Τιμωρία: Μια τεχνική τροποποίησης συμπεριφοράς στην παιδική ηλικία

ο Τιμωρία με τεχνική έννοια αναφέρεται μόνο στην εμπειρική λειτουργία (παρουσίαση ή απόσυρση συμβάντων) που μειώνει τη συχνότητα εμφάνισης μιας απόκρισης και δεν περιλαμβάνει πάντα σωματικό πόνο. (Kazdin, 1971)

Σίγουρα, οδυνηρά γεγονότα (όπως τούντα) μπορεί να μην μειώσουν τις απαντήσεις για τις οποίες είχαν σχεδιαστεί ως τιμωρία, αλλά περισσότερο είτε να αυξήσετε τη συχνότητα εμφάνισης των απαντήσεων για τιμωρία, καθώς και να προκαλέσετε την εμφάνιση άλλων απαντήσεων αποδιοργανωτικός. Αυτό το άρθρο από το PsicologíaOnline, σκοπεύει να κάνει μια ανάλυση Τιμωρίας: Μια τεχνική τροποποίησης συμπεριφοράς στην παιδική ηλικία.

Έτσι η τιμωρία είναι μια διαδικασία τροποποίηση συμπεριφοράς. Για πολλά χρόνια, και από τη γνωστική-συμπεριφορική προοπτική, η φυσική τιμωρία δεν έχει υποδειχθεί ως μέθοδος τροποποίησης της συμπεριφοράς στα παιδιά, και αυτό το κριτήριο μοιράζεται ο συγγραφέας, για τον οποίο η φυσική τιμωρία αφενός αντιπροσωπεύει έναν απόλυτο σεβασμό για ανθρωπίνων δικαιωμάτων και ιδιαίτερα των παιδιών, και από την άλλη πλευρά, έχει δείξει κατά τη ναυτία ότι δεν έχει καμία εξουσία να διορθώσει τη διαταραχή της συμπεριφοράς στο παιδιά. Ωστόσο, για τους σκοπούς του θέματος, θα εξεταστούν όλοι οι τύποι τιμωρίας που υπάρχουν στη ψυχολογική βιβλιογραφία.

Στην τροποποίηση της συμπεριφοράς, έχουν αναπτυχθεί πολλές μορφές τιμωρίας με βάση το εάν συμβαίνουν αποτρεπτικά γεγονότα τα θετικά γεγονότα αφαιρούνται ή απαιτείται προσπάθεια ή εργασία από την πλευρά του θέματος μετά την εκτέλεση ενός συγκεκριμένου συμπεριφορά.

Παρουσίαση αποτρεπτικών εκδηλώσεων:

Αφού γίνει μια απάντηση, μπορεί να εφαρμοστεί ένα αποτρεπτικό συμβάν όπως ένα χτύπημα ή μια επίπληξη. Υπάρχουν δύο τύποι αποτρεπτικών γεγονότων: πρωτογενή και δευτερεύοντα (ή ρυθμισμένα) αποτρεπτικά ερεθίσματα. Τα πρωταρχικά αποτρεπτικά γεγονότα είναι εγγενώς έτσι, για παράδειγμα, ηλεκτροπληξία, φυσική επίθεση έντονα, έντονα φώτα και δυνατοί θόρυβοι είναι τα κύρια αποτρεπτικά ερεθίσματα και οι αποτρεπτικές τους ιδιότητες δεν είναι έμαθα. Τα δευτερεύοντα ή ρυθμισμένα απορριπτικά ερεθίσματα αποκτούν τις αποτρεπτικές ιδιότητές τους όταν συνδυάζονται (σχετίζονται με) με άλλα αποτρεπτικά γεγονότα όπως σωματικός πόνος ή απώλεια προνομίων.

Τα δευτερεύοντα αποτρεπτικά ερεθίσματα περιλαμβάνουν χειρονομίες, νεύρα, συνοφρυώματα και εισιτήρια κυκλοφορίας.

