วิธีการวิจัยและการออกแบบทางจิตวิทยา

วิธีการ การออกแบบและเทคนิค จิตวิทยาใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์เพื่อพัฒนาชุดของวิธีการเฉพาะ (วิธีการสังเกต วิธีคัดเลือก และวิธีการทดลอง) วิธีการ แผนปฏิบัติการทั่วไปเพื่อดำเนินการเฉพาะ ได้กำหนดระเบียบที่จะต้องปฏิบัติตาม หมายถึง กระบวนการวิจัยทั้งหมด ใช้กลยุทธ์ทั่วไปบางอย่างที่ กำหนดเงื่อนไขความเป็นไปได้ในการพัฒนาของแต่ละขั้นตอนในความจำเป็นโดยปริยายสำหรับการเชื่อมโยงกัน ภายใน.

มันประกอบด้วยโหมดหรือขั้นตอนเฉพาะเพื่อดำเนินการขั้นตอนเฉพาะที่แตกต่างกันซึ่งเป็นอุปกรณ์ ตัวช่วยทำให้สามารถใช้วิธีการได้

ออกแบบ.

กลยุทธ์เฉพาะที่ใช้ในการดำเนินการ แผนงานที่ระบุขั้นตอนที่จะต้องปฏิบัติตามหรือที่ผู้วิจัยได้ปฏิบัติตามเพื่อให้ได้ข้อมูลที่สามารถทดสอบสมมติฐานการวิจัยได้ ทางเลือกและข้อกำหนดของขั้นตอนการรับข้อมูลที่อนุญาตให้ทดสอบสมมติฐาน

เป็นแผนปฏิบัติการที่มีโครงสร้างซึ่งมุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งข้อมูลหรือข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่เกิดขึ้นโดยยึดตามวัตถุประสงค์พื้นฐานบางประการ การออกแบบรวมถึงชุดข้อกำหนดในการตัดสินใจตามขั้นตอนในการแสดงออก สามารถอ้างอิงถึงวิธีการ (การออกแบบเชิงสังเกต) ไปจนถึงวิธีการได้มาซึ่งการวัด (การออกแบบระหว่างกัน) ไปจนถึงวิธีการจัดกลุ่ม (การออกแบบกลุ่มสุ่ม) เป็นต้น

วิธีทดลอง วิธีทดลอง. กลยุทธ์การวิจัยที่มุ่งสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างตัวแปรอิสระและตัวแปรตาม ผ่านการปรับเปลี่ยนตัวแปรการศึกษาโดยตรง การควบคุมภายในสูงสุด ควบคุมตัวแปรที่อาจก่อให้เกิดมลพิษของผลลัพธ์ การแทรกแซงสูงสุดของนักวิจัย การดำเนินการโดยตรงของผู้วิจัยเกี่ยวกับสภาวะของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา

การออกแบบการเปรียบเทียบกลุ่มทดลอง: กลยุทธ์แบบตัวแปรเดียวหรือหลายตัวแปร การออกแบบที่ไม่เปลี่ยนแปลงหรือไม่มีตัวแปร ถ้า V. ขึ้นอยู่กับ (ตัวแปรที่เอฟเฟกต์ของ V. I.) เป็นเอกลักษณ์ การออกแบบหลายตัวแปรหรือหลายตัวแปร หลาย V. ผู้อยู่ในอุปการะ (อิทธิพลหรือผลกระทบของ V. I.) กลยุทธ์อย่างง่าย (ตัวแปรเดียว) หรือแฟกทอเรียล การออกแบบเดียวหรือเรียบง่าย หนึ่งวีเท่านั้น อิสระซึ่งจะดำเนินการในค่าหรือระดับจำนวนหนึ่งซึ่งจะสร้างเงื่อนไขการทดลองหรือการรักษาจำนวนเท่ากันเพื่อนำไปใช้กับวิชาศึกษา ในรูปแบบที่ง่ายที่สุด ประกอบด้วยเงื่อนไขการทดลองที่แตกต่างกันเพียงสองเงื่อนไข เงื่อนไขหนึ่งประกอบด้วย การมีอยู่หรือประสิทธิภาพของตัวแปรอิสระและตัวแปรอื่นที่ไม่มีตัวแปรที่ทำหน้าที่เป็น ควบคุม.

