Σκέφτηκε σύμφωνα με τον Dewey

Η σκέψη είναι εγγεγραμμένη για τον Dewey σε μια σχέση μεταξύ όσων ήδη γνωρίζουμε, τη μνήμη μας και αυτό που αντιλαμβανόμαστε. Με αυτήν την τριλογία δίνουμε νόημα στα πράγματα, δημιουργούμε, συμπεραίνουμε πέρα ​​από αυτό που μας δίνεται και αυτό είναι το προϊόν «σκέψης». Το συμπέρασμα γίνεται μέσω της πρότασης για ό, τι φαίνεται και θυμάται. ότι η διαδοχή των ιδεών είναι σκέψη. Ο Dewey βασίζει όλη αυτή τη διαδικασία σε δύο βασικούς και έμφυτους πόρους: περιέργεια και πρόταση ή αυθόρμητες ιδέες. Η σκέψη πρέπει να οδηγεί σε κάποιο στόχο: μια δράση, ένα αποτέλεσμα.

Δείκτης

1. Η ανάγκη για στοχαστική σκέψη
2. Το συναίσθημα
3. Επιστημονικές σκέψεις
4. Κυριαρχία των περιεχομένων
5. Αντανάκλαση
6. Συμπεράσματα

Ο Dewey υποστηρίζει ότι το αποτέλεσμα απαιτεί ένα στοχαστική σκέψη, και συγκεκριμένα, βάλτε τάξη σε αυτή τη διαδοχή ιδεών, ότι δεν πρέπει να γίνει μια απλή συνένωση ιδεών στις σχέσεις των συνεπειών, αλλά ότι η τοποθέτηση μιας συγκεκριμένης τάξης προωθεί μια σκέψη που κατευθύνεται προς κάποιο στόχο. Διατηρώντας τη σχέση μεταξύ σκέψης και ορθολογισμού ακριβώς αυτή την αγωγιμότητα στην ανακλαστική σκέψη μέσω προσεκτικής σύγκρισης και ισορροπίας αποδεικτικών στοιχείων και προτάσεων με μια διαδικασία αξιολόγησης του τι λαμβάνει χώρα για να εντοπίσει τις πιο ακριβείς σχέσεις που οι σχέσεις επιτρέψτε, επομένως ο ορθολογισμός δεν μπορεί να παραμείνει μόνο στην παρατήρηση, αλλά το θέμα πρέπει να εξεταστεί, να επιθεωρηθεί, να διερευνηθεί και να εξεταστεί ακρίβεια.

Μια ιδέα είναι ένα σχέδιο δράσης που έχει μια εποικοδομητική συνάρτηση, επειδή οι ιδέες προκύπτουν για την επίλυση προβλημάτων, αποδεχόμενοι ως αληθινές όλες τις ιδέες τις πιο επιτυχημένες. Ο ορθολογισμός του Dewey σχετίζεται με τη σκέψη στην ιδέα της ανακλαστικής μεθόδου (λογική ικανότητα) εισαγωγή εμπειρικής γνώσης που οδηγεί σε κάποιο στόχο από πρωτοβουλία, αυθορμητισμό, εργασία και ευθύνη.

Αυτή η κατασκευή οδηγεί σε κάτι που πρέπει να γίνει και σε ένα αποτέλεσμα, αντιμετωπίζοντας ένα ψυχική δυσκολία σε πέντε φάσεις:

1. Εμφάνιση προτάσεων
2. Δυσκολία πνευματισμού
3. Ανάπτυξη υπόθεσης
4. Αιτιολογία
5. Δοκιμή υπόθεσης

Έτσι, ο ορθολογισμός της ανακλαστικής σκέψης καθιστά δυνατή τη δράση με έναν συνειδητό στόχο και καθιστά δυνατή τη συστηματική εργασία και την εφεύρεση, καθώς και τον εμπλουτισμό πραγμάτων με νόημα. Στο κείμενο αναφέρει αυτή τη σχέση μεταξύ σκέψης και ορθολογισμού ως μέθοδος "Είναι πιθανό να είναι μια καλή σκέψη όταν το άτομο έχει στάσεις φροντίδας, αυστηρότητα και ούτω καθεξής."

