Страхи в дитячому та юнацькому віці та їх взаємозв'язок із самооцінкою

Страх - примітивна система сигналізації, яка дозволяє дитині уникати потенційно небезпечних ситуацій. Вони є нормальними, адаптивними та частими явищами (Caballo, 2005), особливо часто у дитинстві та підлітковому віці. Це емоція, яка переживається протягом усього життя, хоча ситуації, що побоюються, різняться залежно від віку. Біологічний, психологічний та соціальний розвиток, типовий для різних етапів еволюції, пояснює занепад чи занедбаність страхи та поява нових, щоб пристосуватися до мінливих вимог, що вимагає оточення (Пелечано, 1981).

Однак у деяких діти та підлітки, страхи можуть стати хронічними через негативну обумовленість, моделювання та інформацію (Báguena & Chisbert, 1998). В Інтернеті Психологія ми залишаємо Вам повне дослідження з Страхи в дитячому та юнацькому віці та їх взаємозв'язок із самооцінкою.

Індекс

1. Чому ми боїмося в підлітковому віці
2. Різні типи страху залежно від предмета, про який йде мова
3. Страх впливає на самооцінку
4. Дослідження страху у підлітковому віці та самооцінки: учасники
5. Метод, якого дотримувались у дослідженні
6. Інструменти
7. Аналіз даних
8. Результати: найпоширеніші страхи
9. Результати: статеві відмінності в оцінках страху
10. Різниця в балах за віком
11. Результати: інтенсивність страхів у вибірці
12. Висновки

З еволюційної точки зору (Echeburúa, 1993), страхи - це універсальні та інстинктивні реакції, без попереднього вивчення. За словами Маркса (1991), діти зазвичай не відчувають страху до 6-місячного віку. Саме з цього віку вони починають висловлювати важливі еволюційні страхи, такі як страх перед висотою, незнайомцями та розлукою. Однак універсальність та характер інстинктив цих страхів ставиться під сумнів, оскільки такі ситуації, як страх перед незнайомцями, який з’являється приблизно у віці 6-8 місяців, модулюється досвід.

Страх, як правило, з’являється рідше, якщо контакт з незнайомцем здійснюється поступово і не короткочасний. Подібним чином, якщо незнайомцем є жінка чи дитина, страх, як правило, менший (Торо, 1986). Відмінності також були виявлені у страхах, коли батьки неповнолітніх розлучаються (Orgilés, Méndez, Espada & García Fernández, 2008), висловлюючи старіші шкільні страхи, ніж діти, що не мають розлучених батьків, що підтримало б теорію навчання та засвоєння страхів через зміну освітніх стилів батьківська.

Страх - це не фобія чи тривога

Ми повинні диференціювати поняття страху від інших, схожих і часто помилково використовуваних як синоніми: тривожність та фобія. Якщо ми спробуємо диференціювати тривогу від страху, Можна сказати, що у випадку тривоги важко визначити причини дискомфорту, тоді як у випадку Страх цілком зрозуміло, що причиною психофізіологічної, рухової та / або когнітивної реакції у дитини є той стимул, на який страх. Так само тривога не має конкретного початку чи кінця, так само як і не зникає, коли немає того, що викликає ваше занепокоєння, обставин, які не трапляються у страхах.

З повагою до фобій, у них спостерігається непропорційна реакція по відношенню до подразника, що спочатку не становить об’єктивної загрози для дитини та неадаптивну реакцію, оскільки реакція такої інтенсивності, що негативно впливає в успішності в навчанні, стосунках із сім’єю, в особистому розвитку..., тоді як страхи є адаптивними та відповідають небезпеці стимул. Очевидним є те, що сильні страхи, що виникають у дитинстві чи підлітковому віці, може призвести до фобій або інших проблем тривожності у дорослому віці (Валієнте, Сандін та Хоро, 2002а).