• Λεκτικές δηλώσεις:

Οι λεκτικές δηλώσεις με τη μορφή επίπληξης, προειδοποιήσεων, απόρριψης, ρητού όχι και απειλών, συχνά να χρησιμοποιείται σε καθημερινές αλληλεπιδράσεις μεταξύ δασκάλου και μαθητή, γονέα και παιδιού και μεταξύ αδελφών, συζύγων, φίλων και εχθροί. Περιστασιακά, λεκτικές δηλώσεις έχουν χρησιμοποιηθεί για την καταστολή της εφαρμοσμένης ερευνητικής συμπεριφοράς, για παράδειγμα, επιπλήξεις και δηλώσεις του Η απόρριψη έχει εφαρμοστεί στις ρυθμίσεις της τάξης για να μειώσει τον τζόγο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, να είναι εκτός τόπου, να μιλάει χωρίς άδεια και άλλες συμπεριφορές αποδιοργάνωση. (Hall et al, 1971)

Ο τρόπος με τον οποίο γίνονται οι λεκτικές δηλώσεις μπορεί να επηρεάσει την αποτελεσματικότητά τους, για παράδειγμα, στις εφαρμογές στην τάξη. τάξεις, οι επιπλήξεις είναι πιο αποτελεσματικές στην καταστολή της συμπεριφοράς των παιδιών όταν συνοδεύονται από μια άμεση εμφάνιση και θέμα.

Η λεκτική τιμωρία είναι πιθανό να χάσει την αποτελεσματικότητά της με την πάροδο του χρόνου, για παράδειγμα, απειλές έχουν χρησιμοποιηθεί μερικές φορές για την καταστολή συμπεριφορές, όταν υποδεικνύουν ότι θα ακολουθήσει κάποια άλλη αντίστροφη συνέπεια, γίνονται προσαρμοσμένα αποτρεπτικά γεγονότα ανεξάρτητα από το αν η συμπεριφορά είναι τρέξε ή όχι. Όταν οι απειλές είναι μάταιες (δεν υποστηρίζονται από την απειλούμενη συνέπεια) τείνουν να χάνουν το αποτέλεσμα γρήγορα. (Kazdin, 1971)

• Ηλεκτροπληξία:

Το ηλεκτροπληξία είναι ένα άλλο αποτρεπτικό συμβάν που μπορεί να συμβεί μετά τη συμπεριφορά, χρησιμοποιείται σπάνια, μόνο περιορίζεται σε άτομα που εμπλέκονται σε συμπεριφορά επικίνδυνη για τον εαυτό τους ή τους άλλους και που δεν έχουν ανταποκριθεί σε άλλους διαδικασίες. Όταν χρησιμοποιείται ηλεκτροπληξία σε αυτές τις εξαιρετικές καταστάσεις, συνήθως γίνεται για λίγο σε ένα δάχτυλο ή βραχίονα, δημιουργώντας μια γρήγορη και αισθητή καταστολή της συμπεριφοράς. Δεν χρησιμοποιείται προς το παρόν, εν μέρει επειδή η χρήση του εγείρει ηθικά και νομικά θέματα, αλλά επίσης επειδή υπάρχουν άλλες λιγότερο απαράδεκτες αλλά αποτελεσματικές εναλλακτικές λύσεις.

Απόσυρση θετικών συνεπειών

Η τιμωρία παίρνει συχνά τη μορφή απόσυρσης από θετικά γεγονότα και όχι παρουσίαση αποτρεπτικών ερεθισμάτων μετά τη συμπεριφορά Τα γνωστά παραδείγματα περιλαμβάνουν την απώλεια προνομίων, χρημάτων ή άδειας οδήγησης μετά τη συμπεριφορά. Τα γεγονότα βαθμολογούνται θετικά και μπορούν ακόμη και να λειτουργήσουν ως θετικοί ενισχυτές αφαιρούνται ως μορφή ποινής. Οι δύο κύριες τεχνικές είναι το χρονικό όριο ενίσχυσης και το κόστος απόκρισης.