Αν και απομακρύνεται από την επίσημη λογική παραπέμποντας σε πραγματική σκέψη που συμβαίνει σε ένα πλαίσιο που δεν λαμβάνει υπόψη αυτή η λογική. "Ο ορθολογισμός οδηγεί σε μια λειτουργική αρμονία μεταξύ των διαφόρων επιθυμιών. Ορθολογικότητα, προϋποθέτει μια ανασκόπηση των γνώσεων από κριτική ανάλυση, συζήτηση και επιχειρηματολογία, Για τον Dewey ο ορθολογισμός της στοχαστικής σκέψης είναι η ικανότητα να μαθαίνει, να εξελίσσεται στο χρόνο.

Ο ορθολογισμός του Dewey είναι η αντιστοιχία μεταξύ άκρων και μέσων. Η σκέψη δεν είναι μια συσσώρευση αισθητηριακών εντυπώσεων, ούτε είναι η κατασκευή κάτι που ονομάζεται «συνείδηση», πολύ λιγότερο μια εκδήλωση ενός "Απόλυτο πνεύμα", αλλά μια διαμεσολαβητική και οργανική λειτουργία που είχε εξελιχθεί για να εξυπηρετήσει τα συμφέροντα της επιβίωσης και της ευημερίας του ανθρώπου. Αυτή η θεωρία της γνώσης υπογραμμίζει την «ανάγκη δοκιμής της σκέψης μέσω της δράσης εάν πρόκειται να γίνει γνώση». Η σκέψη είναι το εργαλείο του ανθρώπου για μάθηση.

Ο Dewey προσπαθεί επιτέλους να εφαρμόσει τον ορθολογικό στην καθημερινή κοινωνική ζωή μέσω της στοχαστικής έρευνας. Ο Dewey οργανώνει τα περιγραφικά και επεξηγηματικά μοντέλα, επειδή κατανοεί τον προβληματισμό σε μια φυσική διαδικασία, αλλά πάνω απ 'όλα προδιαγραφικό.

Το συναίσθημα είναι ένας παράγοντας στο γνωστικό μας σύστημα. Έτσι, προβλήματα όπως αυτή της συζυγικής σχέσης δεν μπορούν να μειωθούν στη μελέτη της λογικής-μαθηματικών ή σε έναν τύπο διανοητικών αναπαραστάσεων. Σε αυτόν τον ορισμό: τα συναισθήματα πρέπει να θεωρούνται σύνθετα πολυπαραγοντικά φαινόμενα που περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, το ακόλουθες πτυχές: μια γνωστική αξιολόγηση (θα αντιστοιχεί σε μια περιγραφή της κατάστασης;) κατάσταση -εκτίμηση; ένα πολύ διαφορετικό σύνολο φυσιολογικών αλλαγών - κυρίως σχετίζονται με το αυτόνομο νευρικό σύστημα - Αυτό δεν είναι συγκρίσιμο με τον προσδιορισμό της κατάστασης; μια σειρά από εμφανείς εκφράσεις ή ορατές συμπεριφορές - εκφράσεις προσώπου και χειρονομίας - ένα παρακινητικό στοιχείο που αντικατοπτρίζεται σε μια πρόθεση ή τάση για δράση. Και αυτό δεν θα ήταν περιγραφή των πόρων που μπορούν ή δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επίτευξη ενός στόχου; και μια υποκειμενική βιωματική ή συναισθηματική κατάσταση - Ηδοντική πτυχή του συναισθήματος.

Οι επιστημονικές έννοιες έχουν, εξ ορισμού, μια λογική δομή Τα περισσότερα από αυτά έχουν πολύ έντονο σχεσιακό χαρακτήρα, δηλαδή ότι ο πυρήνας ή η έννοια της έννοιας καθορίζει ποια είναι τα σχετικά χαρακτηριστικά της. Ωστόσο, αποδεικνύεται ότι οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν λανθασμένη ή αποκλίνουσα αντίληψη πολλών επιστημονικών φαινομένων και ότι αυτή η σύλληψη συμμορφώνεται, εν μέρει, με την απαιτήσεις πιθανολογικών θεωριών, ίσως γι 'αυτόν τον λόγο μπορεί να υποστηριχθεί ότι καλά καθορισμένες επιστημονικές έννοιες δεν αντιπροσωπεύουν τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι συνήθως αντιλαμβάνονται το κόσμος.