Незважаючи на те, що страхи присутні у переважної більшості дітей, фобії оцінюються як клінічно значущими, вони, схоже, присутні лише у 3,5% дітей та підлітків (Маккейб, Ентоні та Оллендік, 2005)

Поширеність страхів зазвичай вивчали шляхом підрахунку загальної кількості страхів, які відчуває певна популяція дітей чи дітей. підлітки, отримуючи неоднакові результати залежно від дослідження, коливаючи кількість страхів від 14 (Ollendick et al., 1989) до 22,48 (Shore and Раппорт, 1998). З іншого боку, інтенсивність страхів була отримана в дослідженнях шляхом обчислення глобального рівня страху або в кожному з вимірів FSSC-R, отримуючи такі ж результати, як і при поширеність.

Якщо проаналізувати відмінності щодо статі Більшість досліджень вказують, що поширеність та інтенсивність у жінок вищі, ніж у чоловіків (Valiente, Sandín, Chorot & Tabar, 2002c; Кабалло та ін., 2006; Valdez et al., 2010), як для дітей, так і для підлітків, оскільки ці відмінності особливо суттєві у страху маленьких тварин.

З іншого боку, якщо проаналізувати відмінності у поширеності та інтенсивності страху залежно від віку, Дослідження, засновані на FSSC-R, вказують, що воно, як правило, зменшується з плином років (Shore et al, 1998; Валієнте, Сандін, Шоро і Табар, 2003; Гонсалес, 2005; Caballo et al, 2006), що узгоджується з теоріями, які стверджують, що нормативні страхи, як правило, зменшуються у міру дорослішання дітей, Розглядаючи тимчасові явища, пов'язані з розвитком, на відміну від фобій (Sandín, 1997), хоча існують відмінності залежно від якось страшно.

Таким чином (Мендес, 1999) підлітки отримують нижчі середні бали в тестах, ніж ті, які отримують неповнолітні дитячого віку. Однак слід зазначити, що спостерігається незначне зростання до підліткового віку, дещо вищі показники, ніж у дітей молодшого віку. Загалом, ми можемо стверджувати, що з роками характер дитячих страхів змінюється від страхів фізичні (гучні звуки, темрява, тварини, фізична шкода ...) до соціальних страхів (страх невдач і критики, страхи школа ...).

Щодо них, здається, що існує глобальний соціальний страх приблизно у віці 9 років, і що соціальні страхи згодом стають більш диференційованими (Бокхорст, Вестенберг, Остерлан і Heyne, 2008). З 12 до 18 років зростають страхи, пов’язані з міжособистісними стосунками та втратою самооцінки (Echeburúa, 1993; Мендес, Інглес та Ідальго, 2002). Однак, як у дитинстві, так і в підлітковому віці, дослідження показують, що страхи, що належать до виміру "небезпека і смерть", є найбільш частими (Caballo et al, 2006)

Аналізуючи вивчені супутні захворювання страхів з різними розладами або проблемами, які можуть торкнутися дітей та підлітків, існує безліч досліджень (Byrne, 2000; Ollendick, Yule, Oilier, 1990; Сандін, Чоро, Валієнте, Сантед та Лостао 2007; Сандін, Чоро, Валієнте і Сантед, 2002; Valiente, Sandín and Chorot, 2002b), які пов’язують страхи з тривогою. У них виділяється позитивна кореляція між помірною та сильною залежно від авторів між обома змінними. У цих самих дослідженнях це аналізується взаємозв’язок страху та депресії, в даному випадку - змінні, які не мають сильної кореляції між ними. Також була описана негативна, хоч і слабка кореляція з негативною афективністю (Valiente et al., 2002b)

Дуже мало досліджень, напрямком досліджень яких є взаємозв'язок страху та самооцінки. В одному з них (Byrne, 2000) у вибірці порівнюються такі змінні, як самооцінка, тривога, страхи та стратегії подолання. Австралійська інфантильність (N = 224), де відображено, що хлопці мають вищу самооцінку, ніж дівчата, але їхні стосунки з дітьми не ясні. страхи. З іншого боку, є численні дослідження, які аналізують взаємозв'язок фобій, переважно соціального характеру, із самооцінкою (Olivares, Piqueras and Rosa, 2006; Валлес, Оліварес і Роза, 2007; Zubeidat, Fernández Parra, Sierra and Salinas, 2007), де виявлена ​​його негативна кореляція, головним чином серед підліткового населення, і значно старша у жінок.

