През 60-те години американският психолог и педагог Джером Брунер разработи a конструктивистка теория за учене, известно като обучение за откриване. Основната характеристика на тази теория е, че тя насърчава ученика да придобие знания сам. Брунер вярва, че учениците трябва да учат чрез направлявано откритие, което се извършва по време на изследване, мотивирано от любопитство.
Следователно работата на учителя не е да обяснява завършено съдържание, с много ясно начало и край, а трябва предоставят подходящ материал за стимулиране на своите ученици чрез стратегии за наблюдение, сравнение, анализ на прилики и разлики. В тази статия за Психология-онлайн ще говорим за Теориите на Брунер за ученето.
Индекс
- Джером Брунер
- Теория на Брунер
- Брунер и обучение за открития
- Джером Брунер: Теория на системите за психично представяне
- Теория на инструкциите на Брунер
- Педагогически последици от откривателския метод на Брунер
- Ползи от обучението по откриване
- Представителни режими
- Учене по откритие: примери и елементи
- Ученето на Брунер за откриване: Заключения
- Смислено обучение от Дейвид Ausbel
Джером Брунер.
Джером Брунер беше психолог Американец, живял от 1915 до 2016 година. Брунер, доктор по психология от университета в Хардвар, беше изследовател и професор. Извършва нова и интересна работа и проучвания. Всъщност неговата книга Процесът на образование имаше голямо влияние върху начина на мислене и работа на много учители.
От своите изследвания върху преподаването и ученето, Джером Брунер направи важен принос в когнитивната психология и теориите за учене. Целта му беше да промени традиционната методика на преподаване.
В следващата статия ще намерите повече информация за Биография на Джером Брунер.
Теория на Брунер.
Традиционно учителят се смяташе за централна фигура в обучението и ученето без да се оценява почти изключително. Нещо, с което Брунер не се съгласи и се бореше да промени. След много изследвания върху ученето, J.Bruner формулира своя собствена теория.
В Теория на Брунер ученикът е замислен като главен герой, той вече не е контейнер, където учителят депозира знания, но той е конструктор на собственото си обучение. Считайки ученето за активен процес. Ученикът има някои ментални схеми и когато взаимодейства с реалността, той добавя нова информация във вече научените категории или в нови категории.
Теорията на Брунер счита, че предишната умствена структура на ученика е един от факторите, обуславящи усвояването на нова информация. Тъй като за придобиване на нова информация тя трябва да бъде контекстуализирана.
По-долу ще видим в дълбочина всяка от частите на теорията на Брунер.
Брунер и обучение за открития.
Ученето по откритие е най-известната теория на Брунер. The Учене чрез откритие това е метод на обучение, при който ученикът открива ново съдържание индуктивно.
Целта на обучението за откриване е учениците да открият как работят нещата в активен и градивен. Неговият подход е насочен към облагодетелстване на способностите и способностите за словесен и писмен израз, въображението, умственото представяне, решаването на проблеми и гъвкавостта на метала.
В предложението, разработено от Джером Брунер, се посочва, че обучението не трябва да се ограничава до механично запаметяване на информация или на процедури, но трябва да накара обучаемия да развие способността си да решава проблеми и да мисли за ситуацията, в която се намира лица. Училището трябва да накара ученика да открие нови начини за решаване на стари проблеми и за решаване на нови проблеми в съответствие с настоящите характеристики на обществото.
Някои педагогически последици от теорията на Брунер, накарайте учителя да разгледа елементи като отношение на ученика, съвместимост, мотивация, практика на умения и използване на информация при решаване на проблеми и способност за управление и използване на потока от информация при решаване на проблеми проблеми.
В теорията на Брунер за интелектуалното развитие има голямо значение, следователно, способността на обучаемия да асимилира и запомни това, което научил и по-късно да пренесе това обучение в други обстоятелства от живота си, като се осъществява от собствената му визия за света.
Ролята на преподавателя в интелектуалното развитие
В теорията за учене на открития Брунер посочва значението на систематичното взаимодействие и постоянно между обучаемия и учителя или преподавателя, както и с връстниците си, за да се улесни развитието интелектуална. Това трябва да бъде връзка на взаимно уважение, комуникация, диалог и готовност за процеса на преподаване и обучение.
Джером Брунер: теория на системите за ментално представяне.
Психическо представяне: Това е система или набор от правила, чрез които може да се запази това, което е преживяно в различни събития.
- Неактивно: знам нещо чрез действие.
- Емблематично: с помощта на рисунка или изображение.
- Символично: се използват символи, като език.
Развитието предполага овладяване на тези три форми на представяне и частичния им превод от една система в друга. Те трябва да се насаждат както в училище, така и в ежедневието.
Теорията на Брунер за обучение.