Και ίσως αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο δεν έλαβε ικανοποιητικές απαντήσεις στις συζητήσεις και μίλησε τόσο γενικά για την εμπειρία, τη σκέψη σε σχέση με το συναίσθημα, την ύπαρξη ή όχι. Εκεί βρήκα το κενό μου, ξαναδιαβάζω τις σημειώσεις μου για την Γνώση και το Συναίσθημα στα δύο βασικά συναισθήματα του ατόμου (προσέγγιση / πτήση) δεν ρυθμίζονται από αυτές οι θεωρίες όπου η καθημερινότητα είναι αρκετά παραμελημένη ή ορίζεται ως «κακώς καθορισμένη» επειδή αγνοείται ο ρόλος των συναισθημάτων (γνωστική διαδικασία περισσότερο αρχαϊκή στην ανθρώπινη εξέλιξη και αυτό κατέστησε δυνατή την επιβίωση του είδους) όταν αναζητάτε, εξερευνάτε και ενεργείτε για την επίλυση προβλημάτων, ή ίσως ό, τι κάνει τα πιο τυπικά λάθη της αφαιρετικής σκέψης, της τυπικής λογικής, των πιθανοτήτων ή οποιασδήποτε άλλης στρατηγικής για επίλυση προβλήματα.

Συνεχίζω να το σκέφτομαι Είναι η ερμηνεία και το προνόμιο του νοήματος που καθιστούν δυνατή την υπόθεση και μια σχέση μεταξύ εμπειρίας και προηγούμενης γνώσης που μας επιτρέπει να καταλήξουμε σε πιθανές λύσεις ή, όπως λέει η ενότητα, οι πιο επιτυχημένες. Αν και αυτοί μπορούν, όσο επιστημονικοί και οι επαληθεύσεις τους, να καταλήξουν σε επιστημονικά συμπεράσματα όπως ότι η γη ήταν επίπεδη και στη συνέχεια στρογγυλή.

Ο τομέας του περιεχομένου που πιστεύω ότι ήταν ικανοποιητική από την κατανόηση των διαφόρων. Επεξηγηματικά, προδιαγραφικά και κανονιστικά μοντέλα, καθώς διαμορφώνουμε τις έννοιες και τα προβλήματα του διαφορετικές θεωρίες και ανάλογα με την ταξινόμηση δεν είναι σε θέση να δώσουν μια εξήγηση για το πώς διαμορφώνουμε το έννοιες.

Αναγωγική συλλογιστική από τη φυσική λογική όπου διατηρείται η έμφυτη ικανότητα του νου να εκτελεί τα καθήκοντα ορισμένων συμπεραστικών κανόνων - δηλαδή, ικανότητα - σε νοητικά μοντέλα στα οποία ο συλλογισμός γίνεται από παραστάσεις που μπορούν να προέρχονται από την αντίληψη και από το Γλώσσα. Η επεξεργασία και δοκιμή υποθέσεων: αναλογία ως μοντέλο επιστημονικής σκέψης. έμμεσες θεωρίες και αντιπροσωπευτικές θεωρίες επαναπροσδιορισμού. δοκιμή υποθέσεων για την απόκτηση εννοιών και καθώς συνεχίζουμε να βλέπουμε ότι ακόμη και οι επιστήμονες βλέπουν το καθήκον τους ως επιβεβαίωση και όχι παραποίηση υποθέσεων.

Στο εκτιμήσεις πιθανότητας και λήψη αποφάσεων τις ευρετικές και μεροληψίες του (άγκυρες, παραπλανητικοί συσχετισμοί), την προσβασιμότητα των πληροφοριών. Πώς, από την καθημερινή συλλογιστική και την επίσημη συλλογιστική, μοιράζονται ισοδύναμες δομές. ή πώς από την ανεπίσημη συλλογιστική καταλήγουμε να επιλύσουμε λανθασμένα προβλήματα και λήψη αποφάσεων σε καταστάσεις αβεβαιότητας.

Με τελευταία αποσυμφωνημένη σκέψη, στο πλαίσιο και τη δημιουργικότητα, που διαφέρει στον κανονιστικό χαρακτήρα του πρώτου από την ατομικιστική μεθοδολογική προσέγγιση του κλειστός και πειραματικός χαρακτήρας για να μετακινηθείτε στο παρόν της Ψυχολογίας της τρέχουσας σκέψης όπου οι μέθοδοι ανατροφοδότησης, η κατασκευή, συνεργασία και κίνητρα, η πολιτιστική, η συμβολική, η ευσεβής σκέψη, η αφήγηση αποτελούν τα νέα εργαλεία αυτού στιγμή.