З цієї причини у своїй роботі ми хочемо дослідити які стосунки існують між самооцінкою та страхами, прогнозування негативних стосунків, таких як ті, що описані у фобіях, і підвищення рівня соціальних страхів. Це відповідало б тому, на що вказували Вердуско, Лусіо і Дуран (2004), які стверджують, що люди з низькою самооцінкою схильні поводитися у страху, сумнівах та захисті.

Завданнями нашої роботи було, з одного боку, знати поширеність та інтенсивність страхів школярів у вибірці муніципалітету Аліканте, встановлюючи класифікацію найбільших страхів загальний. З іншого боку, ми хотіли знати, чи існують відмінності залежно від віку, поширеності та інтенсивність цих страхів, а також знання відмінностей залежно від статі учасників наше дослідження. Нарешті, ми хотіли проаналізувати взаємозв'язок між рівнем самооцінки та інтенсивністю та поширеністю страхів.

Спираючись на докази в літературі, ми можемо передбачити, що:

1. Найпоширенішими страхами будуть ті, що пов'язані з виміром "страх перед небезпекою та смертю"
2. Поширеність та інтенсивність страху серед дівчат будуть вищими, ніж серед хлопців
3. Рівень загальної поширеності та інтенсивності страху буде нижчим у підлітків (13-14 років), ніж у підлітків (10-12 років)
4. Загальний рівень поширеності страхів коливатиметься між 14 і 22 відповідними страхами
5. Існуватиме негативна кореляція між самооцінкою та інтенсивністю та поширеністю страхів.

Випадкова вибірка складалася з 341 суб'єкта, всі вони учні приватної школи муніципалітету Аліканте, що належать до третього циклу початкового (5-го та 6-го) та першого циклу вторинного (1-го та 2-го). З 341 неповнолітніх більшість із них були чоловіками (199 хлопчиків проти 142 дівчат). Що стосується віку вибірки, то це було від 10 до 14 років (М = 11,92, СД = 1,24 року), будучи віком засоби жіночої та чоловічої груп практично однакові: 11,91 (SD = 1,18) у дівчат, порівняно з 11,92 (SD = 1,29) у жінок Хлопчики.

Отже, істотних відмінностей у віці між цими двома групами немає. (Графік 1). Якщо розділити неповнолітніх за віковими групами, враховуючи до підліткового віку до 12 років, та підліткового віку від 13 років (Martínez, 1996) у нашому дослідженні було б 217 підлітків (123 хлопчики та 91 дівчинка) порівняно з 127 підлітками (76 хлопчиків та 51 дівчаток).

Учасники, студенти приватного центру, мали середньо-високий або високий соціально-економічний рівень та пройшли навчання релігійний, щоб виділитися, присвячуючи частину шкільного часу молитвам, роботам, пов'язаним з релігією, святкуванням його Візерунок ...

Як ми дізналися від психопедагогічної групи центру, жоден зі студентів, відібраних для дослідження, не мав жодних обмежень, які заважали б їм здавати обидва тести. Однак вони не вважали за доцільне запровадити дослідження у 2-му циклі, як спочатку було нашим наміром, оскільки вони інтуїтивно зрозуміли, що зміст Тест FSSC-R не буде зрозумілим для учнів цього віку, і він може спричинити такі наслідки, як придбання страхів, яких вони не мали раніше. З цієї причини ми збільшуємо вік вибірки на вибір.

