ความคิดสร้างสรรค์ในภาพตัดปะ: การตรวจสอบทางสังคม

งานวิจัยเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ในงานภาพตัดปะด้านการวิเคราะห์พฤติกรรมมี พบปัญหาในการตีความข้อมูลเชิงประจักษ์เนื่องจากความไม่สอดคล้องเชิงตรรกะของคำสั่ง แนวความคิด แนวคิดและการวัดผลของปรากฏการณ์นั้นขึ้นอยู่กับคำจำกัดความเบื้องต้นขององค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมของ Collage สร้างจากปัจจัยที่เสนอโดย Guilford (1959) และ Torrance (1962) ได้แก่ Fluency, Elaboration, Flexibility และ ความคิดริเริ่ม

อ่านบทความPsicologiaOnlineนี้ต่อไปถ้าคุณต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ความคิดสร้างสรรค์ของภาพตัดปะ: การตรวจสอบทางสังคม

ดัชนี

1. บทนำ
2. กรอบแนวคิด
3. ปัญหา
4. วิธี
5. ผล
6. บทสรุป

มีการพิสูจน์สิ่งประดิษฐ์ระหว่างคำจำกัดความของปัจจัยต่างๆ ความคล่องแคล่วและความประณีต ซึ่งกำหนดความสัมพันธ์ตามสัดส่วนผกผันระหว่างการวัดทั้งสองซึ่งไม่อนุญาตให้สังเกตผลกระทบ ตัวแปรที่ชัดเจนของตัวแปรอิสระและทำให้ยากต่อการระบุผลกระทบทั่วไปและ โอน. งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการตรวจสอบความถูกต้องทางสังคมของเกณฑ์การกำหนดและลักษณะเฉพาะของ of พฤติกรรมสร้างสรรค์ในงานภาพตัดปะ

สำหรับเรื่องนี้พวกเขาสัมภาษณ์ ห้า (5) วิชา ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบกราฟิก โฆษณา และความคิดสร้างสรรค์ ชายสามคน (3) และผู้หญิงสองคน (2) อายุระหว่าง 26-38 ปี อา บทวิเคราะห์เนื้อหาบทสัมภาษณ์ หลักฐานการมีอยู่ของเกณฑ์ทางสังคมในการประเมินพฤติกรรมสร้างสรรค์ใน Collage เช่น ความคิดริเริ่ม ความซับซ้อน ความกลมกลืน ความลื่นไหล การใช้สี ธีม ความสมดุลขององค์ประกอบและประสบการณ์ ก่อนหน้า เกณฑ์เหล่านี้บางส่วนสอดคล้องกับปัจจัยการประดิษฐ์ ความคิดริเริ่ม และความยืดหยุ่น ปัจจัยที่ละเอียดถี่ถ้วนถูกเน้นถึงความสำคัญ ในขณะที่ปัจจัยความคล่องแคล่วถูกจัดว่าไม่เกี่ยวข้องกับการประเมินความคิดสร้างสรรค์ในงานภาพตัดปะ

การศึกษาความคิดสร้างสรรค์เป็นงานที่ซับซ้อนมาก ซึ่งกระตุ้นความสนใจด้านการศึกษา การงาน องค์กร และวิทยาศาสตร์ และได้รับการติดต่อจากหลายมุมมอง บริบทที่หลากหลายซึ่งการวิจัยเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้นได้ก่อให้เกิด คำจำกัดความขึ้นอยู่กับรากฐานทางทฤษฎีและปรัชญาของแนวทางเช่นเดียวกับความสนใจเกี่ยวกับระเบียบวิธี

ภายในจิตวิทยา เราพบภาพพาโนรามาที่คล้ายกันมาก โดยมีลักษณะเฉพาะคือ ความหลากหลายของแนวความคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์รวมไปถึงความกังวลอย่างแรงกล้าที่จะมาถึงเทคโนโลยีที่จำเป็นในการแนะนำความคิดสร้างสรรค์เป็นพฤติกรรมตามวัตถุประสงค์ของกระบวนการสอน

การขาดคำจำกัดความที่ชัดเจนและแม่นยำดูเหมือนจะเป็นสาเหตุของ ปัญหาด้านแนวคิด ระเบียบวิธี และเทคโนโลยี ซึ่งต้องเผชิญกับการศึกษาพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์อย่างเข้มงวด ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการตรวจสอบแนวคิดและการแทรกแซงของพฤติกรรมนี้ต่อไป