Ο προβληματισμός ήταν επομένως πάντοτε, από το πώς προκύπτουν οι ιδέες και πώς διαμεσολαβούνται από το περιβάλλον μας, πώς αναπτύσσονται, ποια είναι η διαδικασία τους. Και πάνω απ 'όλα μάθαμε την ξεκαρδία που πηγάζει από τις έννοιες και τους διαφορετικούς συνδυασμούς τους εκφράζεται μέσω της γλώσσας, της άμεσης επιρροής που έχουν στη σκέψη και του πώς επιτυγχάνεται οι πράξεις. Οι συζητήσεις που μπορέσαμε να αναπτύξουμε είναι η έκφραση του ορθολογισμού, πώς και από πού υποστηρίζεται η γνώση μας, εμπειρίες και όπως έχουμε αναζητήσει, δουλέψαμε για να του δώσουμε όχι μόνο την προοπτική μας, αλλά και δουλεύοντας για να τις συνυπολογίσουμε με τις θεωρίες που έχουμε χειριστεί το εξάμηνο.

Είναι δυναμική της γνωστικής διαδικασίας παραγγελίας και αλληλουχίας με λογικούς κανόνες, μειώσεις, στρατηγικές και πώς κάνουμε λάθη. Όλα αυτά έχουν εμπλουτίσει τη σκέψη. Γνωρίζοντας ότι η μνήμη δεν αναπαράγει ακριβώς τις προηγούμενες εμπειρίες ή γνώσεις μας και ότι με βάση αυτή τη γνώση αναπαράγουμε νέες πραγματικότητες, πεποιθήσεις και υποθέσεις που έχουμε αντικρούσει ή άλλαξε. Οι ιδέες μας βασίζονται σε εκείνες τις σκέψεις που μας δίνουν οι άλλοι και που συμμετέχουν στην κατασκευή των δικών μας.

Παραμένω στο μυαλό μου ότι η δυαδικότητα του έμφυτου και του μαθητή, όλων των ανθρώπων (στο πλαίσιο του που βρίσκονται) συμμετέχουν σε μια έμφυτη δυνατότητα που θα αναπτυχθεί με βάση τις προσαρμοστικές ανάγκες τους περιβάλλον. Και εκεί ξεκινά η μάθηση με τη χρήση των πόρων στα χέρια σας - συμπεριλαμβανομένων εκείνων που αλληλεπιδρούν με άλλους - για την παροχή λύσεων στα προβλήματα που προκύπτουν. (τόσο στην καθημερινή ζωή όσο και στην επιστήμη) ειδικά στη δημιουργική σκέψη που απαιτεί δεξιότητες και ικανότητα εργασίας χωρίς την οποία δεν θα ήταν η δημιουργική σκέψη δυνατόν.

Το ταλέντο και η εκπαίδευση δεν είναι αμοιβαία αποκλειστικά αλλά και τα δύο σε μεγάλη ανάγκη. Η δημιουργική σκέψη οδηγεί σε νέες εμπειρίες, μερικές πιο ανεπτυγμένες από άλλες λόγω πολιτιστικών και γενετικών παραγόντων, μεταξύ άλλων. άλλοι, που ενεργούν με τον τρόπο που οι ίδιες εμπειρίες σχετίζονται με προηγούμενες γνώσεις και βρίσκουν νέες λύσεις ενόψει των δυσκολιών που προκύπτουν, και σε συνδυασμό με την κριτική σκέψη, η οποία συμπληρώνει τη δεξιά πλευρά του ημισφαιρίου εγκεφαλικός. Αυτή η σκέψη επηρεάζεται από πτυχές της δημιουργικότητας, οι οποίες μπορούν να μάθουν, να αναπτυχθούν και εξαρτάται από το επίπεδο σπουδαιότητας που κάθε άτομο του αποδίδει τη διεύρυνση των σκέψεών του James O. Whittaker ».

Δημιουργικότητα και σκέψη

Μπορείτε να μάθετε σκεφτείτε δημιουργικά και ενσωματώστε διαδικασίες καινοτομίας. Ένα από τα πιο σημαντικά σημεία είναι η τροποποίηση του ρόλου του εκπαιδευτή, του δασκάλου, του δασκάλου ως του μοναδικού που γνωρίζει το θέμα. Επομένως, η δημιουργική ικανότητα εξαρτάται όχι από το πόσο δημιουργικοί είναι οι άνθρωποι, αλλά από τις συνθήκες που δημιουργούν οι "Οδηγοί" για να καλλιεργήσουν το καινοτόμο πνεύμα των ανθρώπων τους. Δίνοντας αυτοπεποίθηση στις γνωστικές προτιμήσεις των ανθρώπων, αλλάζοντας πάντα τον τρόπο που σκεφτόμαστε και συμπεριφερόμαστε, παρακινώντας και δίνοντας προσοχή στη συναισθηματική σχέση μεταξύ τους επικοινωνία.