• Χρόνος εκτός ενίσχυσης:

Το χρονικό όριο αναφέρεται στην απόσυρση όλων των θετικών ενισχυτών για μια καθορισμένη περίοδο. Κατά τη διάρκεια του χρονικού ορίου, το θέμα δεν έχει πρόσβαση στους θετικούς ενισχυτές που είναι συνήθως διαθέσιμοι στη σκηνή. Για παράδειγμα, σε μια τάξη, ένα παιδί μπορεί να απομονωθεί από τους άλλους για 10 λεπτά. Προς το παρόν, δεν θα έχει πρόσβαση για να αλληλεπιδράσει με τους συνομηλίκους του, δραστηριότητες, προνόμια ή άλλους ενισχυτές που είναι συνήθως διαθέσιμοι.

Το χρονικό όριο ήταν πολύ αποτελεσματικό στην τροποποίηση μιας ποικιλίας συμπεριφορών, όπως ψυχωτική ομιλία, ατυχήματα μπάνιου, πιπίλισμα αντίχειρα και συμπεριφορά αυτοδιέγερσης και αυτο-οδήγησης. (Hobbs and Forehand, 1977).

Τα προφανή πλεονεκτήματα του χρονικού ορίου είναι η σχετικά μικρή διάρκεια και η απουσία πόνου.

• Κόστος απάντησης:

Το κόστος απόκρισης αναφέρεται στην απώλεια θετικού ενισχυτή. Απαιτεί ποινή κάποιου είδους, συνήθως με τη μορφή προστίμου. Παραδείγματα του κόστους απόκρισης στην καθημερινή ενήλικη ζωή περιλαμβάνουν πρόστιμα για παραβιάσεις της κυκλοφορίας, τέλη «καθυστερημένη», χρέωση επιταγής «αναπήδησης» κ.λπ Στην καθημερινή ζωή των παιδιών, περιλαμβάνουν την παραμονή χωρίς παρακολούθηση τηλεόρασης, χωρίς παιχνίδια, χωρίς χρήση του υπολογιστή λόγω μη συμμόρφωσης με τους καθιερωμένους κανόνες. Επίσης, στο σχολικό περιβάλλον περιλαμβάνεται η απώλεια εσοχών, επιτόπιες εκδρομές και άλλες εξωσχολικές δραστηριότητες.

Ως συνέπεια της ανεπιθύμητης συμπεριφοράς, ένα άτομο μπορεί να κληθεί να συμμετάσχει σε απαντήσεις που περιλαμβάνουν εργασία ή προσπάθεια. Αυτό είναι διαφορετικό από την παρουσίαση ενός αποτρεπτικού ερεθίσματος (για παράδειγμα, επίπληξη) ή απόσυρσης ενός θετικού γεγονότος (για παράδειγμα, κόστους απόκρισης), εδώ σας ζητείται να συμμετάσχετε σε αποτρεπτική συμπεριφορά.

Υπερδιαμόρφωση:

Με την υπερβολική διόρθωση, η ποινή για συμμετοχή σε ανεπιθύμητη συμπεριφορά αποδίδει κάποια άλλη συμπεριφορές στη δεδομένη κατάσταση, μπορούν να διακριθούν δύο συνιστώσες της υπερβολικής διόρθωσης: η πρώτη που ονομάζεται αποκατάσταση, η οποία συνίσταται στη διόρθωση των περιβαλλοντικών ελαττωμάτων της ακατάλληλης συμπεριφοράς. Έτσι, εάν ένα παιδί ρίχνει φαγητό στο τραπέζι της τραπεζαρίας, θα του ζητηθεί να το καθαρίσει εντελώς. Το δεύτερο συστατικό, που ονομάζεται θετική πρακτική, συνίσταται στην επανειλημμένη εξάσκηση της κατάλληλης συμπεριφοράς, για παράδειγμα, θα ζητηθεί από το παιδί Τοποθετήστε το φαγητό στο πιάτο σας σωστά αρκετές φορές στη σειρά και ίσως σερβίρετε και το φαγητό οι υπολοιποι. Αυτές οι απαντήσεις είναι μερικοί από τους «σωστούς» τρόπους σερβιρίσματος και χειρισμού φαγητού στο τραπέζι.
Η αποκατάσταση και η θετική πρακτική συνδυάζονται μερικές φορές και μερικές φορές χρησιμοποιούνται μόνοι, ανάλογα με τις συμπεριφορές που πρέπει να κατασταλούν.

