Hvad er selvkoncept? Vi kan definere selvkoncept som funktionssæt (fysisk, intellektuel, affektiv, social osv.), der udgør det billede, som et motiv har af sig selv. Dette koncept af sig selv forbliver ikke statisk gennem hele livet, men udvikler og bygger takket være indblanding af kognitive faktorer og social interaktion gennem hele udviklingen. Det er nødvendigt at forstå fremskridtene i begrebet selv inden for rammerne af fremskridt med kapaciteter og evner til at relatere og genkende andre.
Selvkoncept har som et af sine præmisser bevidstheden om, at man selv er et væsen, der er differentieret fra andre og fra miljøet, det vil sige selvbevidsthed. I Psychology-Online vil vi opdage dig definition af selvkoncept i ungdomsårene og barndommen Så at du således ved bedre, hvad det består af.
Indeks
- Hvad er selvkoncept
- Selvkonceptet med en baby
- Evnen til at genkende dig selv: selvbevidsthed
- Definition af selvkoncept ifølge forfattere
- Udviklingen af selvkoncept i førskolealderen
- Brug af sprog som et tegn på selvkoncept
- Selvkoncept hos børn fra 2 år
- Selvkoncept i ungdomsårene
- Betydningen af selvkoncept i mental sundhed
Hvad er selvkoncept.
Vi startede denne artikel om definition af selvkoncept i ungdomsårene og barndommen gør det klart, hvad "selvkonceptet" eller begrebet selv består præcist.
Definition af selvkoncept
Vi beskriver selvkonceptet som den opfattelse og vurdering, som en person har om sig selv, selvkonceptet er en meget bred konstruktion, der omfatter en lang række saltudtryk såsom selvværd, selvaccept og selvrespekt. og at det er baseret på både fysiske og psykologiske egenskaber for at kunne træne ordentligt.
Hvordan dannes selvkoncept?
For de fleste af nutidens selvkonceptforskere, babyen har ikke en følelse af udifferentiering I alt er ikke engang hans verden så uorganiseret som man troede. Imidlertid er hans oplevelse af sig selv som en uafhængig person indtil udgangen af andet semester i livet meget rudimentær, skrøbelig og afhængig af det fysiske og sociale miljø.
I løbet af de første måneder af livet nedsænkes babyen i en ophobning af fornemmelser og oplevelser, der er produceret i kontakt med det ydre, med hverdagens fænomener og med interaktioner med mennesker tæt. Babyen skal danne en generel repræsentation, organisere disse oplevelser fra begivenheder, der opfattes som isolerede. Derudover lærer han at integrere de systemer, som han er udstyret med, dem, der giver ham mulighed for at opfatte verden og andre, med dem, der giver ham mulighed for at handle. For eksempel, lærer at græde, når han ønsker opmærksomhed.
Fra denne læring og integration, relateret til interaktion og forøgelse af kognitive kapaciteter, vil den komme frem hans evne til at kontrollere miljøet, hvilket igen antager et element af anerkendelse af sig selv som væsen Uafhængig.
Selvkonceptet med en baby.
Denne primitive følelse af selv er, hvad Lewis og Brooks-Gunn har kaldt Eksisterende mig, i klar hentydning til begrebet James. I løbet af ti måneder har babyer allerede en oplevelse af fuld differentiering fra deres plejere og deres miljø.
Bandura påpeger, at i løbet af disse måneder babyen forfiner, hvad vi kan kalde hans kapacitet til selvadministration og at det ikke er andet end tilegnelse og sofistikering af færdigheder at være i stand til at kontrollere begivenheder i din miljø (peger på et objekt, du vil have, græder når du ikke kan lide noget, smiler når du får noget, etc.).
I de første atten måneder, social interaktion er en vigtig kilde til information og hjælpe med at blive opmærksom på sig selv og andres eksistens. Vigtige sociale aktiviteter forekommer i spil, såsom at kigge, hvor børn De lærer regelmæssigheder og forholdsmønstre, der er baseret på og samtidig hjælper i en oplevelse af selvet og det Andet.
Ligeledes, efterligning som en form for forhold og viden er et af de indflydelsesrige elementer i selvets fremkomst, da det involverer ikke kun at indføre kontrol over sig selv, men også en anerkendelse af den anden som model.
Evnen til at genkende dig selv: selvbevidsthed.