ภายในแนวไซโครเมทริกและตั้งแต่ปี พ.ศ. 2493 แม้ว่าแนวความคิดด้านความคิดสร้างสรรค์จะไม่ได้แยกออกจากแนวคิดไอคิวโดยสิ้นเชิง แต่ก็เริ่ม ถือเป็นกระบวนการที่จมอยู่ในการรับรู้ถึงปัญหาและค้นหาทางแก้ไข ซึ่งแสดงว่าทุกวิชาสามารถเสนอวิธีแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ได้เฉพาะใน องศาที่แตกต่างกัน ตามแนวทางเหล่านี้ Guilford (1959) สนับสนุนการศึกษาความคิดสร้างสรรค์โดยการเข้าหาทฤษฎีความแตกต่างของแต่ละบุคคล

ด้วยวิธีนี้ Guilford (1959) ถือว่า ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมทางปัญญา ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่เขาเรียกว่า “การคิดต่าง” ความเข้าใจเช่นนั้น การคิดแบบที่เผชิญปัญหาเฉพาะเจาะจงสามารถ กำหนดคำตอบทางเลือกหลายทาง ตรงข้ามกับสิ่งที่จะเป็น "การคิดแบบบรรจบกัน" ที่จะเกิดขึ้นเมื่อมีวิธีแก้ปัญหาเพียงวิธีเดียวเท่านั้น กำหนด ปัญหาการคิดแบบบรรจบกันทั่วไปคือการหาผลลัพธ์ของการดำเนินการเกี่ยวกับพีชคณิตซึ่งจะเป็นจำนวนที่แม่นยำในขณะที่ คำถามที่ว่าการคิดแบบอเนกนัยจะเป็นการแนะนำการใช้งานต่างๆ ของคลิป ซึ่งจะบ่งบอกถึงวิธีการที่เปิดกว้างและคลุมเครือกว่า คิด

จากสมมติฐานเหล่านี้ Guilford (1959) ได้ให้นิยามความคิดสร้างสรรค์ว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของความคิดที่กระตุ้นในเรื่องใดเรื่องหนึ่งเป็นผลที่ตามมา การรับรู้ถึงปัญหาและมีองค์ประกอบต่าง ๆ ซึ่งผู้เขียนได้อธิบายไว้บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ แฟกทอเรียล:

1. ความไว: เข้าใจว่าเป็นความสามารถในการมองเห็นปัญหาและรับรู้ปัญหาในสถานการณ์
2. ความคล่องแคล่ว: มันเกี่ยวข้องกับความอุดมสมบูรณ์ของความคิดหรือการตอบสนองที่เกิดขึ้นกับสถานการณ์ หมายถึงด้านปริมาณซึ่งคุณภาพไม่สำคัญตราบเท่าที่คำตอบมีความเกี่ยวข้อง
3. ความยืดหยุ่น: สามารถระบุได้ว่าเป็นแง่มุมเชิงคุณภาพของความคิดสร้างสรรค์ มันคือความสามารถในการปรับตัว นิยามใหม่ ตีความใหม่ หรือใช้กลวิธีใหม่เพื่อหาทางแก้ไข
4. รายละเอียดเพิ่มเติม: หมายถึงระดับของการพัฒนาโดยนัยโดยความคิดที่ผลิต ยืนยันผ่านความสมบูรณ์และความซับซ้อนที่แสดงในการดำเนินงานบางอย่าง
5. ความคิดริเริ่ม: หมายถึงความถี่ต่ำสุดของการตอบสนองในประชากรที่กำหนด โซลูชันที่สร้างขึ้นต้องไม่ซ้ำกันหรือแตกต่างจากที่เคยพบ
6. นิยามใหม่: เข้าใจว่าเป็นความสามารถในการกำหนดหรือรับรู้วัตถุหรือสถานการณ์ที่แตกต่างจากปกติ มันสามารถสะท้อนถึงสิ่งที่เรียกกันทั่วไปว่า "ด้นสด"

เพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยเหล่านี้และลักษณะทางปัญญา ผู้เขียนได้รวมความอ่อนไหวต่อปัญหาไว้ในหมวดการประเมิน ปัจจัยการนิยามใหม่ในหมวด Convergent Thinking and Fluency, Flexibility, Originality และ Elaboration เป็นส่วนหนึ่ง ของการคิดที่ต่างกัน ดังนั้น ปัจจัยทั้ง ๔ นี้จึงได้รับความสนใจมากที่สุดในเวลาต่อมา การวิจัย.

