Multimedia-teknik för undervisning i neuropsykologi

För närvarande tillåter multimediateknik att vi kombinerar två grundläggande verktyg inom de nya utbildningsmodellerna: datorn och audiovisuella medier, det vill säga användningen av ljud och bilden är fixerad eller med rörelse. Genom multimedia kan vi underlätta studentens förvärv av nya koncept genom att presentera båda bilderna som animerade modeller av olika processer och låter dig interagera med dig själv inlärning.

I denna PsychologyOnline-artikel kommer vi att prata om Multimedia-teknik för undervisning i neuropsykologi.

Nu skulle dessa två verktyg vara ofullständiga inom undervisningen utan en teoretisk instruktionsmodell som styr dess tillämpning, därför är den pedagogiska grund som används, själv den första som tillämpar teknik på utbildning, det vill säga den programmerade instruktionen som utvecklats av B. F. Skinner genom undervisningsmaskinen.

Lärarmaskinen skapades av Skinner för sin dotter Deborah, baserat på det redan kända skinnlådaI det finns en presentatör av stimuli till studenten, en mottagare av studentens svar och en presentatör av förstärkningar. I det här fallet tar datorn hand om båda

I programmerad undervisning får studenten en serie av graderade stimuli och är skyldig att aktivt svara på sådana situationer. Om dina svar har varit korrekta (och det är programmets uppgift att ge och ordna stimuli så att studenten svarar vanligtvis med korrigering) studenten får förstärkning enligt svaren given.

Bland de viktigaste bidragen från undervisningsmaskiner skriver Skinner själv att vi kan lita på:

• omedelbar bekräftelse av rätt svar
• sannolikheten att artefakten (i det här fallet en dator) bara kommer att förstärkas tillräckligt för att hålla den nuvarande studenten uppmärksam på uppgiften under lång tid varje dag
• en enda lärare kan övervaka ett stort antal elever som arbetar samtidigt
• var och en av eleverna kommer att utvecklas i sin egen takt, beroende på deras förmåga, försöka lösa så många problem eller svara på så många frågor som möjligt under sessionen
• vid avbrott i uppgiften kan processen återupptas vid samma punkt där den avbröts.

Enheten gör det möjligt beräknad presentation av arrangerat material på ett sådant sätt att tillvägagångssättet och lösningen av ett reagens beror på svaret på det föregående; fel som görs kan också registreras.

Med användning av datorn och enligt den pedagogiska modellen för programmerad undervisning, en förklarande text av det teoretiska innehållet kan presenteras synkront, såväl som bilderna som hjälper dig att förstå. I slutet av presentationen av texten svarar studenten på en serie frågor av olika sätt som skriva ditt svar eller peka på ett diagram bland andra möjligheter för användarinteraktion med datorn

Denna serie av aktiviteter utgör i sig en omedelbar utvärdering och feedback om den nyförvärvade informationen, eftersom varje rätt svar gör att du kan gå vidare till nästa artikel och ha en förutbestämd tidsgräns för att svara på var och en; Om du inte svarar korrekt inom den förutbestämda perioden får studenten ett felmeddelande och fortsätter till nästa punkt.

I vårt fall har programmen organiserats i två grundläggande moduler: informationsmoduler Y frågesportmoduler eller aktiviteter.

I informationsmodulerna en kort förklarande text av materialet presenteras på varje skärm åtföljd av en bild; Enligt ovan presenteras informationen gradvis mellan en skärm och nästa, alltid åtföljd av en relevant bild till texten, en bild som inte bara har digitaliserats utan också redigerats för att betona de punkter som är intressanta att lära ut och försvaga eller eliminera irrelevant information. Även om generella ritningar och diagram används för att göra didaktisk tydlighet, hindrar detta inte användningen, när det är tillrådligt, digitaliserade bilder av riktiga bilder med hjälp av fotografering eller video. I det här fallet avskräcks ljudanvändningen på grund av det utrymme den tar på skivan utan dess egenskaper som en förstärkare som motiverar det. Också i frågesportmoduler eller aktiviteter Studenten visas samma bild som åtföljde förklarande text när han uppmanas att utveckla något av följande aktiviteter: skriv ditt svar, peka i ett diagram, välj ett svarsalternativ, placera det i en kontur eller skapa relationer.

De moduler som hittills genomförts inkluderar bland annat ämnen:

• Centrala nervsystemet
• Perifera nervsystemet
• Autonoma nervsystemet
• Autonoma nervsystemet. Sympatisk avdelning
• Autonoma nervsystemet. Parasympatisk division
• Embryologisk utveckling av nervsystemet
• Hjärnlober
• Hjärnsulci och sprickor
• Kortikala områden
• Diencephalon
• Thalamus
• Hypotalamus
• Nervcell

Var och en av dessa moduler genomfördes med programmet Authorware Professional ver. 3.0, vilket gör det möjligt att generera körbara program under Windows-miljö. Minsta systemkrav för att arbeta med dem är följande: PC 386, 4 Mb RAM-minne, VGA-färgskärm, ett ledigt hårddiskutrymme på 15 Mb och Windows 3.1-programmet.

Det är värt att nämna att dessa moduler kan grupperas och ordnas enligt de särskilda behoven i en plan för studier som ska följas och citerar som exempel enhet 2 i ämnet Biologiska beteendebaser (enligt programmet för Div. Open University of the Fac. of Psychology of the U.N.A.M.): Hjärnhalvor. Kortikala områden, som innehåller material från modulerna: Cerebrala lober, kortikala områden och cerebrala sulci och sprickor.

Som en omedelbar ansökan kan vi säga att inom Fac. psykologi, ämnena för blocket av biologiska beteendebaser (Biologiska grunder för beteende, anatomi och fysiologi i nervsystemet, neurofysiologi Y Psykofysiologi), närvarande vissa svårigheter att förstå processer och memorera de termer det innebär.

Med tanke på ovanstående, en serie av utbildningsprogram baserade på den programmerade undervisningsmodellen, som särskilt vill stödja studenterna från Open University System (SUA) i ämnena Biological Bases of Behavior block. Projektet som helhet syftar till att automatisera undervisningsbedömningsprocessen som täcker ämnens hela innehåll nämnts ovan, generering av en individualiserad undersökning från en reagensbank, dess omedelbara utvärdering och lagring av kvalifikationen förvärvat.

Med tanke på att detta material kan göras tillgängligt för allmänheten via en internetsida är det inte riskabelt att tala om ett "virtuellt klassrum för neuropsykologi".

Den här artikeln är bara informativ, i Psychology-Online har vi inte makten att ställa en diagnos eller rekommendera en behandling. Vi inbjuder dig att gå till en psykolog för att behandla just ditt fall.