Selvbevidsthed antager ikke kun følelsen af sig selv som et væren uafhængig af miljøet og andre, men har også en grundlæggende rolle som grundlaget for følelser. Med hensyn til babyens følelsesmæssige verden består den i de første fire måneder grundlæggende af følelser af glæde eller afsky at når de begynder at være i overensstemmelse med stimulationer fra miljøet (kærtegn, spil osv.), bidrager de også til at organisere deres verden.
På denne måde er selvbevidsthed en stor præstation inden for den kognitive verden, som den vil være baseret på gennem de første år, udseendet og udvikling af følelser som stolthed eller skam og andre, der involverer en anerkendelse af perspektiv, som empati eller adfærd, der har tendens til at bedrage. Selvbevidsthed har et af de bedste udtryk i fremkomsten af selvfølelsen som et objekt for viden og det kan ses i tilegnelsen af kapaciteten til selvigenkendelse.
For at fortsætte med definitionen af selvkoncept i ungdommen og barndommen er det vigtigt, at vi forstår, hvordan evnen til selvigenkendelse fremstår. Fremkomsten af en følelse af selv at være uafhængig og tydelig af de andre har det en klar refleksion i evnen til at genkende sig selv, det vil sige i evnen til selvigenkendelse.
Definition af selvkoncept ifølge forfattere.
Nu hvor vi ved, hvad selvkoncept er, er det vigtigt at foretage en analyse af konceptet selvkoncept (undskyld redundansen), når årene går.
Det klassisk forskning om selvigenkendelse udført af Lewis og Brooks-Gunn blev lavet ved at male babyer i forskellige aldre med læbestift og uden at de var klar over det. Derefter blev de sat foran et spejl for at se, om de viste tegn på selvigenkendelse. Det blev betragtet som sådan, når barnet nåede mærket. En anden strategi for at studere selvgenkendelse er gennemført gennem fotografier og videoer i der dukkede de børn op, som det blev forsøgt at finde ud af, om de var i stand til at genkende sig selv i dem (Bigelow og Johnson). Disse undersøgelser har vist, at selvigenkendelse er ret tidligt i udvikling, selv om der ser ud til at være en forsinkelse mellem resultaterne af forskellige undersøgelser.
Forskellige undersøgelser viser, hvordan nogle babyer i løbet af fem måneder af livet er i stand til at genkende og skelne dele af deres krop fra de andre børns, når de placeres foran et spejl, ser det ud til, at denne evne præsenteres mere tydeligt med 15 måneder. Imidlertid vil denne evne fortsat blive raffineret og hævdet, så, mod 24 måneder kan vi tale om selvigenkendelse strengt taget. På den anden side synes de undersøgelser, der er foretaget med videoer og fotografier, at give information om, at dette selvgenkendelse ville dukke op et par måneder senere, uden at grundene til dette fænomen havde været forklaret.
I 1990 beskrev Lewis et al. inden for rammerne af hans forskning med det formål at opdage fremkomsten af selvigenkendelse ved hjælp af spejl, og med børn mellem 15 og 24 måneder komplimenterede de og forstærkede verbalt de børn, der havde genkendt sig selv i. Da dette skete, reagerede børnene ved at smile, sænke hovedet og kigge sidelæns eller dækkede deres ansigter, hvilket er en klar visning af følelser af skam over komplimentet og efterforsker. På samme måde reagerede børn, der ikke viste tegn på selvigenkendelse, ikke på denne beundring.
Et andet af tegnene på selvigenkendelse og selvbevidsthed vises tydeligt mod to år, når børn viser anden adfærd, der repræsenterer en differentiering fra andre som f.eks brug af personlige og besiddende pronomen (Jeg, min, min) og reaktionerne af tristhed eller kamp for noget besiddelse, der langt fra bliver fortolket som en negativ handling kan det fortolkes som en form for øvelse i erhvervelse og udvikling af I.
Udviklingen af selvkoncept i førskolealderen.
Fra de tidlige år erhvervelse af symbolsk tanke og sprog spiller en meget vigtig rolle i afviklingen og udviklingen af Selv. Sprog giver barnet mulighed for at tænke og udtrykke sin specificitet som værende på en måde, der aldrig han havde tidligere gjort det, for eksempel ved at bruge substantiver, pronomen eller udtryk for ønsker eller følelser.
