PIAGETS STADIUMTEORI

En biolog ved uddannelse, Jean Piaget, er interesseret i filosofiske problemer omkring oprindelsen og forklaringen af ​​viden. Studiet af menneskelig viden foreslås ud fra et evolutionært perspektiv og foreslår en ny disciplin kaldet oggenetisk pistemologi eller teori om udvikling af viden.

Piaget forsøger at finde ud af, hvordan viden øges, både på artens og individets niveau. Således foreslår den schweiziske psykolog til undersøgelsen af ​​menneskelig adfærd en række strukturer, som han kalder stadier af intellektuel udvikling. I denne artikel om psykologi-online vil vi se de vigtigste aspekter af Piagets sceneteori.

Indeks

1. Piagets sceneteori
2. Karakteristik af Piagets etaper
3. Piagets principper for kognitiv udvikling
4. Kritik af Piagets teori

Piagets sceneteori foreslår, at udviklingen af ​​børns intelligens udføres gennem fire forskellige faser: sensormotoren, præoperationel, den af konkrete operationer og formelle operationer. Det

På denne måde forbinder Piagets 4 faser formel intelligens med de medfødte interaktioner mellem drenge og piger med deres fysiske miljø. Således giver det os et komplet og systematisk billede af intellektuel udvikling af mennesker gennem stadier. Hver af Piagets stadier svarer til forskellige øjeblikke af kognitiv udvikling og er karakteriseret ved kvalitativt forskellige strukturer.

Ifølge Piagets sceneteori er folks intellektuelle udvikling præget af fire evolutionære stadier. Dernæst vil vi se kendetegnene ved Piagets stadioner:

• Ordre for arvaf stadionerne: sekvensen for erhvervelse af stadierne er konstant for alle emner. Det afhænger ikke af alder, da det varierer alt efter social erfaring og intelligensniveauer.
• Stadionstruktur: hvert stadion er kendetegnet ved en struktur, der definerer det. Disse strukturer kan formuleres i algebraiske eller logiske termer. Piaget vælger matematisk sprog for at karakterisere strukturen, der ligger til grund for udførelsen af ​​emnerne i hvert trin.
• Integration: hvert trin integrerer egenskaberne ved det forrige trin som en underordnet struktur.
• Forskel: i hvert trin i Piaget er det nødvendigt at skelne mellem en forberedelsesfase og en afsluttende fase eller med andre ord endelige dannelsesprocesser og former for ligevægt.

Piaget forsøger at besvare spørgsmålene om strukturernes oprindelse og forandringsmekanismer fra biologi. Gennem intelligens opnår den menneskelige organisme en mere kompleks og fleksibel balance i sine forhold til miljøet. Den samme type adaptive udvekslinger forekommer også på det psykologiske niveau mellem emnet og genstandene for viden under Piagets faser.

Lad os se, hvad der er tidlig Piagets teori om kognitiv udviklingder regulerer overgangsmekanismerne fra et trin til et andet:

• Organisation: attribut, der giver folk mulighed for at interagere på en sammenhængende måde med miljøet. Den bestiller viden og fører i hvert tilfælde til vedtagelse af specifik adfærd i henhold til sammenhængen.
• Tilpasning: to elementer er involveret. Det assimilation det gør det muligt for subjektet at inkorporere objekter til hans kognitive struktur, til hans tidligere planer i en aktiv proces, hvorved subjektet transformerer den virkelighed, som han tilpasser sig. Det indkvartering Det er den komplementære proces, hvorved subjektet transformerer hans kognitive struktur og ændrer hans planer for at kunne inkorporere objekterne i virkeligheden.
• Balance: organisering af den kognitive proces, der regulerer motivets interaktioner med virkeligheden. Balance er en faktor i selvregulerende karakter der styrer fagene i deres tilpasning til miljøet. Folk har tendens til at søge balance mellem deres egne videnmønstre og de eksterne begivenheder, der opstår omkring dem.

Piagets stadier har givet den mest komplette forklaring på menneskelig kognitiv udvikling. Alligevel indeholder hans teoretiske forslag relevante begrænsninger. Vi skal se, hvad den største kritik af teorien er gennem eksempler på Piagets sceneteori.

1. Piagets tilgange til kognitiv udvikling er begrænset til en lineær og kumulativ model.
2. Den største begrænsning af Piagets teori er svært ved at forstå overgangsprocesser mellem trin. Piagets sceneteori er i stand til bedre at forklare de kvantitative ændringer, der sker inden for hvert trin, end diskontinuiteten, der opstår fra et trin til et andet.
3. Undersøgelser af kognitiv udvikling gennem Piagets faser er udelukkende baseret på eksperimenter med drenge og piger.
4. Piaget foreslår et "videnskabebarn". Tager ikke højde for konsekvenserne af social interaktion i kognitiv udvikling.
5. Ifølge Piaget kræver den strukturelle dimension af stadierne stabilitet i drenges og pigers opførsel i hvert trin. Over tid er det blevet set, at dette ikke er tilfældet. Normen i udvikling er variation og ikke stabilitet.
6. Visse infantile kognitive kapaciteter vises i udviklingen af ​​drengen eller pigen tidligere end forudsagt af Piagets sceneteori. Dette aspekt manifesterer sig især i sensormotorisk stadium og i fase med konkrete operationer.

Denne artikel er kun informativ, i Psychology-Online har vi ikke beføjelse til at stille en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din særlige sag.

Hvis du vil læse flere artikler, der ligner Piagets sceneteori, anbefaler vi, at du indtaster vores kategori af Evolutionær psykologi.

• Piaget, J. (1999). Intelligenspsykologi. Barcelona: Redaktionel Crítica.
• Piaget, J. og Inhelder, B. (2015). Børnepsykologi. Madrid: Morata-udgaver.