За Брунер образованието е глобален резултат от влиянието на семейството, общността, културата и академичното обучение, което определена човешка група предлага на своите членове. От своя страна, инструкцията се състои в водене на обучаемия чрез поредица от дефиниции и предефиниции за проблем или съвкупност от знания, които увеличават способността ви да улавяте, трансформирате и прехвърляте това, което имате научен.
Характеристики на тази теория: Предписва, т.е. определят правила и процедури за придобиване на знания и умения. Освен това той предоставя критерии за оценка на преподаването или ученето. В тази част искате инструкцията да бъде гъвкава и динамична.
Аспекти, които трябва да бъдат разгледани
- Активиране. Първата стъпка към смислено учене е да се мотивира ученикът. Според Брунер това зависи до голяма степен от активирането, което педагогът успява да събуди в своите ученици, чрез внимателно планиране, с оригиналност, въображение, с интегриране на новата информация с вече известната, въз основа на предварителните знания на ученика и способността да модифицира стратегията, когато задължително.
- Поддръжка. Не е достатъчно да активирате ученика в началото на урока; интересът им трябва да се поддържа по време на учебната сесия.
- Посоката. Ученето трябва да следва определена последователност в зависимост от сложността на участващите понятия. За това педагогът трябва да е запознат с основната теория и да може да я свърже с практически ситуации.
Съставните му елементи
- Спецификацията на преживяванията, които правят индивида има предразположение към учене.
- Спецификация на подходящата структура на даден набор от знания.
- Посочете най-ефективните последици, при които трябва да се представят материалите, които трябва да се научат.
- Скоростта на обучение на всеки ученик.
- Степен на награди, награди и наказания.
- Обясненията на Брунер за ученето
Ученето за Брунер е да развие способността да разрешаване на конфликти и помислете за ситуация, пред която сте изправени. Да научиш нещо е да знаеш това нещо.
Образованието ни носи отговорността да учим учениците да мислят и да откриват начини за решаване стари проблеми с нови методи, както и намиране на решения на нови проблеми, за които старите формули не са адекватен. На ученика трябва да се помогне да бъде креативен, да прави иновации, да се изправя пред извънредни ситуации и непредвидени събития.
Педагогически последици от откривателския метод на Брунер.
Благодарение на теориите за учене на Брунер можем да предложим нов психопедагогически метод. Този метод включва създаване на специална среда в класната стая, която е благоприятна, като се имат предвид следните елементи:
- Отношението на ученика: насърчаване на активна дискусия, повдигане на проблеми от интерес, илюстриране на анализираните ситуации, да посочи основни моменти в извършеното четене или да се опита да свърже теоретичните факти с проблемите практичен.
- Съвместимост: Новите знания трябва да са съвместими със знанията, които студентът вече притежава, в противен случай не би било възможно да ги разберем и усвоим правилно.
- Мотивацията: Нека ученикът почувства емоцията, която трябва да бъде открита.
- Практиката на умения и използването на информация при решаване на проблеми: Ученето по откритие изисква пълна интеграция на теорията с практиката. Следователно педагогът трябва да създаде конкретни ситуации, в които учениците могат да прилагат адекватно придобитите теоретични концепции.
- Приложение на рецепта: Истинска интеграция между теория и практика, а не просто повторение на рецепта, която ще бъде полезна само няколко пъти.
- Значението на яснотата при преподаване на концепция: чрез подбор на съдържание, за да се избегне даването на твърде много идеи, които могат да предизвикат объркване.
Ползи от обучението по откриване.
Привържениците на теориите за обучение на Брунер виждат следните предимства на обучението по откриване:
- Той служи за преодоляване ограничения на традиционното обучение или механистичен.
- Насърчете учениците да мислят за себе си, да формулират хипотези и да се опитват да ги потвърждават по систематичен начин.
- Усилващи стратегии метакогнитивна, тоест научаваш как да учиш.
- Укрепва самочувствието и сигурност.
- The творческо решаване на проблеми.
Това е особено полезно за изучаване на чужди езици, тъй като учениците имат много активна роля, насърчаване на използването на техники за анализ на езика, извеждане на начина, по който действат правилата, и учене от тях грешки.
Представителни режими.
- Смекчаващо представяне: преди две години, компресирането на нещата, чрез действия с външен опит.
- Емблематично представяне: две години до шест години, обяснете проблемите, чрез различни чувства, чрез изображение или специална схема.
- Символично представяне: след шест години той разбира околната среда чрез език, абстрактен символ. В заключение, Брунер смята, че когнитивното развитие е чрез действия, образи, езици и абстрактен символ. Той настоява за сцени, интегративни и приемствени, а също и въздействани от културата.