Torrance (1962) ให้นิยามความคิดสร้างสรรค์ว่าเป็นกระบวนการในการค้นหาปัญหาหรือช่องว่างของข้อมูล สร้างแนวคิดหรือสมมติฐาน ทดสอบ ปรับเปลี่ยน และสื่อสารผลลัพธ์ เขากำหนดให้ความคิดสร้างสรรค์เป็นตัวละครที่มีความสามารถระดับโลกและกำหนดปัจจัยที่ Guilford เสนอใหม่ดังนี้:

• ความคล่องแคล่ว: การผลิตความคิดจำนวนมาก
• ความยืดหยุ่น: การผลิตความคิดที่หลากหลาย
• รายละเอียดเพิ่มเติม: พัฒนา ปรุงแต่ง หรือปรุงแต่งความคิด
• ความคิดริเริ่ม: การใช้ความคิดที่ไม่ธรรมดา

การศึกษาความคิดสร้างสรรค์จากมุมมองของพฤติกรรมมีส่วนอย่างมากในการประเมิน การวัดผล และการฝึกอบรม ซึ่ง เป็นหลักฐานในบทวิจารณ์ที่ทำโดยผู้เขียนเช่น Goetz (1982) และ Winston and Baker (1985) ของการวิจัยที่ดำเนินการในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา (Lacasella, 1998).

ภายในแนวทางนี้ การวิจัยเกี่ยวกับพฤติกรรมสร้างสรรค์ได้เริ่มต้นจากการศึกษารูปแบบการตอบสนองต่างๆ และครอบคลุมสามด้านหลัก: ทักษะทางจิต ภาษา และการแสดงออกทางพลาสติก. ภายในข้อแรก รูปแบบการตอบสนองที่ศึกษาคือการสร้างบล็อก การด้นสดด้วยเครื่องมือ และภาษากาย เกี่ยวกับภาษา รูปแบบการตอบสนองที่ได้ดำเนินการ ได้แก่ การเขียนเรื่อง การเชื่อมโยงคำ และการแสดงแนวคิดผ่านการเขียน สุดท้ายนี้ ในด้านการแสดงออกของพลาสติก การวิจัยได้เน้นที่รูปแบบการตอบสนอง เช่น การวาดภาพด้วย ดินสอสี มาร์กเกอร์ ลายฉลุหรืออุบาทว์ ภาพวาดขาตั้ง และคอลลาจ ซึ่งเป็นสีที่เราสนใจ ศึกษา.

ในการทบทวนอย่างกว้างขวางโดย Lacasella (1998) ของงานวิจัยที่ดำเนินการเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ในด้าน การวิเคราะห์พฤติกรรมเผยให้เห็นว่าเกือบทั้งหมดใช้มาตรการความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาจากปัจจัยที่อธิบายโดย Guilford (1959) และ Torrance (1960) แม้ว่าพฤติกรรมจะได้รับการจัดระบบสำหรับแต่ละรูปแบบการตอบสนอง (การวาดภาพ การลงสี การปะติด ฯลฯ) ที่ใช้โดย ผู้เขียนแต่ละคน

พบว่างานที่ทำในพื้นที่นี้ส่วนใหญ่มี ความยากลำบากในระดับแนวความคิด ของการสอบสวน การศึกษาดำเนินการเกี่ยวกับพฤติกรรมสร้างสรรค์ที่เข้าใจโดยเฉพาะเกี่ยวกับงานภาพตัดปะและที่ได้ใช้ that คำจำกัดความภูมิประเทศของพฤติกรรมตามปัจจัยที่อธิบายโดย Guilford (1959) และ Torrance (1962) ได้แก่ Fluency, Flexibility, ความประณีตและความคิดริเริ่มจึงเริ่มต้นจากคำจำกัดความขององค์ประกอบที่ต้องคำนึงถึงในการวัด พฤติกรรมดังกล่าว ตามที่ Lacasella (1995) แนะนำ การวิเคราะห์เชิงลึกของการศึกษาเหล่านี้เผยให้เห็นความไม่ลงรอยกันทางตรรกะที่ทำให้ยากต่อการตีความข้อมูลเชิงประจักษ์ ได้มาและตั้งคำถามถึงความถูกต้องของคำนิยามที่ใช้ เนื่องจากคำเหล่านี้ทำให้การพิจารณาที่ ความคิดสร้างสรรค์

แนวทางหนึ่งในพื้นที่ประกอบด้วย การประเมินการทดลองของเหตุการณ์ฉุกเฉินสองประเภทการเสริมแรงองค์ประกอบบางอย่างของพฤติกรรมสร้างสรรค์ใน Collage โดย Lacasella (1987) นอกเหนือจากข้อสรุปที่ได้จากข้อมูลเชิงประจักษ์ที่เขาได้รับแล้ว เขายังชี้ให้เห็นข้อสรุปบางประการของลักษณะแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยต่างๆ ที่คล่องแคล่วและ ความละเอียดถี่ถ้วนที่ทำให้สังเกตผลกระทบที่ชัดเจนของตัวแปรอิสระได้ยาก รวมทั้งการประเมินลักษณะทั่วไปของการตอบสนองต่อปัจจัยอื่นๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความคิดริเริ่ม

