barn lär sig säkert åldrar som redan är etablerade, uppdelad i de fyra nämnda etapperna.
- Å andra sidan, enligt Vygotsky, barn mognar baserat på vad de lär sig, oavsett ålder.
Det vill säga för Piaget åldersförhållanden lärande och för Vygotsky är det lärande som förutsätter mognad.
4. Lärande typ
- För att Piaget, den typ av lärande som barn använder för att utveckla sin intelligens är Lärande genom upptäckt, det vill säga det lärande där barn tar en mer aktiv och experimentell roll, utan att behöva upprätthålla kontakten med andra människor.
- Tvärtom, för Vygotsky, den typ av inlärning som barn använder när de utvecklas är Samarbetsinlärning, vilket kräver sociala interaktioner både med miljön och med människorna omkring dem.
Denna artikel är bara informativ, i Psychology-Online har vi inte makten att ställa en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla just ditt fall.
