ความท้าทายในการทำความเข้าใจความรุนแรง

สื่อและโซเชียลเน็ตเวิร์กนำเสนออย่างต่อเนื่อง ตอนของความรุนแรงที่เห็นได้ชัดในประชากรโลกในห้าทวีปที่มีความเข้มและความถี่มากหรือน้อยขึ้นอยู่กับประเทศที่สังเกต โดยทั่วไปถือว่าเป็นปัญหาที่เพิ่มขึ้นซึ่งส่งผลกระทบต่อสถาบันทางสังคมทั้งหมด แทรกซึมอยู่ในทุกชนชั้นทางเศรษฐกิจและสังคมและมีผลร้ายในทุกมิติของการเป็นอยู่ มนุษย์. แต่, คุณจะเข้าใจพฤติกรรมนี้ได้อย่างไร ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์มีความหลากหลายและพลวัตบ่อยขึ้นเรื่อย ๆ แม้จะมีผลร้ายหรือไม่?

ในบทความ PsychologyOnline เราจะพูดถึง ความท้าทายในการทำความเข้าใจความรุนแรง

การทำความเข้าใจพฤติกรรมนี้หมายถึงการตระหนักว่าเป็น หลายสาเหตุ หลายมิติ ปรากฏการณ์ไดนามิก และวิวัฒนาการโดยอาศัยคุณธรรมของสังคมและช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ที่มีจุดประสงค์เพื่อวิเคราะห์ (Trujillo, 2009). สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงการแสดง ความหมาย ตัวแสดง และรูปแบบต่างๆ ที่หลากหลายและหลากหลายของมัน เพราะมันเป็นโครงสร้างที่กว้างมากซึ่งยากต่อการกำหนด

การกำหนดโครงสร้างความรุนแรงเป็นงานที่ซับซ้อนมาก ซึ่งดึงดูดความสนใจของนักจิตวิทยา นักสังคมวิทยา นักรัฐศาสตร์ นักความรุนแรง และผู้ประกอบอาชีพอื่นๆ ซึ่งทำการวิจัยที่ลำบากและสำคัญ ซึ่งผลลัพธ์นั้น ได้เพิ่มขึ้น

แนวคิดและแนวทางทฤษฎีที่หลากหลาย the. อย่างไรก็ตาม ท่ามกลางความแตกต่างมากมาย ผู้เขียนหลายคนได้ข้อสรุปว่า ความรุนแรงแสดงถึงการกระทำของมนุษย์ล้วนๆ กล่าวคือ ไม่เกิดขึ้นในสัตว์ชนิดต่างๆ (Carrasco & กอนซาเลซ, 2549; กิล-เวโรนา, et al., 2002; ตรูฮีโย, 2009).

กิล-เวโรนา และคณะ (พ.ศ. 2545) ตั้งครรภ์ความรุนแรงเป็น “การกระทำใด ๆ ที่ขัดต่อธรรมชาติอันเป็นสาระสำคัญ ของมนุษย์และที่ขัดขวางไม่ให้เขาตระหนักถึงชะตากรรมที่แท้จริงของเขา นั่นคือการบรรลุถึงความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์” (หน้า. 294) เพื่อทำลายชีวิตของคนตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปหรือเป็นอันตรายต่อการดำรงอยู่ของพวกเขาอย่างร้ายแรง

ดังนั้น ความรุนแรงจึงหมายถึง ผิดกฎหมาย, ผิดกฎหมาย, ความประพฤติที่ไม่ยุติธรรม, กับ แนวโน้มที่น่ารังเกียจ ที่ขัดต่อศักดิ์ศรีและความพยายาม ต่อต้านสิทธิมนุษยชน (คาร์ราสโก้ & กอนซาเลซ, 2549). มันมีลักษณะที่ทำลายล้างในผู้คนและเกี่ยวข้องกับความผิดปกติทางสังคมอย่างลึกซึ้ง (Echeburúa, 2003). หมายความถึงการใช้อำนาจโดยการใช้กำลัง ไม่ว่าจะเป็นทางกาย ทางจิตใจ เศรษฐกิจ หรืออื่นๆ ซึ่งหมายความถึง การดำรงอยู่ของพลวัตของการอยู่ใต้บังคับบัญชาซึ่งมีผู้เหนือกว่าและผู้ด้อยกว่าที่ได้รับรูปแบบของบทบาทเสริม (Corsi, 1994).