ปฏิสัมพันธ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้นี้ดูเหมือนจะเกิดจากแนวคิดที่ประดิษฐ์ขึ้นระหว่างปัจจัยเหล่านี้ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา ตามที่ผู้วิจัยกำหนด การเพิ่มขึ้นของหนึ่งในนั้นจำเป็นต้องนำไปสู่การลดลงใน อื่น ๆ. ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกันได้มาจากผลงานในภายหลังของสายงานวิจัยนี้ซึ่งเริ่มต้นจากคำจำกัดความเดียวกันของปัจจัยที่เสนอโดย Lacasella (1987) กล่าวคือขึ้นอยู่กับปัจจัยที่อธิบายโดย Guilford (1959) และ Torrance (1962), Lacasella (1987) อธิบายคำจำกัดความของคำนิยามที่เกี่ยวข้องกับงาน Collage โดยเฉพาะดังนี้:

• ความคล่องแคล่ว: จำนวนชุดค่าผสมในแต่ละเซสชั่น Collage
• ความยืดหยุ่น: จำนวนการใช้งานที่แตกต่างกันของแต่ละฟิกเกอร์ รวมกันในทุกคอลลาจ
• รายละเอียดเพิ่มเติม: จำนวนตัวเลขที่ใช้ในแต่ละชุด
• ความคิดริเริ่ม: จำนวนชุดค่าผสมใหม่ในทุกเซสชัน

ในคำจำกัดความเหล่านี้ การรวมกันถูกเข้าใจว่าเป็นการใช้ตัวเลขตั้งแต่สองรูปขึ้นไปเพื่อสร้างรูปร่าง แตกต่างกันว่าควรวางทับหรืออย่างน้อยมีระยะห่างระหว่างกันไม่เกินหนึ่งเซนติเมตร เพื่อแสดงให้เห็นถึงสิ่งประดิษฐ์ที่เกิดขึ้นระหว่างปัจจัยความคล่องแคล่วและรายละเอียด เราสามารถวิเคราะห์ตัวอย่างต่อไปนี้: ตัวเลขทั้งหมด 20 ตัวถูกส่งไปยัง บุคคล คะแนนสูงสุดที่สามารถรับได้ในความคล่องแคล่วคือ 10 คะแนน เนื่องจากเป็นจำนวนชุดค่าผสมสูงสุดที่สามารถสร้างด้วยตัวเลข 20 ตัว นั่นคือ 10 อันละ 2 ตัวรวมกัน ดังนั้น แต่ละคนจึงได้คะแนนขั้นต่ำในรายละเอียด เพราะเขาใช้เพียง 2 ตัวเลขในแต่ละอันเท่านั้น การผสมผสาน.

เพื่อที่จะแก้ปัญหา Lacasella (1995) ได้ดำเนินการศึกษาการตรวจสอบทางสังคมโดยตรง เพื่อกำหนดเกณฑ์ที่สังคมสังคมใช้ประเมินผลิตภัณฑ์เป็น ความคิดสร้างสรรค์. ผลการวิจัยพบว่ามีเกณฑ์บางประการที่เป็นแนวทางในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ใน Collage ซึ่งบางส่วนสอดคล้องกับข้อเสนอของ Guilford (1959) และ Torrance (1962) ดังต่อไปนี้ ทาง:

• ความคล่องแคล่ว: จำนวนรูปร่างที่ดำเนินการ
• รายละเอียดเพิ่มเติม: ความซับซ้อนของคอลลาจ
• ความคิดริเริ่ม: ความสามารถในการทำแบบฟอร์มที่ไม่คาดคิด

ผู้เขียนคนนี้ได้พยายามครั้งแรกที่จะ ชี้แจงคำจำกัดความของพฤติกรรมสร้างสรรค์ ในงาน Collage นำเสนอข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับแนวคิดขององค์ประกอบที่ประกอบขึ้นเป็นมัน ดูเหมือนว่า แท้จริงแล้ว ปัจจัยที่กิลฟอร์ด (1959) และทอร์แรนซ์ (1962) บรรยายไว้ เป็นตัวกำหนดองค์ประกอบของพฤติกรรมนี้ แต่สิ่งเหล่านี้ได้ถูกกำหนดไว้แล้วหรือไม่? เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับงาน Collage หรือไม่ Elaboration กำหนดสังคมว่าความซับซ้อนของ Collage หมายถึงจำนวนตัวเลขที่ใช้ในแต่ละชุดค่าผสมหรือไม่ ตัวอย่างเช่น? ดังนั้นการตีความข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับในขณะนี้เป็นการโต้ตอบที่ซื่อสัตย์กับปรากฏการณ์ของความคิดสร้างสรรค์หรือไม่?