Усі предмети оцінювались у відповідних класах. Для організації календаря та часу проходження тестів ми розраховували на психолога початкової школи, який заявив, що найкращим варіантом було б подати анкети в години, під час яких викладачі проводили заняття для своєї репетиторської групи, щоб планування було простішим та менше порушувало нормальне академічне функціонування Центру.

Проводячи оцінки, ми спочатку маємо підтримка викладача, який пояснив студентам, чому ми там, познайомив нас з неповнолітніми, а іноді й залишався в в класі деякий час, поки учні не заспокоїлись, після чого вони покинули клас, і ми почали з пояснення анкети, цілі, які були призначені з ними, спосіб їх заповнення та попереднє вирішення сумнівів може виникнути. Адміністрування тестів проводилось колективно, без будь-яких помітних випадків.

Для того, щоб дізнатись про інтенсивність та поширеність фобій у оцінюваних неповнолітніх, ми застосували іспанську версію Переглянутий графік опитування страху для дітей (FSSC-R; Оллендік, 1983; Сандін, 1997) для всіх суб'єктів вибірки. Він складається з 80 предметів з 3 рівнями інтенсивності (Нічого, мало і багато). У свою чергу, опитувальник включає наступні 5 підскал:

• Страх невдач і критики
• страх перед дрібними тваринами та незначна шкода
• страх перед фізичною небезпекою та смертю
• страх перед невідомим
• медичні страхи

Дослідження, нещодавно проведені в Іспанії з вищезазначеною версією FSSC-R, надали психометричні дані, які демонструють різну справедливість та конвергентна, висока внутрішня консистенція та п’ятифакторна структура, подібна до тієї, що встановлена ​​в англійській версії тесту (Sandín and Chorot, 1998а; Хоробрий, 2001; Валієнте та ін., 2002b; Валієнте та ін., 2003;). Однак ми вирішили провести власний факторний аналіз, слідуючи методу Кабалло та ін. (2006), в якому ми знаходимо новий вимір, який пояснює більший відсоток дисперсії, ніж фактор «Страхи лікарі ”.

Цей фактор є ми називаємо це «Страх перед новизною та соціальна оцінка». PТому в свою роботу ми включимо 6, а не 5 вимірів. Версія тесту, що використовується, є на компакт-диску, що включає посібник Caballo (2005). Ця версія відрізняється від Сандіна тим, що в останньому пункт 73 (страх перед Росією) усунутий і пункт 62 (страх бути самотнім) удвох, так що у версії Сандіна пункт 73 виглядав як “бути самотнім поза додому ". З іншого боку, у версії, яку ми використовуємо, пункт 73 вказаний як "терористи", страх, який ми вважаємо досить актуальним і який ми вирішили включити в наше дослідження.

Анкета Розенберга

З іншого боку, для оцінити самооцінку учнів, ми вирішили використати Анкета Розенберга (Шкала самооцінки Розенберга; Розенберг, 1965), завдяки його хорошим психометричним властивостям, (Розенберг, 1965; Баньос і Гіллен, 2000; Васкес, Хіменес та Васкес-Морейон, 2004). Це одна з найбільш широко використовуваних шкал для глобального вимірювання самооцінки, зміст якої зосереджений на почуттях поваги та прийняття себе. Шкала складається з 10 пунктів, половина з яких висловлена ​​негативно.

Кожен із пунктів оцінюється від 1 до 4, залежно від того, чи вважає суб'єкт, що вони "категорично погоджуються", "погоджуються", "не згодні" чи "категорично не згодні" із заявленим реченням. Таким чином, при інтерпретації опитувальника ми знаємо, що якщо випробуваний має від 30 до 40 балів, він буде мати високу самооцінку; Якщо вона становить від 25 до 29 балів, це представляє середню самооцінку, її зручно покращувати, навіть якщо вона не представляє серйозних проблем; а ті, хто набрав оцінку менше 25 балів, вважаються низькою самооцінкою, що представляє значні проблеми.