Теория за скеле на Брунер
Джером Брунер също разработи интересна теория за концепция, която сам разработи: Скелета. Това се дефинира като ръководен метод за откриване, при който се разграничават две основни фигури: възпитателят или учителят и ученикът. Теорията за скеле на Брунер предлага метод, при който учителят предлага знания по естествен начин, без да форсира образователните сесии. По този начин се насърчава активното учене.
Учене по откритие: примери и елементи.
Брунер се фокусира върху хората толкова активно избират, съхраняват и трансформират знанията, можете да надхвърлите конкретна информация и да придобиете абстрактно разбиране.
Когнитивна структура: Брунер вярва, че знанието има структура, процесът на преподаване е да помогне на ученика да притежава структурата на знанието.
Понятие и класификация: концепцията е основният елемент на съставянето на знания, а класификацията е един от методите за съставяне на знания.
Индуктивно мислене: Брунер вярва, че в класната стая учебният процес трябва да използва индуктивна форма, да предлага конкретни примери и учениците да изучават примерите.
Когнитивният процес: Брунер обмисля учебния процес:
- Получете нова информация.
- Трансформирайте нова информация
- Проверете рационалността на информацията.
Образователната цел на когнитивното откритие
- Образованието трябва да помогне на ученика да развие силата да реши проблема.
- Образованието трябва да помогне на ученика да се внуши да учи.
- Образованието трябва да развива силата на учениците към ефективно обучение.
- Образованието трябва да възпитава ученика да има честна добродетел.
Ученето на Брунер за откриване: Заключения.
Джером Брунер много ясно поддържа позицията си в значението, което има при ученето, фактът, че индивидът придобива необходимите инструменти за разрешаване на възникналите ситуации. Освен това по всяко време се спасява, че новите знания, които се представят на учениците, трябва да бъдат свързани с това, което вече имат.
Важно е да се спомене това мотивацията, както и подходящите преподавателски стратегии Те са елементарно за обучение на момчета и момичета. За това педагогът трябва в рамките на своето планиране да вземе предвид социалните, семейните, културните и други аспекти, така че ученето наистина да се усвоява от предмета.
В рамките на развитието на процесите на преподаване и обучение, начина, по който учениците учат, и Ритъмът, в който го изпълняват, трябва да се вземе предвид при планирането на инструкцията.
Подобно на всички конструктивистки теории, в своята теория за учене J.Bruner също взема предвид, че Инструкциите трябва да се извършват чрез взаимодействието на всички участници в процеса, като оставим настрана учебното и механично обучение, което в момента се провежда в националната образователна система. Това се превърна в просто запомняне и възпроизвеждане на рецепти, които след преглед се изхвърлят от ума и се използват много рядко в подобни ситуации.
В обхвата на психопедагогиката е от съществено значение да се анализира начинът, по който протичат учебните процеси, така че тези форми да могат да се обърнат традиционни и не особено значими за учениците и по този начин да могат да предоставят нови стратегии, отговарящи на настоящите изисквания на населението, което е присъстват.
Ясно е, че ученето от конструктивистки подход, Това не е простото повторение на понятия, процедури и други, но наистина се отнася до способността на индивида да постигне гъвкавостта на своя ум и Факултет да мислите по такъв начин, че всеки изживян опит ви дава нови знания, които наистина са полезни за живота ви, чрез взаимодействие със себе си и с околен свят.
Смислено обучение от Дейвид Ausbel.
„Най-важният фактор, който влияе върху ученето, е това, което ученикът знае“.
Ausubel смислено обучение е a когнитивна теория и като такива те са предназначени да обяснят теоретично учебния процес. Тя се грижи за процесите на компресия, трансформация, съхранение и използване на информация, свързана с познанието. Когнитивната структура на индивида е организиран комплекс, произтичащ от когнитивните процеси, чрез които знанията се придобиват и използват.
Нови идеи и информация могат да бъдат научени и запазени до степента, до която съответните или подходящи концепции са ясни и достъпни в когнитивната структура на индивида и служат като котва за нови идеи и концепции. Когато новата информация придобие значение за индивида чрез взаимодействие със съществуващите понятия, се казва, че ученето е от съществено значение.
Ausubel счита, че за да бъде постигнато смислено обучение, трябва да бъдат изпълнени три условия:
- Значимост логика от материала
- Значимост психологически от материала
- Поведение студент благоприятен
Тук ще намерите повече информация за Теорията на Ausubel за смислено учене.
Тази статия е само информативна, в Psychology-Online ние нямаме силата да поставим диагноза или да препоръчаме лечение. Каним ви да отидете на психолог, за да лекувате вашия конкретен случай.
Ако искате да прочетете повече статии, подобни на Учене на теории според Брунер, препоръчваме да въведете нашата категория на Умения за образование и обучение.