Επαναπροσδιορισμός της ικανότητας και της δυνατότητας των κανόνων και κανονισμών. Όχι με την αντίθεση των αντανακλαστικών σκέψεων ή της συλλογιστικής του άλλου, αλλά με την ενσωμάτωση, την ένωση και τη μετατροπή τους, η δημιουργικότητα περιλαμβάνει την αναδιαμόρφωση ιδεών και την πραγματοποίηση ως Η προσδοκία δεν αποτελεί κίνδυνο, τα λάθη πρέπει να μας βοηθήσουν να ξαναρχίσουμε τη διαδικασία προβληματισμού, να δημιουργήσουμε νέες υποθέσεις, να μοιραστούμε τη φαντασία, τη διαίσθηση, τη λογική, το νόημα αισθητικός. Χρειάζεται ένα πλούσιο μέσο για την τόνωση της δημιουργικής σκέψης, η οποία φαίνεται να είναι απαραίτητη.

Είναι σημαντικό να διατηρηθεί ο αυθορμητισμός, να αναγνωριστούν οι δημιουργικές προσπάθειες και να ενισχυθεί η δημιουργική ικανότητα.

Η ανθρώπινη σκέψη είναι κατά τη γνώμη μου ένα σύνολο που, αν και μπορεί να αναλυθεί σε τμήματα σε ένα πειραματικό έργο Λειτουργεί σε ένα σύνολο διαδικασιών που χωρίζουν, δεν σχετίζονται με τη δυνατότητα δημιουργίας. Το λέω αυτό από την αντίληψη ότι έχω στα περισσότερα θέματα που προτείνουν ανάλυση των τμημάτων και έχω το ακαδημαϊκό συναίσθημα (μια απαραίτητη αλλά όχι επαρκής κατάσταση) να μελετάμε εικόνες από έναν κουτσό ή με ειδικές ανάγκες ανθρώπους με κάποια χαρακτηριστικά που στιγματίζονται ως λίγο ελεγχόμενα και ως εκ τούτου μη επιστημονικά (αλλά η αγάπη και ο φόβος Είναι συναισθήματα που μας καθορίζουν ακόμη και στις πιο πειραματικές καταστάσεις, και ακόμη και η αγάπη συνεπάγεται, όπως έχουμε δει, ένα στοιχείο που ενισχύει τη δημιουργικότητα, τον προβληματισμό και τον ορθολογισμό. Και η πτήση παράγει ακόμη και προσωπικές κατασκευές, όπως η μάθει η αδυναμία »και στη συνέχεια αυτό γίνεται« σκέψη εμποδίων »του ορθολογικού μας χαρακτήρα. Πόσο χρήσιμο είναι να γνωρίζετε!

Ανακλαστική σκέψη προκύπτει όταν θέλουμε να επαληθεύσουμε τη σταθερότητα, το λογικό, κάτι που αντιμετωπίζουμε, δηλαδή να αποδείξουμε την αλήθεια του. Εκτός από τις ενότητες των Κρίσεων Πιθανοτήτων και της Επεξεργασίας Υποθέσεων, όπου κάποιος αποδέχεται τους κανόνες που πρέπει να ακολουθούνται για να φτάσει σε αυτές τις έννοιες, όλα έχουν μια συνεχή αντανάκλαση και να δούμε πώς αντανακλούν τον λόγο για τα λάθη με τις θεωρίες των Tversky και Kahneman σχετικά με την ευρετικότητα της αντιπροσωπευτικότητας και της προσβασιμότητας, Ήταν αναζωογονητικό, μετεγκαθιστά τις έννοιες της τυπικής λογικής ως φίλτρου και μας καλεί να προβληματιστούμε από οποιαδήποτε οπτική γωνία, δηλαδή, με μια ομαλή και επίπονη δουλειά.

Αυτό το άρθρο είναι απλώς ενημερωτικό, στο Psychology-Online δεν έχουμε τη δύναμη να κάνουμε διάγνωση ή να προτείνουμε θεραπεία. Σας προσκαλούμε να πάτε σε ψυχολόγο για να αντιμετωπίσετε τη συγκεκριμένη περίπτωσή σας.

Αν θέλετε να διαβάσετε περισσότερα άρθρα παρόμοια με Σκέφτηκε σύμφωνα με τον Dewey, σας συνιστούμε να εισαγάγετε την κατηγορία μας Γνωστική ψυχολογία.