За допомогою програми проводився статистичний аналіз SPSS 15.0. Для визначення інтенсивності, частоти та типів страхів за віком та статтю були проведені частотні аналізи, описові аналізи, порівняння засобів та таблиць непередбачених ситуацій, а також тест Колмогорова-Смірнова щоб з’ясувати, чи відповідають загальні бали за FSSC-R нормальному розподілу.

Факторний аналіз основні компоненти з обертанням Varimax, щоб отримати розміри, за якими ми могли б класифікувати предмети у нашій вибірці. Для того, щоб з’ясувати, чи існують суттєві відмінності у страхах як функція статевої змінної, було вирішено провести тест Пі-Пісона на хі-квадрат. З іншого боку, щоб з’ясувати, чи існують суттєві відмінності у страхах залежно від віку випробовуваних, була проведена одностороння ANOVA.

Нарешті, щоб визначити, чи існувала залежність між самооцінкою та частотою та інтенсивністю страхів, а також з розмірами FSSC-R, Тест кореляції Пірсона з кожним з них.

Для класифікації найпоширеніших страхів ми вирішили вибрати лише ті пункти, які були оцінені випробовуваними з 3 («дуже боїться»), як пропонується в дослідженнях, подібних до нашого (Sandín, Chorot, Valiente and Santed, 1998b; Валієнте та ін., 2002). З аналізу таблиці 3 можна зробити висновок, що практично всі страхи (9 з 10) і є взяти до уваги наш факторіальний аналіз, що збігається в цих пунктах з аналізом, проведеним раніше (Валієнте, 2001; Кабалло та ін., 2006) належать до виміру «страх перед небезпекою та смертю». Останній пункт ("отримання поганих оцінок") відповідає фактору "шкільний страх і критика".

Якщо ми зробимо порівняння середніх балів за елементами, враховуючи 3 рівні інтенсивності FSSC-R (мінімум 1, максимум 3), при оцінці пунктів як "дуже бояться", ми спостерігали велику кореляцію між обома показниками (r = 0,935). Як ми бачимо в таблиці 4, л10 найсильніших страхів абсолютно однакові, змінюючи лише порядок у деяких з них.

Щоб не обмежуватися знанням того, які ситуації породжують найбільше страху у дітей і підлітки, ми також дослідили, які саме ті пункти були менш оцінені з "великим страхом" у FSSC-R. З цього аналізу випливає таблиця 5, яка вказує на велику кількість ситуацій, які лише 8 або менше школярів оцінили як такі, що дуже побоюються.

Аналізуючи загальні бали за FSSC-R, отримані у кожної із статей, ми спостерігаємо, що в середньому оцінки для дівчат трохи більше, ніж на 13 балів, ніж для хлопців (135,54 проти 122,42). Хоча результати тесту на незалежність від квадрата Хі (р = 0,098) привели нас до висновку, що між представниками обох статей у загальний бал страху, якщо ми проводимо більш детальний аналіз за пунктами, ми перевіряємо, що серед 87,5% пунктів середні бали вищі в жіноча стать; і що у більш ніж половині ситуацій (44 із 80) відмінності значні на рівні 95% довіри. На додаток до цього, слід зазначити, що лише у 2 із цих ситуацій, коли оцінюються відповідні відмінності, саме хлопчики отримують більше балів, ніж дівчата.

Якщо ми порівняємо бали в кожному з вимірів, отриманих у нашому факторіальному аналізі, ми помічаємо, що в усіх них бали також вищі в групі дівчат різниці є статистично значущими, за винятком факторів, пов'язаних із соціальними страхами: "страх перед критикою / шкільні ситуації" та "страх перед новизною / оцінкою Соціальна ". Це сталося для всіх вікових груп: з 4 факторів, де відмінності були значними між хлопцями та дівчатами, школярами різного віку мають вищий середній бал, ніж хлопці того ж віку, і саме в соціальних факторах вони чергують переважання залежно від років, виділяючись у Фактор "страх критики / шкільні ситуації" єдина суттєва різниця у розмірах хлопчиків порівняно з дівчатами, виявлена ​​у школярів віком 14 років років.