ในทำนองเดียวกัน ความเข้าใจเรื่องความรุนแรงก็นำไปสู่ ทฤษฎีต่าง ๆ ที่ประกอบด้วยกำเนิดของมันภายในนั้นคือรูปแบบการเรียนรู้ทางสังคมซึ่งยืนยันว่ามีการเรียนรู้และดำรงความรุนแรงผ่านประสบการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมในลักษณะที่ ทางตรงหรือทางอ้อม กล่าวคือ เด็กชายและเด็กหญิงเรียนรู้จากผู้ใหญ่และเพื่อนฝูงผ่านการสังเกตและเลียนแบบ (Bandura, 1973, อ้างโดย Alonso, 2010); แบบจำลองทางนิเวศวิทยา ที่ซึ่งความเป็นจริงของครอบครัว สังคม และวัฒนธรรมเป็นที่เข้าใจกันทั้งหมดอย่างชัดเจน เป็นระบบ ประกอบด้วยระบบย่อยต่างๆ ที่มีการสร้างและรักษาความรุนแรงจากพลวัตเชิงปฏิสัมพันธ์ (Corsi, 2008); แบบจำลองทางระบบประสาทซึ่งอธิบายพฤติกรรมรุนแรงจากอิทธิพลของสารสื่อประสาท ภาระของฮอร์โมนและพันธุกรรม ท่ามกลางคนอื่น ๆ.

อย่างไรก็ตาม Gil-Verona และคณะ (2002) ตระหนักถึง ความสำคัญของแบบจำลองเชิงบูรณาการ ที่วิเคราะห์จูงใจปัจจัยเสี่ยงต่อพฤติกรรมรุนแรงที่สะสมต่างๆ สังคม, พันธุกรรม, ฮอร์โมน, สิ่งแวดล้อม, วัฒนธรรมและการตกตะกอนตามบริบท, ทำให้เกิด พฤติกรรมรุนแรง

โดยสรุป แนวทางทั้งหมดนี้ทำให้เห็นชัด ความซับซ้อนที่ความรุนแรงครอบคลุม ในขณะที่เข้าใกล้เป็นหัวข้อวิจัย กระบวนการบีบอัด องค์ประกอบของการวิเคราะห์ทางสังคมหรือวัตถุประสงค์ในการแทรกแซง ตั้งแต่ ไม่มีแนวคิดทั่วไปและเนื่องจากใช้เพื่ออ้างถึงการแสดงอาการหลายอย่างที่มุ่งทำร้ายบุคคลที่สาม ด้วยเหตุผลนี้ จึงจำเป็นต้องกำหนดขอบเขตความรุนแรงเฉพาะเจาะจงที่ตั้งใจจะใช้ จากนั้นจึงเจาะลึกถึงฐานทางทฤษฎี และสามารถกำหนดเส้นทางของการกระทำได้

ท้ายที่สุด จำเป็นต้องยืนยันว่าแม้จะมีกระบวนทัศน์เกี่ยวกับความรุนแรงและงานสหสาขาวิชาชีพที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยที่ต่างกัน ปรากฏการณ์นี้ยังไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้แต่ที่ร้ายแรงที่สุดคือมันยังคงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในสถิติระดับชาติและระดับโลกไม่มี เครื่องมือที่เพียงพอสำหรับการป้องกันและกำจัดมัน และทุกวันมีคนตายไร้สติมากกว่าพันรายที่ กระตุ้น