การออกแบบแฟคทอเรียล

V. สองคนขึ้นไป อิสระ การออกแบบเหล่านี้ให้ข้อมูลไม่เพียงแต่เกี่ยวกับผลกระทบเฉพาะของ V แต่ละรายการเท่านั้น ถูกจัดการ แต่อาจมีผลรวมหรือปฏิสัมพันธ์ พวกเขาสามารถทดสอบสมมติฐานที่ซับซ้อนซึ่งถือว่าผลของปัจจัยหนึ่งอาจได้รับผลกระทบจากค่าต่างๆ ของปัจจัยอื่นๆ ในการศึกษา กลยุทธ์ระหว่างเรื่องหรือเรื่องภายใน นำกลุ่มตัวอย่างที่แตกต่างกันไปตามเงื่อนไขการทดลองที่แตกต่างกัน เพื่อเปรียบเทียบการวัดใน V. ขึ้นอยู่กับและประเมินผลกระทบของ V. อิสระ. อยู่บนพื้นฐานของสมมติฐานที่ว่ากลุ่มเหล่านี้มีค่าเท่ากันในขั้นต้น (ก่อนใช้เงื่อนไข ทดลอง) เพื่อให้เห็นความแตกต่างหลังการรักษาได้อย่างชัดเจน วี อิสระ. กลยุทธ์พื้นฐานเพื่อให้บรรลุความเท่าเทียมกันเริ่มต้นของกลุ่มนี้คือการสุ่ม

การออกแบบภายในวิชา

แต่ละวิชาทำหน้าที่เป็นตัวควบคุมหรือการอ้างอิงสำหรับตัวเอง ในลักษณะที่แต่ละวิชามีชุดของบันทึกหรือการสังเกตที่สอดคล้องกับระดับต่างๆ ของ V อิสระ. นั่นคือการประยุกต์ใช้เงื่อนไขการทดลองทั้งหมดกับกลุ่มวิชาเดียวกันอย่างต่อเนื่องทำให้เรา success ชุดของมาตรการที่มาจากแหล่งเดียวกันและมีความแตกต่างที่อาจนำมาประกอบกับระดับต่างๆ ของ วี อิสระ. แต่การประยุกต์ใช้การรักษาแบบต่อเนื่องกับแต่ละเรื่องสามารถสร้างผลกระทบที่ก่อให้เกิดมลพิษที่บิดเบือนผลกระทบของ V. เป็นอิสระและต้องถูกควบคุม การใช้งานไม่เหมาะสมเมื่อ: ก) ผลการคงอยู่จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับลำดับของระดับ IV

เป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้ค่า IV ย้อนกลับได้ ของแต่ละเรื่อง กลยุทธ์การสุ่มที่สมบูรณ์หรือจำกัด ประกอบขึ้นเป็นโหมดหรือขั้นตอนเฉพาะเพื่อดำเนินการตามขั้นตอนเฉพาะที่แตกต่างกัน ซึ่งอุปกรณ์เสริมทำให้สามารถใช้วิธีการต่างๆ ได้ การออกแบบการสุ่มที่สมบูรณ์ เมื่อมอบหมายงานของอาสาสมัครให้เป็นไปตามเงื่อนไขการทดลองแบบสุ่ม แหล่งข้อมูลเป็นตัวอย่างที่เป็นตัวแทนเสมอ (กลุ่มของอาสาสมัครโดยรวมนำเสนอลักษณะที่สอดคล้องกับประชากรที่พวกเขาอยู่) เป็นกลยุทธ์ที่อาศัยความแปรปรวนระหว่างกันของข้อมูลแต่ละกลุ่มและค่าสรุปของ เช่นเดียวกับค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานสำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลและการตีความ ผล. การออกแบบที่จำกัดหรือบล็อก เทคนิคการบล็อกบางอย่างใช้เมื่อกำหนดหัวข้อให้กับกลุ่ม อีกกลยุทธ์หนึ่งคือการศึกษาแบบควบคุมของแต่ละวิชา

การออกแบบการจำลองแบบกรณีเดียวหรือภายในเรื่อง เราสามารถมีองค์ประกอบของการหยุดชะงักอันเป็นผลมาจากการประยุกต์ใช้การรักษา พวกเขาประเมินการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากการใช้การแทรกแซงหรือการรักษา ลักษณะพื้นฐานที่บ่งบอกถึงลักษณะการออกแบบประเภทนี้ ได้แก่ องค์ประกอบชั่วขณะหรือตามยาว เกี่ยวข้องกับชุดข้อมูลหรือการวัดในวงกว้างซึ่งสนับสนุนการอนุมานของการเปลี่ยนแปลงหรือ ผล การหยุดชะงักของการประยุกต์ใช้การรักษาในลำดับนั้น และนั่นจะทำให้องค์ประกอบของการเปรียบเทียบเพื่อประเมินผลการรักษา ลักษณะ: บันทึกต่อเนื่องในช่วงเวลาของพฤติกรรมของกรณีเดียวหรือกลุ่ม เล็กน้อย ก่อน ระหว่าง และในบางกรณี หลังการถอนการรักษา อย่างมาก ควบคุม เราไม่ได้เลือกวิชาโดยบังเอิญและเราเลือกเพียง 2.4 การออกแบบกึ่งทดลอง มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการศึกษาปัญหาของ ความเกี่ยวข้องทางสังคมและทางวิชาชีพไม่สามารถถ่ายทอดไปยังห้องปฏิบัติการได้ แต่สามารถศึกษาด้วยขั้นตอนได้ ตรวจสอบแล้ว แบ่งปันกับการออกแบบทดลอง