Щодо поширеності страхів, ця тенденція зберігається, оскільки тут також у дівчат в середньому на 5 ситуацій більше страх, ніж у хлопців (16,45 проти 11,46). У цьому випадку, навпаки, існують суттєві відмінності між обома статями (р = 0,006). Що ще, У 80% предметів у дівчат вищі показники інтенсивного страху, ніж у хлопців. Розподіл поширеності за статтю у кожному з вимірів можна побачити на графіку 5, де ми оцінюємо така сама тенденція, як і в інтенсивності страхів: невеликі відмінності щодо соціальних страхів та помірні або великі різниці для решти розмірів, з різницею: з цього приводу, за медичними страхами, не було отримано суттєвих відмінностей (p> 0,05)

З іншого боку, ми повинні наголосити на тому, що, враховуючи середній бал предмета та кількість випробовуваних, які оцінюють "з великим страхом", низький відсоток ситуацій, в яких саме хлопчики перевищують дівчат, збігається з менш інтенсивними страхами в Росії шоу.

Визначення, яка частка обох груп піддається ризику, якщо взяти до уваги відсоток школярі, які повідомляють про сильний загальний страх (бали вище 172 на FSSC-R), ми це бачимо існувати важливі відмінності між групою дівчат (4,2% перевищують граничну точку) та хлопчиків (1,5% перевищують цю межу). Що стосується відмінностей у типах страхів, ми можемо спостерігати, як відсоток дівчат оцінка вища, ніж у хлопців, видно з 10 найпоширеніших страхів у вибірці усього.

Важливим аспектом, який слід згадати, є велика згода, яка існує між 10 найпоширенішими страхами серед статевих груп. Що стосується хлопчиків, їх 10 найбільш інтенсивних страхів збігаються з 10 загальної вибірки. З іншого боку, у дівчат ми виявили 2 ситуації серед 10 найбільш страшних, які не фігурували в класифікації загальної вибірки: "Загубитися в невідомому місці" (предмет обрали 52,8% дівчат з опцією "дуже переляканий") і "спалити себе або вогонь" (обраний на 51,4%), що замінить, щодо хлопців та загальної вибірки, предмети ", які слід надіслати директору школи" та "погіршити ситуацію оцінки ".

Таким чином, беручи до уваги факторні розміри найбільш виражених страхів, тоді як у хлопчиків не було б змін Щодо загальної вибірки (9 із 10 ситуацій були б обрані в групу "страх перед фізичною небезпекою та смертю"), у дівчат, 10 найпоширеніших страхів були б у цьому вимірі, тому немає жодного фактору «страх перед шкільними ситуаціями та критика ».

Якщо ми спостерігаємо інтенсивність страхів залежно від віку досліджуваних,Найвищі середні бали мають 12-річні юнаки та дівчата на FSSC-R (М = 131,36), тоді як особи віком до 14 років отримали найнижчі оцінки (М = 124,46). Якщо порівнювати підлітків (10-12 років) з підлітками (13-14), то перші (М = 128,57) мають більший бал, ніж другі (М = 126,72).

Що стосується поширеності страхів, то тут також 12-річна група виявляє більше ситуацій, таких як дуже бояться (М = 14,71), знову ж таки 13-річною групою є та, що в середньому має найменший страх (М = 12,33). Група підлітків зазначила в середньому майже на 2 страшніші ситуації, ніж група підлітків (14,25 проти 12,34). Незважаючи на це, якщо ми проводимо аналіз, подібний до попереднього, ми не отримуємо суттєвих відмінностей для вікових груп (p> 0,05). Ця тенденція повторюється щодо поширеності в кожному з вимірів, не знаходячи суттєво різних балів у кожному факторі, за винятком виміру “Страх перед небезпекою та смертю” (який знову був найбільш поширеним для всіх віків), де вони були значними (р <0,01) серед допідлітків (М = 7,28) та підлітків (М = 6,03)