ในการตอบคำถามเหล่านี้ เราถือว่า Social Validation จะเป็นขั้นตอนที่เป็นประโยชน์ในการชี้แจงคำจำกัดความ ระบุปัจจัยที่ต้องนำมาพิจารณาในการวัดพฤติกรรมสร้างสรรค์ในงานภาพตัดปะ เนื่องจาก Lacasella ชี้ให้เห็น (1998),

"การตรวจสอบทางสังคมเป็นขั้นตอนที่ช่วยให้ชี้แจงพฤติกรรมและ / หรือทักษะที่จำเป็นต่อ อธิบายข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากคำจำกัดความไม่เพียงตอบสนองต่อปัญหาทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังต้องสะท้อนถึง ศีลที่สังคมกำหนดขึ้นซึ่งท้ายที่สุดแล้วตัดสินว่าพฤติกรรมใดมีความเกี่ยวข้องหรือไม่ สร้างสรรค์หรือ ultimately ไม่... "(หน้า 22-23).

โดยเฉพาะวัตถุประสงค์ที่ดำเนินการคือ ก) เพื่อสำรวจการมีอยู่ของ เกณฑ์ทางสังคม เพื่อประเมินองค์ประกอบสร้างสรรค์ในงานภาพตัดปะ และ b) ประเมินว่าเกณฑ์เหล่านี้ตรงกับมาตรการที่ใช้จนถึงตอนนี้สำหรับการลงทะเบียนความคิดสร้างสรรค์ในภาพตัดปะหรือไม่

สำหรับสิ่งนี้ห้า (5) ผู้เชี่ยวชาญด้านกราฟิกดีไซน์และศิลปะพลาสติก ในฐานะนักออกแบบกราฟิก ศิลปิน ครีเอทีฟโฆษณา และนักจิตวิทยา ได้รับการติดต่อจากบริษัทออกแบบและบริษัทโฆษณา การสัมภาษณ์ดำเนินการตามรูปแบบกึ่งโครงสร้าง อธิบายอย่างละเอียดตามแนวทางช่องทาง กล่าวคือ ตามลำดับที่เริ่มต้น ของคำถามทั่วไปและต่อด้วยข้อ จำกัด มากขึ้นเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้คำถามแรกเตรียมคำตอบของ later ในภายหลัง สัมภาษณ์

สมาชิกของคณะลูกขุน ถูกสัมภาษณ์ในสถานที่ทำงานของตนโดยตกลงที่จะนัดหมายในการติดต่อส่วนตัวหรือทางโทรศัพท์ก่อนหน้านี้ วัตถุประสงค์พื้นฐานของการสืบสวนได้อธิบายให้พวกเขาฟังในบรรทัดทั่วไปและตัวอย่างของวัสดุที่ได้รับ ใช้ในการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ที่ Collage ในรูปแบบของผลิตภัณฑ์ที่ทำโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 บางคน ขั้นพื้นฐาน

การสัมภาษณ์ดำเนินการโดยผู้ทดลองและบันทึกลงในเทปเสียง เมื่อดำเนินการแล้ว สิ่งเหล่านี้จะถูกถอดความ และข้อมูลจะถูกลบออกในรูปแบบการวิเคราะห์เนื้อหาพิเศษที่อนุญาตให้บันทึกและวิเคราะห์ข้อมูลได้ในเวลาต่อมา

1) การวิเคราะห์แนวคิดของความคิดสร้างสรรค์

คำถามแรกของการสัมภาษณ์คือ: ความคิดสร้างสรรค์สำหรับคุณคืออะไร? โดยผู้สัมภาษณ์ต้องตรวจสอบโดยเฉพาะแนวคิดทั่วไปและการอ้างอิงถึงความแปลกใหม่ ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่เห็นพ้องกันว่าความคิดสร้างสรรค์มีต้นกำเนิดจากลักษณะโดยกำเนิดของมนุษย์ ซึ่งหมายถึง จำเป็นต้องมีความคิดริเริ่มและเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาไม่เพียง แต่ในด้านศิลปะพลาสติกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตด้วย ทุกวัน. ตารางต่อไปนี้แสดงข้อมูลสรุปที่ได้รับจากคำถามนี้:

ตารางที่ 1. องค์ประกอบที่พิจารณาในนิยามของความคิดสร้างสรรค์

องค์ประกอบที่พิจารณา สัดส่วนของผู้เชี่ยวชาญที่อ้างถึงองค์ประกอบ

ถึง. ความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะโดยธรรมชาติ 3/5

ข. ความคิดสร้างสรรค์คือการทำสิ่งใหม่โดยอ้างอิงจากสิ่งที่มีอยู่แล้ว 5/5

ค. ความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ขอบเขตของศิลปะ 3/5

ง. ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา 4/5

2) การวิเคราะห์แนวคิดของ Collage:

คำถามที่สองของการสัมภาษณ์คือ: คุณนิยาม Collage อย่างไร? ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ที่ให้สัมภาษณ์ตกลงที่จะให้คำจำกัดความว่าเป็นผลิตภัณฑ์ที่ทำจากส่วนประกอบต่างๆ ที่ช่วยให้สามารถตอบสนองการทำงานได้ ตารางที่ 2 สรุปข้อมูลที่ได้รับจากคำถามนี้:

ตารางที่ 2 องค์ประกอบที่พิจารณาในคำจำกัดความของภาพตัดปะ

องค์ประกอบที่พิจารณา สัดส่วนของผู้เชี่ยวชาญที่อ้างถึงองค์ประกอบ

การจับแพะชนแกะเป็นการผันขององค์ประกอบ 5/5

ภาพตัดปะตอบสนองวัตถุประสงค์หรือฟังก์ชัน 4/5

3) การวิเคราะห์เกณฑ์การประเมินความคิดสร้างสรรค์ใน Collage:

ณ จุดนี้ในการสัมภาษณ์ ผู้สัมภาษณ์ได้นำเสนอผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม Collage ที่จัดทำโดยเด็กประถมศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ให้กับผู้เชี่ยวชาญ หลังจากนั้น คำถามที่สามถูกถาม: อะไรคือเกณฑ์ที่คุณจะใช้ในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ใน Collage? ในนั้น ผู้สัมภาษณ์ต้องตรวจสอบการอ้างอิงถึงปัจจัยที่กิลฟอร์ดและทอร์แรนซ์อธิบายไว้ ได้นำความคิดเห็นและหลักเกณฑ์ที่หลากหลายมาพิจารณาเพื่อประเมินความคิดสร้างสรรค์ใน Collage โดยไม่ใช้ อย่างไรก็ตาม ผู้ให้สัมภาษณ์ส่วนใหญ่ตกลงที่จะพิจารณาความแปลกใหม่และความซับซ้อนเป็นประเด็นที่สำคัญที่สุด สำคัญ. ตารางต่อไปนี้สรุปข้อมูลที่ได้รับจากคำถามนี้:

ตารางที่ 3 เกณฑ์การพิจารณาประเมินความคิดสร้างสรรค์ในภาพตัดปะ

เกณฑ์พิจารณา สัดส่วนผู้เชี่ยวชาญที่อ้างถึงเกณฑ์

ความคิดริเริ่ม 5/5

ความซับซ้อนของ Collage 4/5

สภาพอากาศ 2/5

การจับแพะชนแกะนามธรรมหรือสัญลักษณ์ 2/5

ความหมายของภาพตัดปะ 2/5

ความสามัคคี 2/5

ความคล่องแคล่ว 1/5

การใช้สี 1/5

เฉพาะเรื่อง 1/5

ยอด 1/5

ประสบการณ์ก่อนหน้าของผู้ทดลอง 1/5

4) การวิเคราะห์ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับมาตรการที่ใช้ในจิตวิทยาสำหรับการประเมินความคิดสร้างสรรค์ใน Collage:

ผู้ทดลองนำเสนอผู้เชี่ยวชาญด้วยภาพรวมของคำอธิบายของปัจจัยที่อ้างอิงจาก Guilford (1959) และ Torrance (1962) ก่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์โดยการแนะนำและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับมาตรการที่กำหนดโดย Lacasella (1987) เกี่ยวกับภารกิจของ ภาพปะติด. คำถามต่อไปนี้ถูกถาม: คุณคิดอย่างไรเกี่ยวกับคำจำกัดความเหล่านี้? คำตอบของผู้ให้สัมภาษณ์มีความหลากหลาย แม้ว่าส่วนใหญ่เห็นด้วยที่จะอ้างถึงการอธิบายอย่างละเอียดว่าเป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้อง ตารางต่อไปนี้แสดงข้อมูลสรุปที่ได้รับจากคำถามนี้:

ตารางที่ 4 ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับมาตรการที่ใช้ในจิตวิทยาสำหรับการประเมินความคิดสร้างสรรค์ใน Collage

ความคิดเห็นตั้งข้อสังเกต สัดส่วนของผู้เชี่ยวชาญที่อ้างถึงความคิดเห็น

ฝีมือคือปัจจัยสำคัญ 5/5

การไม่ปฏิบัติตามปัจจัยความคล่องแคล่ว 5/5

การไม่ปฏิบัติตามคำจำกัดความของรายละเอียด 1/5

ความยืดหยุ่นเป็นปัจจัยที่เกี่ยวข้อง 4/5

ความแปลกใหม่เป็นปัจจัยสำคัญ 1/5

ข้อตกลงทั่วไปกับปัจจัยทั้งหมด 2/5

ไม่เห็นด้วยกับความแม่นยำของการวัด 2/5

5) การวิเคราะห์ความคิดเห็นที่ผู้ให้สัมภาษณ์มีส่วนในการแก้ปัญหาเรื่องสิ่งประดิษฐ์ที่เกิดขึ้นระหว่างคำจำกัดความของความคล่องแคล่วและความประณีต:

สุดท้าย ผู้สัมภาษณ์ได้อธิบายปัญหาของความคลาดเคลื่อนของแนวคิดที่มีอยู่ระหว่างคำจำกัดความของปัจจัยความคล่องแคล่วและรายละเอียด เสนอโดย Lacasella (1987) ในการวัดความคิดสร้างสรรค์ใน Collage ซึ่งได้รับการยกตัวอย่างผ่าน Collages ที่ทำงานใน สัมภาษณ์. คำถามที่ห้าคือ: คุณคิดว่าอย่างไร? คุณมีข้อเสนอแนะใด? ผู้เชี่ยวชาญที่สัมภาษณ์ได้ให้คำแนะนำต่าง ๆ เพื่อแก้ปัญหาแนวความคิดนี้และทุกคนก็เห็นด้วย แก้ไขหรือขจัดการวัดความคล่องแคล่วซึ่งส่วนใหญ่โต้แย้งว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะสังเกตปัจจัยนี้ในงานของ ภาพปะติด. ตารางต่อไปนี้สรุปข้อมูลที่ได้รับจากคำถามนี้:

ตารางที่ 5. ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับปัญหาสิ่งประดิษฐ์ที่มีอยู่ระหว่างปัจจัยความคล่องแคล่วและรายละเอียด

ความคิดเห็นตั้งข้อสังเกต สัดส่วนของผู้เชี่ยวชาญที่อ้างถึงความคิดเห็น

แก้ไขคำจำกัดความของปัจจัยความคล่องแคล่ว 5/5

ความไม่สมบูรณ์ของปัจจัยความคล่องแคล่วเป็นตัววัดความคิดสร้างสรรค์ในภาพตัดปะ 3/5

ปัจจัยการผลิตเป็นตัววัดที่สำคัญที่สุด 2/5

ข้อตกลงกับคำจำกัดความของปัจจัยการผลิต 2/5

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับ แนวคิดสร้างสรรค์เห็นได้ชัดว่าลักษณะที่สำคัญที่สุดของปรากฏการณ์นี้ตอบสนองต่อ ความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์ และตามคำตัดสินของคณะลูกขุน ประกอบด้วยความสามารถโดยกำเนิดของบุคคลที่สามารถพัฒนาได้จาก from การปฏิบัติประจำวันซึ่งการออกกำลังกายไม่จำกัดเฉพาะสาขาศิลปะและเกี่ยวข้องกับขั้นตอนการแก้ปัญหาของ ปัญหา นอกจากนี้ Collage ไม่ได้เป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของการแสดงออกทางกราฟิกสำหรับการใช้วัสดุต่าง ๆ ในการดำเนินการ แต่ยังแสวงหาวัตถุประสงค์หรือหน้าที่

ตามผลงานที่ได้รับจากผู้เขียนเช่น Ryan and Winston (1978), Lacasella (1995), Villoria (1989) Antor and Carrasquel (1993), Chacón (1998) และ Marín and Rattia (2000) ขั้นตอนการตรวจสอบทางสังคมเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการระบุว่ามีเกณฑ์ทางสังคมที่ตัดสินผลิตภัณฑ์ว่าสร้างสรรค์และตัดสินใจ ความถูกต้องทางสังคมของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ของข้อเท็จจริง ดังนั้นจึงเป็นขั้นตอนที่มีประโยชน์ในการประมาณและกำหนดปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนเท่ากับความคิดสร้างสรรค์และปัจจัย ที่เกี่ยวข้องกับมัน