การมีอยู่ของการแทรกแซงเฉพาะ (V. อิสระหรือการรักษา) ซึ่งมีผลกระทบต่อตัวแปรอื่นที่เราอยากรู้ ความแตกต่างกับการออกแบบทดลอง ไม่สามารถจัดกลุ่มการศึกษาโดยการสุ่มมอบหมาย เป็นไปไม่ได้ที่จะนับความเท่าเทียมกันเริ่มต้นของกลุ่ม แต่ใช้กลุ่ม ไม่เท่ากัน ซึ่งอาจมีความแตกต่างกันมากกว่าที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับ วี ผม. การวิเคราะห์และตีความข้อมูลจะต้องดำเนินการอย่างรอบคอบเกี่ยวกับการอนุมานความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและในบางครั้ง ควรรวมงานการแยกวิเคราะห์ทางสถิติถึงผลกระทบของการรักษาจากผลของความแตกต่างก่อนหน้านี้ระหว่างทั้งสอง กลุ่ม 3. วิธีคัดเลือก สหสัมพันธ์ ไซโครเมทริก หรือแบบสำรวจ วิธีการคัดเลือก กลยุทธ์การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ซึ่งตัวแปรการศึกษาไม่ได้ถูกจัดการโดยตรง แต่ผ่านการเลือกหัวข้อการศึกษา VI มอบให้เราแล้วเราเลือกวิชา

เป็นการศึกษาปรากฏการณ์โดยปราศจากการแทรกแซงจากผู้วิจัย จากการเลือก (วิชาหรือการสังเกต) ขึ้นอยู่กับว่าพวกเขามี ลักษณะค่าหรือกิริยาบางอย่างของตัวแปรการศึกษาเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรเหล่านี้หรือกับการแสดงเฉพาะของ อื่นๆ ตัวแปรที่เกี่ยวข้องสำหรับการศึกษาไม่ใช่การบิดเบือนโดยเจตนา แต่เป็นการเลือกค่าโดยธรรมชาติ ดังนั้นชื่อของวิธีการคัดเลือก เช่น การศึกษาอาการบาดเจ็บที่สมอง ต้องเลือกอาสาสมัครที่มีอาการบาดเจ็บบางประเภทอยู่แล้วก่อนทำการศึกษา การออกแบบสำรวจ กลยุทธ์เฉพาะ - โดยการสุ่มตัวอย่าง- ของการประยุกต์ใช้ขั้นตอนทั่วไปของวิธีการคัดเลือก

ความสำคัญกับแง่มุมที่กว้างขวางของ การเป็นตัวแทน และความกว้างของการศึกษาเทียบกับวัตถุประสงค์ที่เข้มข้น เช่น ทราบความคิดเห็นก่อนการเลือกตั้ง ความคิดเห็นของประเทศใดประเทศหนึ่ง เป็นต้น ลักษณะของการศึกษาสำรวจ: วัตถุประสงค์มีขอบเขตกว้างขวางและให้คำอธิบายมากขึ้น ในการทำแบบสำรวจ ฉันไม่จำเป็นต้องเริ่มจากแบบจำลองทางทฤษฎีซึ่งสมมติฐานบางอย่างที่จะทดสอบได้เล็ดลอดออกมา (แม้ว่าจะเป็นกรณีนี้ก็ตาม) แต่ก็เพียงพอแล้ว มีความต้องการข้อมูลเชิงพรรณนาและขั้นตอนที่เข้มงวดโดยเน้นที่ความเป็นตัวแทนของกลุ่มตัวอย่างเป็นหลัก แม้ว่าครั้งหนึ่ง ที่ฉันมีข้อมูล ฉันสามารถลองวิเคราะห์เหตุการณ์ที่อาจเกิดขึ้นหรือความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร เกณฑ์ชั่วคราว: ตามยาวและตามขวาง การออกแบบโพสต์ Ex ความจริง คำอธิบายของปรากฏการณ์ในแง่ของความสัมพันธ์เชิงหน้าที่และเชิงสาเหตุ