Порівнюючи найпоширеніші страхи в загальній вибірці (ситуації, класифіковані як "дуже страшні"), із цими самими страхами для кожного віку, ми спостерігаємо, як Ситуація, на яку «наїхали автомобіль чи вантажівка», є найбільш страшною для всіх віків, за винятком 14-річних школярів, ситуація яких найбільше побоюється « вибухів ”. З іншого боку, 11-річна група повідомляла про сильний страх у більшості ситуацій (у 50% з 10 найбільш страшних ситуацій), а за нею - 12 та 10-річні школярі. З іншого боку, 13 та 14-річні школярі не викликають жодного з 10 найпоширеніших страхів, будучи найстарішими у вибірці та мають найменший бал у всіх цих ситуаціях. Порівняння між цими страхами підлітків та підлітків можна побачити на графіку 9.

Ми проводимо внутрішньогруповий аналіз для кожного віку, ми цінуємо невеликі відмінності в 10 найбільш страшних ситуаціях хоча так у порядку того самого, порівняно із загальною вибіркою. Таким чином, для 10-річної групи з’являється лише новий страх («смерть або мертві люди»), а не «мікроби або серйозна хвороба»; У 11-річній групі ситуації «смерть або мертві люди» та «загублення в невідомому місці» мали б той самий бал, що й "мікроби та важкі захворювання" та "отримання поганих оцінок", всі вони мають дев'яте значення посада; у 12-річній групі також з'являться "смерть або мертві люди", замість того, щоб "їх відправляти до директора школи"; Що стосується 13-річної групи, то там міститься пункт «вогонь (спаліться)», що займає місце «отримання поганих оцінок»; і, нарешті, у 14-річній групі ми спостерігали за новими предметами, такими як "не здача іспиту", "пожежа (горіння)" та "Виставлення оцінок" означало б заміну "мікробів або серйозних захворювань", "отримання поганих оцінок" та "відправлення до директор ".

Відповідно до зазначеного, у групах до підлітків та підлітків відбулася б зміна лише в 10 страхи, яких найбільше бояться за цю останню групу, де ситуація "вогонь (спалить тебе)" замінює "Виймай погано оцінки ". Незважаючи на те, що не знайшли суттєвих відмінностей у загальних балах FSSC-R або в розмірах відповідно до віку, беручи до уваги як інтенсивність, так і поширеності страхів, виконавши більш детальний аналіз, ми виявили 16 ситуацій (20% предметів), в яких спостерігались суттєві відмінності між до підлітків та підлітків за оцінками "дуже налякані" (р <0,05 або р <0,01, залежно від пункту), будучи лише 3 з них ("подорож на поїзді", "складання іспиту" та "йти до лікар ") сприятливий для підлітків.

По-перше, загальні бали, отримані в анкеті FSSC-R. Після проведення частотного аналізу ми отримуємо, що середній бал становить 127,88 (SD = 22,09). Тест Колгоморова-Смірнова дозволив нам визнати, що бали були скориговані до нормального розподілу (p> 0,05; графік 2).

Щоб з’ясувати кількість школярів, які загалом повідомляють про високий рівень страху, оскільки в різних версіях опитувальника немає пунктів які з них зможуть розрізняти бали випробовуваних, і, обираючи Мендеса, Інглеса, Ідальго, Гарсію-Фернандеса та Квілеса (2003), ми встановлюємо як критерії неповнолітніх, які перевищують середній бал плюс два стандартних відхилення, які включали б до цієї групи тих школярів, які набрали понад 172 бали в анкета.

Беручи це до уваги, ми спостерігаємо це 2,6% вибірки отримали високі бали за FSSC-R.