Η υπερβολική διόρθωση μόνη της ή σε συνδυασμό με άλλες διαδικασίες έχει τροποποιήσει μια ποικιλία συμπεριφορών όπως ατυχήματα στην προπόνηση τουαλέτας, επιθετικές πράξεις, συμπεριφορές αυτοδιέγερσης, εξανθήματα, δάγκωμα νυχιών και τραπέζι. (Foxx and Bechtel, 1983). Τα αποτελέσματα λίγων λεπτών διορθωτικής προπόνησης μετά την επιθυμητή συμπεριφορά έχουν οδηγήσει σε γρήγορες και μακροχρόνιες θεραπευτικές επιδράσεις.

Η ακριβής διαδικασία τιμωρίας που επιλέγεται σε κάθε περίπτωση μπορεί να καθορίζεται από διάφορες εκτιμήσεις, δηλαδή, τη σοβαρότητα της συμπεριφοράς, τον κίνδυνο για το άτομο και άλλοι, η ευκολία εφαρμογής της διαδικασίας σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον και η απαραίτητη εκπαίδευση των ατόμων που εφαρμόζουν τη διαδικασία τροποποίησης συμπεριφορική.

Όποια και αν είναι η τιμωρία που θα χρησιμοποιηθεί, μια σειρά από κανόνες ή αρχές για να είναι αποτελεσματικοί (Moles, 1994), είναι:

1. Το υποκείμενο πρέπει να ενημερωθεί ποια ή ποια θα είναι συγκεκριμένα οι συμπεριφορές που θα τιμωρηθούν.
2. Πρέπει επίσης να ενημερωθεί για το ποια θα είναι η τιμωρία για την εν λόγω συμπεριφορά.
3. Μόλις εκπληρωθούν τα προηγούμενα σημεία, η τιμωρία θα προσφερθεί με την πρώτη ευκαιρία που το άτομο εκπέμπει τη συμπεριφορά και κάθε φορά που το κάνει. Αυτό σημαίνει ότι πρέπει πάντα να τιμωρείται και όχι μερικές φορές.
4. Η τιμωρία πρέπει να εξαρτάται από τη συμπεριφορά, και ως εκ τούτου, όπως η ενίσχυση, πρέπει να έχει σύντομο λανθάνοντα χρόνο. Με άλλα λόγια, η εφαρμογή της τιμωρίας πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πλησιέστερα (εγκαίρως) στο ζήτημα της εν λόγω συμπεριφοράς.
5. Η τιμωρία πρέπει πάντα να έχει την ίδια ένταση και να μην εξαρτάται από τη συναισθηματική κατάσταση του ατόμου που την εφαρμόζει.
6. Όπως και με τις ενισχύσεις, η τιμωρία δεν πρέπει να γενικεύεται, πρέπει να είναι ατομικά και ανάλογα με τα χαρακτηριστικά κάθε θέματος.

Ανησυχούν ειδικοί σε τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς την κατάχρηση και κατάχρηση τιμωρίας, καθώς αυτό ευνοεί προβλήματα σε παιδιά και εφήβους. Για παράδειγμα, οι οικογένειες παιδιών που αποκλίνουν από το σχέδιο τείνουν να χρησιμοποιούν αυστηρότερη και συχνότερη τιμωρία από τις οικογένειες παιδιών που τα πάνε καλά στην καθημερινή ζωή (Kazdin, 1987).

Η πιο συχνή τιμωρία δεν σχετίζεται με καλύτερη συμπεριφορά, στην πραγματικότητα, τόσο σωματική όσο και λεκτική τιμωρία (επιπλήξεις) μπορεί να αυξήσει τις δικές του συμπεριφορές (ανυπακοή, επιθετικότητα) που επιθυμούν οι γονείς, οι δάσκαλοι και άλλοι καταστέλλω. Δυστυχώς, το παλιό ρητό «διανέμει το ραβδί και χαλάει το παιδί» έχει ακόμα πολλούς υποστηρικτές, αυτό είναι ατυχές γιατί θα μπορούσε επίσης να γίνει δεκτή μια αντίθετη πρόταση, "χρησιμοποιήστε τη ράβδο και χαλάστε το αγόρι"