พวกเขามีโครงสร้างที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับลักษณะย้อนหลัง (อดีตกาล) และธรรมชาติในอนาคต (อนาคต) จาก การจัดระเบียบของกลุ่ม (ง่าย ซับซ้อน หรือกลุ่มเดียว) และความเป็นไปได้ที่แตกต่างกันในการจัดการตัวแปร สภาพอากาศ เช่น ศึกษาข้อเท็จจริงในอดีตที่ได้ทำไปแล้ว ลักษณะของอดีตหลังข้อเท็จจริง: วัตถุประสงค์ที่อธิบายหรือคาดการณ์ได้มากขึ้น ภายในข้อจำกัด โดยที่ฉันทำงานกับกลุ่มตามธรรมชาติ (เช่น กลุ่มการวินิจฉัย) การศึกษามักจะมุ่งเน้นไปที่การค้นหาความสัมพันธ์เฉพาะของตัวแปรที่ช่วยให้เข้าใจ ความผิดปกติหรือเพื่อทำนายผลที่ตามมา (ความตั้งใจอธิบายมากกว่า) และสารตั้งต้นทางทฤษฎีของการศึกษาเหล่านี้มักจะมีพลังและทอมากกว่าสิ่งที่อาจอยู่เบื้องหลัง สำรวจ. ทั้งหมดนี้กล่าวด้วยความระมัดระวังเนื่องจากวิธีการเสริมที่เป็นไปได้หมายความว่าเหมือนกัน วัตถุประสงค์อาจเป็นประโยชน์สำหรับเราที่จะผ่านเส้นทางการวิจัยในขั้นตอนต่อเนื่องที่นำเราไปสู่ พึ่งพิง วิธีการต่างๆ. ตำแหน่งที่เป็นไปได้ในความต่อเนื่องของการควบคุมภายใน เหนือกว่ากัน จะไม่อธิบายด้วยความเป็นธรรมชาติที่ยิ่งใหญ่กว่าของการสำรวจ แต่โดย ความซับซ้อนมากขึ้นของแบบจำลองทางทฤษฎีก่อนหน้านี้และด้วยเหตุนี้โครงสร้างภายในของการศึกษาความสัมพันธ์ของตัวแปรของการออกแบบหลังความเป็นจริงเมื่อเปรียบเทียบกับ สำรวจ. ข้อเสียของการออกแบบเหล่านี้คือ: พวกเขาไม่อนุญาตให้ควบคุม VVEE ที่เป็นไปได้ที่อาจเข้าไปแทรกแซงโดยการปนเปื้อนมาตรการ ไม่มีการรับประกันสำหรับการตรวจสอบ ข้อดีของการออกแบบเหล่านี้: การจัดการการตรวจสอบตัวแปรเวลาและการประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ที่ซับซ้อน เช่น แบบจำลอง ของสมการโครงสร้างช่วยให้ในการสำรวจแบบเลือกแนวทางในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรจาก ตัวแบบเชิงสาเหตุเชิงทฤษฎีซึ่งคำนึงถึงหลายหลากของการโต้ตอบที่เป็นไปได้ระหว่างตัวแปรที่เกี่ยวข้องของ ปัญหา

วิธีการสังเกต วิธีการสังเกต ศึกษาพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติโดยปรับให้เข้ากับระดับการจัดระบบและความเข้มงวดเพื่อให้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์พร้อมปกป้องระดับความสมจริงสูงสุด มีความสำคัญในทางจิตวิทยาวิวัฒนาการ ขั้นตอนสากลในการตรวจสอบพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเองจากการรวบรวมข้อมูลโดยไม่มีข้อจำกัดจากผู้วิจัย รับประกันความซ้ำซ้อนของผลลัพธ์ผ่านการใช้ระบบการเข้ารหัส "เฉพาะกิจ" อย่างเป็นระบบ ซึ่งทำให้สามารถ บันทึก. ไม่มีหรือมีการแทรกแซงน้อยที่สุดระดับความเป็นธรรมชาติสูงสุด การควบคุมภายในน้อยที่สุด ความสมจริงสูงสุด โครงสร้างภายในของการศึกษาเชิงสังเกตสามารถอ้างถึงเกณฑ์ทั่วไปได้ดังนี้: วัตถุประสงค์ (เชิงสำรวจ vs การยืนยัน) การรวมตัวแปรเวลาหรือประเภทของการวัดที่ใช้ (มาโครวิเคราะห์เทียบกับไมโครวิเคราะห์) ลักษณะเฉพาะอื่น ๆ ของลักษณะขั้นตอน การสังเกต สะดวก: ช่วยให้เข้าใจฟังก์ชัน (เข้าใจ "ทำไม" หรือ "ทำไม" ของพฤติกรรม)

หลายวิธี ความถูกต้องของการตรวจสอบจะขึ้นอยู่กับความเพียงพอของวิธีการที่เลือกและความถูกต้องและ ประสิทธิภาพการศึกษาที่เข้มงวด การเลือกวิธีการที่ในทางทฤษฎีมีพลังมากกว่าหรือ