Hvordan ser en børnehave sig selv? Fra to års alderen giver børn en masse information om deres vision om sig selv siden de bruger regelmæssigt udtryk, der henviser til dem, såsom "Jeg græder ikke, når de stikker mig" eller "Jeg allerede Jeg er ældre". Disse udtryk, sammen med den massive brug af besiddende pronomen, indikerer klart en samvittighed fra den del af barnet, der er specifikt foran de andre. Hvis et barn bliver spurgt omkring to eller tre år, hvordan det er, er hans svar normalt af typen "Jeg er en barn "eller" Jeg har grønne bukser ", det vil sige omkring fysiske egenskaber, ejendele eller præferencer.
Disse svar viser, at det lille barn baserer sin selvkendskab på kategorier meget konkrete aspekter og i observerbare og entydige træk (Fisher), der er typiske for en tanke præoperativ. Det skal bemærkes, at børns selvbeskrivelser altid er formet omkring positive egenskaber og aspekter.
Hvis du vil vide mere om, hvordan sprog erhverves, anbefaler vi at læse følgende artikel om Noam Chomsky og teorien om sprog.
Brug af sprog som et tegn på selvkoncept.
Gennem børnehaven viser børn betydelige fremskridt ved hjælp af et stigende antal og forskellige kategorier, når de beskriver sig selv. Disse nye funktioner inkluderer psykologisk, følelsesmæssig og adfærdsmæssig. Også tak til sprogtilegnelse, er barnet i stand til at koordinere kategorier, der tidligere syntes spredte, for eksempel kan de beskrives som gode til at spille kort med computeren osv.
Et andet kendetegn ved selvkendskab i hele dette stadium er, at børn begynder at bruge modsætninger, som glad eller trist, at identificere eller identificere andre. Disse kategorier forstås imidlertid af børn i disse aldre som udtømmende i den forstand, at enten en er god eller en er dårlig, det vil sige, fagene repræsenterer sig selv og andre som ejere af en enkelt kvalitet og for eksempel ikke kan forstå, at nogen kan være venlige over for visse mennesker og bruge et andet adfærdsmønster med andre.
Barnets tænkning i begyndelsen af førskolealderen forhindrer dig i at skelne mellem og relationer mellem psykologiske træk eller dygtighed og resultaterne af deres handlinger, så de tror, at alt kan opnås ved vilje eller ønske. Dette barndomsegenskab og dets progressive ændring har et af dets interessante aspekter i kvaliteten af de forhold, som børn etablerer med andre, for eksempel voksne.
Selvkoncept hos børn fra 2 år.
Således, mens mod to eller tre år udviser raserianfald Permanent over for frustration viser de gradvis større evne til selvkontrol, forhandling og evne til at gå på kompromis med andre. Dette fremskridt er tydeligt relateret til at udvikle kompetence til at forstå dine motiver, ønsker, følelser, tanker osv. og andres, det vil sige igen med udviklingen af en sindsteori. Til slutningen af førskoleperioden, Børn har allerede udviklet et koncept af sig selv, men vi kan sige, at dette koncept er ret overfladisk og statisk. Deres fremskridt inden for social erfaring, viden om andre og deres intellektuelle værktøjer vil være grundlaget for fremskridt gennem skoleårene.
Definition af selvkoncept hos børn fra 6 år
Siden den seks år børns selvkendskab begynder at være mere kompleks og integreret. Det er for eksempel beriget med muligheden for at koordinere kategorier af sig selv, der tidligere var adskilte, eller som var modsatte. De samme fremskridt observeres, når de beskriver eller spreder sig med andre mennesker. Det er gennem skoleårene, hvor barnet vil være i stand til fuldt ud at genkende sig selv, at kende og blive opmærksom på sine indre tilstande såvel som at genkende dem i andre. Dette gør det muligt for barnet at beskrive sig selv og andre gennem personlighedstræk.
I løbet af disse år begynder børnene desuden at bruge andre typer kategorier, der resulterer meget interessant og at de har at gøre med en bevidsthed om at tilhøre grupper. Sådan inkluderer deres beskrivelser for eksempel, at de er "fans af et fodboldhold" eller "fans af en sanger." Dette giver dem adgang til en meget nyttig dimension af selvkendskab: bevidstheden om egenskaber, der deles med andre, som identificere dig med medlemmerne af en gruppe men det forhindrer igen ikke dem i at fortsætte med at være sig selv. Børn i disse aldre har en tendens til at sammenligne sig i træk og evner med andre eller med deres grupper (Ruble og Frey).