นอกจากนี้ ยังพบว่าหลายแง่มุมที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่ามีความเกี่ยวข้องในการระบุความคิดสร้างสรรค์ ตรงกับปัจจัยที่ถือว่ามีความสำคัญในการนิยามปรากฏการณ์นี้ในบางกระแสการวิจัยใน จิตวิทยา. ผลลัพธ์เหล่านี้สอดคล้องกับผลลัพธ์ที่ได้จาก Lacasella (1995) ซึ่งในการศึกษาการตรวจสอบความถูกต้อง สังคมเป็นหลักฐานการพาดพิงของผู้เชี่ยวชาญถึงองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องของความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับ ความแปลกใหม่ ความลื่นไหล ความประณีต และความยืดหยุ่นของความคิด.

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในส่วนที่เกี่ยวข้องกับงาน Collage ซึ่งเป็นการสอบถามที่ไม่มีแนวทางแบบอย่าง ในการศึกษาของเราพบว่าบางแง่มุมที่ระบุโดย ผู้เชี่ยวชาญจะปฏิบัติตามมาตรการส่วนใหญ่ที่ใช้จนถึงตอนนี้เพื่อบันทึกความคิดสร้างสรรค์ในงานนี้ เช่น การบรรจง ความคิดริเริ่ม และ ความยืดหยุ่น

เห็นได้ชัดว่า ปัจจัยรายละเอียดมีความเกี่ยวข้องมาก และใช้ได้กับการวัดพฤติกรรมสร้างสรรค์ในคอลลาจ ในทำนองเดียวกัน ผู้เชี่ยวชาญไม่ได้แสดงการคัดค้านต่อคำจำกัดความของปัจจัยความเป็นต้นฉบับและความยืดหยุ่น

อย่างไรก็ตาม ปัจจัยความคล่องแคล่วไม่รวมอยู่ในเกณฑ์ทางสังคมดังกล่าว เนื่องจากผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่มองว่าไม่เกี่ยวข้องกับการประเมินพฤติกรรมนี้ในกรณีของกิจกรรมการจับแพะชนแกะ

เกี่ยวกับการแก้ความคลาดเคลื่อนของแนวคิดที่มีอยู่ระหว่างคำจำกัดความของปัจจัยความคล่องแคล่วและความประณีตเป็นองค์ประกอบของพฤติกรรมสร้างสรรค์ ในงาน Collage พบว่า ทั้งๆ ที่ความคล่องเป็นองค์ประกอบที่ต้องพิจารณาในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ ผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด เน้นให้เห็นความจำเป็นในการปรับเปลี่ยนคำจำกัดความของปัจจัยความคล่องแคล่วที่สัมพันธ์กับงานภาพตัดปะ เนื่องจากไม่สอดคล้องกับปรากฏการณ์นี้ใน ถูกต้อง.

นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ระบุว่าพวกเขาพิจารณาว่าปัจจัยความคล่องแคล่วในตัวเองนั้นไม่ถูกต้องนักสำหรับการวัดค่า ความคิดสร้างสรรค์ในกรณีของงาน Collage ซึ่งหมายถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดองค์ประกอบนี้ในลักษณะที่สามารถวัดหรือ จะถูกสังเกต ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงแนะนำให้ตัดปัจจัยความคล่องแคล่วออกเพื่อเป็นตัววัดพฤติกรรมนี้

สุดท้าย ท่ามกลางคำแนะนำที่สำคัญที่สุดของงานนี้ , จำเป็นต้องขยายสาขาการวิจัย ที่สัมพันธ์กับปรากฏการณ์ของความคิดสร้างสรรค์ เนื่องจากต้องจัดการกับกระบวนการ ไม่ใช่เฉพาะผลิตภัณฑ์หรืออาจรวมเข้าด้วยกัน การศึกษาภาษาซึ่งสามารถเปิดประตูใหม่ให้เข้าใจพฤติกรรมที่ซับซ้อนเช่นความคิดสร้างสรรค์

บทความนี้เป็นเพียงข้อมูลเท่านั้น ในจิตวิทยา-ออนไลน์ เราไม่มีอำนาจในการวินิจฉัยหรือแนะนำการรักษา เราขอเชิญคุณไปหานักจิตวิทยาเพื่อบำบัดรักษากรณีของคุณโดยเฉพาะ

หากคุณต้องการอ่านบทความเพิ่มเติมที่คล้ายกับ ความคิดสร้างสรรค์ในภาพตัดปะ: การตรวจสอบทางสังคมเราขอแนะนำให้คุณป้อนหมวดหมู่ของเรา บุคลิกภาพ.