Метою нашої роботи було проаналізувати взаємозв'язок між страхами в до-підлітковому та юнацькому віці з самооцінкою, одночасно з вивченням відмінностей за віком та статтю у поширеності, інтенсивності та типах страху у шкільній вибірці з Аліканте (N = 341). Для цього переглянуто іспанську версію Графіку страхування дітей (FSSC-R; Оллендік, 1983; Сандін, 1997) та Анкета Розенберга (шкала самооцінки Розенберга; Розенберг, 1965).

Результати вказують на існування вищих показників серед страхів у самкаЦі відмінності є значними у поширеності страхів та в інтенсивності страху у більшості предметів, хоча не в загальній інтенсивності; поширеність найбільші страхи у населення до підліткового віку що у підлітка не було суттєвих відмінностей у загальних балах, але були в поширеності «страху перед небезпекою та смертю»; більша присутність ситуацій, що побоюються, у обох статей та у всіх вікових групах, що належать до виміру «страх перед фізичною небезпекою та смертю»; і негативна кореляція між страхами та самооцінкою, що є значущим для інтенсивності страхів, поширеності та для більшості вимірів FSSC-R.

Ці результати, загалом, узгоджуються з даними, що стосуються досліджень, проведених раніше, як в Іспанії, так і в інших країнах, про страхи в цих віках, і вони запрошують нас продовжувати досліджувати взаємозв'язок між самооцінкою та страхами, щоб підтвердити нашу даних.

Ця стаття носить лише інформативний характер, у Psychology-Online ми не маємо можливості поставити діагноз або рекомендувати лікування. Ми запрошуємо вас звернутися до психолога для лікування вашого конкретного випадку.

Якщо ви хочете прочитати більше статей, подібних до Страхи в дитячому та юнацькому віці та їх взаємозв'язок із самооцінкою, рекомендуємо ввести нашу категорію Емоційні та поведінкові розлади.

• Антоній, М. М. та Барлоу, Д. H. (2002). Специфічні фобії. У Д.Х. Барлоу (реж.), Тривога та її розлади: природа та лікування тривоги та паніки, (с. 380 - 417). Нью-Йорк: Гілфорд.
• Багена, М.Дж. та Chisbert, M.J. (1998): Гендер як модулятор психологічної еволюції страхів. Аналіз та модифікація поведінки, 24: 329-451
• Баньос, Р.М. та Гіллен, В. (2000). Психометричні характеристики в нормальних та соціальних фобічних зразках для іспанської версії шкали самооцінки Розенберга. Психологічні звіти, 87, 269-274.
• Бхатті, У.Х., Халід, У., Закайра, М.М.Х. та Африді, І.М. (2011). Поширеність специфічних страхів у дітей карачі. European Psychiatri, 26, Додаток 1, сторінка 139.
• Bokhorst, C.I., Westenberg, P.M., Oosterlaan, J. та Heyne, D.A. (2008) .Зміни соціальних страхів у дитинстві та підлітковому віці: вікові відмінності у факторній структурі Переглянутої програми обстеження страху для дітей. Журнал тривожних розладів, 22, 135-142.
• Буркхардт, К., Локстон, Х., Кагі, А. І Оллендік, Т.Х. (2012). Побудова та перевірка південноафриканської версії Програми обстеження страху для дітей: аналіз дослідницького фактора. Поведінкова терапія, 43, 570-582.
• Бернхем, Дж., Хупер, Л.М. І Огорчок, Х.Н. (2011). Відмінності у страхах дітей початкової школи в Америці; міжкультурне порівняння. Міжнародний журнал про вдосконалення консультування, 33, 235-251.
• Берн, Б. (2000). Зв'язок між тривогою, страхом, самооцінкою та стратегіями подолання в підлітковому віці. Підлітковий вік, 35 (137), 201-215.
• Кабалло, В.Е. (реж.) (2005). Посібник з клінічної оцінки психологічних розладів: стратегії оцінки, дитячі проблеми та тривожні розлади. Мадрид: Редакційна піраміда
• Кабалло, В.Є., Гонсалес, С., Алонсо, В., Гілл та Еак.