Dette antager en meget vigtig personlig og social fremgang da barnet også begynder at opfatte sig selv som et individ, der spiller forskellige roller afhængigt af den gruppe, det er henviser til (i fodboldholdet er han en fremad, hjemme er han den lille, i skolen er han den der ved hvordan man laver matematikken bedre, etc. ). Præcis, den bevidsthed om disse forskellige roller Det er en af de baser, hvorpå han bygger sin opfattelse af sig selv som en unik i forhold til andre.
Disse aspekter repræsenterer en gradvis stigning i kapaciteten til selvregulering, det vil sige at justere adfærd afhængigt af situationer og mennesker, som den interagerer med. Beskrivelserne, bevidstheden og selvkonceptet bygget op omkring alle disse træk, kompetencerne intellektuel og fysisk det bliver mere nuanceret, koordineret og gjort mere komplekst og komplet gennem hele ungdomsårene.
Selvkoncept i ungdomsårene.
Vi fortsætter med denne artikel om definitionen af selvkoncept i ungdomsårene og barndommen for nu at tale om teenagestadiet. Hvad ved vi om selvkoncept hos unge drenge og piger?
Nye intellektuelle evner og sociale færdigheder der erhverves i ungdomsårene antager en tanke, der potentielt er i stand til at arbejde med abstraktion, ud over at tænke hypotetisk, hvad der hjælper motivet med at koordinere kategorier og funktioner på en mere kompleks måde og til gengæld kan generere generelle kategorier fra funktioner enkeltpersoner. Dette forudsætter en bevidsthed om flere dimensioner af sig selv og betydningen af kontekst i dets udtryk. Disse muligheder sammen med deres nye netværk af sociale relationer såvel som vigtigheden af, at sådanne netværk er udstyret med, gøre emner i denne fase af livet til at bruge en del af deres tid på at analysere, hvordan de er, og hvordan de gerne vil at være.
De prøver opdage og forstå, hvad dine interesser er og deres motiver, og hvad er deres position over for virkeligheden og over for andre. I løbet af preadolescence inden for psykologisk og følelsesmæssig selvkendskab, De har tendens til at tænke på sig selv omkring unikke og konsistente kategorier eller træk, så dette sænker og fjerner sandsynligheden for at konfrontere egenskaber, der kunne blive modsatte, det vil sige, de har tendens til at have en bevidsthed og viden, som vi kan kalde opdelt (Fisher, Linville, Harter) på en sådan måde, at dette kunne være en strategi for at forhindre træk, der betragtes som negative i et område, fra at "forurene" andre områder. af selvkoncept.
Betydningen af selvkoncept i mental sundhed.
For at afslutte denne artikel om definitionen af selvkoncept er det vigtigt at tale om dens indvirkning på mentalt helbred af den unge.
Det er nødvendigt at tage højde for, når man forstår teenagers selvkoncept, nogle af deres egenskaber udvikling inden for det psyko-emotionelle felt og som blev udsat for af Elkind. Disse træk er baseret på den teenagers tendens til at opfatte sig selv som et væsen, hvis erfaringer og følelser er vanskelige at forstå af fagene. andre (egocentricitet), at tro på, at deres liv og erfaring er unikke (personlig fabel), og at de er centrum for andres opmærksomhed og interesse (publikum imaginært).
Ligeledes har de en tendens til at opleve sig selv som sikre mod konsekvenserne af at opføre sig på en farlig eller hensynsløs måde, på trods af at de er opmærksomme på faren (uovervindelighed fabel). Emner bliver mere og mere i stand til juster din tænkning og viden fra sig selv til virkeligheden såvel som at koordinere og danne en global, sammenhængende og integreret idé om modstridende ideer og information om, hvem og hvordan de er. Dette globale selvkoncept vil bestå af forskellige sfærer som f.eks social, erhvervsmæssig, politisk eller moralsk og hvor unge har tendens til at danne og vedligeholde ensartede selvkoncepter omkring organiserede og sammenhængende systemer for tro og værdier. (Damon og Hart; Higgins).
I overensstemmelse med denne indsats for at opnå en kompleks og tilpasset selvkendskab forsøger den unge at opbygge sin egen identitet. I disse aldre fortsætter emnets selvbeskrivelser med at indeholde egne træk fra tidligere aldre, men nu vises de med en ny kvalitet. I unges fortællinger om, hvordan de er, har egenskaber relateret til fysiske og psykologiske egenskaber og grundlæggende holdninger overherredømme.
Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.
Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Definition af selvkoncept i ungdomsårene og barndommen, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Evolutionær psykologi.
